當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 高中語文說課稿

高中語文說課稿

時間:2022-01-12 01:43:56 說課稿 我要投稿

精選高中語文說課稿模板合集5篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家整理的高中語文說課稿5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

精選高中語文說課稿模板合集5篇

高中語文說課稿 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握詞的基本知識。

  2.了解柳永及他對后世文學(xué)的影響。

  3.鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

  4.學(xué)習(xí)本詞中點染的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)重點:鑒賞這首詞并運用聯(lián)想、想像的方法領(lǐng)略詞的意境美。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)本詞中點染的表現(xiàn)手法。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程

  一. 導(dǎo)入

 。和瑢W(xué)們,俗話說的好“上有天堂,下有蘇杭”那么,杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,來領(lǐng)略一下這人間天堂的`美麗景色。(板書)

  二.詞的基本知識:

  詞,產(chǎn)生于晚唐,興盛于宋,指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體,故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌,故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊,故又稱“長短句”。

  三.柳永生平及其影響:

  柳永(約987—1053),初名三變,字耆卿,崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎,后人稱他為柳屯田。排行第七,也稱柳七郎,或柳七。他出身于書香仕宦之家,但個人世路坎坷,多次應(yīng)進(jìn)士試,不第。生活落拓,長期出入歌樓舞館,與歌妓們相處密切,靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇,使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律,既擅長作歌詞,又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào),而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播,是當(dāng)時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞,或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

  柳永作詞雅俗兼擅,以俗為主,他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng),開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ),形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

  四.整體感知。

  1.請同學(xué)聽錄音,注意詞中生字的讀音,并思考這樣一個問題:這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景?并試著說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的,抒發(fā)了他怎樣的感受?

  2.帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)這首詞。

 。1.)先看詞的題目,詞的題目是不同于詩的題目的,詩的題目一般概括的是詩的內(nèi)容,詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成,這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等,寫作時須嚴(yán)格遵守,不得隨意違背;也因此,我們平時不叫寫詞,叫填詞;詞往往分段,但不叫段,叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的,取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個廣為流傳的故事:(講述故事)

 。2.)詩詞賞析:

  五.寫作特點。

  一句一景,寫景富有層次感,運用了點染的表現(xiàn)手法。

  點染:本是國畫用語,指繪畫時有的地方點,有的地方染,從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩詞中來“點”即抽象評點,“染”即具體描寫,二者緊密相連,表現(xiàn)作者的情志。如《天凈沙秋思》中前四句為染,最后一句為點。結(jié)合例子來分析本詞中點染手法的運用:

 。1.)上片中“東南……”是點,點染了杭州城的繁華熱鬧,宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪,是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。

 。2.)下片中“重湖……”是點,“有三秋桂子,十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個方面進(jìn)行點染。

  六.小結(jié)。

  這首詞著力描寫了錢塘江的繁華,展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌,借以歌頌此地的長官治理有方,政績卓著。

  七.板書。 望海潮 柳永

  1. 地理位置

  2.歷史傳統(tǒng)史

  3.自然景觀

  4.市井面貌

  5.生活圖景

  八.作業(yè):背誦這首詞

高中語文說課稿 篇2

  請學(xué)生舉例說明“花言巧語、嘩眾取寵、玩弄權(quán)術(shù)、文過飾非,雖說高論惑人,愚弄一時,但終究不能長久的。”

 。8)聯(lián)系“為人、為文”看看如何強(qiáng)調(diào)一個“淡”字?

 。9)分析寫法

  雜文:往往是借此喻彼,以形象生動的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象來說明抽象的道理。所談?wù)摰摹按恕迸c“彼”之間不一定有什么直接的聯(lián)系,而是因作者的.聯(lián)系而架起“此”與“彼”之間的橋梁。

  話題 相似點 正題

  白菜 性格:淡 社會風(fēng)尚

  自然 不相侵相擾

  純正 不自命不凡 交往

  淡 本原 不巧言令色 言行

  持久 不跟萬物相爭

  淡而不厭,久而不倦

 。10)拓展題:在21世紀(jì)的今天,講求競爭,提倡實現(xiàn)自我價值,那么你認(rèn)為作者所提倡的“淡”是否過時了?

  強(qiáng)調(diào):淡泊與競爭是兩個范疇的概念

  淡泊:針對的是名利、為人、待人接物,強(qiáng)調(diào)的是個人修養(yǎng),古人強(qiáng)調(diào)“修身、齊家、治國、平天下”

  競爭:體現(xiàn)社會價值

  兩者之間也有聯(lián)系,要體現(xiàn)社會價值不等于就可以不講道德、修養(yǎng),競爭也要提倡公平競爭。

 。11)作業(yè):

  淡的品格自古以來就倍受稱贊,許多事物都被人們寄寓了淡的精神,如:“梅、蘭、竹、菊”,而本文卻選擇了白菜,你認(rèn)為合適嗎?請說說理由。

  教后記:

  整堂課基本按照預(yù)定的目標(biāo)一步一步實施,思路比較清晰,問題與問題之間的銜接較好。對文本的處理比較合理,挖掘有一定的深度,做到了講好教材,用好教材。

  但也存在幾個問題:1、引申的實例中,林彪的例子、秦檜的例子、魏忠賢的例子是正確的,但有關(guān)“來俊臣”的例子是否恰當(dāng),值得商榷。2、本文的體裁是雜文,在授課過程中說成是狀物散文似有不妥。

高中語文說課稿 篇3

  各位評委老師上午好,我是來自沁縣實驗中學(xué)的,初中語文教師史利波,我今天說課的題目是《事物的正確答案不止一個》,下面我將從教材、學(xué)情學(xué)法、教法、教學(xué)過程四方面進(jìn)行說課。

  一、說教材

  《事物的正確答案不止一個》是人教版九年級上冊語文第四單元的第一課,是一篇講讀課文,作者是美國著名的實業(yè)家羅迦·費·因格。本單元是全冊書唯一集中編排的議論文單元,包括立論文章三篇,駁論文章兩篇。本單元以求知和讀書為主題,本課教學(xué)我也是圍繞這一主題展開的。本課主要談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題,先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點,然后提出“不滿足于一個答案,不放棄探求”的重要性,以及創(chuàng)造性思維必備的要素,最后得出結(jié)論:任何人都有可能成為富有創(chuàng)造力的人。

  二、說學(xué)情及學(xué)法

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點。我所授課的班級,學(xué)生基礎(chǔ)較差,但課堂氣氛活躍。因此,我采取小組合作探究的方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識,培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

  三、說教法

  學(xué)生是課堂的主人,教師不再是傳道、授業(yè)、解惑的課堂主角,而是以問題引領(lǐng)的六環(huán)節(jié)教學(xué)的課堂導(dǎo)演,是組織者。課改課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂質(zhì)量。課標(biāo)規(guī)定,閱讀簡單的議論文,能夠區(qū)分論點和論據(jù),確立自己的判斷即可。本課我依照創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、評價提升六環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  四、說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境(兩分鐘):大家還記得著名小品演員趙本山和他的老搭檔范偉的小品《賣車》嗎?其中有這么一段:趙本山出題:“1+1在什么情況下不等于2”?范偉答:“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正:“1+1在答錯的情況下不等于2! 趙本山問:“你們家養(yǎng)了一只小狗,為什么不生跳蚤?” 范偉答:“因為我們家小狗講衛(wèi)生! 趙本山:“錯。媳婦答。” 高秀敏答:“因為狗只能生狗! 趙本山問:“一位80歲的老奶奶上了公共汽車,車上沒一個人給他讓座,為什么?” 范偉答:“因為車上的人不講文明禮貌! 高秀敏糾正:“因為車上有的是空座!贝蠹蚁胂耄悍秱ゴ疱e了嗎?(生:沒答錯。)為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢?(學(xué)生甲答:因為他們兩個人思考問題的角度不同。學(xué)生乙答:因為范偉的思路太狹窄,想法也太老套了。看來,我們只要調(diào)整一下思維方式,換一個思考角度,跳出習(xí)慣的思維模式,就會“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”。

  大家請看屏幕上的選擇題(三分鐘)。學(xué)生甲回答我選A,因為A是惟一沒有角的圖形, 學(xué)生乙選B,因為圖形B是惟一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。

  學(xué)生丙選擇圖形C。因為非對稱性圖形只有C一個,所以與其它圖形不同。那么,D又怎么樣呢?這是惟一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形,因此D也是正確答案。由于看圖形的角度不同,四種答案全部正確,也就是說,事物的正確答案不止一個。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》這篇文章。(板書課題)

  2、明確任務(wù)(一分鐘)

 。1)、了解掌握議論文的結(jié)構(gòu)。

 。2)、 作者在本文開頭通過圖形設(shè)置了一個有趣的問題,請大家思考一下,這是為了告訴我們一個什么樣的觀點?

 。3)、為什么說“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要”?

 。4)、朗讀5、6、7段,歸納“創(chuàng)造性的思維”有哪些“必須的要素”?

 。5)、 課文舉了約翰發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)、羅蘭發(fā)明交互式電子游戲的事例,有什么作用?

 。6)、有人認(rèn)為創(chuàng)造力只是屬于貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等少數(shù)人的,你同意這種觀點嗎?為什么?

 。7)、學(xué)了本文后,你覺得如何才能做一個富有創(chuàng)造性的人?

  3、自主學(xué)習(xí)(自主學(xué)習(xí)四分鐘,展示六分鐘)。

  讀課文,自主完成任務(wù)1、2、3。大家讀的時候應(yīng)注意每段的首句、尾句、問句。然后由小組組長分配朗讀的形式,可自由讀、小組齊讀,也可小組人員分配任務(wù)來讀、或者是一人讀其他成員聽。

  奮勇組三號成員展示:

  議論文的三要素即論點:作者對所議論的問題所持的見解和主張。論據(jù):用來證明論點的事實或道理。論證:用論據(jù)來證明論點的過程。

  議論文常見的論證方法:

  舉例論證:列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。

  道理論證:使用人們公認(rèn)的'定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。

  對比論證:拿正反兩方面的論點和論據(jù)來對比,在對比中證明觀點。

  比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。

  拼搏組二號成員展示任務(wù)3:只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個,不滿足于一個答案。不放棄探求,我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進(jìn)步。如果你認(rèn)為正確的答案只有一個的話,當(dāng)你找到某個答案以后,就會止步不前。

  4、合作探究(探究五分鐘,展示十三分鐘)。

  學(xué)生激烈討論,積極探究得出任務(wù)4、5、6、7的結(jié)論。

  非凡組二號同學(xué)展示任務(wù)四 : 經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識:一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

  六人行小組展示任務(wù)6 : 我組認(rèn)為創(chuàng)造性思維不只屬于貝多芬、莎士比亞等偉人。因為魯班是被山上小草弄破手指才發(fā)明了鋸子;瓦特是水開了,壺蓋被頂起受啟發(fā)才發(fā)明了蒸汽機(jī);牛頓是從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力;愛迪生則是經(jīng)過無數(shù)次的實驗才發(fā)明了燈泡。田忌和齊威王賽馬,也是發(fā)揮創(chuàng)造性思維,才取得了勝利。所以,人人都具備創(chuàng)造力。只要孜孜不倦的汲取知識,并且運用所得的知識,然后把小的靈感持之以恒的發(fā)展下去,你也會成為像莎士比亞一樣的偉人。

  5、展示反饋(展示文章結(jié)構(gòu)兩分鐘,課堂小練三分鐘)。

  論證中心:怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人

  論證過程:事物的正確答案不止一個 確立創(chuàng)造性思維方式 擁有創(chuàng)造性思維必需的要素 堅信人人都有創(chuàng)造力 創(chuàng)造性人才必備的條件

  課堂小練:老師出示圖形,圓和三角形,大家由此想到了什么,同學(xué)們各抒己見:我由此想到了冰激凌,燈泡,東方明珠電視塔,數(shù)學(xué)上三角形與圓的外交與內(nèi)切關(guān)系。還有一同學(xué)說,我與爸媽原不在同一縣城生活,現(xiàn)在我們?nèi)壕忧呖h,我們家由三角變?yōu)閳A了。大家掌聲不斷。

  6、評價提升(一分鐘)

  本節(jié)課學(xué)生積極參與,興趣高漲,課堂效率高。就學(xué)生表現(xiàn)來看,A同學(xué)回答問題流利大方,應(yīng)發(fā)揚此精神。B同學(xué)答問積極,只是課前準(zhǔn)備不夠,應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中,逐步完善。C同學(xué)將字寫得更工整些即可?傊,大家表現(xiàn)相當(dāng)不錯,老師希望我們大家都能夠百尺竿頭更進(jìn)一步。本節(jié)課非凡小組共得五星10顆,你們是這節(jié)課跑得最快的,老師將這面小旗送給你們小組,希望你們發(fā)揮先鋒作用,與其他各組將咱班建設(shè)得更加優(yōu)秀。

  教學(xué)反思

  本課教師利用故事、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,緊扣“事物的正確答案為什么不止一個”以及“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造精神的人”的重點,讓學(xué)生理清作者的思路及“事物的正確答案不止一個”的思維方式和創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到作者在文中所闡述的觀點。

  本課以創(chuàng)造性思維為核心來設(shè)計課堂,按課改模式組織課堂,既發(fā)揮了學(xué)生主人翁意識,也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生朝創(chuàng)造性、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。

  以上是我對《事物的正確答案不止一個》說課的全過程,謝謝各位評委老師。

高中語文說課稿 篇4

  一、教材分析

  《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞,全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,層次特別清楚:分離別之前、離別之時、離別之后,層層深入,離情別緒,淋漓盡致,令人嘆為觀止。這首詞,具有較高的鑒賞價值。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。

  二、學(xué)情分析

  作為高一年級的學(xué)生,對宋詞知識已經(jīng)有所接觸,已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美,但鑒賞只停留在較淺的層面上,他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知識和技能 感知作品內(nèi)容,體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

  2.過程和方法 通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

  3.情感態(tài)度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒,培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。

  (本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的學(xué)習(xí)重點和難點)

  四、學(xué)習(xí)重點和難點

  感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領(lǐng)會全詞情景交融的`寫法。(為了突破學(xué)習(xí)重難點,我將通過以下三個方法來實現(xiàn),從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,)

  五、說教法與學(xué)法

  新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

 、僬b讀討論法 ②提問點撥法 ③自主探究法

  六、教學(xué)過程設(shè)計

  (一)導(dǎo)入課文,營造氛圍。

  播放《送別》歌曲,將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計的導(dǎo)入語:

  人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。 自古以來,分別都是痛苦的,今天,我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,看看他又是怎樣寫“傷離別”的?

  (二)讀聽結(jié)合,整體感知

  讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,然后聽配樂示范朗誦,再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中,我會給學(xué)生設(shè)置如下問題:找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點?(讓學(xué)生帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍,其義自見” 可見,誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的,層層深入地誦讀,更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽,強(qiáng)化讀和聽的目的性。

  (三)具體賞析,揣摩名句

  在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法。

  (1)王國維說:“一切景語皆情語”,試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情,是如何達(dá)到情景交融的效果?

  (這一問題的設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁,從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點。)

  (2) “今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦,甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義?詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷?

  設(shè)計意圖:情景交融這一手法在古典詩詞中很常見,也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句,讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法,體會詩歌意境,更深刻地體悟到宋詞婉約之美,實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破,并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外,通過小組討論,學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并使自己的賞析活動更活躍更豐富,更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨特個性。

  (四)背誦(在完成課文分析的基礎(chǔ)上,我將組織學(xué)生背誦)。

  設(shè)計意圖:古語道:“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,就提高了學(xué)生背誦的積極性,實現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

  (五)課堂練習(xí),拓展延伸(一堂成功的語文課,應(yīng)是“授之以漁”,并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握,因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融)

  七、說板書

  (在教學(xué)過程中,我將形成以下的板書,這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。)

  上闕:冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫

  下闕:傷離別之情 前途黯淡 命運難測

  八、課后作業(yè)

  教是為了達(dá)到不需要教,一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課,我布置課外作業(yè):請任選一角度,對《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,寫出自己的獨特見解。200字左右。

高中語文說課稿 篇5

  一、開場白

  各位評委老師好!我叫XXX,是成都市XX中學(xué)的一名語文老師,我抽到的說課題目是《過秦論》。下面是我的說課內(nèi)容。

  二、說教材

  《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文,節(jié)選自賈誼的《新書》,原著分為上、中、下三篇,這里選的是上篇。通過對秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過程的敘述,議論了秦王朝成敗的因由。

  通過單元提示,我們知道,《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn),標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

  其中《過秦論》是本單元的重點課文,學(xué)習(xí)時,要把握課文的.思想內(nèi)容,著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析,在朗讀和背誦過程中,注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。

  高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

  根據(jù)課文特點,結(jié)合大綱要求,我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、 歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

  2、 理解文章結(jié)構(gòu)層次,探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,體會本課敘事時極力鋪張渲染,議論時使用對比論證的寫作特點,學(xué)習(xí)事實論證、對比論證的論證方法。

  3、 賞析的語言特點:多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用,使文章顯得氣勢非凡,而又深刻。

  4、 了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,了解借古諷今、實施 仁政的意義。

  四、重點、難點

  高一階段,學(xué)生文言知識體系尚待完善,對魏晉歷史散文接觸不多。因此,教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力,養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此,本課的教學(xué)重點為:

  1.識辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識。

  2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖,賞析的語言特點。

  本課的教學(xué)難點為:

  注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

  五、教學(xué)程序

  《過秦論》篇幅較長,文言知識較豐富,文章內(nèi)涵豐厚,因此我設(shè)計用三課時教學(xué)。

  第一課時的要點是:了解作家作品,識辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識,精讀課文,要求讀透,討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。

  第二課時的要點是:詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

  第三課時的要點是:賞析的語言特點。

  六、結(jié)束:我的說課完畢,謝謝各位老師!

【高中語文說課稿】相關(guān)文章:

高中語文說課稿03-14

高中語文說課稿11-02

高中語文雷雨說課稿04-27

高中語文《氓》說課稿04-28

高中語文說課稿《氓》03-26

高中語文說課稿優(yōu)秀06-01

高中語文說課稿(精選12篇)09-27

高中語文說課稿精選15篇03-02

高中語文說課稿15篇01-14

高中語文《赤壁賦》說課稿03-12