說課稿

時(shí)間：2022-01-17 12:40:40 說課稿我要投稿

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關(guān)于說課稿范文錦集九篇

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，認(rèn)真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

關(guān)于說課稿范文錦集九篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的1—5的認(rèn)識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)�；谝陨险J(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識目標(biāo)：

　　通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的順序，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫這5個(gè)數(shù)。

　　2.能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3.情感目標(biāo)：

　　通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

　　教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。

　　本課難點(diǎn)是：滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

　　二、說教法

　　1.情景教學(xué)法

　　課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動(dòng)物園”的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　2.舉例說明法

　　在學(xué)生認(rèn)識了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數(shù)說一句話，通過學(xué)生舉例說明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

　　3.發(fā)現(xiàn)法

　　教學(xué)1—5各數(shù)的'大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2，在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3，從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

　　三、說學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).

　　1.觀察法

　　觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察畫面上都畫了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

　　2、實(shí)踐操作法

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得知識的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成；

　�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

　　1、圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

　　（二）從圖過渡到數(shù)，建立數(shù)的概念

　　1、從圖過渡到數(shù)。同學(xué)們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

　　2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認(rèn)識，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。

　�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)在學(xué)生認(rèn)識了1—5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過的數(shù)說一句話。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。

　�。ㄋ模﹦�(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小

　　1、認(rèn)識數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1。

　　2、認(rèn)識數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點(diǎn)。

　　3、最后學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生觀察、感知，再通過描紅、獨(dú)立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)得很簡潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下了深刻的印象。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　我說課的題目是《繪制圖畫》，它是省編高一《信息技術(shù)》教材第二章第二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生利用畫圖程序畫出色彩豐富的圖畫并保存。本節(jié)課內(nèi)容理論知識比較強(qiáng)，知識點(diǎn)比較多，內(nèi)容較散，同時(shí)操作技能要求高。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　１、知識目標(biāo)：

　�、�、認(rèn)識"畫圖"程序，熟悉程序界面。

　　⑵、掌握Shift的妙用。

　�、�、掌握繪畫的一般常識(如構(gòu)圖著色意境等)。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　⑴、進(jìn)一步熟悉鼠標(biāo)的操作。

　�、�、能用畫圖程序繪制簡單的圖畫，并保存起來。

　�、恰⑼ㄟ^合作和評價(jià)"福娃"圖片，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題能力創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。

　　通過"錄求幫助"，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)(即對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應(yīng)用信息的素養(yǎng))。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)生上網(wǎng)，小組合作，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作，互相幫助的精神，及動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的興趣和愛國熱情。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

　�。础Ⅲw驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　學(xué)生通過"尋求幫助"，體驗(yàn)獨(dú)立思考和探索解決問題的過程;學(xué)生上網(wǎng)看一看，網(wǎng)絡(luò)上到底有些什么，對我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁粗匾浴?/p>

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

　　1、重點(diǎn)：

　　文件的保存，工具箱顏料盒的'使用。

　　培養(yǎng)學(xué)生對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應(yīng)用信息的素養(yǎng)。

　　2、難點(diǎn)：文件的保存信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3、突破方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、師生討論。

　　四、學(xué)生分析

　　學(xué)生在知識面、操作技能方面懸殊大。學(xué)生通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)和鼠標(biāo)的操作，這就為更好學(xué)習(xí)本節(jié)課有了基礎(chǔ)。但是一部分學(xué)生初中甚至在小學(xué)學(xué)過"繪制圖畫"的相關(guān)內(nèi)容，對"畫圖"軟件已經(jīng)非常熟練，而有的學(xué)生則是第一次接觸。另外一方面，高一學(xué)生在生理和心理上都已初步成熟，有一定的文化功底，對新事物有好奇心和求知欲。

　　五、教學(xué)方法

　　通常的教法是教師講解、示范，學(xué)生聽，然后再做練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。本節(jié)課理論知識與操作技能并重，教師如果不考慮學(xué)生情況，一直講下去，基礎(chǔ)好學(xué)生覺得沒意思不愿聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂，怎樣使每一位學(xué)生都能對這節(jié)課感興趣，怎樣調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂教學(xué)，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。因此課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，初步了解相關(guān)的知識和簡單的操作步驟;比較"畫圖"窗口與"紙牌"窗口的異同;不明白的知識點(diǎn)上作出標(biāo)記。課堂上，教師要求同存異，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;教師要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)快樂，在尋求幫助的過程中提高分析判斷能力;在小組活動(dòng)中提高團(tuán)體意識和協(xié)作能力和水平。

　　我把學(xué)生分成組協(xié)作完成一個(gè)"福娃"的創(chuàng)作，通過自學(xué)和"錄求幫助"解決問題，教師指導(dǎo)和參與評價(jià)學(xué)生的作品，及時(shí)給予糾正、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：

　　用"福娃"宣傳片導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生觀察體會(huì)圖畫的繪制常識和技巧。

　�。ǘ�、打開"畫圖"窗口，提出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):

　�。薄⒅R目標(biāo)：２、能力目標(biāo);

　　給出學(xué)生的"尋求幫助"方法并作簡單的解釋:

　�。薄�"畫圖"軟件的"幫助功能";２、教材;3、因特網(wǎng);4、組員及組長的幫助;5、教師解答。

　　（三）、分組，提出學(xué)習(xí)任務(wù):

　　全班分成五組(每一列即一組，每一列中單號與雙號成立一小分隊(duì))并各選出一名組長負(fù)責(zé)組織和輔導(dǎo)。提出學(xué)習(xí)任務(wù)----每組分別完成一個(gè)"福娃"的創(chuàng)作，體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

　　（四）、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)教師的活動(dòng):

　　不同層次的學(xué)生可以探索有不同的方法解決問題，鼓勵(lì)組內(nèi)互相協(xié)作，同時(shí)要關(guān)照全體學(xué)生。請基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助，當(dāng)好老師的小助手，對于這部分的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們更自覺的，更主動(dòng)的去幫助別人，從中體會(huì)“助人為樂”一詞的真正含義。教師要關(guān)照全體學(xué)生，在輔導(dǎo)學(xué)生的上機(jī)同時(shí)，對于學(xué)生遇到的共性問題教師及時(shí)講解;留意哪些學(xué)生學(xué)的好，哪些學(xué)生的只知道一點(diǎn)，哪些學(xué)生沒學(xué)過，做到心中在數(shù)，為以后分層教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹�、作品評價(jià)和本節(jié)課總結(jié):

　　小分隊(duì)進(jìn)行作品互評和組內(nèi)互評，教師把每組推薦的兩個(gè)作品用投影展示出來，全班同學(xué)舉手發(fā)言互評，最后教師根據(jù)學(xué)生們的建議點(diǎn)評作品，并評出一二三等獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識，并對學(xué)生上機(jī)操作情況給予肯定，布置課后作業(yè)--復(fù)習(xí)教材，繪制"希望的田野"圖片。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《金岳霖先生》是蘇教版必修二第4單元的第3篇課文，《金岳霖先生》是一篇人物傳記，它語言平實(shí)而有韻味、文字簡練而不事夸張。這篇文章抓住人物的特點(diǎn)，真實(shí)地表現(xiàn)了人物的本來面目。金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫人物的方法，學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作刻畫人物特點(diǎn)的寫法。學(xué)習(xí)本文可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高寫作能力。

　　二、說學(xué)情

　　高中的學(xué)生雖然有一定的課改基礎(chǔ)，思維較為活躍，在教師的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)下，善于觀察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細(xì)節(jié)之美，迅速的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用于實(shí)際寫作。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點(diǎn)。欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)，品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。

　　2.過程與方法：通過課前預(yù)習(xí)，提高自主查閱資料、獲取有效資源的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文含義深刻的詞句，我確定本節(jié)課的.重難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：理解本文寫人記事的特點(diǎn)，品味平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　上課開始，我先在PPT上展示一句話：中國哲學(xué)第一人是誰?激發(fā)學(xué)生對這個(gè)問題探討的興趣，可能學(xué)生給的答案五花八門，適時(shí)我會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)：就是這樣一位大哲學(xué)家，在“全民學(xué)哲學(xué)”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠(yuǎn)的金老先生，請大家珍惜機(jī)會(huì)，細(xì)細(xì)品味，感受其別樣風(fēng)采。順勢引出我今天的課題。

　　高中的學(xué)生正處在知識快速積累時(shí)期，他們對這樣一個(gè)之前沒有接觸過的問題會(huì)很感興趣，能快速的激發(fā)他們對本堂課主人公——金老產(chǎn)生了解期待。

　　(二)初步感知

　　緊接著我會(huì)指名學(xué)生介紹作者和金老以及西南聯(lián)大。并在ppt上展示相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。(這樣做可以很好地檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)知道作者、金老、西南聯(lián)大后，能夠知人論世，為接下來學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。)

　　做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，請學(xué)生快速地默讀課文，在讀的過程中圈點(diǎn)勾畫出來：這篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特點(diǎn)的句子又是哪一句?文中寫了金岳霖先生的哪些事跡?(通過文眼學(xué)生會(huì)很快掌握本文圍繞的重點(diǎn);概述金老事跡可以讓學(xué)生對本文有了大體框架上的了解，對金老的為人處世有了感知。)

　　(三)深入研讀

　　從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，情境創(chuàng)設(shè)等方式突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

　　1.哪一件事對你印象深刻?為什么?你又能看出了他怎樣的性格特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生通過寫他奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同其一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽等行為看出他是一個(gè)真誠灑脫的人。通過寫他對情義獨(dú)特的珍惜：對學(xué)生很愛護(hù)，林國達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日看出他是一個(gè)真摯重情的人。順勢會(huì)給學(xué)生介紹林徽因，做文學(xué)常識的補(bǔ)充。

　　2.在這件事情上，作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式?語言又是如何體現(xiàn)的呢?學(xué)生在剛才通過事例來分析人物形象的過程中，已經(jīng)能夠感受到作者描寫的表達(dá)方式，即：運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫來為人物增色，這時(shí)候再引導(dǎo)他們通過例如描寫他外貌上：“常年戴著一頂呢帽，進(jìn)教室也不脫下�！薄澳孛钡那伴軌旱帽容^低，腦袋總是微微地仰著�！薄把坨R一只的鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了等細(xì)節(jié)處來感受作者用語的自然而然少做作，文字簡練，不事夸張。

　　(通過這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，不僅能夠突出重點(diǎn)，破除本文的難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析人物形象以及鍛煉他們對作者描寫人物的表現(xiàn)手法的掌握，可以指導(dǎo)他們的寫作。)

　　(四)鞏固提高

　　以點(diǎn)帶面，了解當(dāng)時(shí)金老生活的背景，小組討論：從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)?老師可以做適時(shí)的補(bǔ)充。(這樣就拉近了文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠感同身受，在那么艱苦的歲月里，向金老他們學(xué)習(xí)那種為人坦率、真誠、特立獨(dú)行的品性。)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，這個(gè)時(shí)候老師用：汪曾祺以其獨(dú)特的視角，不俗的寫法，突破金岳霖哲學(xué)家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的這么一段話激情總結(jié)，來結(jié)束課堂。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

　　基于此，我給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：為本文寫一篇讀后感，可以寫作者，可以寫金老，也可以寫聯(lián)大那些教授。(這樣既升華了學(xué)生的情感，更能夠鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也對自己的人生有了更深層次的思考。)

　　七、說板書設(shè)計(jì)

說課稿篇4

　　（一）說教材內(nèi)容

　　在孩子們的眼中，美麗的圖畫總是充滿著生命力，繪畫出來的一切事物都可能是孩子們想的源泉，為了讓孩子們插上想象的翅膀，本次活動(dòng)我讓孩子在他們的思想空間中遨游。我根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)，本身幼兒對事物也充滿了一定的探究和表現(xiàn)欲望，就設(shè)計(jì)了本此活動(dòng)，我把活動(dòng)定位在美術(shù)領(lǐng)域中，給孩子提供寬松、和諧的氛圍，還可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和動(dòng)手操作能力與想象力的發(fā)展，使孩子"學(xué)中有玩、玩中有學(xué)"愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中去。讓孩子喜歡美術(shù)，()能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。

　　（二）幼兒情況分析

　　.《綱要》中指出：‘幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合�！邪嗟暮⒆訉π�(dòng)物很敏感，也很樂意于小動(dòng)物交朋友，他們有著一定的表現(xiàn)欲望，他們能很快接受新的事物。所以本次活動(dòng)我所選的內(nèi)容是貼近幼兒的生活的，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　（三）說活動(dòng)目標(biāo)

　　根據(jù)幼兒的興趣和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡特征、操作能力，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的'三個(gè)目標(biāo)

　　1. 積極地參與活動(dòng)，探索新的繪畫方法，并體驗(yàn)成功的快樂

　　2. 學(xué)習(xí)畫圓的方法來表現(xiàn)蝌蚪特征，發(fā)展幼兒的觀察力，提高幼兒的繪畫知識技能

　　3.學(xué)習(xí)棉簽畫，并感受用多種工具結(jié)合作畫的樂趣

　　（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　中班的孩子操作能力、想象能力、模仿能力都比較強(qiáng)。通過自己的動(dòng)手操作從中獲得情感體驗(yàn)。因此讓幼兒動(dòng)手畫貼小蝌蚪既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　（五）活動(dòng)準(zhǔn)備

　　為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我做了相應(yīng)的準(zhǔn)備：

　�。�1）棉簽墨水立體膠剪刀紙

　�。�2）小蝌蚪的實(shí)物圖

　�。�3）音樂

　　二。說教法

　　新《綱要》中指出："教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者".活動(dòng)中，應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)，因此，活動(dòng)除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導(dǎo)孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)。

　�。�1）直觀法：通過有關(guān)蝌蚪的圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶

　�。�2）興趣激發(fā)法：通過猜謎語來引起幼兒的興趣，來激發(fā)了幼兒探索求知的欲望，從而自覺自愿、自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去

　　（3）示范講解法：這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。體現(xiàn)了"幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"這一理念精神。

　　三。說學(xué)法

　　操作法：幼兒動(dòng)手操作小蝌蚪，在與教材的相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。操作是本活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來操作材料，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手能力。

　　四。說活動(dòng)過程

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：猜謎語導(dǎo)入→教師示范（觀察蝌蚪—做蝌蚪）→幼兒練習(xí)→活動(dòng)評價(jià)（展示幼兒制作的蝌蚪）。

　　具體活動(dòng)程序如下：

　　1.導(dǎo)入：,通過猜謎語的方式來引起幼兒的興趣。

　　2.新授：

　�。�1）觀察實(shí)物圖小蝌蚪，來發(fā)現(xiàn)蝌蚪的特征

　�。�2）示范畫貼小蝌蚪，讓幼兒接受學(xué)習(xí)棉簽畫

　　3.練習(xí)：幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，結(jié)合上次的課程"小蝌蚪找媽媽"并用青蛙媽媽的口吻進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地涂畫。指導(dǎo)時(shí)注意個(gè)別差異

　　4.活動(dòng)評價(jià)：老師扮演青蛙媽媽，幼兒之間互相交流，然后把幼兒的作品放到美術(shù)區(qū)展示，讓幼兒介紹自己的構(gòu)思，這樣即促進(jìn)了幼兒之間的交往能力，又鍛煉了幼兒的表達(dá)能力。

說課稿篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

　　2、正確、流利、有事情地朗讀課文。

　　3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶湃巍边@個(gè)問題的認(rèn)識。

　　4、認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶湃巍边@個(gè)問題的認(rèn)識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。生字卡片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、讀書指導(dǎo)。

　　（一）從“信任”的主題導(dǎo)入本課教學(xué)。

　　板書課題后師生共同解題，可提出針對文題的疑問。

　�。ǘ┍蛔x課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課課文，讀準(zhǔn)字音。讀通讀順。

　　2、再讀課文。圈畫文后生字。結(jié)合文中語句多讀幾遍。

　　3、默讀課文。用自己的`話說說課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容。

　　1、默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學(xué)并匯報(bào)。

　�。�1）從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對顧客的信任？

　�。�2）如果你就是作者本人，來到這樣一片桃林，看見了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對桃林主人說些什么？

　　2、練習(xí)朗讀，重點(diǎn)朗讀文章最后一段的抒情與議論。

　�。ㄋ模﹤€(gè)性化閱讀理解。

　　1、用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。

　　2、討論。談?wù)勛约簩μ伊种魅俗龇ǖ目捶ā?/p>

　　3、談?wù)勗谏钪杏龅竭^哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個(gè)問題。

　　二、積累內(nèi)化。

　　1、“自選詞語”由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、獨(dú)立完成文后“選字填空”。補(bǔ)充幾組練習(xí)，

　　3、參照文中的語句獨(dú)立造句。

　�。�1）究竟（2）醒目（3）顯然（4）注視（5）樸實(shí)（6）純潔（7）似乎

　　4、積累詞語。

　　沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸

　　5、背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　三、識字寫字。

　　在反復(fù)熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行識字寫字教學(xué)。

　　1、認(rèn)讀生字。采取抽讀識字卡片等方式進(jìn)行。全班集體認(rèn)讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時(shí)糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當(dāng)造句。

　　2、選擇典型字、難字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書寫。

　　四、練習(xí)。

　　1、就本文內(nèi)容或“信任”這個(gè)問題寫一篇日記，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、如果你是桃林主人，說說你的經(jīng)營之道。

　　3、如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會(huì)寫什么？

　　4、書寫生字。一個(gè)字組兩個(gè)課本以外的詞語。

說課稿篇6

　　一、說教材。

　　1、教材來源：

　　此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。

　　然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認(rèn)識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

　　2、目標(biāo)定位：

　　活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)

　　分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

　�。�1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

　�。�2）在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。

　�。�3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。

　　活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量自主操作，在動(dòng)手的過程中意識到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過集體評價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、空間準(zhǔn)備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價(jià)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂

　　3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）

　　全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。

　　2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。

　　3、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長過程”，讓

　　幼兒對蘿卜生長有全新的認(rèn)識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

　　4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

　　本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

　　此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識激勵(lì)法、審美熏陶法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　三、說學(xué)法。

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，

　　幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過介紹性評價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識，拓展了分類面。

　　3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。

　　與此同時(shí)，我們還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、說教學(xué)程序。

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸

　　（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）

　　“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的`環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

　　（二）自由探索（看小兔的蘿卜）

　　根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。

　　在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認(rèn)識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

　　（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

　　分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們允許產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

　　在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達(dá)方面。

　　（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長過程）

　　幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長過程。因此，及時(shí)設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長過程的快樂。教師適時(shí)賞識又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

　　（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）

　　在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

　　（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）

　　活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長長的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識了蘿卜，但對蘿卜的種類不太注意；對其營養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對這些問題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長的快樂；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過小兔請大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。

　　2、在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗(yàn)蘿卜生長的快樂。

　　3、幼兒樂于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛蘿卜的情感。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：信號音樂；小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長過程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。

　　對《粉刷匠》旋律有所熟悉。

　　空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺呈半圓形放置于幼兒視線前面。

　　四、活動(dòng)過程：

　　活動(dòng)流程：

　　激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸

　　（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來蘿卜豐收的喜訊）

　　1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來的喜訊。

　　2、簡單介紹觀察蘿卜的要求

　　（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）

　　1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。

　　2、圍繞問題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長得是怎樣的呢？

　　3、拓展幼兒對品種的認(rèn)識。

　　4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。

　　（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

　　1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來分一分、說一說）。

　　2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺糾正，并用語言表達(dá)分的過程。

　　3、評價(jià)：小組代表介紹，集體評價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。

　　（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長）

　　1、商量討論：蘿卜是怎么長大的呢？

　　2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長過程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長的過程。

　　3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長的樂趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。

　　（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家吃蘿卜食品）

　　1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營養(yǎng)）。

　　2、幼兒品嘗蘿卜食品：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。

　　（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）

　　用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點(diǎn)

　　《你一定會(huì)聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時(shí)安排為一課時(shí)。

　　2、說目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)

　　朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

　　品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

　�。�2）能力目標(biāo)

　　訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。

　　提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。

　�。�3）情感目標(biāo)

　　運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，

　　引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗(yàn)生活。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

　　運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法3、放錄音

　　三、說學(xué)法

　　1、朗讀法2、欣賞法3、默讀法4、討論法5、質(zhì)疑法

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī)；是**的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見的!

　　導(dǎo)入新課時(shí)，通過列舉學(xué)生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗(yàn)，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

　�。ǘ⿴煼乓魳反艓А秳�(dòng)物狂歡節(jié)》。

　　要求學(xué)生：a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

　　b．聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

　�。ㄈ┏踝x課文

　　1、學(xué)生大聲自由朗讀課文。

　　讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

　　訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，能結(jié)合自己的.生活體驗(yàn)找出相關(guān)的語句

　　3、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，教師注意點(diǎn)撥評價(jià)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　�。ㄋ模┭凶x課文

　　1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)

　　注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

　�。ㄎ澹┢肺顿|(zhì)疑(跳讀、精讀)

　　1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?/p>

　　2、品味文章重點(diǎn)句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進(jìn)行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續(xù)讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用排比、問句的表達(dá)效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　�。┩卣寡由�

　　播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，通過做聲音游戲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　寫出對最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)（略）

　　板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容、作者的思路、語言特點(diǎn)。

說課稿篇8

　　教學(xué)理念：

　　針對學(xué)生的認(rèn)知水平及本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上了解課文，整體把握課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點(diǎn)詞句感情朗讀，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，研讀文本，體悟情感，體會(huì)小獅子的特點(diǎn)以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學(xué)生的語言的以內(nèi)化，提升人文素養(yǎng)。

　　教材分析：

　　本文人教版三年級下冊第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點(diǎn)明了人與自然和諧相處的`主題。

　　學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生具備初步的自學(xué)能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強(qiáng)。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的原有知識水平，課文內(nèi)容我制定了以下的目標(biāo)。力求做到可行、可測、全面

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主認(rèn)識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個(gè)生字，聯(lián)系上下文合作學(xué)習(xí)中理解吮吸、耷拉等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會(huì)小獅子愛爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立保護(hù)并尊重動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的觀念。

　　重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。

　　2、讓學(xué)生明白要保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的道理。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　課型：新授課

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)獅子的知識、自學(xué)提示

　　教學(xué)過程：

　　(一) 揭示課題，解題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？誰能講講你看到的動(dòng)物是什么樣的，說說你對它的感覺？假如你有機(jī)會(huì)喂養(yǎng)一頭獅子，那是什么樣的感覺呢？這會(huì)是怎樣一個(gè)稀奇的故事呢？讓我們一起來認(rèn)識小獅子愛爾莎吧！

　　以問題導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，可快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且利于他們結(jié)合自己的感受理解課文感情。

　　2、出示課題

　�。ǘ┳灾髯x書，整體感知

　　三年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的預(yù)習(xí)能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學(xué)生的語言概括能力比較弱，所以老師在課上要專門引導(dǎo)。

　　1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標(biāo)出自然段的序號。

　　2、大致了解“我”和小獅子愛爾莎之間發(fā)生了幾件事，分別是什么。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　生字的讀音是基礎(chǔ)知識，要在客商有選擇的強(qiáng)調(diào)。并且逐步引導(dǎo)他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，盡情的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　1、出示生字卡片，認(rèn)讀本課要求的6個(gè)生字在書中給生字注音。

　　2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據(jù)學(xué)生說的個(gè)別指正后，集體再朗讀。）

　　3、會(huì)讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會(huì)讀嗎？出示句子認(rèn)讀：（個(gè)別認(rèn)讀）

　　4、請學(xué)生選擇自己喜歡的課文段落進(jìn)行誦讀，并講出喜愛的理由

　　四、再讀課文，理解感悟

　　三年級學(xué)生應(yīng)該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養(yǎng)這種能力。而且邊讀書表思考，隨時(shí)做筆記這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，所以要特別提出。

　　1、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫上記號。

　　自學(xué)提示內(nèi)容：

　　（1）你感覺愛爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語段能體會(huì)到？

　�。�2）從課文哪些內(nèi)容可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？

　�。�3）畫出不理解的地方，四人小組討論并總結(jié)出想要解決的問題。

　　２、小組討論交流

　　小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，集思廣益。

　　3展示問題

　　A問什么小獅子不能和我一直生活下去？

　　B我問什么改變主意，不把他送去動(dòng)物園呢？

　　C我明明舍不得小獅子，問什么還要下決心離開他

　　4帶著問題重新體悟文本

說課稿篇9

　　今天，我說課的題目是魯教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下第十一章第二節(jié)《不等式的基本性質(zhì)》，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：教材分析，教法分析 , 學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)評價(jià)。

　　一，教材分析

　　本節(jié)課主要研究不等式的性質(zhì)和簡單應(yīng)用。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)一元一次不等式的基礎(chǔ)。它與前面學(xué)過的等式性質(zhì)有聯(lián)系也有區(qū)別，為滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想提供了很好的素材。這節(jié)課在整個(gè)教材中起承上啟下的作用。它是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及應(yīng)用有著及其重大的作用。

　　結(jié)合本節(jié)課的地位和作用，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）探索并掌握不等式的基本性質(zhì)，能解簡單的不等式；

　　（2）理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別；

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）通過不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，猜想，分析，歸納，概括的邏輯思維能力：

　�。�2）通過探索過程，滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想；

　　3、情感目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流；

　�。�2）讓學(xué)生獲得親自參與探索研究的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，

　�。�3）通過不等式基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，滲透不等式所具有的內(nèi)在同解變形的數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)美的興趣與激情，從而陶治學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

　　結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是不等式性質(zhì)及簡單應(yīng)用。難點(diǎn)是不等式性質(zhì)的探索過程及性質(zhì)3的應(yīng)用。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：采用實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同層次的思維探索過程，化抽象為具體；用類比，對比的方法化生疏為熟悉，化零散為系統(tǒng)。

　　二，教法分析，教學(xué)手段的選擇：

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法，即采取觀察猜測---直觀驗(yàn)證---推理證明---得出性質(zhì)。在知識的發(fā)生發(fā)展中滲透類比，分類討論的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生通過觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3,理解的困難，采取了類比作化抽象為具體的方法來設(shè)置教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　由于七年級學(xué)生有比較強(qiáng)的好奇心，好勝心以及顯示欲。同時(shí)經(jīng)過一年初中數(shù)學(xué)的思維鍛煉，已經(jīng)初步具備了提出問題，分析問題和解決問題的能力，基于學(xué)生的以上心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平，所以采取動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法。這樣可以使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在教學(xué)過程中展開思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力，進(jìn)一步理解類比，分類討論等數(shù)學(xué)思想。

　　四，教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　基于以上教材分析，緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　五、教學(xué)過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，類比猜想

　　提出問題：今年我比你大10 歲，5年后，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？

　　2年前，我比你大還是比你小，大幾歲，小幾歲？

　　類比等式的性質(zhì)1,不等式有類似的性質(zhì)嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過一些生活實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考，猜想不等式的性質(zhì)1

　　2、舉例說明，驗(yàn)證結(jié)論

　　設(shè)計(jì)小活動(dòng)：你說我驗(yàn)

　　同桌合作，舉幾個(gè)例子，可以是數(shù)字例子，也可以是生活當(dāng)中的例子。相互驗(yàn)證一下你猜想的是否正確

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)活動(dòng)旨在增強(qiáng)教學(xué)的有效性，一方面增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識，另一方面增強(qiáng)學(xué)生思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。活躍課堂氣氛，掀起課堂的一個(gè)小高潮。

　　學(xué)生總結(jié)，教師板書，以及注意引導(dǎo)學(xué)生理解"同一個(gè)整式"的含義。

　　3、類比等式的性質(zhì)2,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：不等式是否有類似的性質(zhì)

　　不等式的性質(zhì)2,3是這一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在這個(gè)知識點(diǎn)的處理上，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不等號沒變，在什么情況下不變？不等號發(fā)生了改變，在什么情況下發(fā)生了改變？讓學(xué)生自己的`思維發(fā)生碰撞，再套用乘以或除以一個(gè)數(shù)已經(jīng)不能滿足需要了，因此，必須分成正數(shù)和負(fù)數(shù)兩種情況。這種分類不是老師硬塞給學(xué)生的，而是水到渠成的。讓學(xué)生再舉幾例試試，發(fā)現(xiàn)有沒有類似的結(jié)論。

　　【教法說明】為了突破學(xué)生對不等式性質(zhì)3理解的困難，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取化抽象為具體的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要采用探索發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式教學(xué)法，即觀察猜測---直觀驗(yàn)證---得出性質(zhì)，突出時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)�；诖�，改變以往給學(xué)生畫好框架，讓學(xué)生跟著老師的思路走的教學(xué)模式，大膽放手給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種方式能再次掀起小高潮。讓學(xué)生各有所獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能。學(xué)生通過觀察，類比，猜想，驗(yàn)證，應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。

　　師生活動(dòng)：由學(xué)生概括總結(jié)不等式的性質(zhì)2,3,同時(shí)教師板書。

　　4、例題講解，探究新知

　　例1 將下列不等式化成"x>a"或"x

　�。�1）x-5>-1

　　（2）-2x>3

　　解：（1）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1,兩邊都加上5,得

　　x>-1+5

　　即 x>4

　�。�2）根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3,兩邊都除以-2,得

　　X<-3/2

　　【教法說明】解題時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與解一元一次方程的思路進(jìn)行對比，并將原題與或對照，看用哪條性質(zhì)能達(dá)到題目要求，要強(qiáng)調(diào)每步的理論依據(jù)，尤其要注意不等式基本性質(zhì)3與基本性質(zhì)2的區(qū)別，解題時(shí)書寫要規(guī)范。

　　【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用性質(zhì)精講精練，對不等式進(jìn)行變形，加強(qiáng)對不等式性質(zhì)的理解，規(guī)范書寫格式

　　例2:對習(xí)題1進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲阂阎猘

　�。�1）a-3____b-3 根據(jù)不等式的性質(zhì)1

　�。�2）6a____6b 根據(jù)不等式的性質(zhì)2

　�。�3）-a_____-b 根據(jù)不等式的性質(zhì)3

　�。�4）a-b____0

　　教師活動(dòng)：巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生作題的實(shí)際情況，及時(shí)給予糾正或鼓勵(lì)。

　　注意問題：做此練習(xí)題時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將所做習(xí)題與題中已知條件進(jìn)行對比，例2（3）是根據(jù)不等式性質(zhì)3,不等號方向應(yīng)改變。這是學(xué)生做題時(shí)易出錯(cuò)誤之處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】連線改變以往簡單說明理由的形式，增加趣味性，同樣讓學(xué)生明白言之要有理，推理要有依據(jù)，這樣學(xué)生更容易接受。逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

　　5、小試牛刀：斷正誤，正確的打"√",錯(cuò)誤的打"×"

　�、佟� ∴ （） ②∵ ∴ （）

　�、邸� ∴ （） ④若 ,則 ∴ , （）