說(shuō)課稿模板集錦七篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)> 》
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)> 》是人教版初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第二單元第6課內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在中國(guó)現(xiàn)代文中，占據(jù)重要的地位。
2.教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；
（2）體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；
�。�3）整體把握課文，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；
（2）能力目標(biāo)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；
�。�3）情感目標(biāo)：整體把握課文，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
難點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：（1）體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；
（2）整體把握課文，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者對(duì)她的深厚感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；
關(guān)鍵：誦讀、分析、理解
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊菏紫�，引�?dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，生成問(wèn)題；其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，解決問(wèn)題。最后，利用表演、填表等方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：
教學(xué)方法�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)， 應(yīng)著重采用自主、合作、探究的方法（多朗讀、多思考、多討論、多運(yùn)用）。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的.基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂互動(dòng)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和
動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
�。�1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
�。�2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本篇課文的時(shí)候，同時(shí)采用互動(dòng)的方式使其回憶上一課時(shí)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的知識(shí)障礙，作者采用欲揚(yáng)先抑（先抑后揚(yáng)）的方式寫(xiě)作，包含了深厚的懷念之情，學(xué)生不易迅速找出埋下深厚懷念之情的關(guān)鍵原因所在，反而可能會(huì)懷疑，長(zhǎng)媽媽缺點(diǎn)之多是否值得去懷念。所以，在教學(xué)過(guò)程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入作者的感情當(dāng)中，使之能切身感受到作者所思所想。
�。�3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
4. 教學(xué)程序及設(shè)想：
�。�1）由對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）用學(xué)生朗讀的方法加深課文在學(xué)生心中的印象，便于進(jìn)行后面的情感體會(huì)。也有利于學(xué)生對(duì)作者的情感產(chǎn)生初步的見(jiàn)解。
（3）分析課文內(nèi)容。在分析課文內(nèi)容時(shí)，要注重帶動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉課文描寫(xiě)的具體內(nèi)容。
�。�4）能力訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過(guò)程中不斷的強(qiáng)調(diào)，才能加深學(xué)生對(duì)情感的把握。
�。�5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
�。�7）板書(shū)
�。�8）布置作業(yè)。
針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)程序：
導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)> 》這篇課文有了整體的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)深入探討課文的重點(diǎn)段落。
內(nèi)容：
1.最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
解析：為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
2.（1）當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
解析：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
�。�2）阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
解析：“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，---從此完全消失了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�。�3）情景再現(xiàn)（模擬阿長(zhǎng)買(mǎi)回書(shū)給“我”的場(chǎng)景），直觀感受“我”的情感變化。
�。�4）提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
解析：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
3.作者從多個(gè)層面、多個(gè)角度刻畫(huà)了長(zhǎng)媽媽的形象，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析歸納，為長(zhǎng)媽媽做一張簡(jiǎn)歷表。
課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分
說(shuō)課稿 篇2
教材簡(jiǎn)材：
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
�。�1） 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ).
�。�2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
�。�3） 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
過(guò)程和方法：
（1）、借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，理解故事內(nèi)容。
�。�2）以讀為主，在讀中體會(huì)故事中人物的 內(nèi)心。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解“狐假虎威”的意思及其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示卡片：
（ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望
神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢(shì)）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的'經(jīng)過(guò)。
4、逐段講解。
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書(shū)）
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。（板書(shū)）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）
總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在所有待測(cè)物品中找出唯一一個(gè)外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異的次品，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重）。
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中嘗試把這種思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)從3個(gè)、5個(gè)、9個(gè)待測(cè)物品中找出一個(gè)次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外，本節(jié)課中涉及到的 “可能”、“一定”、等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過(guò)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問(wèn)題的基本解決手段和方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)方法
1、加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。
六、教學(xué)過(guò)程
課前談話：大家喜歡吃口香糖嗎？（喜歡）吃口香糖有很多好處呢！今天老師就打算把這些口香糖送給積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的孩子。
[設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，為新課的導(dǎo)入作好鋪墊。]
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入
1、出示3瓶口香糖，說(shuō)明：在這3瓶口香糖中有一瓶少了2顆，你能幫我找出那一瓶嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
在同學(xué)們說(shuō)的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？
[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法最好，知道并不需要稱出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對(duì)托盤(pán)兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了。]
2、反饋交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣利用天平來(lái)找出這瓶口香糖的呢？和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法，可以模擬天平稱的過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用雙手模擬天平稱的過(guò)程更能充分地幫助學(xué)生內(nèi)化。]
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個(gè)托盤(pán)中，如果天平平衡則沒(méi)放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤(pán)中所放的那一瓶少裝了。
揭示課題：在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)質(zhì)量不同（輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)）的物品，需要想辦法把它找出來(lái)，像這一類問(wèn)題我們把它叫做“找次品”，這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)小小質(zhì)檢員一起來(lái)研究如何利用天平“找次品”。板書(shū)課題：找次品。
[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)例1前，先以3個(gè)待測(cè)物品為起點(diǎn)，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個(gè)物品都放上去稱，3個(gè)物品中把2個(gè)放到天平上，無(wú)論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個(gè)是次品。只有理解了這些，后面的探究、推理活動(dòng)才能順利進(jìn)行。]
（二）、探究新知，尋找方法
小組合作：從5瓶木糖醇中找出少裝了的那瓶次品。
（合作要求：用手模擬天平，用5個(gè)學(xué)具當(dāng)木糖醇。你們是怎樣稱的？稱了幾次？）
指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書(shū)學(xué)生的操作步驟：
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
[設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過(guò)程，從不同的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書(shū)，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。]
觀察板書(shū)的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在實(shí)際的操作中，可能會(huì)出現(xiàn)提前找到次品的情況，如果運(yùn)氣好的`話稱1次就可能找到次品。在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解“至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品” 的含義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來(lái)分析和研究問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論。同時(shí)也為下面的填表、探究?jī)?yōu)化策略作好準(zhǔn)備。]
�。ㄈ�、合作探索，尋找最優(yōu)策略
在9個(gè)零件中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？
小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試用圖示表示擺的過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，必須進(jìn)行小組活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧才能突破這個(gè)難點(diǎn)。為了保證小組活動(dòng)的有效性，活動(dòng)前先在小組內(nèi)進(jìn)行分工，使每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示法記錄操作過(guò)程，是完成由具體到抽象過(guò)渡中的重要一步。]
指名匯報(bào)，用投影儀展示學(xué)生的分析過(guò)程：
引導(dǎo)觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少？
感知規(guī)律：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。
[設(shè)計(jì)意圖：小組匯報(bào)時(shí)將學(xué)生的操作過(guò)程用圖示法展示，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法。待測(cè)物品數(shù)量為9個(gè)時(shí)，只有平均分成3份稱才能保證2次就找到次品，其它任何一種分法都比2次要多，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。]
（四）、優(yōu)化方法，萌生猜想
萌生猜想：是不是把待測(cè)物品平均分成3份，就能使保證找到次品所需要稱的次數(shù)最少呢？
提出質(zhì)疑：不能平均分成3份的物品應(yīng)該怎樣分呢？
合作驗(yàn)證：用圖示法從若干個(gè)零件中找出一個(gè)次品。
（合作要求：每小組選取自己喜歡的物品個(gè)數(shù)用圖示法進(jìn)行分析，共同討論出多種不同的方法，并找到最優(yōu)的方案。）
[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課中提供的歸納方法在本質(zhì)上是一種不完全歸納法。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、觀察后自主感知規(guī)律。如果課堂時(shí)間不允許，這一環(huán)節(jié)也可以作為課堂的延伸。]
指名匯報(bào)，投影展示學(xué)生的分析過(guò)程。
引導(dǎo)觀察，感知規(guī)律：一是把待測(cè)物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。
[設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的數(shù)學(xué)分析模式，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生比較全面地感知找次品這類問(wèn)題的基本解決手段和方法。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課本一年級(jí)第二學(xué)期試用本，第二單元“讀課文趣味識(shí)字”第20課《部首歌》。
2、教材內(nèi)容的地位和作用：
本課屬于“讀課文趣味識(shí)字”部分的識(shí)字教學(xué)，本單元抓住一個(gè)“趣”字，通過(guò)兒歌等形式使學(xué)生識(shí)字，還要學(xué)生結(jié)合看圖識(shí)字，在學(xué)習(xí)句子中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字。學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣能夠把識(shí)字和讀寫(xiě)提前結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高讀寫(xiě)能力。
3、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：（具體見(jiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”）
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：
在本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)中，我主要讓學(xué)生明白部首表義的識(shí)字規(guī)律，通過(guò)揭示規(guī)律、掌握規(guī)律到運(yùn)用規(guī)律，把識(shí)字和培養(yǎng)學(xué)生初步的讀寫(xiě)說(shuō)能力結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)“字不離詞，詞不離句＂的教學(xué)原則，從而來(lái)提高識(shí)字效率。教學(xué)中主要應(yīng)用了多媒體演示法，通過(guò)看圖、看fiash影片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，幫助學(xué)生識(shí)字。當(dāng)然還應(yīng)用了提問(wèn)法（指導(dǎo)學(xué)生看圖回答問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生的注意，活躍思維，養(yǎng)成敏捷思考，迅速回答問(wèn)題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）、講述法、討論法等。
學(xué)法：
1、看：借助媒體圖畫(huà)引趣，幫助學(xué)生識(shí)字。
2、辨：學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生看與想結(jié)合起來(lái)，辨別字形，揭示規(guī)律。
3、讀：通過(guò)指導(dǎo)看圖、正確朗讀兒歌中認(rèn)識(shí)生字。
4、說(shuō)：說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。
5、寫(xiě)：要求學(xué)生不僅要把字寫(xiě)正確、端正，還須掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)，我是按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
�。ㄒ唬W(xué)兒歌一，揭示規(guī)律
課堂引入從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的氛圍。在鳥(niǎo)兒的圖片下配有相關(guān)名稱的鳥(niǎo)的名稱，目的是為了盡快引入課文教學(xué)。
�。ǘ�、學(xué)兒歌二，掌握規(guī)律
學(xué)習(xí)漢字要指導(dǎo)學(xué)生找一定的規(guī)律，從而加強(qiáng)漢字的記憶。有些方法可以由學(xué)生交流，有些規(guī)律也可以由教師提示(或者揭示)。但是，教師要注意切不可用復(fù)雜、深?yuàn)W的語(yǔ)言來(lái)混淆學(xué)生的.概念、打亂學(xué)生的記憶。
（三）、 學(xué)兒歌三，運(yùn)用規(guī)律
在前兩首兒歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這第三首兒歌的學(xué)習(xí)完全可以大膽地放手。這既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓學(xué)生對(duì)本課的部首歸類有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這里，小組學(xué)習(xí)的合作精神是值得提倡的。同時(shí)，教師還要特別關(guān)注學(xué)生的交流，這是集體智慧的結(jié)晶。
�。ㄋ模� 鞏固拓展
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固漢字的手段。為了提高寫(xiě)字效率，在寫(xiě)字之前讓學(xué)生隨著節(jié)奏輕快的音樂(lè)邊唱兒歌邊做手指操，活動(dòng)手關(guān)節(jié)。這種做法既可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松一下，又激發(fā)了小學(xué)生的寫(xiě)字興趣。下面是手指操的內(nèi)容：
寫(xiě)字開(kāi)始啦，我們一起做手指操！
我有一雙小小手，長(zhǎng)著十個(gè)手指頭，活動(dòng)關(guān)節(jié)手靈巧。五指張開(kāi)手相對(duì)，左右用力往里壓，雙手五指相對(duì)往里壓， 團(tuán)結(jié)合作互幫助，寫(xiě)出好字人人夸。拿起筆來(lái)坐端正，一拳一尺加一寸， 頭正肩平雙足穩(wěn)，字字爭(zhēng)取得滿分。
學(xué)生邊唱歌邊做手指操，不但活動(dòng)了手指關(guān)節(jié)，提高了寫(xiě)字興趣，而且為學(xué)生姿勢(shì)正確的寫(xiě)好漢字奠定了基礎(chǔ)。寫(xiě)字時(shí)不僅要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，還利用田字格認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字，要求學(xué)生把字寫(xiě)得正確、端正。
說(shuō)課稿 篇5
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式�！罢f(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說(shuō)課這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了《學(xué)會(huì)與父母溝通》這一節(jié)課的說(shuō)課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。
一、說(shuō)教材
首先對(duì)教材的理解是上好一堂課的前提條件，下面先說(shuō)一下我對(duì)這節(jié)課的理解，《學(xué)會(huì)與父母溝通》是山東人民出版社八年級(jí)思想品德上冊(cè)第一單元《讓愛(ài)駐我家》第一課《相親相愛(ài)的一家人》的第二節(jié)內(nèi)容。主要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影響自己與父母溝通的原因的基礎(chǔ)上，克服自己的逆反心理，學(xué)會(huì)與父母溝通等。
二、說(shuō)學(xué)情
進(jìn)入初中的學(xué)生，受青春期生理和心理因素的影響，大多表現(xiàn)出逆反心理，在和父母的交流溝通中普遍存在問(wèn)題，常讓父母和老師感到頭疼，但處于這種狀態(tài)中的他們也渴望被人理解，渴望與父母有心靈的溝通。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)家的`溫暖，對(duì)父母的養(yǎng)育之恩有了一定認(rèn)識(shí)，這也為順利解決好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)奠定了情感基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改理念和教材分析以及學(xué)情分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
理解父母為自己成長(zhǎng)付出的辛勞，主動(dòng)與父母溝通，能以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母和長(zhǎng)輩。
【能力目標(biāo)】
學(xué)會(huì)解決與父母之間的誤會(huì)和矛盾，提高與父母平等溝通的能力。
【知識(shí)目標(biāo)】
正確認(rèn)識(shí)自己的“逆反”心理，掌握與父母溝通的基本方法和技巧。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)與父母溝通，掌握與父母溝通的方法和技巧。其中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)造成與父母溝通障礙的原因是教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)與父母溝通，掌握與父母溝通的方法和技巧。
【難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)造成與父母溝通障礙的原因。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方法。
教法：情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，
學(xué)法：本課在學(xué)法指導(dǎo)上力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究”的理念，讓學(xué)生在自主合作探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一步，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下三個(gè)方面來(lái)具體展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
上課伊始，我會(huì)運(yùn)用多媒體播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，讓學(xué)生觀看中學(xué)生蘭蘭在小學(xué)畢業(yè)之前的四幅照片，通過(guò)這種方式設(shè)置情景一進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的情感共鳴，在情感體驗(yàn)中進(jìn)入本課《學(xué)會(huì)與父母溝通》。
圖片分別是：
第一幅：蘭蘭周歲時(shí)生日party上的喜慶場(chǎng)面;
第二幅：蘭蘭依偎在媽媽?xiě)驯Ю锶鰦?
第三幅：蘭蘭愉快地同父母一起郊游;
第四幅：蘭蘭認(rèn)真傾聽(tīng)父母的教誨。
這樣的導(dǎo)入方式不僅能迅速牢牢抓住學(xué)生的吸引力、生動(dòng)有趣，而且能很好地與本課的內(nèi)容銜接起來(lái)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
新授環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置兩次情景在線，通過(guò)師生共同探究的方式進(jìn)行教學(xué)。
第一次：設(shè)置一個(gè)苦惱的中學(xué)生蘭蘭做客情感會(huì)客廳的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)情境中蘭蘭苦惱的情感問(wèn)題，通過(guò)實(shí)話實(shí)說(shuō)的環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生反省和思考自己在生活中與父母交流和溝通存在的問(wèn)題，師生共同探究，并通過(guò)專家在線的情景設(shè)置總結(jié)影響學(xué)生與父母溝通的因素，主要包括兩方面：一是我們自身的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。二是我們與父母之間的心理差異。
第二次：設(shè)置蘭蘭媽媽做客情感會(huì)客廳的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)自己用心良苦的愛(ài)，并組織學(xué)生講述身邊的親情小故事，通過(guò)開(kāi)展親情故事會(huì)讓學(xué)生在講述和傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從小事中去體會(huì)父母對(duì)自己深切的關(guān)愛(ài)，明白要理解父母，尊敬父母，熱愛(ài)父母，學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效的溝通，與此同時(shí)我會(huì)適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)學(xué)會(huì)與父母溝通：
首先要學(xué)會(huì)理解父母，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育，能夠換位思考。
其次，要懂得尊重父母，不傷害父母的自尊心，尊重父母的個(gè)性，欣賞父母的優(yōu)點(diǎn)。
最后，要掌握與父母溝通的一些技巧和方法。
這一環(huán)節(jié)采用情景設(shè)置和活動(dòng)教學(xué)的方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松的情感體驗(yàn)和愉快的合作探究中掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：拓展提高
在總結(jié)到第三條做法時(shí)，會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生圍繞與父母溝通的技巧和方法展開(kāi)小組合作探究，討論結(jié)束請(qǐng)個(gè)小組代表發(fā)言分享討論結(jié)果，他們會(huì)給出各種方法技巧，比如：經(jīng)常與父母聊天，講講學(xué)校發(fā)生的事;給父母寫(xiě)親情信;父母不高興的時(shí)候，勤做家務(wù)或向父母了解發(fā)生了什么事;主動(dòng)把自己的困苦、煩惱向家長(zhǎng)傾訴，尋求解決方法……最后我進(jìn)行總結(jié)歸納：主動(dòng)交流、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)道歉、善于體諒、控制情緒、分擔(dān)責(zé)任、討論問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)小組合作探究的方式，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生真正的學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)部分，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和收獲，并組織一次“愛(ài)的表達(dá)”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)的第一步，嘗試給父母洗一次腳，洗腳的時(shí)候給他們講一講這一節(jié)課的收獲,為自己的爸爸媽媽準(zhǔn)備一份愛(ài)的禮物!這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生真正將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
最后來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，注重直觀、簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出，以下就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
學(xué)會(huì)與父母溝通
一、影響與父母溝通的原因
1.青春期的逆反心理
2.子女與父母之間的矛盾、誤解
3.子女與父母之間的代溝
二、搭建心靈溝通的橋梁
1.理解自己的父母
2.尊重自己的父母
3.掌握一定的技巧、方法
以上是《學(xué)會(huì)與父母溝通》說(shuō)課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。
說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。并摘抄優(yōu)美的詞句。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受海底世界的神奇美麗，物種繁多，物產(chǎn)豐富。并學(xué)習(xí)作者怎樣把種類繁多，活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。
教材分析
《海底世界》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇科普知識(shí)性美文。課文以生動(dòng)有趣、準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言為我們展示了一個(gè)神奇美麗的海底世界。
教學(xué)對(duì)象
三年級(jí)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)已經(jīng)有一段時(shí)間了，他們不再象低年級(jí)兒童那樣滿足于觀賞一些美麗的圖片，而是渴望自己操作計(jì)算機(jī)，由于學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，有著不同的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字有著鮮明的個(gè)性。于是我尊重學(xué)生的個(gè)性，安排了“課文”“階梯練習(xí)”“知識(shí)宮”“討論”等模塊讓學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使之獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
教學(xué)方法
說(shuō)演結(jié)合，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力：通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游的方式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，然后自主評(píng)價(jià)，來(lái)喚起學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)沖動(dòng)，使他們的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，在師生雙向互動(dòng)的過(guò)程中潺潺流淌，呼之欲出。同桌演練、集體演練，使每個(gè)學(xué)生都有參與說(shuō)、演的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)的能力。
情境創(chuàng)設(shè)法：古希臘學(xué)者羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主體性，積極性和創(chuàng)造性，使他們主動(dòng)地、積極地去學(xué)。
自主探究式學(xué)習(xí)：我們的語(yǔ)文教學(xué)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，主動(dòng)融入閱讀情境，要解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹，要讓他們“走出”課堂，“跳出”文本內(nèi)容，愉悅地進(jìn)入自我學(xué)習(xí)中，豐富自身感受，從而自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。這樣既有利于學(xué)生馳聘想象，極大地滿足了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，又迎合了學(xué)生之間的精神交往的需要；既使學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到了結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不斷超越。
觀事物的聯(lián)系，充分感覺(jué)語(yǔ)言的形象美，音韻美，在學(xué)習(xí)中通過(guò)單行朗讀，整篇誦讀，學(xué)生從對(duì)具體單一的畫(huà)面理解，
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn文學(xué)習(xí)與課件資源緊密結(jié)合，其中有三個(gè)模塊是亮點(diǎn)：“課文”“階段練習(xí)”“討論”）
一、利用媒體，引入揭題。
1、在“導(dǎo)入”模塊中，用播放影音錄像的方式，讓學(xué)生整體感知課文，生動(dòng)自然的引入新課。
2、創(chuàng)設(shè)情境：“小導(dǎo)游培訓(xùn)”：讓孩子們乘坐“魔力方舟”進(jìn)行海底探秘�；貋�(lái)后正是錄用。激發(fā)孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，探究學(xué)習(xí)。
1、讓孩子們兩人一組、三人一組組成學(xué)習(xí)合作小組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、在“課文”模塊中，有課文內(nèi)容、影像圖標(biāo)、聲音圖標(biāo)、圖片按鈕、名詞解釋等等內(nèi)容，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、進(jìn)入題庫(kù)，自主練習(xí)。
1、在“階段練習(xí)”模塊中，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、跳一跳、新挑戰(zhàn)，三個(gè)分層階段練習(xí)，可以檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
2、檢測(cè)過(guò)關(guān)的學(xué)生可以直接進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，還沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生可以回到“課文”模塊繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
四、瀏覽資源，拓展延伸。
在“知識(shí)宮”模塊中，設(shè)計(jì)了“電影”“圖片”“故事”“友情鏈接”四塊內(nèi)容。學(xué)生不僅可以瀏覽到大量的教學(xué)資料，還能通過(guò)友情鏈接直接到英特網(wǎng)上遨游。
五、網(wǎng)上交流，實(shí)時(shí)反饋。
在“討論”模塊中，學(xué)生能提出不懂的問(wèn)題，也可以為他人作答，還能跟老師請(qǐng)教。真正打破了時(shí)間與空間的局限性，體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)越性。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析：
本節(jié)課是選自《多元智能創(chuàng)意課程》中班第一主題活動(dòng)《快樂(lè)小天地》中的一節(jié)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課《神奇的發(fā)現(xiàn)》；放大鏡的鏡片是凸透鏡，凸透鏡的鏡片中間厚、邊緣薄，是透明的。凸透鏡具有放大物體圖像的功能。放大鏡有兩種使用方法。分別是：1、放大鏡對(duì)準(zhǔn)觀察的實(shí)物上下移動(dòng)或前后移動(dòng)，直到看清楚為止。2、把放大鏡放到眼前，慢慢的移向所觀察實(shí)物的上方，直到看清楚為止。
在區(qū)域活動(dòng)中孩子們對(duì)于使用放大鏡去探索事物的變化很感興趣；他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)事物的明顯變化，但是，對(duì)于如何正確使用放大鏡把自己所觀察的物體看清楚并不清楚，所以，我依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在本次活動(dòng)中采用了多種形式，讓幼兒自己去探索，讓他們?cè)谧约旱奶剿髦辛私夥糯箸R的特點(diǎn)，知道如何在探索中正確使用放大鏡。
本節(jié)課我將了解放大鏡的特點(diǎn)設(shè)為重點(diǎn)；探索如何正確使用放大鏡設(shè)置為本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)思路：
孩子們對(duì)于使用放大鏡探索事物很感興趣，但是，在孩子的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于如何使用放大鏡，如何看清物體操作的并不準(zhǔn)確。于是，我在本節(jié)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了說(shuō)——聽(tīng)——看——用——展等形式。讓幼兒了解放大鏡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用放大鏡的正確方法。
三、說(shuō)目標(biāo)：
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了以下目標(biāo)，本次活動(dòng)目標(biāo)為： 1、了解放大鏡的特點(diǎn) 2、認(rèn)識(shí)放大鏡，初步學(xué)習(xí)使用放大鏡 3、學(xué)習(xí)觀察，體驗(yàn)探索事物的變化并用粘貼的方法記錄。
四、說(shuō)準(zhǔn)備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
故事《神奇的鏡子》；視頻《放大鏡的正確使用方法》、放大鏡人手一個(gè)；觀察記錄表人手一份、水果、動(dòng)物、交通工具圖片若干、膠棒。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自主探究法等，使幼兒學(xué)會(huì)正確的使用放大鏡去探究事物的變化。
2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)故事，自由探究、觀察獲得認(rèn)知能力的。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了七步：
�。ㄒ唬熡捉徽�，說(shuō)說(shuō)放大鏡的神奇。在此步驟中我運(yùn)用了談話法，通過(guò)和幼兒交談，讓幼兒根據(jù)已有的.經(jīng)驗(yàn)和我們說(shuō)一說(shuō)放大鏡有什么神奇的地方。
（二）、傾聽(tīng)故事，了解放大鏡的作用
在此過(guò)程中我運(yùn)用了講述法、觀察法讓幼兒邊看圖片邊聽(tīng)故事，讓孩子們了解放大鏡的作用，知道放大鏡能夠把物體放大。
�。ㄈ�、認(rèn)識(shí)放大鏡，了解放大鏡的特點(diǎn)
這一步我運(yùn)用了觀察法、觸摸體驗(yàn)法讓幼兒看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現(xiàn)放大鏡的鏡片的特點(diǎn)；從而，了解放大鏡的特點(diǎn)。
�。ㄋ模�、嘗試使用，探索放大鏡的用法
在此過(guò)程中我運(yùn)用了操作法、交流法讓孩子們用放大鏡自由探索，在操作探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的方法，然后與同伴進(jìn)行交流。從而，探究如何使用放大鏡。
�。ㄎ澹�、觀看視頻，正確的使用放大鏡
本步播放視頻讓幼兒知道如何正確使用放大鏡，掌握使用放大鏡的正確方法。
（六）、運(yùn)用放大鏡，嘗試記錄探索結(jié)果
本步運(yùn)用操作法與記錄法；為幼兒準(zhǔn)備了三類很小的圖片，讓他們自主選擇自己喜歡的類別。正確使用放大鏡觀察細(xì)小的圖片貼在記錄單相應(yīng)的空格里。進(jìn)一步鞏固放大鏡的正確使用方法。
七、成果展示，區(qū)域中進(jìn)一步探索
最后，讓幼兒把完成的記錄單放到教師完成的記錄單的下面，師幼共同欣賞。教師還為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中提供了更多的細(xì)小圖片，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步探索。
反思：本活動(dòng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)突顯幼兒的主體性，讓幼兒在活動(dòng)中自主探索操作，獲得經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺(tái)。課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，較好的完成了本次活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然，在活動(dòng)中也存在著一些不足。請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴意見(jiàn)。
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