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觀潮說課稿范文錦集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的觀潮說課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
觀潮說課稿 篇1
[說教材] 《觀潮》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組的第一篇精讀課文,本組課文的專題是“神奇的大自然”,要求學(xué)生在一邊讀文一邊想畫面,感受大自然的美麗,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫方法!队^潮》的寫作思路清晰,通過生動(dòng)的語言以及富有層次的寫作順序,對“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮頭過后”進(jìn)行細(xì)致地描寫。使讀者身臨其境。通過這篇文章的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,并學(xué)習(xí)作者留心觀察和有條理的描述一處景物。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)”等詞語
2有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3邊讀書邊想像畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的'有關(guān)詞句,想象課文描繪的大潮景象
[說教法與學(xué)法] 四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),但生活經(jīng)驗(yàn)有限,對穩(wěn)重描繪的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻地感受,這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,為學(xué)生提供直觀的表象,以幫助學(xué)生理解文章所描寫的內(nèi)容。開始我采用情境創(chuàng)設(shè)的方法,通過圖片、音樂、影像等藝術(shù)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀潮情境,把學(xué)生帶到真是的情境中去,方便學(xué)生更好地理解課文。在此基礎(chǔ)上,將閱讀時(shí)間交給學(xué)生,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐感悟,通過朗讀感悟法,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情、讀中積累、讀中評議,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,主動(dòng)探究,并愿意和同學(xué)交流讀后的感受。在學(xué)生交流的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感興趣的問題,在師生和生生的互相探討中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
[說教學(xué)流程] 最后,我來談?wù)勎医虒W(xué)程序的設(shè)計(jì)
一、 多媒體導(dǎo)入,揭示課題
1. 播放潮水漲潮的聲音:請同學(xué)閉上眼睛,想象自己正身處江邊,感受潮水來時(shí)的景象,說一說你的體會(huì)。
2. 多媒體介紹錢塘江、錢塘江大潮:錢塘江的大潮更是一絕,同學(xué)們想不想去領(lǐng)略一下?
3. 揭示課題:今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《觀潮》,跟著作者到錢塘江邊感受江潮的壯觀(板書課題)
二、 初讀課文,整體感知
1. 初讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生生互讀,教師指導(dǎo),注意多音字“悶(men)雷、。╞o)霧、風(fēng)號(hao)浪吼(hou)、漲(zhang)
潮、顫(chan)動(dòng)”
2. 整體感知
。1) 說一說觀潮的時(shí)間和地點(diǎn):八月十八,海寧鹽官
(2) 錢江大潮——天下奇觀:這個(gè)“觀”和“觀潮”的“觀”有什么區(qū)別?天下奇觀 觀:景物,即天下罕見的雄偉壯麗的景象 觀潮 觀:
觀看
三、 再讀課文,理清脈絡(luò)
1. 為什么說錢塘江是天下奇觀:讀2-5自然段,試著分段,說說你是怎么分的?2-潮來前,3-4潮來時(shí),5潮頭過后
2. 讀第二自然段:請一位同學(xué)讀,其他同學(xué)來說說江面此時(shí)的特點(diǎn)和人們的心情,還有你是從那里看出來的(板書 江面:平靜;人們:等
著盼著)在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀第二自然段(聲音輕,語速慢)
3. 讀第三自然段:此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情(板書 遠(yuǎn)處:江面 風(fēng)平浪靜 人們 人名聲鼎沸 近處: 一條白線 沸騰起來)
5.讀第四自然段:此時(shí)江面的特點(diǎn)和人們的心情(板書 江面 白色戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩 )人們(同學(xué)自己想象,并說明理由)
6.小結(jié),嘗試背誦三、四自然段
作者配合著人們的反映,由遠(yuǎn)及近得描寫江面的變化。
7.讀第五自然段:說一說江面的特點(diǎn)
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過對課文的仔細(xì)品讀,你有什么感受?心情又如何?
請帶著恰當(dāng)?shù)男那樵僮x一次課文
五、拓展活動(dòng)
在生活中你還見過哪些大自然中的壯麗景象?請?jiān)谡n后去搜集一些資料,跟其他同學(xué)分享一下你所感受到的視覺盛宴吧!下節(jié)課交流。
觀潮說課稿 篇2
一、說教材
《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言,形象逼真的描寫,將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》,編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級上冊第六單元,這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文,單元要求“能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意,在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會(huì)!痹谄吣昙壚铮瑢W(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學(xué)生對文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)以上內(nèi)容,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;
2、賞析文中的優(yōu)美詞句,體會(huì)本文的語言特色;
3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
人們常說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:
1、激趣導(dǎo)入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競賽法
據(jù)研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。
3、實(shí)踐鞏固法
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種有助于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)!痹谶@節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。
三、說學(xué)法
中國有句古話:“授人以魚,不如授之以漁!霸谖难晕慕虒W(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。
文言文言簡意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復(fù)誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感
在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說:“書讀百遍,其義自見。”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語言材料,提高朗讀能力,形成一定的語感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。
即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平。
四、說教學(xué)程序
(一)開講激趣、導(dǎo)語引入。
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì)引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的.都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。
(二)朗讀課文,了解大意。
朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測;其次是教師范讀,這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。
(三)小組合作,分析課文。
我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):
1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句,試做簡要的賞析。這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。
這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對潮水的描寫,運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。
這種競賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、合作意識(shí),也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
(四)能力延伸,拓展訓(xùn)練。
當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持,請根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實(shí)也是對課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂《春江花月夜》,來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面,加上學(xué)生精彩的解說,一定會(huì)讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結(jié),計(jì)算出總成績,評出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
(五)復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是:讓學(xué)生通過比較閱讀,加深對文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。
五、說板書設(shè)計(jì)
觀潮說課稿 篇3
一、說教材
《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起著十分重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過作者對潮的生動(dòng)描述,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。
二、說學(xué)生
四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要教師供給直觀的圖像幫忙。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語言積累。
2、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
五、說教法
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
六、說學(xué)法
在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。所以,在教學(xué)過程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
七、說教學(xué)過程
(一)運(yùn)用多媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。
運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學(xué)生的`活力立刻被調(diào)動(dòng)起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。
(二)檢查預(yù)習(xí)情景,學(xué)習(xí)生字。
中年級的課文篇幅比較長,如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)初讀課文,理清脈絡(luò)。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
首先引導(dǎo)學(xué)生思考:課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后,讓學(xué)生找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受
經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心境。所以,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心境如何你會(huì)怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢
(五)經(jīng)過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象。
潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。
(六)結(jié)束
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
(七)作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
觀潮說課稿 篇4
一、說教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”三個(gè)方面,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
二、說目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn):積累語言,引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。
難點(diǎn):體會(huì)課文中的重點(diǎn)語句,想象課文描繪的大潮景象。
三、說學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,而對潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,這需要教師提供直觀的圖像。
四、說教法
基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析,而我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè),身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”,因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過不同形式的讀,去幫助實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。
五、說學(xué)法
在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的.快樂,為此,我就采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來完成。而第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,弄清錢塘江的地形特點(diǎn),感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語句,積累語言,學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
(一)情境導(dǎo)入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹:我國有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻,板書“觀潮”
看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請同學(xué)們自由讀課文,找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。】
。ǘz查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生 那個(gè)字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀,如開火車讀、賽讀、男女生讀等,進(jìn)一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
【設(shè)計(jì)意圖:預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的,有計(jì)劃,有針對性。更要有指導(dǎo),預(yù)習(xí)的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫出詞語,遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語查字典,不能解決的畫問號。2、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想,提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來!
。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出節(jié)奏、停頓和速度。
【設(shè)計(jì)意圖:在語文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的!
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀,然后進(jìn)行評議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進(jìn)?
【設(shè)計(jì)意圖:評價(jià)的過程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,才能評價(jià)別人,這樣既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力!
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?
教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:潮來前 潮來時(shí) 潮來后
【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對課文的把握不同,會(huì)有不同的感受,所以他們的匯報(bào)過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過程!
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意圖通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時(shí)間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書寫
中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力,能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字,為此,本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
七、說板書
我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞,突出文章脈絡(luò),有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
觀潮說課稿 篇5
教師們上午好!今日我向大家說課的資料是《觀潮》的第二課時(shí)。我們常說:有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭,我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想,與大家做以交流。說課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面:說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說思路。
一、說教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:
《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過自我的所見、所聞、所感,以生動(dòng)的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序,描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,也供給給學(xué)生讀文,理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來!逼渲校捌妗保鳛橹骶始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來說:潮來之前,作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過后,余波“漫天卷地般涌來”,可見潮頭雖去,氣勢猶在,留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對自我對教材的一個(gè)整體把握和分析。
二、說學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們在初讀課文中,會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句,感受到錢塘江大潮的變化,所以在教學(xué)中,針對學(xué)生能夠自悟到的,能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述,從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,透過一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
三、說目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:
我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。
3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。
本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。
四、說思路——建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”:
“為學(xué)生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應(yīng)對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩意十足的寫景散文,我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對晤,享受閱讀的歡樂!
(一)談話引入,激發(fā)興趣。
上課伊始,我想用平和的語氣和學(xué)生們在簡便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng),好嗎于是,我會(huì)分別出示四組詞語:
平靜
悶雷滾動(dòng)一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風(fēng)號浪吼
在學(xué)生讀過這些生字新詞后,我相機(jī)問道:這四組詞語,都是描述錢塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來:這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二:一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語;二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后,我故作玄虛,設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,我會(huì)快速提問道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問:這節(jié)課,教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,江潮還沒有來,江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來,也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。
1、自由讀,總體感受潮來之時(shí)的景象。
我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,用直線畫出描述潮來時(shí)聲音的語句,用曲線畫出描述潮來時(shí)樣貌的語句。
2、指名讀、聽讀,感受潮來之時(shí)的巨大變化。
學(xué)生自由讀后,我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語句進(jìn)行及時(shí)的反饋,這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實(shí)際的'教學(xué)中,學(xué)生們在反饋中,可能會(huì)打亂順序,或者遺漏其中的一些語句,這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來說:認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句,看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。其中,把表示作者觀察、寫作順序的四個(gè)詞語讀得重一些,我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句,而是感受到潮來之時(shí),大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描述潮水變化的敘述方法。
3、細(xì)致默讀,深入體會(huì)潮來之時(shí)的雄偉氣勢。
設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的:請你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來時(shí)那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上,并提出交流的要求:一會(huì)兒,你能夠借助批注,用語言來描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問題的設(shè)計(jì),我想是基于這樣幾點(diǎn)思考:一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問題要有必須的開度,也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,有的學(xué)生善說、有的學(xué)生善讀,讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學(xué)習(xí)語文的歡樂;三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
4、品讀,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語“遠(yuǎn)處……”、“過了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來越近……”,引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,來邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>
(1)“遠(yuǎn)處……”
學(xué)生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽到你在讀這句話中,異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說道:平時(shí)我聽到過大雨來臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨,那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來勢也必須很猛、很大。此時(shí),教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,再請幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之,教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過渡:是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢過了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢
(2)“過了一會(huì)兒……”
此時(shí),學(xué)生們會(huì)抓住“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來!眮砑右曰卮穑耗菞l白線就是大潮的潮頭,說明潮真的來了。隨之,教師追問道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問,目的是讓學(xué)生打開想象的空間,把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,真的在聽潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是我們一向倡導(dǎo)的,那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,不讓學(xué)生成為旁觀者,所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),使他們不由自主地走進(jìn)文本,促其體驗(yàn),和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問,學(xué)生們勢必會(huì)七嘴八舌地說道:人們會(huì)叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會(huì)問道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場面,能用書中的一個(gè)詞語來形容嗎顯而易見,學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場面,懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句,想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準(zhǔn)備一小段過渡語,調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,還寫出了觀潮人的情緒
,作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”這一句來加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,需要在此提示學(xué)生經(jīng)過抓住句中的重點(diǎn)詞語來加以體會(huì)。這樣,學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語,加以具體的想象和描繪:潮水前進(jìn)的速度越來越快,并且離我們越來越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學(xué)生的發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來理解,必須要對他及時(shí)地給予肯定,并請他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,讓學(xué)生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候,教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢
(3)“再近些……”
“只見白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解,我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們在那里能夠順勢追問:此時(shí),我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問題,實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí),從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面,有的說:“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過一浪,一浪蓋過一浪!庇械恼f:“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說:“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了!边@樣一個(gè)追問必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。
(4)“越來越近……”
第四自然段的最終一句,十分值得品味,因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語和兩個(gè)形象逼真的比喻,不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊,語言簡短、富有韻律,帶給人無限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后,具體操作為:在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),經(jīng)過句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。如:
A浪潮越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
B浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
C浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。
學(xué)生們在A和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬匹”這個(gè)詞語。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí),拋出這樣一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì):這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢不可擋自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這時(shí),再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學(xué)生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會(huì)到了潮來時(shí)聲
音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學(xué)生積累,所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無限感慨的情懷,也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來越近,只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時(shí)你們看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀:浪潮越來越近,只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽,你們又仿佛看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。
5、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。
學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時(shí)地收口,引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,聽到的聲音越來越大,看到的潮水越來越近,浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為?驕傲)!隨之,讓學(xué)生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。
6、略讀潮后,感受大潮氣勢猶在。
最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂,并且學(xué)到這兒,我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,所以,在這樣的實(shí)際情景下,我想打算用漏讀法,讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語,體會(huì)到大潮氣勢猶在。
五、積累運(yùn)用,再現(xiàn)天下奇觀。
值得和大家探討的是,我們常說每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,除了在課堂教學(xué)中的滲透外,積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以,在課終時(shí),我們可留出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生現(xiàn)場積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一:看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候,很注意詞語的體會(huì)、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語,編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,讓學(xué)生在括號中用上今日學(xué)到的詞語,使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng):今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過去了,可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,指名回答,團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評價(jià)中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預(yù)設(shè)二,就是改編導(dǎo)游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學(xué)生用上
書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,會(huì)從遠(yuǎn)處傳來響聲。過了一會(huì)兒,大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來越近,浪會(huì)更急,聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,為學(xué)生營造出充滿真情、詩意的課堂。
觀潮說課稿 篇6
一、說教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來前、潮來時(shí)和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,經(jīng)過重點(diǎn)語句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書邊想像畫面,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。
4、經(jīng)過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自我的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中一些語句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知本事有限,對文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會(huì),所以我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過程中能夠理解課文資料,體會(huì)作者的思想感情,還能夠培養(yǎng)語感。所以,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰能把潮來時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
三、說學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的`理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的歡樂。所以在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,為什么這么說,“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自我對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,所以我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自我的獨(dú)特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)十分清楚,作者分別按潮來前、潮來時(shí)和潮頭過后這三個(gè)方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點(diǎn)描述了潮來時(shí)的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)到達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們,今日我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課。”(教師板書課題后質(zhì)疑課題,什么是觀,什么是潮?師生交流后回到課文中。)請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”,提問“讀到這兒,你有什么要問的?”學(xué)生會(huì)質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀,奇在哪兒?”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮構(gòu)成的原因。{意圖:讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。}過渡語“同學(xué)們,我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構(gòu)成的,那它究竟是什么樣的呢,我們一齊走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”
。ǘ┏踝x文章,整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的,重點(diǎn)寫了哪一部分?{意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維,在文中找出問題,發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。}
。ㄈ┢纷x課文,深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)十分清楚,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時(shí)和潮頭過后的順序來寫的,教師就按照這個(gè)順序來組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一段給我們介紹了什么?潮來前江面是什么景象?
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來看潮水說明了什么?他們此刻是怎樣的心境?如果你也在場會(huì)是什么心境?
2、播放潮來時(shí)錄象,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描述潮來時(shí)的景象的,抓住了哪些特點(diǎn)來具體描述的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來描述潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,異常是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時(shí)錄象,請學(xué)生當(dāng)解說員,按照順序和聲形變化介紹潮來時(shí)的景象。評一評,哪位解說員解說得最好。
3、霎時(shí),潮頭就奔騰西去,這時(shí)江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心境?你要發(fā)出怎樣的感嘆?{意圖:利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像,在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象,讓學(xué)生不看書,直接對照畫面做現(xiàn)場解說,利用孩子好勝的心里,進(jìn)取調(diào)動(dòng)孩子的思維,使課堂氣氛活起來。}
4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。)
(四)回顧課文,加深印象
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
。ㄎ澹┱n后練習(xí),拓展運(yùn)用
1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的本事,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照必須的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法,應(yīng)及時(shí)運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、說板書
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅僅能夠體現(xiàn)主要資料,并且能使學(xué)生抓住板書資料掌握整個(gè)課堂教學(xué)資料,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
觀潮
潮來前平靜
聲:悶雷滾動(dòng)越來越大山崩地裂
潮來時(shí)形:一條白線橫貫江面兩丈水墻
潮頭過后平靜漲水
六、說效果
經(jīng)過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;經(jīng)過自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);經(jīng)過自由評,使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文,并且體會(huì)到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
觀潮說課稿 篇7
(一)、說教材
一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本
《觀潮》是一篇繪景文,作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序,用人潮相對,動(dòng)靜對比的方法,寫出了錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)和潮來后的景象,突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
全文共三個(gè)自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”,“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見的景象。“自古以來”是說錢塘江大潮自古就有。僅一句話,就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。
第二自然段講潮來之前的景象。先講觀潮的時(shí)間、地點(diǎn),再講潮來之前江面上的景色。這里有兩點(diǎn)值得注意:一點(diǎn)是“江面上很平靜”,這和潮來之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對照;一點(diǎn)是“越往東越寬”,這實(shí)際上是簡略的介紹了錢塘江口的地形。接著講岸上的景象!霸缫讶松饺撕,大家昂首東望,等著,盼著”,說明觀潮的人非常多,人們早早趕來,盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采,也寫出了觀潮者的急切心情。
第三自然段繪聲繪色繪形的描寫了大潮到來時(shí)和大潮過后的壯觀景象。作者把聽到的聲音和看到的景象穿插描述,在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫聲音,先是“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,而后“響聲越來越大”,最后,“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”。寫景象,大潮在遠(yuǎn)處時(shí),“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,大潮從遠(yuǎn)處涌來時(shí),“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”。大潮再近些,“只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時(shí),“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫,使人如臨其境,感到響聲越來越大,大潮越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛。文章最后將潮頭過后的景象,通過對余波的描述可以想像到潮頭到來時(shí)的氣勢之大!蚌畷r(shí)”是時(shí)間極端的意思,說明了大潮來世之猛,速度極快。過了很久,江面才恢復(fù)平靜,說明持續(xù)時(shí)間之長。最后一句講江水上漲有兩丈來高,這是從水量之大講江潮的壯觀。
二、以教者的身份走進(jìn)文本
因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,篇幅不長,但“天下奇觀”的景象極為少見,因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來體會(huì)潮來時(shí)宏偉的氣勢,從而感受到大自然的偉大力量。
為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”?主要是因?yàn)檫@一景象的“壯觀”。這一壯觀景象給人以震撼!引導(dǎo)學(xué)生加以想象,練習(xí)朗讀文中從“午后一點(diǎn)左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來高了”一段。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次,并在固定的日期,象是和人們的約會(huì)。讓人們盼望、興奮、激動(dòng)、振奮。這一景象使人倍感神奇!引導(dǎo)學(xué)生展開想象練習(xí)朗讀“農(nóng)歷八月十八……等著、盼著”一段。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”。
潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生注意錢塘江大潮這么神奇壯觀的景象作者是怎樣描寫出來的,學(xué)習(xí)文章生動(dòng)的語言。如:課文在寫浪潮越來越近時(shí),寫道“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”。可以提醒學(xué)生注意句中的分號。分號前是從勢態(tài)來寫浪潮,分號后是從聲音來寫浪潮。并體會(huì)“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來形容浪潮的勢態(tài)多么生動(dòng);“山崩地裂”“大地顫動(dòng)”來烘托浪潮的聲音之大是多么準(zhǔn)確。
三、以學(xué)生身份走進(jìn)文本
從學(xué)生的角度來理解教材,我采用了先假想自己是個(gè)學(xué)生,作為學(xué)生,對這篇文章理解了什么,哪些地方有所疑問。那些段落是很容易理解的,哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來考慮的。然后,我深入學(xué)生可前了解,從學(xué)生的反饋情況來看,讓我獲得了以下信息:
四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。
(四)以編者的身份走進(jìn)文本
這篇課文是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文,本單元以“尋求知識(shí)、獲取智慧”為主題編排了5篇課文。《觀潮》這篇課文描寫的錢塘江大潮的自然現(xiàn)象學(xué)生特別是我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生很少見,大潮來臨時(shí)是怎樣的情景缺乏感官的認(rèn)識(shí)。
此文的編寫,可以讓學(xué)生打開視野,領(lǐng)悟自然現(xiàn)象的神奇與壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然、探討大自然的情感。
(二)說主題
以上是教材的解讀情況,本學(xué)期,我結(jié)合教學(xué)情況制定的教研專題是:“朗讀訓(xùn)練中評價(jià)藝術(shù)的研究”。《課標(biāo)》對1——9年級各學(xué)段朗讀訓(xùn)練都有明確的要求,朗讀是學(xué)習(xí)語言文字最重要的途徑,他能有效的提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是多么重要,而朗讀訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是評價(jià)。通過評價(jià)可以提高學(xué)生的朗讀興趣,并提供反饋信息,不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過程,使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。第二學(xué)段要求“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”,四年級學(xué)生在經(jīng)過三年級的一年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,能夠?qū)⒄n文讀正確、流利,但要達(dá)到有感情還差一步,并且學(xué)習(xí)語言能力還需提高。因此我選擇這一專題。為了探索出這一主題的解決途徑,我結(jié)合該課特點(diǎn),在制定目標(biāo)之前,進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)想,從抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀評價(jià)訓(xùn)練。并采取了相應(yīng)的教學(xué)策略:如教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生間相互評價(jià)相結(jié)合,使評價(jià)成為教師、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動(dòng)。
(三)說目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀12個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。
2、理解課文內(nèi)容。了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)情感。
3、體會(huì)作者按一定順序,抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。
4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):
潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法:
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
。2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來,從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。
。4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像— 畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、 “說”、“讀”、“思”互促。
2.教學(xué)難點(diǎn):
由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),對文中的一些描述如:“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解,易產(chǎn)生疑惑:這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對于作者基于真實(shí),富于生動(dòng)的.表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)力。
突破難點(diǎn)的方法:
(1)借助錄像,提供感性材料,幫助理解內(nèi)容,釋疑解難。
。2)朗讀和品味詞句相結(jié)合,朗讀中品味,品味后朗讀。
(四)說設(shè)計(jì)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
師:請大家仔細(xì)聽一段文章,看誰能聽出這描寫的是哪的什么景象?(錢塘江大潮涌來的景象)
師:想不想去欣賞?(想)讓我們一起去觀潮。請大家伸出手來,和我一起寫課題。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、師:課下大家都預(yù)習(xí)了,(出示生詞)誰愿意讀讀這幾個(gè)詞語?注意紅色字的寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)塘、昂、逐、蒙的寫法。
2、師:(出示二類字)看誰能將這一組詞讀正確?注意有一個(gè)字顏色不同,看你從中能發(fā)現(xiàn)什么?(“號”多音字)
師:文中還與幾個(gè)這樣的字?(漲、悶)
三、品讀文本。
1、師:看來大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣?誰愿意展示一下?(指一生)現(xiàn)在將主動(dòng)權(quán)交給你,找?guī)讉(gè)人和你合作,給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候,思考:作者先寫什么,在寫什么,最后寫什么?(潮來前、潮來市、潮來后)
2、師:既然我們是來觀潮的,你們一定會(huì)迫不及待的想看看潮來時(shí)的景象吧?那好,我們就先來學(xué)習(xí)這部分,大家自由讀第3段,思考:潮來時(shí), !
4、師:作者寫潮來時(shí)是有一定順序的,請大家默讀課文,浪潮都有哪些變化?勾出相關(guān)的語句。
重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
悶雷是什么聲音?學(xué)一學(xué)。
。2)過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。
師:人們一大早就來到這里等啊,盼啊,終于聽到隆隆的響聲,看到了潮水的影子,如果你是觀潮的人,此時(shí)的心情如何?你會(huì)怎樣做呢?
師:現(xiàn)在大家就是觀潮的人,我們來演演看,(師高喊)潮來了!
師:當(dāng)時(shí)那么多的人,大家都這樣情不自禁的站起來喊呀,叫呀甚至跳起來,這種場面用一個(gè)詞就是-----(沸騰)。還可以用一個(gè)成語來形容,就在這一段里。(人聲鼎沸)
。3)那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變寬,橫貫江面。
“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么?
把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同?
(4)再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
用手做一做白浪翻滾。說明浪怎樣?(大、猛)兩丈是多高?
(3)浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
看畫面感受,進(jìn)行朗讀比賽。
5、師:多么壯觀的景象啊,多么精彩的語句呀!簡直就是一首激昂的詩。氣勢如此雄偉的大潮,你們想不想親眼看看?(想)大家的愿望可以實(shí)現(xiàn),我們一起來觀潮!喜歡畫面的可以看畫面,喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請看大屏幕(故意等一會(huì)兒),你在等著觀潮,此時(shí)心情怎樣?(興奮、激動(dòng))快看潮來了。ǚ配浵瘢
6、這節(jié)課,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮。下節(jié)課我們接著來交流潮來前以及潮來后的景象,下課!
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