【推薦】美術說課稿7篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的美術說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
美術說課稿 篇1
今天我說課的內容是《美術中的比例知識》，下面我將從……
一、教材分析：
《美術中的比例知識》是人美版教材（第九冊）第四課，屬于“造型表現(xiàn)”領域的教學內容。讓學生從《溪山行旅圖》、《維魯維斯的人》、建筑巴黎圣母院等藝術作品中分析、認識比例這一概念，從過去的感性了解，升華為理性的認知，明確比例是造型藝術中重要的形式美法則之一，并能應用到設計中。
二、學情分析：
進入五年級的學生大多十二、三歲，對簡單的美術知識已有一定的積累，多數(shù)學生能通過觀察美術作品直觀地感受到作品中的美感，適時地補充一些比例知識，會使他們感受到美術作品中的奧妙，必然能夠迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，同時享受創(chuàng)作過程中的快樂。
三、教學目標
根據(jù)五年級學生認知水平及教材的特點，確定本課教學目標如下：
1、學生初步認識、了解比例知識，知道黃金比例，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的比例；并運用比例知識對生活中的物品進行分析，從而運用比例美化生活。
2、在學生自主、合作、探究的學習過程中，培養(yǎng)其自主學習和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、認識比例在生活中及美術中的應用，認識到美術與科學的聯(lián)系，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
四、教學方法與過程
�。ㄒ唬┙谭ㄅc學法
1、說教法
為了創(chuàng)設輕松、幽默、充滿智慧的課堂，使課真正走進孩子們的情感世界，教師有意識地進行情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法，并利用多媒體課件演示等。
2、說學法：
在教學過程中，學生是主體，是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)作者。學生主要運用了感受體驗法、對比觀察法進行了學習，激發(fā)興趣的同時培養(yǎng)能力。
�。ǘ┙虒W過程：
本課的設計意圖就根據(jù)學科特點及學生的認知能力而設計的進入情境，明確任務；觀察發(fā)現(xiàn) 探究新知；自主設計，創(chuàng)新應用；欣賞交流，評價建議。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣 [視頻]
首先出示大連的風光視頻，教師有意識地將畫面定格在建筑上，由建筑談到祖國名勝古跡——樂山大佛，教師展示圖片，引導提問“你能猜出它有多高嗎？你的依據(jù)是什么？”學生很難猜出來準確的答案，此時出示一張利用PHOTOSHOP處理過的帶有人的'圖片，學生通過直觀對比后就一目了然，自然而然地就找到了依據(jù)。這環(huán)節(jié)的設計除了引出課題外，激起學生探究的欲望，更重要的是讓學生感受到生活中比例的存在，比例就是通過物體間的比較而產生的。
2、欣賞名作 探究新知[視頻]
�。�1）展示國畫作品《溪山行旅圖》，引導學生從局部到整體進行欣賞，尋找畫中的比例知識。引出問題：“畫家為什么把人畫得那么小呢？”通過對比學生明確:畫家成功的運用了人、樹、山之間的比例關系表現(xiàn)我國陜西一帶的風光。山在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀，商人趕著驢，顯得很小突出了大山的高聳氣勢�？偨Y出畫山水畫的比例法則丈山、尺樹、寸馬、豆人。
�。�2）欣賞達芬奇的《維魯維斯的人》，引出問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”了解人體比例關系。全圖學生很難發(fā)現(xiàn)人體的比例關系。為了突破難點，教師借助軟件將其分解為兩幅圖，結合動畫效果的演示，學生明確：
比例關系1：身高等于兩手尖之間的長度。
比例關系2：當人把手腳張開，作仰臥姿勢，以他的肚臍為中心用圓規(guī)畫出一個圓，那么他的手指和腳趾就會在這個圓上。
�。�3）學習黃金分割比，賞析建筑《巴黎圣母院》的美
通過舉例生活中的書、國旗，雕塑作品中維納斯等都是運用近似2：3的比例關系，使學生明確：黃金分割比是在人們長期的實踐中發(fā)現(xiàn)的，看起來是最美、最合理的。這個比被廣泛地運用在生活中和藝術當中。法國的《巴黎圣母院》聞名于世，在于其建筑中用了很多的黃金分割比。
本環(huán)節(jié)通過對對國內外美術作品的欣賞，充分的理解和感受比例知識在美術作品中的應用，突破本課的難點。
3、自主設計 創(chuàng)新應用
通過欣賞國內外優(yōu)秀的建筑師的作品，學生定會有創(chuàng)作的欲望，讓學生用自己喜歡的高寬比例，用各種表現(xiàn)手法來設計一座自己喜歡的建筑。學生將本課學到的知識靈活應用于實踐中，在實踐中感受比例在生活中的重要性。
4、欣賞交流 評價建議[視頻]
不同比例給人的感受是不一樣的，師生沉浸在用不同比例關系、不同表現(xiàn)形式設計出的漂亮建筑作品中，大家欣賞著自己的設計作品倍感驕傲和自豪，欣賞后大家互相提改進意見，相互評價，讓學生再一次感受比例給我們生活帶來的享受。
五、教育技術的應用
美術又稱視覺藝術，美術課堂教學離不開視覺的參與，學生的學習活動是通過對直觀藝術形象的感知來認識世界的，學生能在美的熏陶下產生創(chuàng)作沖動，激發(fā)創(chuàng)造力。適時地運用教育技術和多媒體教學資源進行教學，就等于是把大師請進了課堂，使學生“站在巨人的肩膀之上”。
�。ㄒ唬┲庇^圖片展示：
在美術課堂教學中，盡量發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以大量的圖像信息來豐富學生視野，調動學生的感官。在有限的時間里，加大了教學密度，豐富了教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高了課堂效率。
�。ǘ﹦赢嬚n件演示：
美術教學借助信息技術的優(yōu)勢，結合動畫課件的演示使教學內容化復雜、抽象為直觀、形象，給予學生更多的啟發(fā)與引導，為他們提供更寬、更廣的思維空間，從而使教學重點突出，難點變易。
�。ㄈ﹦討B(tài)作品展示：
為學生創(chuàng)設直觀的作品欣賞情境，利用電子相冊軟件將他們設計的作品在大屏幕上進行直觀地展示，有助于多種評價方式的展開，調動學生參與的積極性，同時樹立學生自信心和自豪感。
六、教學評價與反思
�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的教學模式，促進新型課堂模式的建立
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段越來越深入地走入課堂，改變了我們傳統(tǒng)的思維和學習方式，改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單一形式，轉變?yōu)樾畔W習的多元化；由被動接受到自由選擇、自主探索，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，給美術課堂教學注人了新活力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學生的創(chuàng)作熱情，增強學生探究與創(chuàng)新能力
激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學是我始終的追求。在美術課堂教學中，將大量的作品欣賞、教學示范等都濃縮在多媒體課件上，通過課件直觀、形象且動態(tài)的演示突破教學重難點、激發(fā)學生的思維、增強學生感性認識，使學生在愉快的、輕松的氛圍中獲取新知，啟迪思維，提高課堂教學效果。
美術說課稿 篇2
一、學生經(jīng)驗
本課是小學三年級美術課上冊第五單元造型廣場中的第二課，學生在上一節(jié)課《小泥人》已經(jīng)熟悉并掌握了泥工的基本技法本，本課主要是通過教學使學生在探究活動學會制作動物筆掛的方法和美化壁掛的技巧，鞏固學生所學的泥工技能。
二、相關知識背景
古代先民在對土壤的開墾和接觸中，逐漸認識并掌握粘土的可塑性能，在長期用火的實踐中懂得了土塊經(jīng)過燒烤之后變的堅硬，于是人類嘗試將粘土制成泥胚，把它燒制成陶器。如果按陶質來分有紅陶、灰陶、白陶和黑陶。如以器表裝飾情況來劃分，則有素陶 、彩陶、引紋陶和擬形陶器。裝飾紋樣有動物、植物和人物。最初的陶器因為受編制物的印象較大，在燒成的陶器上還保留著編織物的痕跡，像布紋、席紋和繩紋都成了簡單的裝飾。隨著輪制技術的發(fā)展制造出的器物胎壁厚薄均勻，造型規(guī)整勻稱，較之有手捏塑的器物，在裝飾上又出現(xiàn)了新的紋樣。如今，陶藝成為一種修身養(yǎng)性、開發(fā)創(chuàng)造力的生活時尚，國內已有不少以陶藝為休閑方式來經(jīng)營的“陶吧”。
三、教材分析：
本課教材主要要求學生做一個泥工動物壁掛，學生在掌握壓、捏、搓、團等的基本方法的基礎上學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。教師應該對學生所做的各種動物造型進行分析，甚至可以提供學生一些他們喜愛的動物造型，并與學生一起探究、指導其制作方法，同時將好的作品供學生欣賞。教學中，教師對造型獨特、圖案新穎的作品應多加贊揚。
四、教學目標分析：
這一課是第19課《小泥人》延伸課，這節(jié)課要求學生在掌握泥工的一些基本技法學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。圖案的添加與技巧的靈活運用是本課的.關鍵。同時以啟發(fā)學生想象，刻畫出形態(tài)各異的動物為難點。特制定以下教學目標：
知識與技能：鞏固泥工的基本制作方法，回憶各種動物的造型,并用
泥團制作出各種動物的外形。培養(yǎng)學生的想象能力、動手能力、審美能力。
過程與方法：欣賞動物圖案裝飾美的趣味性，并通過泥工的各種技法的巧妙使用，制作出自己喜愛的動物壁掛。
情感態(tài)度與價值觀：了解壁掛在我們生活中的作用，體驗動物壁掛給我們帶來的美感，感受動物壁掛的造型，培養(yǎng)學生對陶藝的熱愛。
五、教法探析：
在課堂教學中我為學生提供了多種學習資源，旨在增強學生的感觀欣賞，引領其積極參與課內的多種探究創(chuàng)作。同時，我盡可能多的為學生提供各種多媒體信息資源：從同齡人優(yōu)秀作品到教師范例、欣賞資料以及多媒體中廣泛涉及的各類學生作品，使其在多元信息化的環(huán)境下能通過欣賞，觀察范例的材料、方法和制作特點，讓學生“學會學習”，并在多種嘗試實踐，多種體驗創(chuàng)作中，學會思考和自主探究。
六、學法指導：
課的引入部分，首先組織學生對二種由不同材質制作的壁掛進行比較探究，可以讓學生通過摸一摸、看一看進行對比。教師及時的告訴學生不同材質的壁掛會給人們帶來不同的感受，其用途也不同。然后小組探究壁掛還可以用哪些材質來制作，教師可以出示一些不同材質制作的壁掛供學生欣賞，開拓學生的視野，并引出課題。
接下來的新授環(huán)節(jié)首先通過學生欣賞各種陶泥制作的動物壁掛，學生自主探究做動物壁掛所需的工具，從而讓學生認識一些新的制作工具。然后學生開始小組探究動物壁掛的制作方法，教師邊小結邊引導，并告訴學生制作動物壁掛時首先要搟泥板，并用竹泥刀切挖出動物的外形。這里教師可以提供學生一些動物外形的剪影，以便學生制作出更多的動物壁掛，同時降低學生刻劃動物外形的難度。接著通過“猜一猜”的游戲讓學生懂得切挖外形時一定要抓住動物的主要特征，才能達做好到動物壁掛的第一步。此時學生開始嘗試作業(yè)練習一：制作動物泥板外形。在這個教學環(huán)節(jié)中教師為學生多次提供了幫助，促進了學生的自主學習，并以發(fā)展為本，培養(yǎng)學生在美術學習與創(chuàng)作活動中自覺，主動，獨立地面對問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時提供多種學生自主學習的機會，并進行思維發(fā)散的引導點撥，使學生能積極主動的投入到探究性學習中去，為學生作業(yè)的創(chuàng)造了奠定了一定的基礎。
學生在嘗試制作動物泥板外形后為開拓學生的思維，可以讓學生欣賞陶泥制作的動物壁掛作品，同時可以讓學生談一談各種花紋排列的方法，引導學生自主探究動物壁掛上的五官和花紋是怎么做的？教師小結：壁掛上的花紋可以用各種小工具刻劃或搓一些細的泥條、小的泥團添加在上面。這里教師可以幫助學生回憶一些圖案排列的方法，以便學生更好地刻劃各種圖案。教師在教學中應引導學生自主學習，自主學習是使學生在教師的引導下獨立，自主地研究學習對象，達到掌握知識，獲得能力，并很好的運用這些知識與能力的開展進一步持續(xù)的方式的過程。
在評價環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行小組“壁掛”展。然后請學生在組內介紹自己創(chuàng)作的壁掛作品。學生根據(jù)評價要求進行自評、互評，小組評。然后由小組推薦部分作品進行展示，并由組長進行介紹。在這里，學生真正成為評價的主體，學生在自評、互評中發(fā)現(xiàn)自我，了解他人，學生在參與中調動了自身的主體能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性學習，并在實踐活動中更好的提高學生的自信。
拓展部分可以引導學生探究泥團除了制作成泥人、壁掛還可以制作哪些物品來美化我們的生活。
美術說課稿 篇3
一、說教材
教材內容主要包括：中國與西方比較有代表的原始美術作品，以及這些作品與原始人的生活、觀念的關系。這是一節(jié)綜合課，主要是進行原始時期美術作品欣賞，了解原始美術作品的藝術表現(xiàn)形式，其次嘗試探討美術的起源。因此，制訂了兩個教學目標。
�。�1） 通過原始美術作品的賞析，了解原始美術作品的藝術表現(xiàn)形式和成就，擴大學生眼界，增加審美感受，提高審美能力，增強愛國主義情感。
（2） 探討原始藝術與原始人生活、思想信仰之間的關系。
由于學生對美術作品的欣賞較少，審美能力較弱，()所以在這節(jié)課上首先考慮的是提供較多的美術作品讓同學們欣賞，增加審美感受，提高審美能力。本課的重點是原始美術作品中的表現(xiàn)形式，作品對原始人生存的意義。難點是探討藝術的起源。
二、說教法與學法
新課程的實施應體現(xiàn)"學生為主體、教師為主導"本著這樣的思想，本課的教學中，采用師生共同學習，欣賞、分析、探討的學習模式。
教師創(chuàng)設良好的.作品欣賞情景，學生積極欣賞、分析作品，能感受作品中不同形式的美感。
美術鑒賞課，要以學生全面發(fā)展為本，提高藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，通過較多的優(yōu)秀作品讓學生體會藝術家的巧妙構思，采用不同的藝術形式表達豐富的情感，增強美術作品的藝術感染力等。
三、說教學過程
課堂分導入、原始時期美術作品欣賞、藝術活動、課堂小結四個環(huán)節(jié)。
這節(jié)課我以提問式導入"在沒有文字的情況下，人與人之間的交流通過什么方式？"
引出課題：原始人的創(chuàng)造
首先，教師提示：從作品的內容、主題、表現(xiàn)方法（造型、色彩、圖案裝飾）等方面來欣賞； 學生欣賞原始美術作品，從中去感受作品中不同藝術形式的美感，接著簡要分析原始美術中藝術形式（活動1:根據(jù)圖像視覺的基本特征對作品進行分類）。到這里完成了本課的主要教學目標。
再接著，教師介紹美術起源的主要學說：模仿說、游戲說、表現(xiàn)說、巫術說、勞動說。
然后學生觀看視頻：原始彩陶作品的具體分析。問題提示：探討原始藝術與原始人生活、思想信仰之間的關系？學生討論，舉例說明自己的觀點。至此完成第二個教學目標，最后一環(huán)節(jié)，課堂小結：歸納原始藝術取得輝煌成就，是本課知識的拓展和延伸。
美術說課稿 篇4
《洗澡》是小學美術人美版的一課內容，內容豐富，可發(fā)揮的空間較大。學生可大膽的發(fā)揮想象，充分利用身邊的素材作畫。本次交流課我所面對的是二年級學生，根據(jù)具體的學情和教學內容，我從以下幾個方面來談談我對本節(jié)課的設計。
一、教材方面
1、本課是“造型表現(xiàn)”領域的一課內容，目的是引導學生通過回憶洗澡時的情景，體會愛清潔，講衛(wèi)生的快樂。通過洗澡這一課題，引導學生發(fā)散思維——動物、汽車、樓房和地球也愛清潔、愛洗澡，還有什么也需要洗澡，把他們畫出來；利用學生熟悉的表現(xiàn)方式把自己的所想、所思表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)能力。
2、教學目標
通過回憶生活場景，抓住洗澡的特點創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中有相同特點的場景。
表現(xiàn)生活趣事，體驗繪畫活動的趣味性。
培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和想象力，培養(yǎng)學生觀察生活、表現(xiàn)生活的'能力。
3、重點：抓住洗澡的特點創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
難點：引導學生運用夸張和想象的方法，突出平凡事件的趣
二、學情
興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現(xiàn)欲望。
三、教法
根據(jù)本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規(guī)律，我采用以下的方法：
�。�1）情境創(chuàng)設法：上課初，我利用聽兒歌《我愛洗澡》做動作的形式引出課題，調動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。
�。�2）問答法：在本課教學中，多問學生，讓學生談一談、說一說，啟發(fā)學生思考，這樣做是為了培養(yǎng)學生的思維發(fā)展。
�。�3）欣賞觀察法：利用電腦演示洗澡的動作，從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手畫畫。
四、教學程序
根據(jù)本課的特點，我將本課教學程序設計如下： 激情導入（聽兒歌做動作）——展現(xiàn)學習目標——談談洗澡趣事——欣賞作品——交談感受——自由創(chuàng)作并評價——課堂小結（給地球媽媽洗澡）
五、教學過程：
1、激情導入：利用聽兒歌《我愛洗澡》做動作的形式引出課題，調動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。
2、展現(xiàn)學習目標
洗澡真舒服呀，孩子們你們喜歡洗澡嗎？我們今天就來上洗澡這一課。讓學生看本課的任務，讓學習更有針對性。
3、教師放映兒童洗澡的錄像短片。學生觀看，分析不同洗澡動態(tài)，手、腳、身體的動作特征。（激發(fā)學生學習興趣，引起學生的回憶，為下一步作業(yè)打基礎）
啟發(fā)學生回憶、議論洗澡的趣事，鼓勵學生上臺表演。
教師放映動物洗澡錄像短片，學生觀看不同動物們洗澡時的樣子，激發(fā)學生對動物的熱愛之情。
4、學生談一談自己生活中的洗澡趣事。為動手畫打下基礎。
5、欣賞范畫，拓寬思路
�、俳處煶鍪痉懂�，學生欣賞談感受。
a、你喜歡哪副作品，為什么？
b、這副畫表現(xiàn)的是給誰洗澡？怎么洗？
c、你覺得這副畫什么地方畫得最好？
�、趲煟哼�有哪些東西需要洗澡？學生分小組討論 （汽車、房子、地球……）（啟發(fā)學生多角度地表現(xiàn)“洗澡”情節(jié)）
6、自由創(chuàng)作，教師巡視指導
鼓勵學生充分發(fā)揮自己的特長，自由、快樂、創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)。
六、課堂小結
出示圖片《給地球媽媽洗澡》 通過讓學生談感受激勵學生保護環(huán)境熱愛大自然的情感。
美術說課稿 篇5
我說課的內容是美術教材第八冊第九課—《畫花邊》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計這五個方面加以說明。
一、教材分析：
根據(jù)美術學習活動方式的劃分，《美麗的紋樣》一課屬于“設計—應用”學習領域。本課是在學習了畫單獨紋樣的基礎上所設置的圖案課程，學好這一內容能為今后學習《形的重復》等課打下基礎。所以本課在整體知識結構中起著承上啟下的作用。通過本課的學習，不僅能讓學生了解畫花邊的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯(lián)系，了解“美來源于生活，又用于生活”。
根據(jù)教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點：
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解畫花邊的相關知識點（紋樣的定義和骨式排列）
2、能力目標：培養(yǎng)學生的設計意識和創(chuàng)新能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、喜愛美術的情感與認真細致的好習慣
教學重點：
引導學生認識畫花邊的概念及其特點
教學難點：
如何使學生掌握畫花邊的四種基本骨式
本課教學時數(shù)為一課時
二、教學方法：
教師作為教學過程的主導者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學目標，在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：
1、 情境激勵法：
在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的`概念知識，對于這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲導入，把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”，組織學生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場。通過創(chuàng)設這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。
2、 多媒體教學手段：
隨著科技的發(fā)展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現(xiàn)象�！墩n標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡教學”。根據(jù)本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環(huán)節(jié)中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。
三、學法指導：
我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’�！� 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：
1、 引導合作探究：
本課的教學難點是：如何讓學生掌握畫花邊的四種基本骨式，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學生以小組為單位進行討論兩個問題
1）、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規(guī)律排列的？
2）、如果用箭頭來表現(xiàn)的話，你覺得應該怎樣表示呢？
等學生討論結束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環(huán)節(jié)的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由于學生是自己經(jīng)過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學難點。
2、學生參與多種評價方式：
在本課的評價過程中，我采用學生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然后同學之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗到成功的喜悅。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、導入新課：
教師運用小游戲（報數(shù)）創(chuàng)設競爭情境并組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的欲望。
（二）、小組競賽、感受新知：
1、競賽第一關“特點關”；
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什么特點。學生回答后教師小結，從而推出畫花邊的概念“以一個單位紋樣向上下或左右兩個方向作有規(guī)律的連續(xù)重復排列而成的紋樣�！保ò鍟n題：畫花邊）
2、競賽第二關“判斷關”：
在了解了畫花邊的特點后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是畫花邊，哪些不是畫花邊”并說出理由。
3、競賽第三關“骨式關”：
在這一環(huán)節(jié)中教師出示四幅不同骨式的畫花邊，然后引導學生觀察每個紋樣的排列方式，說出各自的特點并嘗試用箭頭表示。
4、競賽第四關“應用關”
在這一環(huán)節(jié)中，教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學生能把課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，等學生發(fā)言結束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。
5、欣賞范圖：
教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。
�。ㄈ�、學生練習、教師巡回指導：
布置作業(yè)：每人用學到的畫花邊的知識來裝飾自己的“小手帕”
�。ㄋ模⒃u價活動：
教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然后學生之間互相評價，最后由教師進行簡評。
�。ㄎ澹�、課后延伸：
教師安排學生課后考慮“你準備把你設計的紋樣用在什么地方？”
五、板書設計：
美術說課稿 篇6
一、說教材
（1）、教材所處的地位內容和作用
《紙筒人》是河北美術出版社小學四年級下冊第8課的內容，它屬于造型表現(xiàn)的范疇。本課主要內容是學習用各種材料制作出自己喜歡的立體造型。通過本課的學習，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的立體造型美，從造型活動中體驗樂趣的學習態(tài)度，是一節(jié)集欣賞性、操作性、創(chuàng)造性于一體的美術課。
�。�2）、教學目標
根據(jù)四年級學生現(xiàn)有的美術技能與水平，我設計這樣的三維教學目標：
知識與技能：
運用各色紙張及其它廢棄材料設計、制作紙筒人。
過程與方法：
通過紙筒人的設計和制作，進一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料為自己構思，培養(yǎng)學生在工藝制作過程中的思維，創(chuàng)造出神態(tài)各異的人物形象，提高學生的動手實踐、創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過立體造型活動，知道廢舊利用，變廢為寶，進一步理解“美源于生活”，體驗美術造型活動的樂趣，提高學生的審美情趣。
(3)、教學重點、難點
由于立體造型設計相對難一些，我使用多媒體輔助教學和范例、
教具等教學手段，來引導學生進行重點的把握與難點的突破。從而設計這樣的教學重點、難點。
本課的重點是完成紙筒人的設計、制作。通過賞析、教師的簡單示范、學生的動手表現(xiàn)解決。
本課的難點是紙筒人的構思設計、不同材料的選擇利用，通過教師的引導與示范和學生的大膽創(chuàng)作解決。
�。ㄔO計理念：教學關鍵在于學生能通過自己的想象，學會設計，這樣才能達到理想的教學目標。）
以上是我對教材的分析，教學目標教學重難點的確定也是在了解學生情況的基礎上進行的，所以，下面我開始分析學情。
四年級學生正處于兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開始增強，已經(jīng)不滿足于接受單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。同學之間在學習上出現(xiàn)了較為明顯的差距，興趣愛好也有所分化。但它們看問題仍然比較幼稚，對復雜的事分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執(zhí)行，自控能力較差。
四年級學生對美術課興趣濃厚，思維方式以形象思維為主，具有較強的表現(xiàn)欲。他們已初步認識線條、形、色與機理等美術語言，并學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現(xiàn)手法的效果，懂得分析對象的造型特點并尋找適合的方式表現(xiàn)，具備一定的造型基礎，但對想象和創(chuàng)新的理解還有所欠缺。所以教師應該特別注重在教學中啟發(fā)學生的思維，提高他們的想象力創(chuàng)造力。
基于以上對教材、學情的分析，我在本課中采用了如下教法：
二、說教法
遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，并結合新課改的要求，在教學過程中，我采用直觀教學法，動手操作法、提問探究法充分調動學生的多種感官參與學習。直觀教學法更直觀生動，可以讓學生容易理解本課內容知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。動手操作法、提問探究法可以幫助學生更好的突破本課重難點，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，充分調動學生的積極性和主動參與的意識。（設計理念：既提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，使他們充分享受到成功的樂趣。）
新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是學生要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎。下面我將說學法：
三、說學法
通過現(xiàn)代化教學手段（課件：作品欣賞）鼓勵學生積極主動參與，我引導學生通過自主探究、動手實踐、合作交流的學法來更好的掌握本節(jié)課的內容。采用多種學習方法，掌握剪、折、卷、粘等方法來制作紙筒人。（設計理念：培養(yǎng)學生實踐能力，創(chuàng)新能力，完成本課教學內容。）
在分析完教材、學情、教學法之后，我將對最關鍵的`教學過程環(huán)節(jié)進行說明。
四、說教學過程預設
1、首先是導入新課（直觀導入）
上課時，請同學們看一看老師帶來的是什么？展示示范作品，從而
導入新課。（設計理念：吸引學生注意，激發(fā)學生學習的興趣。） 板書課題：《紙筒人》
2、其次是新授部分
�。�1）、（提問探究法）用課件展示幾個不同的紙筒人的畫面，提問：這些紙筒人都運用了哪些材料？是什么形體的？是哪種造型？（設計理念：讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察，再結合自己觀察來說一說。以此激發(fā)學生的思維。）
�。�2）、（動手操作法）準備好材料，學生做游戲，請同學們看一看，能不能按照自己的想法，把紙筒人組合起來。誰做得又好又快？（設計理念：培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。）
�。�3）、師生一起總結出紙筒人的制作方法：（板書制作方法）
卷制紙筒；設計剪制；組合粘貼。提供給學生一定的步驟，作為參照，（設計理念：讓學生更好地去創(chuàng)作。）
3、然后是動手實踐，大膽創(chuàng)新（小組合作）
�。�1）出示制作要求：大膽創(chuàng)新，合理利用材料，進行裝飾。作品新穎，要有創(chuàng)意。（設計理念：這樣設計是在提醒學生自己創(chuàng)作的基礎上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨摹，起到一定的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）
（2）實踐創(chuàng)作，教師巡回指導。幫助潛能生完成作品。提示注意事項注意安全和衛(wèi)生。（設計理念：可以使所有不同層次的學生體會到動手實踐后成功的喜悅。）
（3）進行講評作品。作品制作完成后，每一小組派代表來講臺前
進行展示，請同學們看哪個小組做得好？裝飾得美？（設計理念：激發(fā)學生欣賞和講評的積極性。這也是審美能力養(yǎng)成的重要階段。）
4、最后是對本課進行如下小結：
通過上面的環(huán)節(jié)學習，我設計這樣的小結：希望同學們以后要注意觀察生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造出更美的作品。意在引導學生懂得“美源于生活，創(chuàng)作來源于生活”的實踐體驗。
五、教學效果預估
通過各個環(huán)節(jié)的設計，在教學過程中，我預計：創(chuàng)作技能好的學生會創(chuàng)作出新穎別致的作品；稍差一點的學生在老師的幫助下也能創(chuàng)作出自己喜歡的藝術作品，從而更好地完成教學任務。
美術說課稿 篇7
一、教材分析
《秋來了》是為一年級美術課準備的課外內容。這是一節(jié)造型？表現(xiàn)的課，課件中的范作以奪目的秋色給予學生視覺上的美感，用同齡人的范作向學生展示了創(chuàng)作表現(xiàn)方法的多樣性，讓學生感知秋天，表現(xiàn)秋天，變日常生活的體驗為手中的作品，它為以后學習《四季歌》和《花兒朵朵》奠定了一定的基礎。
二、教學目標
�、磐ㄟ^本課的學習，讓學生了解秋天的來臨和季節(jié)的變化是一種自然現(xiàn)象，全方位的感知秋天。
�、乒膭顚W生大膽地、有個性地用自己喜歡的方法去表現(xiàn)“秋天”，敢于用美術語言去表達自己的感受。
�、桥囵B(yǎng)學生注意發(fā)現(xiàn)生活美的良好習慣，提高學生的審美能力，喚起學生熱愛大自然，熱愛生命的美好情感。
在本節(jié)課中引導學生去感知“秋”表現(xiàn)“秋”是重點，在感知“秋”的基礎上能拓寬學生的視野，表現(xiàn)“秋”的同時，培養(yǎng)學生獨到的審美視角，個性的繪畫表達方式又是本課的難點。
三、教法和學法
一年級學生天真好動、活潑可愛、思維獨特、個性鮮明，在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
1、小學美術課是培養(yǎng)學生審美的眼睛，表現(xiàn)美的能力，在美術教學活動中，教師要緊扣審美核心，創(chuàng)設美的學習情境，讓學生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美，達到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的，我采用情境教學發(fā)貫穿始終。
⑴展示情鏡，引導學生感知美。
�、苿�(chuàng)設情境，引導學生體驗美。
�、侨谌肭榫常龑W生創(chuàng)造美。
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。
四、教學程序
課前教師帶領小朋友參觀校園，找一找秋天，“秋天來了，你知道它在哪兒嗎？仔細觀察樹、花、草、同學、老師都有什么樣的變化？”“樹葉落了，菊花開了，小草換上黃衣服了，我們穿毛衣了，大雁往南飛了�！�
通過學生有目的的觀察，讓學生感知秋天的來臨和季節(jié)的變化，在尋找中發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，培養(yǎng)學生有意識的發(fā)現(xiàn)生活美的良好習慣；同時，我充分挖掘校本資源，找出學校中特有的人文景和自然景觀，對學生進行愛校、愛家鄉(xiāng)的教育和環(huán)境保護的教育。雖然秋天的景色每個人都見過，但真正去留心觀察，記在心中的有太少了，這樣的生活體驗對學生是很鮮活的，它豐富了學生的經(jīng)驗，鍛煉了學生良好的觀察、記憶習慣，又激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)生活的熱情。
接著在美術教室中教師布置了有關秋天的各種景物為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的環(huán)境，使學生一進教室就能沉浸在美術的氣氛中，將思想和情緒立即轉移到課堂教學中。
有了這樣的基礎，課堂教學我是這樣安排的：
1、創(chuàng)設情境、感知“秋天”
一上課教師語言導入“小朋友們，還有更多秋天的景色的圖片，我們看看去�！庇枚嗝襟w課件出示多幅有關秋天的圖片（秋天的果園、秋天的森林、秋天的草原……），
伴以優(yōu)美的輕音樂，接著讓學生交流搜集到的秋天的圖片，感受秋天的色彩美、氣韻美，拓寬他們的視野，同時大大激發(fā)他們進一步了解秋天，表現(xiàn)秋天的欲望。
欣賞完后，教師針對學生的年齡和心理特點，給出具體的便于回答的并列式的問題：“剛剛看到那么多美麗的風景，給你印象最深的是什么？用你最美的語言說給大家聽，或者用你的歌聲和舞蹈表現(xiàn)給大家看”。學生在回答的[內容來于Y-Y_課-件_園]過程中學生進一步將感受的秋天變成了自己的經(jīng)驗，留在了心里；賞美景、說美言，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語言表達能力和良好的審美習慣。
2、討論交流，啟發(fā)思維
在剛才討論的基礎上，我又適時提出“這么美的秋色中，我們可以干什么呢？”此時小朋友們迫不及待的說出自己的想法：坐在那把椅子上欣賞周圍的美景，在湖邊釣魚，打銀杏，撿落葉，跳舞等等，課堂氣氛出現(xiàn)一個高潮。學生的思維空前活躍，這時緊接著問“怎樣去表現(xiàn)呢？”學生運用已有的知識和大家交流：用水彩筆畫，用水墨畫表現(xiàn)，剪貼等等。
教師其實已為學生在桌上準備了彩色卡紙和皺紋紙等材料，同時學生也帶來的許多廢舊畫報，摸一摸這些材質，說說他們有什么不同？可以怎樣利用他們？學生會根據(jù)自己的認識去判斷、聯(lián)想，進行回答。
3、了解技法、個性創(chuàng)作
學生對這些材質從感性認識上升到理性認識后，我安排了以下環(huán)節(jié)。用課件展示教材中的表現(xiàn)秋天的作品，首先讓學生欣賞湯姆森的油畫作品《秋天》感受大師風采，同時教材大量出現(xiàn)了同齡人的作品，增強了學生的創(chuàng)作的自信心，也讓學生欣賞到美術語言表現(xiàn)的`多樣性。
撕紙貼畫，對學生來說是一個全新的方法，大家都會感到新鮮有趣，激發(fā)了學生將創(chuàng)作意愿變?yōu)閷嶋H行為，剛才欣賞到的圖片也讓學生了解到了怎樣將生活中的物象變成作品，這些是這一節(jié)課的重點和難點。
如果說其他課程是讓學生學會創(chuàng)造性的思維，那么美術還有一個重要功能就是可以讓學生獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)才能。學生通過找一找秋天的景色，說一說秋天的故事，評一評秋天的畫，感受到了秋天的美，了解到了秋天此時要學生創(chuàng)作出一幅和其他小朋友不一樣的作品來，水到渠成。于是我讓學生選擇自己喜歡的材料和方法進行創(chuàng)作，還可以和好朋友一起合作，主動探究，同時播放背景音樂，提供相關圖片，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，學生也會在素材中獲得一定的創(chuàng)作靈感，我巡回時充分了解學生的創(chuàng)作意圖給予一定的引導和幫助，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時機遇幫助鼓勵。
4、游戲評價、課后拓展
在學生作業(yè)完成之后，教師和學生一起將作業(yè)布置在教室四周的墻壁上的“果樹”上，其實是一個形象的作業(yè)欄，再次創(chuàng)設一個絢爛的“秋天”的情境，先請學生說說自己的畫，再讓學生自由欣賞，由學生在欣賞評議的過程中可以取他人之長，補己之短。同時也鍛煉了他們的語言表達能力，培養(yǎng)了學生善于挖掘真、善、美的良好個性，在學生評價的基礎上，我也對他們的作品進行點評，關注每個學生，關注每幅作品，以鼓勵為主讓孩子們體驗到成功的樂趣。接著給每位學生一枚即時貼制成的“小果實”，告訴小朋友：“在你最喜歡的的畫下帖上小果實，老師在喜歡的畫下帖上大果實�！庇晒麑嵉膫�數(shù)最后評出大家喜愛的畫，送給小作者秋娃娃的頭飾。
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