物理說課稿

實用的物理說課稿5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的物理說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

物理說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中，《平拋運動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運動規(guī)律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應(yīng)用和延續(xù)；同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎(chǔ)。

　　教材對《平拋運動》的處理分為三個層次：

　　（1）通過對生活實際現(xiàn)象的分析，建立平拋運動模型；

　　（2）通過實驗方法和理論(動力學(xué))探究找到研究平拋運動規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動（化繁為簡）；

　�。�3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運動規(guī)律、合運動與分運動關(guān)系）找到平拋運動的規(guī)律，并且能夠運用該規(guī)律解決簡單的實際問題。

　　教材這樣安排，強調(diào)了實驗探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　二、學(xué)情分析

　　在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運動規(guī)律、牛頓運動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運動的合成與分解，知道什么叫合運動，什么叫分運動，合運動與分運動是什么關(guān)系，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。

　　三、教法分析

　　本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　（1）能準(zhǔn)確說出平拋運動的定義

　�。�2）知道平拋運動可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動以及為什么可以這樣分解

　�。�3）掌握平拋運動規(guī)律

　　過程與方法：

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡、實驗探究、理論探究等

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過對教材上所附彩圖“平拋物體的.閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

　　四、教學(xué)重點、難點

　�。�1）教學(xué)重點：

　　平拋運動分解方法的探究過程；

　　平拋運動規(guī)律。

　�。�2）教學(xué)難點：

　　平拋運動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計。

　　五、教學(xué)流程

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計：

　　創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　紙片、相同紙片疊成的飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀察運動情況。

　　問題引領(lǐng)：

　　問題一：物體的運動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？

　　答：初速度、受力

　　問題二：紙片、紙飛機、紙團的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運動情況各異？

　　答：空氣阻力

　　問題三：有什么辦法讓三者運動趨同？

　　答：減小空氣阻力（減小體積）

　　抽成真空

　　概念提出：

　　在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。

　　定義：

　　平拋運動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計：實驗探究、自主探究、找到分解方法

　　第二步：針對演示實驗進行小組討論。

　　討論的問題：

　　1、在演示實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？

　　2、實驗現(xiàn)象說明了什么？

　　第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：

　　1、你從照片上得到什么信息？

　　2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動？為什么？

　　3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動？為什么？

　　第四步：理論探究

　　問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動？

　　問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運動？

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計：平拋運動規(guī)律

　　七、板書設(shè)計

物理說課稿 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。知識與技能

　　了解核能、核裂變和核聚變。

　　了解核能的優(yōu)點，還要知道它可能帶來的問題。

　　2。過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　初步分析問題和解決問題的能力。

　　3。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　通過圖畫，使同學(xué)們養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點：核聚變、核裂變

　　教學(xué)難點：核聚變、核裂變的過程。

　　教學(xué)方法：講授法

　　教學(xué)用具：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模型、各種掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　1。原子、原子核

　　一切物質(zhì)由分子組成，分子又由原子組成。有些物質(zhì)的分子就是一個原子。原子十分小，它的直徑不到一個納米。原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子組成。質(zhì)子帶正電荷，電子帶負電荷，中子不帶電。質(zhì)子和中子的質(zhì)量比電子大得多，擠在處于原子中心的構(gòu)成非常小的原子核中，就像幾顆豆粒擠在大廣場中央一小塊彈丸之地一樣。

　　2。核能

　　質(zhì)子、中子依靠強大的核力緊密地結(jié)合在一起，因此原子核十分牢固，要使它們分裂或重新組合是極其困難的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能。核能是能源家族的新成員，它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式。

　　3。裂變

　　科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用中子轟擊鈾235（質(zhì)量數(shù)為235的鈾），鈾核會分裂成大小相差不很大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變（圖3）。發(fā)生裂變時有核能釋放出來，這時裂變后的產(chǎn)物以很大速度向相反方向飛開，與周圍的分子碰撞，使分子動能增加，轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能。裂變釋放的核能十分巨大，1 kg鈾235中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量相當(dāng)于2500 t標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒放出的能量。

　　用中子轟擊鈾核，鈾核才能發(fā)生裂變，放出能量。這好比用火柴點燃木材，木材才能燃燒，放出能量一樣。假如外界的中子停止轟擊，裂變也就停止。然而實驗表明，鈾核裂變時，還同時放出2~3個中子，放出的中子又可以轟擊其他鈾核，使它們也發(fā)生裂變。這樣，裂變將不斷地自行繼續(xù)下去（圖3）。這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

　　如果對裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，在極短的時間內(nèi)就會釋放出巨大的核能，發(fā)生猛烈爆炸，原子彈就是根據(jù)這個原理制成的（圖4）。如果控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度，使核能慢慢地平穩(wěn)地釋放出來，就便于和平利用了。能夠緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置，叫做核反應(yīng)堆。

　　4。聚變

　　科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，較輕的核結(jié)合成較重的核，也能釋放能量，這種現(xiàn)象叫做聚變。例如一個氘核（質(zhì)量數(shù)為2的氫核）和一個氚核（質(zhì)量數(shù)為3的氫核）結(jié)合時，就釋放出核能氫彈就是利用輕核聚變制成的。氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的'核武器。太陽內(nèi)部進行著大規(guī)模的聚變，釋放的核能以電磁波的形式從太陽輻射出來，地球上的生物每天都享用著聚變釋放出的能量。如何實現(xiàn)聚變，如何利用聚變釋放的核能，科學(xué)家正在積極地探索著。海水中蘊藏著豐富的、可以實現(xiàn)聚變的氚核。科學(xué)家預(yù)言，通過可控制聚變來利用核能，有望徹底解決人類能源問題。愿同學(xué)們今后對此做出貢獻。

　　三、小 結(jié)：

　　四。布置作業(yè)

　　閱讀課本，知道什么是核能，了解釋放核能的兩條途徑。

　　板書設(shè)計：

　　第二節(jié) 核能

　　一、原子、原子核

　　二、核能

　　三、裂變與聚變

物理說課稿 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法

　　嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

　　【教學(xué)重點】

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)器材】

　　顯微鏡，凸透鏡（兩只），凹透鏡（一只）

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　近視眼是如何形成的？如何矯正？

　　遠視眼是如何形成的？如何矯正？

　　眼鏡的度數(shù)如何計算

　　二、引入新課

　　放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學(xué)習(xí)顯微鏡和望遠鏡。

　　三、新授課

　　（一）顯微鏡

　　1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2、原理：先用一個接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。

　　離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調(diào)節(jié)。

　　3、使用顯微鏡的注意事項

　�、倌蔑@微鏡時，要一手緊握鏡臂，一手托鏡座，不要單手提拿，以防目鏡或其他零件滑落。

　�、陲@微鏡不可放置在實驗臺的邊緣，以免碰翻落地。

　　③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內(nèi)部或發(fā)生丟失損壞等。

　�、苁褂蔑@微鏡時，操作要正規(guī)，養(yǎng)成兩眼同睜、兩手并用的習(xí)慣，邊觀察邊計數(shù)和繪圖等。

　�、菀�保持顯微鏡的清潔，發(fā)現(xiàn)有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應(yīng)及時擦去。光學(xué)和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。

　　⑥顯微鏡使用完畢，轉(zhuǎn)動粗調(diào)螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標(biāo)本片，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使物鏡離開通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關(guān)閉虹彩光闌，復(fù)原傾斜關(guān)節(jié)和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。

　　4、顯微鏡的放大倍數(shù)

　　①顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡和放大倍數(shù)和目鏡的放大倍數(shù)的乘積。

　�、陲@微鏡的放大倍數(shù)是指長和寬的倍數(shù)

　　③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。

　�。ǘ�）望遠鏡

　　1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2、組成：有一種望遠鏡（開普勒望遠鏡）由兩組凸透鏡組成�？拷�物體的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

　　3、原理：物鏡的`作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當(dāng)于一個放大鏡，用來把這個像放大。

　　4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。

　　還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠鏡）。

　　天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

　　望遠鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像，是因為安裝了正像系統(tǒng)。

　　5、思考題

　　用望遠鏡看遠處運動的汽車，其運動速度比實際上的速度快了還是慢了？

　　四、課堂練習(xí)

　　動手動腦學(xué)物理

　　五、板書設(shè)計

　　5、顯微鏡和望遠鏡

　　一、顯微鏡

　　1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2、結(jié)構(gòu)：由兩組凸透鏡組成。

　　3、原理：

　　3、使用顯微鏡的注意事項

　　二、望遠鏡

　　1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2、組成：

　　3、原理：

　　4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課不易講得太深，只要求讓學(xué)生知道兩個凸透鏡組合能產(chǎn)生神奇的效果，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的熱情。

物理說課稿 篇4

　　《二力平衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié)，是學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運動的關(guān)系、壓強、浮力的學(xué)習(xí)等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學(xué)習(xí)這節(jié)課有重要的意義。

　　根據(jù)學(xué)科、教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的觀察和實驗，從具體到抽象的認知規(guī)律，重視學(xué)生的邏輯思維，分析能力的培養(yǎng)，對本節(jié)課制定了以下目標(biāo)：

　�。�1）、對于平衡態(tài)的物體進行受力分析，認識平衡力的概念

　�。�2）、知道二力平衡的條件

　�。�3）、知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

　�。�4）、會用二力平衡條件解決簡單的平衡問題

　　通過觀察演示實驗得出二力平衡條件，進一步體會控制變量法的應(yīng)用，通過分析實例加深對知識的理解

　　通過對實驗的觀察、分析、探索、領(lǐng)略科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，加強學(xué)生之間的交流與合作。

　　二力平衡是本章的重點，是今后對物體進行受力分析，學(xué)習(xí)壓強和浮力，分析力與運動的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點。初中學(xué)生的推斷能力普遍停留在經(jīng)驗的水平上，抽象思維能力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運用平衡條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

　　1.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

　　學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力，會畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課提供了必要的知識基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、密度知識時，對控制變量法有了一定的認識和應(yīng)用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)生的'思維障礙

　　學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗認識存在一定的錯誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯誤的認識造成學(xué)生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙；學(xué)生已學(xué)習(xí)了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點，學(xué)生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。

　　依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點、學(xué)生認知規(guī)律結(jié)合我校的實際情況，在教學(xué)過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認識的深度和廣度。

　　利用多媒體圖片、列舉生活中的實例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用？討論總結(jié)出幾個力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩個力的三要素去探究；啟發(fā)學(xué)生用控制變量的方法

　　演示探究二力平衡的條件：介紹實驗裝置，討論操作方法。

　　歸納總結(jié)二力平衡條件：

　　為了方便學(xué)生記憶，把實驗結(jié)論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學(xué)生記憶運用。

　�。�1）物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動；物體受非平衡力作用，運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�2）比較平衡力與相互作用力的異同

　　大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，正確的進行受力分析。

　　學(xué)以致用，物理課來源于生活應(yīng)用與實際，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，我從平衡力的判斷、方向大小應(yīng)用等方面設(shè)置了練習(xí)題，以便學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識并靈活運用。

　　1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡

　　2、二力平衡條件

　　3、平衡力和相互作用力的異同

　　4、二力平衡條件的應(yīng)用

　　對所學(xué)內(nèi)容進行歸納小結(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生分析歸納的能力，去粗取精，條理清晰，加深學(xué)生對各個知識點邏輯關(guān)系理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　課堂時間有限，學(xué)生程度參差不齊，一定數(shù)量的作業(yè)，有利于知識內(nèi)化、能力的提升。

　　以上是我根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、學(xué)科特點談的我的教學(xué)設(shè)計，請各位老師批評指正。

物理說課稿 篇5

　　各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《變壓器》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)課的內(nèi)容是電磁感應(yīng)教學(xué)的進一步延伸；同時變壓器也是交流電路中常見的一種電器設(shè)備，是遠距離輸電不可缺少的裝置。本節(jié)也為進一步學(xué)習(xí)遠距離輸電奠定了基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重點是：變壓器工作原理及規(guī)律、

　　難點是：

　�。�1）推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系、

　　（2）掌握公式中各物理量所表示對象的含義、

　　二、目標(biāo)分析

　　針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際以及新課標(biāo)的要求，確定如下三維目標(biāo)：

　　知識和技能

　　1）知道變壓器的基本構(gòu)造2）理解變壓器的工作原理3）探究并應(yīng)用變壓器的各種規(guī)律

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學(xué)、

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進行了如下設(shè)計：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　把兩個沒有導(dǎo)線相連的線圈套在同一個閉合鐵芯上，一個線圈連到交流電源的兩端，另一個線圈連到小燈泡上。

　　提出問題：小燈泡不與電源直接相連，它能發(fā)光嗎？

　　這個問題的提出和學(xué)生的原有知識造成沖突，演示中隨著我閉合電鍵，燈泡發(fā)光了，學(xué)生感到非常的驚奇。我接著又說，“我還能時它變得更亮，你信不信？”，隨著我的演示，燈泡變亮了。

　　“這個裝置能起到改變電壓的作用，這就是我們這節(jié)課研究的.問題——變壓器。”這樣非常自然地引入了新課教學(xué)。

　　（二）師生互動，新課教學(xué)

　　1、變壓器的原理的教學(xué)：

　　（1）我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造和原理

　　隨后我課件展示多種形態(tài)各異常見的變壓器。

　　提出問題：根據(jù)你的觀察，變壓器由哪幾部分構(gòu)成？

　　然后學(xué)生自主總結(jié)變壓器結(jié)構(gòu)，介紹原、副線圈、鐵芯相關(guān)概念，畫出變壓器的示意圖和符號。

　　設(shè)計意圖：開拓視野，增加實際知識，讓學(xué)生獲得親身感受，提高學(xué)生進一步探究的興趣

　�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的工作原理

　　教師仍然根據(jù)開始的演示實驗提出問題：小燈泡未與電源直接相連，為什么發(fā)光了呢？你

　　認為變壓器的工作原理是什么？

　　通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總結(jié)工作原理：“互感現(xiàn)象”。原線圈和副線圈有共同的鐵芯，由于電流方向的不斷變化，穿過他們的磁通量時刻改變，在副線圈中引起感應(yīng)電動勢，所以副線圈就有電流輸出。

　　設(shè)計意圖：利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變壓器的工作原理，讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的成就感。

　　2、探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系：

　�。�1）首先讓學(xué)生猜想：副線圈輸出電壓和哪些因素有關(guān)呢？

　　（2）經(jīng)小組討論，學(xué)生可以想到副線圈輸出電壓與原線圈電壓、原副線圈匝數(shù)有關(guān)。設(shè)計實驗電路圖，得到實驗方案：插圖：

　�。�3）然后進行實驗探究：U1一定時，n1，n2對U2的影響；n1，n2一定時，U1對U2的影響。

　�。�4）最后由學(xué)生分析總結(jié)規(guī)律：即電壓與匝數(shù)成正比。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在探究過程中，體驗成功的喜悅，體會合作的快樂。

　　3、理想變壓器：（1）變壓器工作時的能量損失

　　問題1：為什么上述實驗的數(shù)據(jù)存在一定誤差？變壓器工作時有哪些途徑會損失能量？

　　問題2：為什么鐵芯是閉合的？在變壓器通過交變磁場傳輸電能的過程中，閉合鐵芯起什么作用？

　　演示實驗讓學(xué)生觀看實驗現(xiàn)象：

　　將可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合，觀察接在副線圈兩端的小燈泡的亮度變化。師生互動總結(jié)：①理想變壓器的特點②理想變壓器的規(guī)律

　　設(shè)計意圖：形象的實驗，降低了學(xué)習(xí)鐵芯的作用的難度，結(jié)合原有渦流的知識，突破本節(jié)課的教學(xué)難點，從生活實例到理想化模型的建立，使學(xué)生的知識得以升華。

　�。ㄈ�）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　（四）課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果：

　　1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。

　　2、能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

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