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初中化學說課稿

時間:2022-01-09 16:53:51 說課稿 我要投稿

關于初中化學說課稿匯編5篇

  作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的初中化學說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

關于初中化學說課稿匯編5篇

初中化學說課稿 篇1

  一、說教材

  1. 教材分析

  初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系,在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過本節(jié)的學習,鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2. 教學目標

 、僦R目標:

  a、使學生了解水的物理性質(zhì);

  b、通過電解水的實驗,使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學式;

  c、通過本節(jié)學習,使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系,并可進一步理解化學變化的實質(zhì)。

  ②能力目標:

  a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力;

  b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

 、鄣掠繕耍

  a、通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;

  b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

  3. 教學重點、難點

  ①教學重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說教學實施

  運用現(xiàn)代教學媒體,創(chuàng)設情境,為學生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下:

  1. 以問題導入新課,簡潔明了 在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進入新課。

  2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3. 分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。

 。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進一步理解化學變化的實質(zhì),難點也得以突破。

  4. 課堂練習鞏固,達標檢測

  5. 觀看錄相:有關水資源及其污染

  三、介紹教法和學法

  本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長,努力做到教法、學法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:

  1. 培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。

  2. 充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性,使學生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3. 加大教學密度:利用計算機多媒體技術做到高密度的`學習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像,增強了學生的環(huán)保意識。

  4. 優(yōu)化教學過程:計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精,而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學,師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學的活力,優(yōu)化了課堂教學過程。

  總之,我在設計本課教學程序時,力求符合探究學習的三個特征:

  (1)學習者由問題或設計任務出發(fā);

  (2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;

  (3)學習者通過表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。

初中化學說課稿 篇2

  一、說教材

  1、本節(jié)教材的地位和作用

  本章的教學重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識及一些化學基本概念、化學用語等。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的,離子是帶電的原子或原子團。因此,可以說對原子的學習更是本章的重中之重。理解原子的概念,運用分子、原子的觀點分析化學反應的實質(zhì),使學生對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認識得更為深刻;了解原子的結(jié)構(gòu),使學生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。

  2、教學目標

  根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點,結(jié)合初三學生的認知水平、年齡特點、日常學習態(tài)度等確定本節(jié)課教學目標:

 。1)知識目標a、理解原子的.概念,掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關系;

  b、用原子和分子的觀點加深對化學反應實質(zhì)的理解;

  c、了解原子的組成,了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關系;

  d、認識物質(zhì)的可分性。

  (2)能力目標培養(yǎng)學生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。

 。3)思想情感目標

  進行化學史教育,激發(fā)學生愛科學的熱情,培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度;認識物質(zhì)的可分性,逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點。

  3、教學重點:原子概念;原子的結(jié)構(gòu)

  教學難點:原子概念的形成

  4、對于教材的處理

  要讓學生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時教學上最大的難點。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動的模擬動畫,讓學生更直觀的接受分子、原子的真實存在,理解分子、原子概念,初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。

  二、說教法

  主線:激疑——探索——引導分析——歸納總結(jié)

  1、對于原子概念的教學,我采用實驗—分析—歸納等相結(jié)合的教學方法。首先從實驗入手,引導學生仔細觀察,直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性,并積極思維,逐步認識到分子雖小,在化學變化中卻可以再分的客觀事實;通過演示模擬動畫,分析水分解反應的實質(zhì)得:在反應過程中,構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。

  2、引導學生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。

  3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關系,進行抽象思維訓練。

  4、對于原子結(jié)構(gòu)的教學,仍從觀察實驗現(xiàn)象入手,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu);充分利用模擬動畫,進一步學習原子的組成。

  三、說學法

  主線:觀察實驗——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——總結(jié),得出結(jié)論

  1、引導學生觀察實驗現(xiàn)象,從實驗入手,發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題。

  2、引導學生充分發(fā)揮想象力,積極思維,并借助形象、直觀的模擬動畫,接受微觀粒子的客觀存在。

  3、引導學生通過對舊知識的回顧,并進行分析、比較、歸納,引出新知識。

  4、通過小結(jié)、課堂練習,鞏固課堂所學知識。

初中化學說課稿 篇3

  一、教材分析

  本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以學生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念,再以一個活動鞏固和應用溶解度概念,最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液,本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

  基于以上分析我認為本課第一課時的重點、難點為以下三點:

  【重點、難點】

  1、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

  2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

  3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應用

  二、學情分析

  學 生已學了溶液的形成,雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會解釋,如家里沖糖水時,加到一定量時就不再溶了等等,所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內(nèi)容,學生比較感興趣;再精心設計幾個小實 驗加深對概念的理解,激發(fā)學生的學習熱情。

  三、教學目標

  基于以上分析,本節(jié)課要達到以下“三維目標”:

  【知識和技能】

  1、 通過實驗探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,并討論分析溶解度的概念。

  2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象

  【過程與方法】

  初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序:提出問題→建立假設→設計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

  好學教育:

  【情感態(tài)度與價值觀】

  通過實驗條件的`改變,讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證

  的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力,并培養(yǎng)學生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

  四、教學方法

  為了達成以上教學目標,我準備采用“啟發(fā)——再現(xiàn),引導——探究,歸納——總結(jié)”的教學方法。

  五、教學過程

  下面談談授課過程的設計,授課過程分為五個環(huán)節(jié):

  <引入課題>

  我先設計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,由同學

  總結(jié)以下幾點:(1)在一定條件下,溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下,蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解,溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

  創(chuàng)設這些情境與問題是為了把同學們引入角色,通過思考及回答形成一個良好的學習氛圍,尤其對兩

  個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題,激發(fā)了同學產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求,這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

  <步入重點>

  在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,我設計了兩個問題:

  1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎?”解決第一個問題我設計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當同學們看到紫色的KMn04在溶液中擴散的現(xiàn)象時受到啟發(fā),領悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,對書本上的定義有了完整、精確的理解。

  2、“飽和溶液一定是濃溶液,不飽和溶液一定是稀溶液嗎?”解決這個問題我設計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水,一個里面加食鹽(用藥匙大頭取),一個里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶,熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,攪拌后仍全溶。觀察了這組實驗,同學們展開了討論,從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴格的區(qū)分,并且進一步認識到,如果這組關系相互成立,必須滿足前提與條件。用實驗輔助教學后,使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

  好學教育:

  這一教學過程是以探索性實驗為主要線索,以教師的設疑、演示、點拔和學生的觀察、分析、釋疑關

  聯(lián)互動為主要教學手段。因為通過直觀的實驗增加了同學的興趣,為啟發(fā)式教學創(chuàng)設了成功的前提,加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合,誘導和激發(fā)了同學思維的積極性。

  <突破難點>

  教師提出問題引發(fā)學生思考:“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個難點,我設計

  了學生分組實驗:1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽;2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學生自己動手實驗,很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

  實驗可以激發(fā)學生很大的學習興趣,而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學生只是機械記憶要強得多。

  在分析溶解度概念時,我展示了一些數(shù)據(jù)表:

  在20℃時,100克水中達到飽和狀態(tài)時,所溶解的質(zhì)量(克)NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

  請同學們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

  <得出結(jié)論>

  教師引導設問:得出這個結(jié)論的前提是什么?由于同學們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

  這一實驗的觀察與討論,具備了對這個問題的初步認識,立即感悟到是“20℃、100克水、達到飽和”,并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊,我讓同學們自己歸納總結(jié)。在老師的點拔下,他們將零散的、孤立的知識點加以梳理,并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點:其一是條件:一定溫度,100克溶劑;其二是狀態(tài):飽和溶液。這時所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合,一個不需要生搬硬套的概念在同學們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

  <鞏固應用>

  按照教育心理學規(guī)律,新知識概念建立以后,需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

  題中加以運用,不僅能培養(yǎng)和提高學生的綜合能力,也是對教學效果的檢查。在本課的最后階段我設置了這樣幾個問題:1)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )

  A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液;2)為何汗水帶有咸味?被汗水浸濕的衣服涼干后,常出現(xiàn)白色的斑跡,為什么?

  好學教育:

  3)判斷下列說法是否正確,并加以說明:25℃時將10克氯化鈉溶解在100克水中,故25℃時氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論,我及時獲得了來自學生的反饋信息,同學們也學會了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題,使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處。

  六、教學反思

  通過本節(jié)課教學設計,我體會到啟發(fā)—研究教學模式的實施是當前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學的要求,它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面,倡導一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學模式在實施策略方面始終圍繞如何引導學生主動參與,從培養(yǎng)學生觀察實驗、分析問題到學會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認識與理解,無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學精神。

初中化學說課稿 篇4

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  本課題處于初中化學第四單元第一課題,包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容,第一部分重點介紹原子的構(gòu)成,同時介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書寫和使用都很不方便,于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。

  2、教學目標

  根據(jù)新課標要求和學生實際,為了切實突出重點,體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標:

  (1)知識與技能目標:

 、倭私庠邮怯少|(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

 、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念,并會查相對原子質(zhì)量表。

 、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

 。2)過程與方法目標:

 、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學手段,初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

 、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時,鼓勵主動與他人進行交流和討論,清楚地表達自己的觀點,逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

 。3)情感態(tài)度與價值觀目標:

 、賹W生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。

 、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻資料,對學生進行愛國主義教育。

  3、教學重、難點

  根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

  二、教法分析(展示):

  鑒于本單元知識比較抽象,理論性較強,涉及的實驗較少,因此在教學中采用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生討論相結(jié)合來進行教學。

  三、學法指導(展示):

  在教師引導和幫助下,學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動,逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。

  四、教學過程:

  根據(jù)微觀知識的特點和學生認識過程中易出現(xiàn)的問題,我的教學過程主要通過閱讀化學史實資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學課件設計,來提高學生的學習興趣,幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個階段設計:1、創(chuàng)設情境,溫習舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動,探究新知;4、鞏固練習,拓展思維;5、分享收獲,強化思想。

  (一)創(chuàng)設情境,溫習舊知

  為了激發(fā)學生的興趣,我以展示水分解的示意圖開頭,讓學生回憶前面學過的分子,原子的概念,以及化學變化的實質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學生學習興趣,點燃學生智慧的火花。

 。ǘ┨岢霾孪,引入新課

  由化學變化的實質(zhì),提出以下猜想,原子是化學變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關未知世界的問題,能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

 。ㄈ⿴熒樱骄啃轮

  第一部分教學——原子的構(gòu)成

  1、學生自學后討論:⑴原子是一個實心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設計這樣的三個問題,引導學生開始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會學生怎樣探討,從哪些方面探討。

  2、趁學生的求知欲望高漲,展示動畫,讓學生直觀地認識原子的構(gòu)成。老師引導學生發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書中比喻,原子如果是一個大的體育場,那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個相對廣闊的

  區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào),原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

  3、學生通過自學和動畫直觀的'認識,回答以上三個問題。老師和學生一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論:1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成,但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子,沒有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù),所以整個原子不顯電性。

  4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料,可以讓學生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華,讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習;并且還可以通過各位科學家的成就,了解科學的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的,對學生進行人生觀和價值觀的教育。

  第二部分教學——相對原子質(zhì)量

  1、展示一些原子的質(zhì)量,學生觀看展示后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題:1、原子的質(zhì)量如此小,無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的問題,讓學生閱讀教材,得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設計能培養(yǎng)學生的閱讀能力,幫助學生建立相對的概念。

  2、提問:相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學生討論后回答:相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關系,單位是一;實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量,單位是千克。這樣由學生自己找出區(qū)別,對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。

  3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

  4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),讓學生自己動手動腦,培養(yǎng)學生分析、比較的能力。

 。ㄋ模╈柟叹毩暋⑼卣顾季S

  1、原子的相對原子質(zhì)量()

  A。是原子的實際質(zhì)量

  B?梢杂们Э俗鲉挝

  c。沒有單位

  D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫

  利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

  2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg,試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量?

  通過對比,得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單,便于書寫、記憶和計算,從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

  3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

  借此題讓學生學會查閱相對原子質(zhì)量表;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量,精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位,一般的化學計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

 。ㄎ澹┓窒硎斋@,強化思想

  1、這節(jié)課你學到了哪些知識?

  2、通過這節(jié)課,你在學習方法和思想上有哪些收獲?

  3、借助資料,進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。

  4、課后作業(yè)。

  五、板書設計:

  這是我的板書設計,這樣的板書層次清楚,突出本課題的重點,讓學生輕松掌握重點知識。

  六、教學反思:

  在這節(jié)課題的教學設計中,我本著面向全體學生,讓學生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去,使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現(xiàn),使教學過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程,把所學知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力,創(chuàng)設自己的教學特色。

  我的說課到此結(jié)束。請各位老師多提寶貴意見。謝謝!

初中化學說課稿 篇5

  尊敬的評委、老師:

  上午好!我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學理念”、“教材分析”、“教學策略”、“教學流程”、“教學創(chuàng)意”五個方面來進行說課。

  一、依據(jù)課標說理念:

  本課題主要采用問題探究來設計教學,始終貫穿“設置主題──分析思考──實驗探究──總結(jié)交流”的教學流程,積極引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習,努力培養(yǎng)學生的動手能力和探索精神。

  二、依據(jù)學情說教材

  《空氣》是義務教育課程標準實驗教科書《化學》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1?諝鈱W生來說是一種非常熟悉的氣體,學生在過去的學習及日常生活積累中,對空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動,空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學習打下了有利的基礎,而本課是用實驗的方法來探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱,因此在教學過程教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識,通過實驗探究,分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學探究能力。教材選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學活動,是符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則。

  1、教材的地位和作用

  化學研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學生已經(jīng)通過學習“走進化學世界”,對學習化學有了基本的了解,體會到化學是以實驗為基礎的學科,本單元是學生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導學生先從宏觀上認識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎,同時也為第三單元從微觀上學習水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補充和完善,又是對以后的知識則起著鋪墊的作用,是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認識和了解,可以順利的引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  2、結(jié)構(gòu)特點

  這一節(jié)內(nèi)容包括三個小標題:“認識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內(nèi)容的安排上既沒有與小學科學課中的知識重復,又以此為基礎拓展深入,表面上平行的三個小標題,在結(jié)構(gòu)上有著遞進的關系。

  根據(jù)教材及課程標準,我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時,下面我就第一課時“空氣的組成”的教學設計進行說明。

  3、教學目標

  根據(jù)科學大綱要求和教材內(nèi)容以及學生實際情況,確立本課的教學目標為: 知識與技能

  1.認識身邊最常見的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;

  2.能從生活經(jīng)驗出發(fā),對空氣的成分進行合理的推測,并能利用教師提供的簡單儀器和藥品,對空氣的`成分進行科學的探究。在探究過程中初步學會簡單的實驗設計、學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述,對相關實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。

  過程與方法

  1.認識科學探究的意義和基本方法,在進行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中,能提出問題,并設計簡單實驗解決問題;

  2.初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息,并從實驗信息中得出科學的結(jié)論;

  3.在探究過程中,能主動與人交流、討論,清晰的表達自己的觀點,逐步形成良好的學習習慣和科學的學習方法。

  情感態(tài)度與價值觀

  1.保持對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲,進一步發(fā)展對化學學習的興趣;

  2.初步樹立科學的物質(zhì)觀,科學的看待科學家的實驗過程及結(jié)論;

  3.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念;

  4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

  重點:空氣的組成,空氣中氧氣含量的測定。

  難點:通過實驗探究空氣中氧氣的含量。

  儀器、藥品:測定空氣成分的實驗裝置、紅磷。

  三、創(chuàng)設情景說策略

  “教無定法,貴在得法”,選擇有效的教學模式和教學方法是取得良好的教學效果的保證。新課程改革強調(diào)“以學生的發(fā)展為本”,大力倡導“自主學習、合作學習和探究學習”的科學學習方法,要求全面提高每個學生的科學素養(yǎng),為他們的終生發(fā)展奠定基礎。為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍,最大限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。本節(jié)課我主要采用自主學習與合作探究相結(jié)合的方法,重視實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學生在教師有意識的引導下,主動參與課堂,在親歷探究的體驗和感覺中構(gòu)建自己的認知體系。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的科學探究精神,充分調(diào)動學生學習積極主動性,重視學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體,注重體現(xiàn)教與學合理的運行機制,從而達到掌握知識和發(fā)展技能的目的。

  四、立足互動說流程

  引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學家探索空氣成分的歷史與評價等)→探究3:測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價

  [新課導入] 猜謎語:“看不見,摸不著,沒有顏色沒味道,你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?

  (展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?

  一、空氣的存在

  你對空氣知道多少?請同學們盡可能多地提出有關空氣的問題。

  學生可能提出的問題:

 、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢?

 、谠趺醋C明空氣確實存在?

 、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?

 、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

  ⑤如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?

 、逓槭裁达L景區(qū)的空氣比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?

 、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?

  教師引導:今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題:

  怎么證明空氣確實存在?

  空氣由什么物質(zhì)組成?

  空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

  如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?

  實驗探究1:想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗,還有哪些辦法能證明空氣確實存在?你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎?

  列舉的實例和實驗可能有:

  1:把一個空的塑料瓶放入盛滿水的水槽,向下壓,塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端,說明塑

  料瓶內(nèi)確實存在空氣。

  2:用1中的塑料瓶向水中擠,會看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說明空氣確實存在。

  3:把一個壓扁的塑料袋抖開,再將袋口系住,用雙手擠壓塑料袋,感覺到有壓力,是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。

  4:用扇子朝臉扇,感覺有風,就是因為空氣在流動。

  實驗驗證:指導學生完成實驗。

  獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。

  學生思考并回答

  學生討論,交流,再描述提出的問題

  學生分組討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點,

  學生進行實驗,對實驗的現(xiàn)象加以描述,并做出結(jié)論。

  意圖及目的:以有關空氣的故事或有關空氣的趣味實驗導入,迅速拉近學生與化學的距離,產(chǎn)生對化學的親近感。 設疑,激發(fā)起學生的學習興趣。 培養(yǎng)學生的團隊合作精神及對實驗設計的評價能力

  二、【實驗探究2】空氣的組成

  主題設置:人類的生活離不開空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的,則空氣中含有哪些物質(zhì)?

  提出假設:學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設。

  收集證據(jù),設計實驗:

  根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗,收集到的證據(jù)可能有:

 、賱游镞M行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;

 、谥参镞M行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;

 、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;

 、芟奶,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會有水珠凝結(jié);

  ⑤酥脆的餅干在空氣中長時間放置會受潮變軟

 、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜

  做出結(jié)論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?

  自主學習:引導學生學習科學家對空氣成分的研究過程。

  1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實驗過程,你有何感想?

  2、拉瓦錫通過這一實驗得出了什么結(jié)論?

  3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?

  開拓視野:稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。

  獲得結(jié)論:空氣中含有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

  根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗,收集證據(jù),進行歸納并得出結(jié)論

  學生自主學習拉瓦錫探究空氣成分的實驗

  1.了解拉瓦錫研究空氣的實驗所表現(xiàn)的科學態(tài)度

  2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮氣組成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論,體會其實驗原理

  3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認識拉瓦錫的結(jié)論中的不足

  意圖及目的:培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,歸納總結(jié)能力,搜集證據(jù)的能力, 學會將化學與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學生自主學習的能力 ,培養(yǎng)學生的科學探究精神 ,使學生初步了解空氣的主要成分。 告誡學生不迷信權(quán)威,樹立“學無止境”的思想。 利用化學史進行嚴肅認真,敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。

  【實驗探究3】三、空氣中氧氣含量的測定

  主題設置:大家對空氣的認識主要來自生活常識,空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?

  設計方案:利用拉瓦錫的實驗方法再進行實驗;

  思維遷移:仿照此實驗,提供如下圖的實驗裝置及紅磷,我們能否利用它來測定氧氣體積呢?

  【實驗探究3】:指導學生分組進行實驗,觀察現(xiàn)象并思考.

  1.檢查裝置的氣密性。

  2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水,并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分,做好記號。

  3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,關閉彈簧夾后,點燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。

  4.提示學生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。

  5.冷卻后,打開彈簧夾,再由學生觀察現(xiàn)象。

  6.進入集氣瓶中的水的體積相當于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進入到一定高度后,能否繼續(xù)上升,不能繼續(xù)上升又說明了什么?

  7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀察現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?

  學生討論。

  學生在老師引導下進行實驗,并解釋實驗原理

  水為何進入集氣瓶內(nèi),可先提一個問題:滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學生討論如何吸取

  【學生思考】水為何會進入集氣瓶中,進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積? 學生分組討論,并報告討論結(jié)果。

  學生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象:紅磷燃燒時產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停止。

  學生觀察:打開止水夾后,燒杯中的水進入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學生分組討論后,各組派代表回答。

  意圖及目的:通過實驗增強感性認識,解決學生的疑難,培養(yǎng)觀察能力及思考能力, 培養(yǎng)分析能力及團隊合作精神,增進學生間友誼和凝聚力

  探索交流:引導學生對實驗中的問題進行交流。

  形成結(jié)論:

  a.由于過量的紅磷燃燒時耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣,使瓶內(nèi)氣體減少,壓強降低,打開止水夾后,燒杯中的水就會進入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少,進入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進入集氣瓶的水的體積就相當于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。

  c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮氣,燃著的木條熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個實驗時如果進入的水達不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點撥:完成這個實驗的關鍵是:紅磷的用量要充足,要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾。

  拓展與運用:按上述方法測定空氣中氧氣的含量,你認為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?

  學生體會實驗原理并從中得出正確的實驗結(jié)論。 學生再次進行討論并得出結(jié)論

  ①裝置氣密性不好;

 、诩t磷不足,沒有把氧氣耗盡;

 、蹧]有等到冷卻就打開止水夾。

  學生討論后得出:上述體積是估算的,存在較大誤差。

  意圖及目的:培養(yǎng)學生的表達能力,在交流中取長補短。 激發(fā)學生的探究欲。 培養(yǎng)學生對實驗的評價能力。

  拓展反饋 : 作業(yè)設計

  1、思考題:測定空氣成分的實驗中對反應物和生成物有什么要求?

  2、家庭小實驗:自己設計一個可行的測定空氣成分的實驗,并動手做一做。

  意圖及目的:作業(yè)的設計緊扣大綱,突出重、難點,并通過系統(tǒng) 問題引導學生運用知識的能力,擴大知識 面,進一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學生運用知識的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實驗能力。

  板書設計: 課題一 空氣

  一、空氣的存在

  二、空氣的組成

  三、空氣中氧氣含量的測量

  初中化學空氣說課稿(二)

  各位老師,各位同學下午好!我今天說課的內(nèi)容是20xx年人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個課時,內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護空氣三部分。以下我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計來進行說課。

  一、 說教材

  本課題第一部分通過拉瓦錫實驗得出空氣組成為氧氣和氮氣,進而通過磷的燃燒實驗驗證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮氣、稀有氣體的應用來體會空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學習引出第三部分內(nèi)容保護空氣。這一課題是中學生接觸化學學科后第一個比較深入的課題你,是入門課題。本課題也為以后學習氧氣及其制備打下基礎,起到承上啟下的作用。在化學課標中提出:教學要培養(yǎng)學生興趣,促進學生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學目標有:

  1、知識與技能:通過實驗了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認識。

  2、過程與方法:初步培養(yǎng)學生觀察實驗,分析問題的思維能力、查閱資料的能力,加強合作、表達與交流。

  3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生環(huán)保意識和實事求是的科學態(tài)度,因為學生對空氣有一定的認識基礎并且本課題很容易引起學生興趣,可以說補存在特別難的教學點,所以我把教學重點放在對空氣組成成分實驗探究上。

  二、 說教法

  本課題是初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端,以空氣為主題開展教學活動,符合“從學生熟悉的事物入手進行科學教育”的原則,因此,我選擇情景教學法、實驗探究法、小組合作法等教學方法。通過情景分析、實驗現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學生自主建構(gòu)知識,讓學生在全部的教學活動中處于主動參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學生成為真正的學習主人。對于保護空氣的教學,讓學生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學生在較短的時間內(nèi)獲取知識。由于學生還沒有元素、分子等概念,因此在教學概念是不宜擴展,在討論過程中,學生提出心問題、用途,應予以鼓勵表揚。

  三、 說學法

  學生對空氣有一定知識的基礎,與小學課自然課中知識有聯(lián)系,

  因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點引導學生學習:

  1、指導學生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對空氣質(zhì)量及其評價依據(jù)有所了解。

  2、指導學生理解拉瓦錫實驗的方法、原理及結(jié)論。

  3、仿照拉瓦錫實驗原理,利用紅磷燃燒來驗證結(jié)論,從中指導學生自主觀察實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導學生掌握科學的思維方法。

  4、通過對課本圖片展示,指導學生討論、總結(jié),讓學生自主建構(gòu)幾種氣體的應用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識,初步體驗性質(zhì)決定用途的化學原則。

  5、指導學生對身邊大氣污染及其防治認識來提高學生環(huán)保認識。

  四、 說教學過程

  導入:我讓學生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學生上課的積極性。

  空氣是有什么組成的:通過“在大家做活動的時候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問,學生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學家又是怎樣進行研究的呢?我們能否模仿科學家進行驗證呢?”這些疑問都與學生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學生學習的濃厚興趣和求知欲。在學生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時候,我把拉瓦錫實驗講述給學生,讓學生快速領悟研究空氣組成的實驗原理、方法。此后,我進一步引導學生,讓學生得出用燃燒法來模仿驗證,并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實驗,而且詳細介紹實驗用品及步驟,強調(diào)學生要注意觀察的'實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設計的目的是:讓學生快速掌握前人研究空氣組成的實驗原理及成果,做實驗是使學生學習實驗操作步驟和操作技術,引導學生掌握科學思維方式。做完實驗后,我讓學生對實驗現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進行討論,由此完成本課題第一個教學內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學習概念之后,我設計了隨堂練習,這樣設計讓學生充分理解、記憶并運用概念解決問題,達到深化知識的效果。

  空氣是一種寶貴的資源:對于這部分內(nèi)容的教學,我先讓學生進行討論得出氧氣、氮氣、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學生通過討論合作可以得出答案,此時我要補充的是氧氣、氮氣、稀有氣體的性質(zhì),讓學生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達到第二部分內(nèi)容的教學。

  保護空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會造成什么樣的危害?為保護大氣,你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容,先指導學生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學生思考問題時更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學生進行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設計以小組為單位,培養(yǎng)學生合作精神,增進友誼。并通過提問“你能為保護大氣做些什么?”提高學生表達交流的能力,同時提高學生環(huán)保意識,達到情感目標的教學。

  結(jié)課:我通過鼓勵學生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學生自主學習、利用網(wǎng)絡。并由“通過本節(jié)課的學習,你知道了什么?”提問為結(jié)尾,引發(fā)學生對本課題知識進行總結(jié),使知識更系統(tǒng)化。

  五、 說板書設計

  由于本課題知識內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書寫出來,用化學符號列舉純凈物,為以后學習元素符號打下基礎。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學生理解和記憶,對知識一目了然!

  對于《空氣》的說課就到這里,希望各位老師指導指正!

  初中化學空氣說課稿(三)

  一、教材分析

  從知識結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端,是它與人類的生活關系最為密切,通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學習提供一個合理的思維方式。

  二、學情分析

  學生經(jīng)過兩年的學習,對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力。因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

  三、教學目標

  1、知識目標:

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認識純凈物、混合物的.概念,能區(qū)分一些常見的純凈物

  和混合物。

  2、情感目標

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,

  養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

  3、技能目標

  初步學習科學實驗的方法,進行觀察、記錄,并初步學習分析

  實驗現(xiàn)象。

  四、教學重點和難點

  重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。

  難點:如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象,引導學生學習分析實驗現(xiàn)象的方法。

  五、學法指導

  引導學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象,學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出實驗結(jié)論。

  六、教學方法的確定

  學生對空氣已有一定的知識基礎,內(nèi)容應以小學自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的教學方法。

  我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學過程。

  七、教學過程設計

  1、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

  內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

  提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

  2、調(diào)動學生的積極性。

  內(nèi)容:仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

  展示實驗所需的儀器,并組織學生搶答下列問題:

  (1)、有關儀器的名稱;

  (2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

  (3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

  要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗,適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

  3、培養(yǎng)學生的分析能力。

  內(nèi)容:你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析:

  (1)、實驗成功,描述現(xiàn)象;(2)、實驗失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。

  在上述探究活動的基礎上,閱讀教材有關內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

  5、讓學生學會運用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),

  哪些是混合物,哪些是純凈物?

  小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

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