生物說課稿

時間：2022-01-13 16:55:29 說課稿我要投稿

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【精品】生物說課稿合集五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的生物說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】生物說課稿合集五篇

生物說課稿篇1

　　一、教學理念與目標：

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項具體目標之一是“改革課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力�！边@是新世紀各門課程都要大力推進的一項改革。

　　《生物課程標準》對知識目標提出：生物課程的教學必須以學生素質(zhì)的提高和學生的發(fā)展為核心，選擇對學生終身發(fā)展和社會需求必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，在學科體系，學生發(fā)展，社會需求三者之間建立一種新的合理的平衡，使三者相互滲透，相互融合和協(xié)調(diào)，真正做到為學生素質(zhì)的全面提高服務(wù)。

　　對能力目標提出：“通過科學方法和訓練，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的資料分析能力、思維能力和自學能力�！�

　　對思想教育目標提出“初步建立生物學的基本觀點，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，不斷探索求新知識的精神，熱愛大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環(huán)境的重要性，以及逐步形成正確的審美觀、高尚的品德和修養(yǎng)。”

　　“具備科學素養(yǎng)的人應(yīng)該具有良好的科學態(tài)度和科學情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學的價值觀，對科學學習的正確態(tài)度，掌握了生物學的基本概念和原理，具有基本的科學分析能力以及對事物作出各種解釋的能力和相關(guān)的決策能力等�！�

　　為此，我確定本節(jié)的教學目標是：

　　知識目標：

　　1、運用數(shù)學分析和推算的方法，說出我國人口增長的趨勢和晚育的意義；

　　2、說出我國計劃生育的目標和具體要求；

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學生資料分析能力和科學探究的能力；

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：認同我國實行計劃生育的基本國策，形成開展計劃生育是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本觀點。

　　教學內(nèi)容與過程：

　　（一）教材分析：

　　本節(jié)是第四單元第一章《人的由來》第四節(jié)《計劃生育》，控制我國人口過快增長和提高人口素質(zhì)，與保護人類在內(nèi)所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節(jié)體現(xiàn)本冊教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導(dǎo)學生認識到開展計劃生育是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

　�。ǘ┙虒W安排：

　　1、由生活事例入手，創(chuàng)設(shè)情景引入新課；

　　2、對我國人口的增長趨勢進行資料分析，認識到人口問題是不容忽視的；

　　3、計劃生育的內(nèi)容：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生；

　　4、探究活動：晚育的意義；

　　5、聯(lián)系生活，課堂練習；

　　二、教法學法：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)創(chuàng)新課堂教學特點，針對本節(jié)教學內(nèi)容，我主要采用以下教學方法：

　　創(chuàng)設(shè)情景法：創(chuàng)設(shè)教學情景，在一定的教學情境中引導(dǎo)學生去體驗，去感受，激發(fā)其興趣與求知欲，進行知識的.遷移。

　　資料分析法：讓學生根據(jù)所給資料進行分析，指導(dǎo)學生進行討論，放開思維，讓學生交流自己的感受和體驗，熱烈的討論可迸發(fā)出思維的火花，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

　�。ǘ⿲W習方式：

　　從教學內(nèi)容及教學方法出發(fā)，結(jié)合課改精神，我確定本節(jié)課的學習方式如下：

　　創(chuàng)新教育真正成為我國教育改革的主旋律，創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育，而學生創(chuàng)新素質(zhì)并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。因此必須確立“以學習者為中心的教育主體觀”和“以能力為中心的教育質(zhì)量觀”。在這種前提下，依據(jù)學習方式指導(dǎo)中主體性原則，我確立以下的學習指導(dǎo)方法：

　�。�1）學會分析，理論聯(lián)系實際，具有問題意識，從感性材料入手，進行歸納、總結(jié)，使之上升為理性知識。

　�。�2）互動合作的學習方式，一方面是師生之間互動合作，另一方面是學生之間的互動合作。

　　（三）教學手段：

　　調(diào)動多種感官活動，能促進學生對知識的感知和理解，鞏固和運用，學生在學習過程中，讓學生的多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，活躍思維活動。多媒體輔助教學手段能將教學內(nèi)容以聲、像、圖、文等形式直觀地展現(xiàn)在學生眼前，使注意力集中。

　　三、教學評價：

　�。ㄒ唬┙虒W評價與教學過程相結(jié)合：課堂教學過程中，我極為關(guān)注學生的學習態(tài)度及情緒變化，盡力用適時恰當?shù)脑u價調(diào)動學生的學習熱情是學生的情感態(tài)度與課堂氣氛保持一致。

　�。ǘ┊斕没顒樱涸诮虒W過程中，所涉及的問題主要是引導(dǎo)學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而獲得個人獨特體驗。

　�。ㄈ┰u價多樣化：評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。

　　教學反思

　　一、成功之處：

　　1、能體現(xiàn)新課標的要求，將教師傳統(tǒng)講授角色進行轉(zhuǎn)換，突出學生的主體性，心理學家莫雷諾認為：“角色轉(zhuǎn)換是一種心理挑戰(zhàn)，它讓人暫時置身于對立面及他人的角色，并按照這一角色所要求的方式行事，以增進人們對他人社會角色及自身角色的理解，通過感受的反饋，更有效地履行自己的角色�！苯虒W有法，教無定法，貴在得法。教學的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”；

　　2、能體現(xiàn)新課標的要求，培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式。在學習的過程中，尊重學生的個性體驗，注重學習過程。著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干得事�！�

　　4、極大地調(diào)動了學生的學習積極性和對科學探索的興趣，增強了學生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他們對未解之謎的興趣及探索精神之后，讓他們認識到如何能夠找到答案。

　　5、注重教學手段的有效利用。

　　二、不足之處：

　　1未能很好地挖掘每個學生的潛力，因為時間關(guān)系，活動中沒有使更多同學在課堂上積極思維，盡力展示自己；

　　2在某些環(huán)節(jié)上有些著急；

　　三、啟示：

　　1、將理論與實踐有機結(jié)合；

　　2、換位思考，教學設(shè)計、教法選擇上要適合學生的特點，還應(yīng)認真貫徹課改精神，運用新課程理念指導(dǎo)自己的教學，充分尊重學生發(fā)展規(guī)律，為每一個學生提供最優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機會，；

　　3、挖掘?qū)W生的“興奮點”，拓展其思維空間，讓學生自主地去學習。

生物說課稿篇2

　　一、教材分析

　　（一）本節(jié)在教材中的地位

　　“生物與環(huán)境”這一節(jié)是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié)，本節(jié)內(nèi)容的學習將為后面第二節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學習奠定知識基礎(chǔ)。

　　生物與環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系，生物的生存和發(fā)展都與環(huán)境密切相關(guān)。通過學習，讓學生從整體和系統(tǒng)的角度關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系，懂得保護自然、珍愛生命。

　　生物與非生物環(huán)境的關(guān)系主要分三個模塊：你知道嗎、學習與探究、拓展與視野，本課的教材內(nèi)容是在講述了植物界和動物界對環(huán)境普遍存在的適應(yīng)性之后，又利用各類圖片讓學生從感性到理性的認識方式，著重講述了動物的保護色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象，以突出生物對環(huán)境適應(yīng)的主題。在本節(jié)的最后，也指出生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，如果生物不能隨著環(huán)境條件的變化而變化，那么原來的適應(yīng)就將變?yōu)椴贿m應(yīng)。

　　二、教學目標

　　根據(jù)內(nèi)容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、知道生物與非生物之間的密切關(guān)系。

　　2、知道生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。

　　3、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）過程與方法

　　1、學會觀察生物對環(huán)境適應(yīng)的特征和行為，初步學會描述觀察結(jié)果的方法。

　　2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（三）情感態(tài)度與價值

　　1、通過講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學生認識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，認識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。

　　2、體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。

　　三、教學重點和難點

　　（一）教學重點

　　1、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性；

　　2、學會比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。

　　（二）教學難點

　�。�1）保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。

　　(2)認識生物適應(yīng)環(huán)境是相對的，不是絕對的

　　四、學情分析

　　初二學生在初一科學課中學生已經(jīng)學習了非生物環(huán)境的因子：如水、陽光、土壤等，為本課的學習打下了基礎(chǔ)；現(xiàn)在又經(jīng)過半年多生命科學的學習，學生已掌握一定的生物學知識，觀察，實驗，抽象和概括能力已初步形成，已具備收集信息，處理信息的能力。對于學習生命科學的新知識有一定的好奇心和求知欲。他們不滿足于教師在講臺上的單獨說教，希望教師多采用直觀教具、直觀演示及直觀的語言，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們自己探究，使他們能獲得施展才能及品嘗成功的機會。

　　五、教法指導(dǎo)和教學器材：

　　1、教法指導(dǎo)

　　根據(jù)初二學生的年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學方法：

　　以學生自主探究為主，教師引導(dǎo)、舉例幫助學生理解，學生觀察、思考、表述，積極探索學習，多媒體輔助教學。

　　2、教學器材

　　金魚、蓮藕、小組活動評價表，多媒體課件等。

　　六、教學整體設(shè)計思路和達到的預(yù)期教學效果

　　新課程倡導(dǎo)自主學習、合作探究。學生自選主題，查找資料，經(jīng)小組集體討論、整理好資料后制成PPT,在課內(nèi)進行交。充分發(fā)揮學生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用，主要是引導(dǎo)學生觀察、啟發(fā)學生思考，組織學生積極參與討論等。這樣，學生既與合作伙伴同心協(xié)力，又能獨立地運用已有的經(jīng)驗、知識、思維和能力來解決問題。教師教學方式的改變才能帶來學生學習方式的改變。本節(jié)課自始至終通過教師的引導(dǎo)、幫助和參與，讓學生通過分析、交流課前調(diào)查、收集的資料以及課本中的資源，自主進行探究，體驗科學研究的基本方法。以更好地達到預(yù)期的教學效果：全班同學掌握比較和區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的'方法；能主動與他人分享和交流信息；體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境、珍愛生命的責任情感。

　　七、教學流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　讓學生猜猜老師帶來的“神秘禮物”，激發(fā)學生的學習興趣，導(dǎo)入新課。

　　（二）探究整合

　　1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系

　　啟動學生思維，暢所欲言。

　　2、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性

　　教師引導(dǎo)、組織學生交流課前收集、整理的資料。

　　學生以組為單位，派代表上前用簡短、優(yōu)美的語言介紹、展示課前收集、整理的各類生態(tài)系統(tǒng)的文字、圖片資料。

　　引導(dǎo)學生觀察標本——蓮藕，探究：水生植物的適應(yīng)性特點

　　①保護色、②擬態(tài)、③警戒色

　　教師大屏幕展示各類生物適應(yīng)環(huán)境生活的特點。

　　引導(dǎo)學生觀察、思考、分析比較并總結(jié)保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來突破難點，突出重點。

　　3、生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性

　　教師大屏幕展示夏天苔原上的雷鳥和冬天雪地上的雷鳥，引導(dǎo)學生觀察、思考、感悟。讓學生體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，

　　（三）教師總結(jié) 使學生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，初步建立對立統(tǒng)一的觀點。

　　八、評價：

　　1、填寫評價表，以學生自評、互評、教師綜合評價為主，培養(yǎng)學會欣賞他人和事實求是的工作作風，增強學生熱愛大自然、保護自然環(huán)境的責任感。

　　2、完成練習冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10

　　3、探究題：如今，由于環(huán)境條件的人為破壞，導(dǎo)致瀕危動物出現(xiàn)，人類自身的生存環(huán)境也日趨惡化。面對這些，我們應(yīng)該做些什么呢？

生物說課稿篇3

　　一、說教材：

　　本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。

　　二、說教學依據(jù)：

　　學生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。

　　三、說教學目標：

　　(一)知識和能力目標：

　　1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。(二)過程與方法目標：

　　1.理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力

　　四、說教學重難點：

　　(一)重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　(二)難點：引導(dǎo)學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　五、說教學方法：

　　1.以學生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導(dǎo)。

　　2.討論法。學生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　六、教具準備：多媒體

　　七、課時安排：1課時

　　八、說教學過程：

　　(一)導(dǎo)語設(shè)計：據(jù)光明日報(20xx年6月12日)報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢?讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

　　(二)、學生自讀課文，教師設(shè)計問題指導(dǎo)學生自讀(多媒體顯示)

　　1.給重點字詞注音。

　　2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。(不少于5個要點)

　　3.理清本文的'說明順序。

　　4.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

　　(三)、學生自由質(zhì)疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導(dǎo) 1.各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2.教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有：

　　(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

　　(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

　　(四)教師展示學生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　�、僭谖覈环N南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

　�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當?shù)匚r，造成當?shù)匚r在許多河流中消失。

　�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓＃环N太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥恚瑫r至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。

　　(五)遷移拓展：

　　1、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

　　(六)課堂小結(jié)

　　《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當?shù)刈匀伙L景的價值，抵抗外來生物的侵入。

生物說課稿篇4

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識。學習免疫知識，對于增強自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學生增進身體健康有一定的幫助。

　　1、本節(jié)主要內(nèi)容的特點和地位

　　本節(jié)課是在認識了傳染病的基礎(chǔ)上，來進行探究的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進一步了解增進身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學習又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　知識目標：

　　(1)說出人體三道防線的組成和功能;

　　(2)說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念;

　　(3)描述免疫的功能;

　　(4)說明計劃免疫的意義。

　　能力目標：

　　(1)通過分析文字和圖片資料來提高學生分析說明問題的能力及交流合作的能力。

　　(2)溶入對學生進行科學史觀的教育，使其感受到人們對某一個問題的認識永遠不會停留在一個認知水平上，這需要對科學不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學生對科學不斷追求與探索的能力。

　　情感目標

　　結(jié)合學生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學生深刻的認識到黨和國家關(guān)心下一代健康成長，為提高人口素質(zhì)進行計劃免疫的重要性和必要性，特別是我國在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進行愛國主義教育。

　　3、教學重點、難點

　　本節(jié)課的內(nèi)容由三道防線、免疫的功能、計劃免疫三大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個教材的重點和難點。一是因為學生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏;二是因為這節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學生較難理解。對此，教師應(yīng)結(jié)合學生已學過的知識，利用教材中的實例：天花病毒進入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個基本概念來突破這節(jié)課的難點。

　　4.教學準備

　　教師：(1)多媒體教學課件(2)預(yù)防接種證。

　　學生：(1)調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況(2)預(yù)防接種證。

　　二、說教學方法

　　1.說教法：

　　運用多媒體進行直觀教學和啟發(fā)式教學。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生從感性認識上升到理性。

　　2.說學法：

　　自主學習與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點。

　　三、說教學過程

　　導(dǎo)入新課：

　　在感冒流行的季節(jié)里，有的同學能始終很健康的學習、生活，而有的同學卻未能幸免，為什么?吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么?要了解這些，首先從人體的三道防線講起。

　　師生活動主干線：

　　(一)人體的三道防線

　　資料分析一：

　　有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。

　　問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡?這說明皮膚具有什么作用?

　　教師出示“皮膚的保護作用”的圖片及FLASH動畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學生歸納第一道防線的組成和功能。

　　資料分析二：

　　當病菌侵入人體內(nèi)時，吞噬細胞(一種具有吞噬能力的細胞)會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。

　　問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)?人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞?

　　出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動畫，引導(dǎo)學生歸納第二道防線的組成和功能。

　　你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事?

　　試一試，我能行：

　　組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點?

　　師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。

　　資料分析三：

　　當水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙;而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。

　　問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢?

　　讓學生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫的概念。

　　我來試一試：組成人體的'第三道防線與前兩道防線的作用特點相同嗎?有何獨特的特點?

　　我們來總結(jié)：

　　非特異性免

　　特異性免疫

　　作用范圍

　　多種病原體都有防御作用

　　針對某一特定的病原體或異物起作用

　　形成時間

　　生來就有的

　　后天逐漸形成的

　　特性

　　非專一性

　　專一性

　　(二)免疫的功能

　　自讀提示：

　　1、人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活?

　　2、人體對衰老、死亡或死亡的細胞是如何解決的?

　　3、人體如何對付異常細胞?

　　出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導(dǎo)學生總結(jié)：

　　免疫的功能：

　　1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。(防御保護)

　　2、清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細胞。(自我穩(wěn)定)

　　3、監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞(如腫瘤細胞)。(免疫監(jiān)視)

　　(三)計劃免疫

　　還記得小時候你打過哪些預(yù)防針嗎?讓帶預(yù)防接種證的同學說出自己接種疫苗的時間和預(yù)防疾病的類型。此基礎(chǔ)上，組織學生討論計劃免疫的原理、概念。最后出示 “預(yù)防接種和免疫程序卡”，讓學生認識計劃免疫的意義。教師根據(jù)課本插圖向?qū)W生滲透父母對子女的關(guān)愛和國家對兒童的健康成長的關(guān)心。

　　歸納小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲?同桌交流一下吧!

　　能力展示臺：

　　比一比，誰的課堂效率高：

　　1、某人與甲肝患者接觸過，而他后來并沒有患甲肝，你知道為什么嗎?

　　2、計劃免疫是預(yù)防傳染病的一種簡便易行的手段。在我國剛剛出生的嬰兒，就接種卡介苗預(yù)防結(jié)核病。你知道從免疫學的角度看，卡介苗和嬰兒體內(nèi)相應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)分別稱為什么嗎?

　　3、 20xx年美國“9.11”恐怖襲擊事件發(fā)生后，曾發(fā)生了利用郵件傳播炭疽病的事件，造成人員死亡。早在19世紀法國著名科學家巴斯德就對牲口炭疽病進行了研究。他進行了如下實驗：將綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)病;乙組沒有注射。10天后，對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，你能說出其中的奧秘嗎?

　　4、嚴重燒傷的病人植皮時，要用自己的健康的皮膚，而不用別人的皮膚，這是為什么?

　　5、若某兒童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此兒童是否不患此病?請你說出原因。

生物說課稿篇5

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、大家好:

　　我是磨市中心學校的教師，我說課的內(nèi)容是 1動物在生物圈中的作用》、下而我從教材內(nèi)容、學生特點、教學重難點、教學目標、教學過程等幾個方而進行闡述:

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對動物的作用進行概括; 也為第六單元中《保護生物多樣》打下基礎(chǔ)、本課教學資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動物關(guān)系實例, 通過本節(jié)的學習使學生認識到動物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個方面的重要作用、即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子，我們應(yīng)當愛護它們D

　　本章內(nèi)容還可以加深學生對生物圈是一個統(tǒng)一整體的認識、本節(jié)具有一定的高度和寬度, 一眉七上《生態(tài)系統(tǒng)》有關(guān)聯(lián)、與《光合作用》《呼吸作用》的知識更是有緊密聯(lián)系, 可以說是一次總結(jié)坊提升, 因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、

　　二、學生分析

　　根據(jù)八年級學生思維是感性到理性的過渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料、但學生的好奇心很強、應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學生的問題意識, 給學生留有獨立思考，讓學生白主學習、

　　三、教學目標

　　(一) 知識目標

　　1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積級作用、

　　2、知道生態(tài)平衡的含義

　　3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識

　　4、認同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系、

　　(二) 能力目標

　　進一步提高分析資料解決問題的能力、

　　(三) 情感目標

　　1、樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)愛護動物的情感, 建立可持續(xù)發(fā)展的觀點、

　　2、辯證地認識動物與人類的益害關(guān)系、

　　四、教學重點

　　1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的的作用、

　　五、教學難點

　　1、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、

　　2、學會辯證地認識動物與人類的益害關(guān)系、

　　六、課前準備: 多媒體課件

　　七、教學課時: 1課時

　　八、教學過程

　　內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　進入課堂我首先展示本節(jié)課的教學目標

　　引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進今天的動物世界曼 (我播放的兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥》 ) 播放后直接問有哪二種動物，你們喜歡它們嗎?過渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛, 與之相比，有的動物卻沒有這么幸運, 接著把書中的.前二點資料用多媒體展示出來,因為它們反映的是一個主題o

　　一、通過一組資料認識動物在生物圈中的作用

　　1、麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥口 20 世紀 5Um60 年代，我國開展了輾巢滅麻雀” 的群眾運動。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現(xiàn)在, 有關(guān)專家發(fā)出了要保護麻雀的呼吁n 這是為什么?

　　2、、呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地o 過去那里有許多狼，對牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴重的威脅n 為了保護人畜的安全, 當?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕狼的活動n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來口野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場的退化o 想一想，野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?

　　3、金合歡與螞蟻的資料，我先展示金合歡的圖片, 接著把書中的表展示出來n 然后師生一起研究表, 得出結(jié)論n學生查看目標師生進行情感交流, 學生進入人與動物和諧相處的氛倒a

　　學生通過書中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲，間接的保護了莊稼，因此有對人類有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農(nóng)業(yè)害蟲會大量增加，對人類更為不利,所以專家提出的保護麻雀的呼吁是正確的n

　　野兔數(shù)量增加的主要原因是因為狼的數(shù)量的減少.每一種動物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因為人類的目私和無知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當然，生物之間的關(guān)系有時很復(fù)雜。讓學生在目標的指引下H0LD住教材n

　　引入不用書中的羊草及三個問題是因為不好與后續(xù)知識建立聯(lián)系=

　　這樣做的好處是: 用到了書中的實例, 貼近生活, 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的學習積極性, 引入課題, 自然過渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個同學發(fā)表一下觀點就行, 不深度討論, 中競也沒很深的內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進去n 并放了一張金合歡的圖片

　　三個討論題不想展示出來、設(shè)計意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個著

　　4、補充生態(tài)故事: 《毛毛蟲紀念碑》再名的生態(tài)故事，類似一次證明動物的作用的故事還有很多, 比這個故事的內(nèi)容: 澳大利亞人從引種中嘗如美國的海鷗紀念到的了甜頭, 于是大規(guī)模引種, 他們引種碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九引種綿羊便成學生回答老師的提問了蓄牧大國, 有一個人看見仙人掌花美，教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄，結(jié)果苦不堪言、生物學家建議用毛毛蟲，用了十年才控制了，人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲, 建立了

　　二、展示草原生態(tài)系統(tǒng), 分析一條食物鏈由一條食物鏈進行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數(shù)重誰析方便認識動態(tài)之間最多? 誰最少? 當一種生物數(shù)里發(fā)生變數(shù)量上各個時期的相化時，其他生物會發(fā)生什么樣的變化? 對關(guān)系，也容易知道,

　　3、動物的數(shù)里能不能無限地增長? 為什它們之間是一個動態(tài)么? 平衡、

　　小結(jié): 在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、這是一種相對平衡,又是一種動態(tài)平衡，而不是絕對平衡、

　　三、動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是難

　　1、學生認真思考、用圖示可以把書中的點, 我先學生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作

　　2、動物作為消費者, 直文字變得更形氯也用的知識，在這生有困難時把二個公式展接或間接地以植物為便于抓住重點，更好示出來接著提問= 食，通過消化和吸收，地理解、

　　沒有植物, 地球上的二氧化碳會越來越將攝取的有機物變成目一一一，氧氣會一一一、這是不是很非常有利身能夠利用的物質(zhì)、這的呢? 不是最終會導(dǎo)致植物 ---- " 些有機物在動物體內(nèi)經(jīng)1、植物利用二氧化碳和水制造的有機物，

　　是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環(huán)境中的?

　　2、假如沒有動物，這一過程會受到影響嗎?

　　引導(dǎo)學生思考并展示二個公式，使學生形成知識之間的聯(lián)系、

　　過分解, 釋放能里、同時也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、動物排出的糞便或遺體經(jīng)過分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質(zhì)、

　　3、學生認識動物對二氧

　　化碳的循環(huán)有重要作用