【精品】小學(xué)說課稿模板集合六篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說課稿8篇，歡迎大家分享。
小學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文，是一篇精讀課文。這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然篇幅短小，但是層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如現(xiàn)其色，如品其味的感覺。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會(huì)作才熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓特點(diǎn)觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。
三、說教法和學(xué)法
1、這篇課文通過描述楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感，在教學(xué)過程中，我注重了以讀為本，以讀促進(jìn)理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感。
2、《全日制義務(wù)教育課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到"要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？誰來說說你喜歡吃什么水果？
2、（出示楊梅掛圖）看看老師給你們帶來了什么？（楊梅）
3、你吃過楊梅嗎？誰來說說楊梅是什么樣子的？
4、今天，我們接著學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
�。ㄟ@里我聯(lián)系了實(shí)際生活導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┙沂菊n題，質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀。
2、看到課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生可能提出這樣的問題：
�、� "我"的故鄉(xiāng)在什么地方？
② 故鄉(xiāng)的楊梅有什么特點(diǎn)？
……
3、生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、" 我"的故鄉(xiāng)在哪里呢？（江南）
你是從哪個(gè)自然段知道的？（第一自然段）
2、指名讀第一自然段。
3、師：這個(gè)自然段雖然只有一句話，但它既介紹了楊梅的產(chǎn)地，又點(diǎn)明了作者對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛之情。這種寫法叫"開門見山".
�。ㄋ模� 學(xué)期4~6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。
1、過渡：楊梅那么可愛，你想知道它是什么樣的嗎？課文哪些自然段寫到了楊梅的特點(diǎn)？
（這一環(huán)節(jié)，我打破了原來的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接進(jìn)入重點(diǎn)部分。）
2、自由讀4~6自然段，說說你最喜歡楊梅果的哪個(gè)方面？（教師傾聽反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：
①這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？
�、谧髡呤侨绾螌懢唧w的'？
�、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。
5、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
①組長指名讀第四自然段
�、诮M長匯報(bào)：這段寫了楊梅果的哪個(gè)方面？（形狀）
�、圩髡咴鯓影堰@些特點(diǎn)寫具體的呢？
�、艑�(duì)比兩句話。
A:楊梅圓圓的，遍身生著小刺。
B:楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
�、颇阆矚g哪句話？為什么？
6、感情朗讀
①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)"顏色、味道"兩方面。
（1）自學(xué)其他兩方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)（不完整的或是有說錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正）
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
①匯報(bào)第五自然段（顏色方面，作者先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉、果汁的顏色。）
�、趨R報(bào)第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用了小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。）
�。ǹ偨Y(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。）
（五） 學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、了解楊梅結(jié)果的時(shí)間
�。�1）楊梅那么可愛，你們想吃嗎？你知道什么時(shí)候盛產(chǎn)的楊梅最多嗎？齊讀第三自然段。
�。�2）你從哪個(gè)詞可以看出楊梅結(jié)果很多？
2、認(rèn)識(shí)楊梅樹，學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）楊梅又好看又好吃，那它怎樣生長的呢？指名讀第二自然段
�。�2）思考：你覺得這段中哪一句寫得好？為什么？（重點(diǎn)理解"貪婪"、"吮吸""甘露""狹長"等詞語。）
�。�3） 指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)作者用擬人的手法，把楊梅當(dāng)作人來寫，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛之情。
（六） 總結(jié)寫法，課后拓展。
1、作者為什么能把楊梅寫得這樣具體、生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說）
A生：因?yàn)樽髡呦矏酃枢l(xiāng)的楊梅
B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察
C生：因?yàn)樽髡吣馨错樞�，抓住楊梅的特點(diǎn)
2、練筆
（1）介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充。
�。�2）用一兩段話寫下來。
小學(xué)說課稿 篇2
尊敬的各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來說說我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路。
一、本課對(duì)主題的體現(xiàn)
《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學(xué)生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時(shí)主要就是以讀書通文意為主，之后再簡單了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實(shí)《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》，我再次認(rèn)真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：《改進(jìn)意見》中要求語文教學(xué)“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語文閱讀教學(xué)的基本素材”，以及“引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對(duì)此的理解，我將本課的總體目標(biāo)定為：通過張岱的作品理解其中所蘊(yùn)含的中國古代傳統(tǒng)文人的內(nèi)心追求。但這個(gè)目標(biāo)對(duì)于我們的學(xué)生來說確實(shí)有些深，我又注意到了《改進(jìn)意見》中的第五條：初中教學(xué)要“通過與課內(nèi)古詩文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的閱讀數(shù)量”，以及第十一條“初中擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，決定選擇張岱另一代表作《西湖七月半》來幫助學(xué)生理解，并根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生情況對(duì)文段進(jìn)行了剪裁，降低了閱讀難度。
為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.體會(huì)文中張岱的“癡”行。2.體會(huì)張岱所癡之景。3.品讀《西湖七月半》片段，進(jìn)一步理解張岱的“癡”。4.總結(jié)作品中所蘊(yùn)含的古代文人的內(nèi)心追求。
我上交的教學(xué)片斷是第3、4環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)最能體現(xiàn)此次的主題。但其實(shí)1、2環(huán)節(jié)在本課中是非常重要的，學(xué)生只有真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，才能有效地進(jìn)行后面的環(huán)節(jié)。接下來我就主要說一下前兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
體會(huì)文中張岱的“癡”行對(duì)于學(xué)生來說比較容易，引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨(dú)”，并讓學(xué)生說明理由。
這一環(huán)節(jié)主要是要讓學(xué)生體會(huì)張岱賞雪的獨(dú)特及思考為何會(huì)有這些獨(dú)特的行為。
接下來是體會(huì)張岱所癡之景。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)張岱所癡之景所帶來的感覺。相比前一環(huán)節(jié)要難一些。
針對(duì)此點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵詞從顏色、數(shù)量及性狀來賞析雪景的特點(diǎn)，為學(xué)生體會(huì)雪景的感覺做一個(gè)鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生將此景想象成水墨畫，學(xué)生即可感受出寧靜與素雅等。
體會(huì)雪景的感覺是后面總結(jié)文人內(nèi)心追求的關(guān)鍵之處，所以此處一定要將學(xué)生的感受引導(dǎo)到位。
在學(xué)生已經(jīng)理解了本文中張岱的“癡”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課外文段的品讀。這一環(huán)節(jié)主要是換個(gè)場景引導(dǎo)學(xué)生再次理解張岱的“癡”，同時(shí)還設(shè)計(jì)了學(xué)生自行想象的'環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣及主動(dòng)意識(shí)。但考慮到我們學(xué)生的程度較低，讓其當(dāng)堂寫作較困難，所以就設(shè)計(jì)為讓學(xué)生互相討論交流，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)古代文人的內(nèi)心追求。讓學(xué)生關(guān)注雪景及月景的共同點(diǎn)，以及張岱獨(dú)特的欣賞方式，學(xué)生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧靜、脫俗的生活。
最后小結(jié)：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現(xiàn)的形式不同，但其內(nèi)心都是在追求這種自然寧靜、超凡脫俗的人生狀態(tài)。
最后我來說一下這堂課的教學(xué)反思。
在上課前我比較擔(dān)心對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)會(huì)不會(huì)有難度，但從上課時(shí)學(xué)生的整體反應(yīng)來看，絕大多數(shù)的學(xué)生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內(nèi)心追求，完成了教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過此次嘗試，我最大的收獲就是，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于普通校中程度不高的學(xué)生來說，文言文教學(xué)時(shí)不必只是以教授文言字句的知識(shí)為主，我們也可以試著讓學(xué)生去體會(huì)其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的精髓，最重要的是要選擇合適的教學(xué)方式。也許他們的體會(huì)不會(huì)太多也并不深刻，但我們也要想盡辦法盡可能的讓我們的學(xué)生去感受我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在精神，試著增加他們的文化積淀。以上就是我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)與思考，謝謝！
小學(xué)說課稿 篇3
根據(jù)我國基礎(chǔ)教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)良好的開端。
這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分A、B、C、D四部分， 主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復(fù)習(xí)前幾單元介紹人物時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)的“This is …”和 “That’s …”，學(xué)習(xí)由hw 引導(dǎo)的感嘆句，要求學(xué)生能在一定的情景下會(huì)用“L at …”和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡單交談以及表達(dá)贊美之意。
為此，我將本單元?jiǎng)澐譃樗恼n時(shí)，現(xiàn)在我就介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽懂、會(huì)說“L at …”及其應(yīng)答“It’s sart /prett/nice”，并會(huì)用“Hw nice ! ”表達(dá)贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。
2、復(fù)習(xí)服裝類單詞 ：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。
3、讓學(xué)生能夠運(yùn)用本課句型靈活地進(jìn)行表演以及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
為落實(shí)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
一、 War-up上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
通過播放，師生跟著屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
二、Free Tal我請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進(jìn)行交談
不但復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過的句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習(xí)英語的成就感。學(xué)習(xí)過程就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用并培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利完成本課Free Tal部分的內(nèi)容。
三、Presentatin
1、在新課的開場，我利用來呈現(xiàn)新知能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心及表達(dá)欲望。我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)多張圖片，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的圖畫，使教學(xué)活動(dòng)變得形象、生動(dòng)、活潑；利用學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生很自然地學(xué)會(huì)了“L at this picture.”這個(gè)句子。同時(shí)，通過讓學(xué)生欣賞這些圖片，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說 “Hw nice！”
2、我呈現(xiàn)給學(xué)生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過一些游戲和競賽，讓學(xué)生復(fù)習(xí)這些單詞。
(1)展示學(xué)生這些圖片的一部分，讓他們來猜。
(2)展示給學(xué)生一組圖片，但時(shí)間只有三秒，讓他們用英語說出呈現(xiàn)圖片的英語。
3、播放，向?qū)W生展示我們課文中人物的衣服。在學(xué)生有所反應(yīng)后，讓他們說出是誰的衣服，并能用“his/her …”來表達(dá)。
4、設(shè)置一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生用今天所教句型“L at …”來介紹今天你認(rèn)為同學(xué)或自己最漂亮的衣服，并引導(dǎo)他們用“It’s sart /prett/nice.”來應(yīng)答。
5、學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會(huì)起到相反的'作用。因此我對(duì)學(xué)生說：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”
四、Cnslidatin
1、播放錄音，讓學(xué)生跟讀，再讓學(xué)生戴著這些人物的面具來表演，評(píng)比哪組同學(xué)表演的最好。在學(xué)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓他們把所學(xué)的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學(xué)生的口語，又陶冶了學(xué)生的情操，讓他們學(xué)會(huì)合作友愛的精神。
2、小組活動(dòng)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套衣服，并用所學(xué)句型和單詞來介紹。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而且使語言的輸入輸出更具創(chuàng)造性和藝術(shù)性。
五、TPR在學(xué)生進(jìn)行了大量的口語練習(xí)的情況下，進(jìn)入TPR的教學(xué)步驟
創(chuàng)設(shè)一個(gè)模特走秀的情境，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，既有趣又生動(dòng)形象，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”。
六、Hewr布置任務(wù)型活動(dòng)作業(yè)
讓學(xué)生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對(duì)話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動(dòng)中既鞏固了知識(shí)，維持了興趣，又提高了英語交際能力。
這是一節(jié)三年級(jí)的英語課，學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中通過人機(jī)交互，運(yùn)用多媒體突破空間、時(shí)間的限制，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合。我充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)的心理活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想，體現(xiàn)了Learning b using. Learning fr using.的觀念。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，做到真實(shí)的交流。
小學(xué)說課稿 篇4
在一個(gè)家庭中，一人的安全更是牽動(dòng)了全家人幸福。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。那么對(duì)于安全問題教師們應(yīng)該如何引導(dǎo)呢，下文為您準(zhǔn)備了開學(xué)安全教育課教案的內(nèi)容。
一、教學(xué)目的：增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)。 二、教學(xué)過程：
同學(xué)們：大家好!新的一學(xué)期又悄然來臨了，歡迎大家又回到學(xué)校，開始新的學(xué)習(xí)和生活!
同學(xué)們：在安全的問題上，來不得半點(diǎn)麻痹和僥幸;在安全的問題上，我們必須防范在先、警惕在前;在安全的問題上，我們必須人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全。只有這樣，才能為我們的生命筑起安全的長城。
(一)、人人要遵守交通規(guī)則和交通秩序
到校、回家做到文明行路，不騎自行車帶人;不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛;乘車時(shí)，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)在車內(nèi)吃東西;機(jī)動(dòng)車在行駛中不準(zhǔn)將身體的任何部位伸出窗外。
同學(xué)們?cè)诓叫猩蠈W(xué)和回家時(shí)，進(jìn)出校門應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的靠路右邊行走。通過路口或者橫過馬路時(shí)要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認(rèn)安全后方可通過。
坐車上學(xué)的同學(xué)上下車時(shí)要格外注意安全。要排隊(duì)等候，待車停穩(wěn)后，按順序上車;上車后不得搶座占座;乘車時(shí)不得將身體探出車外，不向車外拋擲物品。
(二)、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣
拒絕三無食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不吃零食，不喝生水，不得校外的攤點(diǎn)上吃飯，不偏食，不暴食暴飲;不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
(三)、注意課間安全
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間不做劇烈的活動(dòng)，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯靠右走，做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球，不到施工重地等不安全的地方玩耍。
(四)、不得攜帶易燃易爆等危險(xiǎn)物品。不帶火柴、打火機(jī)、汽油、爆竹等進(jìn)入校園。封山期內(nèi)禁止進(jìn)入山區(qū)或林區(qū)活動(dòng)。
(五)、在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中要注意運(yùn)動(dòng)安全。
上體育課和課外活動(dòng)前要充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)不要?jiǎng)×遗鲎�，以免撞傷或摔�?不到坑、池、塘、溝、河洗澡，避免溺水事故。
(六)、強(qiáng)化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識(shí)。
不吸煙、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器，不私拉電線，不在教室內(nèi)使用充電器、熱得快等電器;不接受陌生人接送與來訪，遇到形跡可疑的人要及時(shí)報(bào)告門衛(wèi)或教師。
(七)、我們每位同學(xué)還要注意心理安全。青少年時(shí)期容易沖動(dòng)，容易感情用事，因此，在同學(xué)間遇到矛盾時(shí)，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，以免給自己和同學(xué)帶來不良的后果。同學(xué)之間要互相體諒、關(guān)心、理解，以平和的心態(tài)來處理自己所面對(duì)的.困難。
(八)、學(xué)會(huì)自護(hù)自救，提高防御能力。
學(xué)會(huì)簡易的防護(hù)自救方法，遇到偶發(fā)事件要冷靜對(duì)待;敢于批評(píng)、指正一切違反安全要求的行為和現(xiàn)象，做維護(hù)校園安全的主人，充分認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性和緊迫性。若發(fā)現(xiàn)有安全隱患，要及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，防患于未然。
同學(xué)們，安全工作無小事，安全責(zé)任重于泰山。生命是寶貴的，面對(duì)生命我們只有珍惜、敬畏。把安全意識(shí)化為自己的行動(dòng)，讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離我們的生活，有平安健康才有幸福夢(mèng)想!讓我們積極行動(dòng)起來，在全校形成一個(gè)“人人關(guān)心校園安全”的濃厚氛圍。我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長鳴，永記心間!
小學(xué)說課稿 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。
2、讓學(xué)生懂得積極情緒和消極情緒對(duì)我們身心健康的影響。
3、初步了解和掌握妥善調(diào)控情緒的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：了解、悅納情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)情緒對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的影響，并學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。
【教學(xué)方法】
游戲、故事分享、講授、練習(xí)法
【課前準(zhǔn)備】
ppt課件、詞語卡片
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們教室后面來了這么多聽課老師，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機(jī)導(dǎo)入并板書課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）
二、活動(dòng)體驗(yàn)
活動(dòng)一：師生、生生互動(dòng)游戲
步驟：
1、師出示詞語生根據(jù)詞匯表演相應(yīng)的情緒。
2、每組推選一名學(xué)生上臺(tái)，老師給這個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫有情緒詞匯的卡片。
3、上臺(tái)的同學(xué)根據(jù)詞匯表演此詞匯所表現(xiàn)的情緒。
4、其他同學(xué)猜猜該同學(xué)所表演的是何種情緒。猜對(duì)了就將這個(gè)詞語貼在黑板上。
5、師引導(dǎo)分類并總結(jié)：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）
活動(dòng)二：說說我能行
師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態(tài)的基礎(chǔ)上，可以派生出不計(jì)其數(shù)的情緒形態(tài)，比如：表示“喜”的詞語有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學(xué)們還能說出更多這樣的表示情緒的詞語。
1、課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語。
2、四個(gè)小組的學(xué)生分別代表喜、怒、哀、懼隊(duì)，比賽說出表示喜怒哀懼的詞語。
三、教學(xué)積極情緒和消極情緒。（課件出示）
師：同學(xué)們，剛剛我們說出了這么多豐富多彩的情緒詞語，其實(shí)我們可以把它們歸為兩類，即積極情緒和消極情緒。
1、課件出示積極情緒和消極情緒。
2、列舉實(shí)例，讓學(xué)生感受消極情緒和積極情緒的不同。
3、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說積極情緒和消極情緒會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來什么影響？
4、總結(jié)歸納積極情緒和消極情緒的特點(diǎn)。
四、怎樣調(diào)節(jié)情緒
師：不良情緒會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來不良影響。那么，我們應(yīng)該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？
1、故事啟發(fā)：（課件出示）
從前，有一個(gè)老太太，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個(gè)兒子都很孝順，照理說老太太應(yīng)該很開心�？墒撬齾s每天愁眉苦臉，為什么呢？原來，雨天的時(shí)候，她愁大兒子的`草帽賣不出去；晴天的時(shí)候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來有一個(gè)人告訴她，你可以這樣想，晴天的時(shí)候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時(shí)候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯(cuò)。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。
�、偻瑢W(xué)們，從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？
�、谏杂烧f一說。
2、教學(xué)調(diào)節(jié)情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）
五、鞏固練習(xí)。（課件出示習(xí)題）
六、談收獲。
七、總結(jié)升華。
同學(xué)們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒，還要留心身邊的人，并給他們帶去快樂。最后祝愿同學(xué)們永遠(yuǎn)快快樂樂！
八、板書設(shè)計(jì)：
豐富多彩的情緒世界
情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼
情緒的類型：積極情緒和消極情緒
情緒轉(zhuǎn)移法
調(diào)節(jié)情緒的方法：理智控怒法
心理換位法
小學(xué)說課稿 篇6
一、說課內(nèi)容
二年級(jí)下冊(cè)第五單元的“認(rèn)識(shí)方向”。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有兩段：第一段，教學(xué)認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，以及用已經(jīng)掌握的八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系；第二段，教學(xué)用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡單的行走路線。本節(jié)課我所選的是第一段，及認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北和用八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向在生活中有著非常重要的作用，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)的內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。通過本課的教學(xué)，將促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生活的空間，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，為后面認(rèn)識(shí)路線圖和測定方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教材先是利用一幅學(xué)生熟悉的示意圖，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東北和西南；第二層次：通過提問“你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎”，引導(dǎo)學(xué)生自己推斷出東南和西北，并加以認(rèn)識(shí)。例題的最后讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生通過選用不同的參照物，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)方位。在“試一試”中，則要求學(xué)生根據(jù)指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個(gè)方向。
在“想想做做”中，教材設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，結(jié)合解決問題來幫助學(xué)生深化對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。其中第3題是指導(dǎo)學(xué)生自制一個(gè)方向板，并聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)利用方向板辨別方向。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向 （東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識(shí)。
3、讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)是能用方位詞語描述物體所在的方向。
【說教學(xué)程序】
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備正方形白紙一張。
把學(xué)生分成九個(gè)小組，座位排列如下圖所示。
講臺(tái)
第一組 第二組 第三組
第四組 第五組 第六組
第七組 第八組 第九組
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先，通過對(duì)“四面八方”這個(gè)成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。
設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的'知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
場景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說體育場、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識(shí)東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識(shí)東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說法，如有學(xué)生可能會(huì)說成：體育場在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個(gè)方向填寫完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
對(duì)于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對(duì)圖中的相關(guān)場所關(guān)系展開描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、掌握方法。
“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對(duì)，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向�？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
以上就是我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的說課，如有不足之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正
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