- 巨人的花園說課稿 推薦度：
- 巨人的花園說課稿 推薦度：
- 巨人的花園說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
巨人的花園說課稿模板匯編10篇
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的巨人的花園說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
巨人的花園說課稿 篇1
一、 緊扣特點說教材
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。
(2)過程與方法：學(xué)會多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學(xué)重難點
重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味。
難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。
二、促進發(fā)展說教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的`教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、循序漸進說程序
第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文。
上課伊始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。
(一)花園變化前后的對比讀
1.提示說話，接觸對比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進文本，與文本進行對話。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽。
五、理清脈絡(luò)說板書
9.巨人的花園
分享
冬────────────春
( 孩子 )
巨人的花園說課稿 篇2
一、說教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
�。�2）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
�。�3）了解童話的寫作特點。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點：
邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達上的突出特點。
三、設(shè)計理念
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的.時間和多樣的形式進行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀―議―悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。
五、說學(xué)法：
崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)”。在這個理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
六、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，初讀全文。
對于四年級的學(xué)生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
�。ǘ⒊踝x感知
1、出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
2、學(xué)生自由讀書
給學(xué)生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學(xué)
（多媒體課件出示生字詞）
A、準(zhǔn)字音，讀出味道。
B、住字形，指導(dǎo)書寫。
C、理解詞義，引入文本。
巨人的花園說課稿 篇3
一、緊扣特點，說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
二、解讀文本，說理念
細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛�，更不可能擁有人生的春天，甚至�(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實際，說策略
1、策略特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進，說流程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
（二）、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）、生字詞認(rèn)讀：
�。�2）、指導(dǎo)書寫“覆蓋”
（三）、品讀感悟
�。�1）尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。 根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語花香， 引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
�。�2）、點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子，感受“砌墻”。 在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
�。�3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
�。�4）這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？ 隨著對課文的分析，逐步板書
迷人 鳥語花香
自私 荒涼 快樂
苦惱
無私的分享 真正的快樂
�。ㄋ模� 升華情感
1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？
2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
3 送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到陶冶。
�。ㄎ澹┱n外拓展
把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
五、回眸課堂，說反思
本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為三年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多層次的多形式的'反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。 边@句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人的花園說課稿 篇4
一、說教材
1。教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2。教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。
3。教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識、理解課文生字新詞。
�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
�、墼趯Ρ乳喿x中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。
4。教學(xué)重難點
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。
教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動，從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思。
�。ㄓ弥庇^具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。）
2。教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。
�。ǘ﹥A聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗，帶來意想不到收獲。）
2。投影展示重點字詞。
�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
（三）想象畫面，品讀感悟。
1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。
�。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）
2。讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。
3。指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”
�。ㄔO(shè)計兩個問題，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點。）
�。ㄋ模└形蛑髦�，升華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化，文章想說明什么道理？
學(xué)生討論解決
（通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點。）
（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
巨人的花園說課稿 篇5
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說課稿，看看這篇故事要怎么說課吧。
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2．教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3．教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級小學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認(rèn)識、理解課文的生字新詞。
�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
�、墼趯Ρ乳喿x中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。
4．教學(xué)重難點
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是小學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動小學(xué)生的情感體驗，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級小學(xué)生的`閱讀興趣。可以指導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓小學(xué)生猜測圖片的意思。
�。ㄓ弥庇^具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）
2．教師板書課題，小學(xué)生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。
（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1．播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使小學(xué)生進入角色，就能喚起小學(xué)生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。）
2．投影展示重點字詞。
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
（三）想象畫面，品讀感悟。
1．男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象，其他小學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。
�。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）
2．讓小學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3．指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？”
(設(shè)計兩個問題，激發(fā)小學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)小學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點。)
（四）感悟主旨，升華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理？
小學(xué)生討論解決
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點。）
巨人的花園說課稿 篇6
一、緊扣特點，說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
文章中重點句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的`震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了──一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
教學(xué)重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
二、聯(lián)系實際，說策略
1、策略特點：根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。
三、循序漸進，說流程
(一)、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
(二)、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)、生字詞認(rèn)讀：
(2)、重點句子朗讀： 2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園么樣?為什么?
3、交流個體感悟。
(生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
(三)、品讀感悟，花園變化前后內(nèi)容的對比讀
1、具體說說花園的神奇變化：
2、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園;
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又;
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。
3、隨機點撥對比朗讀：
(1)、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
(3)、描寫花園又有了春意的語句。
(4)、描寫花園又變成了冬天的語句。
4、同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?
(2)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1、學(xué)生各抒己見，說說原因。
2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
(1)、師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。
(2)、交流，點撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”
通過理解“四處逃散”“紛紛逃竄”的意思，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面，正確把握此時巨人的生氣程度。
(3)、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
(4)、你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?
5、孩子們的性格：(1)、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟， (2)、交流，暢談看法�！�(3)、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。 結(jié)合文中語句朗讀。(4)、隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！∠胂笱a白：小男孩會對巨人說些什么。(3)、巨人醒悟前后的言行對比， 1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。 2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：
重點句：(巨人說：)“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊! 談?wù)勛约簩@句話的理解。 3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2、齊讀最后一小節(jié)。
巨人的花園說課稿 篇7
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2．教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3。教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
�。�3）情感目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4．教學(xué)重難點
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┌鍟n題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接。
�。ǘ┢纷x感悟，想象畫面。
1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1），突破了教學(xué)重點。）
2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的`信息，讓巨人覺得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學(xué)生想象，聯(lián)系上下文回答。
�。ㄔO(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，落實了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點。）
�。ㄈ└形蛑髦�，體會情感。
1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解。學(xué)生討論解決。
2、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和大家一起分享。
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)（3），突破教學(xué)難點。）
（四）拓展延伸，升華原著。
1、聯(lián)系實際，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么，有什么感受？
2、在教學(xué)即將結(jié)束時，我補充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實于文本，忠實于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進行了升華，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)。
搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學(xué)交流。進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進對童話的了解。
五、說板書
板書設(shè)計：
漂亮 荒涼
孩子 巨人
熱情 冷酷
快樂 分享
板書設(shè)計清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和主旨，同時也體現(xiàn)了本文的一個重要的表達方法——對比，一目了然。
巨人的花園說課稿 篇8
【教材分析】
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。
�。�、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
�。场⒃谔岣呃首x能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。
�。础⒚靼卓鞓窇�(yīng)該和大家分享等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
【教學(xué)重點】
通過重點語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)難點】
明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理。
【設(shè)計意圖】
一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。正確、流利、有感情地朗讀課文是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓讀不僅僅作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個教學(xué)的過程。
�。�、讀中理解：
在學(xué)習(xí)第１自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。
�。�、讀中感悟：
在學(xué)習(xí)７、８段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如：激動處，巨人已經(jīng)很長時間都沒見過陽光了他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時的暴躁和粗魯；
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點。學(xué)生在一系列的.詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時的心情。
�。�、讀中體驗：
巨人第一次趕走孩子們的時候，自己的花園里一直都是冬天，第６自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說刺骨的寒風(fēng)、雪花飛舞等有所經(jīng)歷的體驗，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨、無助，學(xué)生帶著體驗朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。
�。�、讀中想象：
文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。
總之，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的準(zhǔn)備，是寫的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實的語文基礎(chǔ)知識
進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。所以，扎實這個詞無論是在報紙雜志還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實的語文課就是一種倒退。
然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個意義上，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實實的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
�。�、課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對課文內(nèi)容的整體回顧，也是對課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問題的過程中，及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會其音，明其意。
�。病⒄Z言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更加清晰，符合中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本，在閱讀中積累
語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第１自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項，把自己喜歡的句段摘抄下來。
這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
巨人的花園說課稿 篇9
一、教材內(nèi)容
冀教版小學(xué)語文教材第六冊《巨人的花園》一課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個優(yōu)美的花圃，由于他的自私卻把在花圃里玩耍的孩子用高墻拒之門外，但是，春天也陪同著孩子們的拜別而脫離了人群，花圃里只留下冬天和荒蕪，最后，在一個小男孩的開導(dǎo)下，巨人覺醒了，隨即拆除了圍墻，巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心，感觸無比的幸福。從這篇童話中，我們可以領(lǐng)會到，能和每個人一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實際，說策略
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，探究文本的.意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計了一個心形的板書，(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點。
三、循序漸進，說流程
這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學(xué)生充分的時間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上，我重點設(shè)計了兩個問題，(出示幻燈)
(1)尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香)
(2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
(教師板書：自私苦惱快樂)
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后，我安排了寫話練習(xí)，(出示幻燈)
1同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理?
2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。
通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。
在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué)，對學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
四、回眸課堂，說反思
本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為三年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在講授時，我讓朗讀成為閱讀學(xué)習(xí)的探究的緊張本領(lǐng)，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、自動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多條理的多情勢的重復(fù)品讀、推測感悟，促進學(xué)生多元生長。領(lǐng)會花圃的變革關(guān)鍵中，在我讓學(xué)生找出形貌花圃變革的句子，重復(fù)品讀后出示冰雪籠罩、狂風(fēng)大作、雪花飛翔的畫面，與前面優(yōu)美的景象形成光顯的比擬。領(lǐng)會巨人的態(tài)度關(guān)鍵中，通過自行朗讀感悟，推測巨人的生理，由于形貌巨人冷漠無情的語氣是文章朗讀批評的重點。這個地方明白的優(yōu)劣直接影響到背面重點句子“喚來隆冬的是我那顆任性、冷漠的心啊!”這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀捉住重點，這一塊的閱讀，必要捉住重點，品讀感悟。解。課的末了，鏈接本文的作者王爾德，名流檔案。拓展作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)有關(guān)幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話劇，以小組為單元演一演。網(wǎng)絡(luò)王爾德的別的童話故事，用本身喜好的方法講給各人聽，學(xué)生都產(chǎn)生了濃重的興趣。
巨人的花園說課稿 篇10
一、說教材
《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。
三、說教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：
1、教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2、讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
�。�2）思考：課文是按什么順序?qū)懙�？故事中出現(xiàn)了哪些人物？ 第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。
（一）花園變化前后的對比讀
1、提示說話，接觸對比
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2、對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
�。ǘ┒煨愿竦�.巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1、巨人的性格
�。�1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”
�。�2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。
（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
2、孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進文本，與文本進行對話。
�。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑Ρ茸x
1、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2、再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
五、說作業(yè)設(shè)計
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
六、說板書設(shè)計
�。ㄟ@樣設(shè)計，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）
通過本節(jié)課的精心設(shè)計，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
【巨人的花園說課稿】相關(guān)文章：
巨人的花園說課稿06-09
《巨人的花園》說課稿07-09
巨人的花園說課稿10-27
巨人的花園的說課稿01-10
巨人的花園說課稿04-07
巨人的花園說課稿范文06-02
人教版巨人的花園說課稿01-11
巨人的花園優(yōu)秀說課稿模板02-17
《巨人的花園》說課稿15篇11-06
《巨人的花園》說課稿13篇01-08