說課稿

時間：2022-01-13 23:02:35 說課稿我要投稿

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實用的說課稿模板匯總10篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的說課稿模板匯總10篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十七課，本單元的主題是“多彩四季”。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟南的冬天》，通過前三課的學習，學生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語言，了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節(jié)—一樣更加個性和張揚，更加有熱烈的時代氣息。通過學習本課能讓學生感受到夏體現(xiàn)出來的強烈的美感，讓他們產(chǎn)生審美和情感上的共鳴，最后用自己的語言表現(xiàn)美，從而使本單元教學繼第一單元“親近文學”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風情”之后讓學生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進一步的提高。

　　二、學情分析

　　我們學校是一所鄉(xiāng)村中學，學生的朗讀水平普遍較低；學生閱讀的面比較狹窄，平時很少讀到描寫夏季的文章。但是他們生長在鄉(xiāng)下對夏有很深的生活體驗，通過朗讀比較容易地引起學生的共鳴�；谝陨显颍瑫r依據(jù)新大綱的”知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度，我設(shè)計了以下教學目標。

　　三、說教學目標

　　○1學生通過朗讀能說出文章的主要內(nèi)容。

　　○2學生能夠抓住富有魅力的語言說出夏的美，并能抓住景物的特征表現(xiàn)美。

　　○3學生能夠在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讀出夏天的緊張、熱烈和急促，感受作者熱愛夏天、熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度和對辛勤耕耘的勞動者的贊美思想感情。

　　四、教學重點、難點：

　　新《大綱》中明確指出閱讀教學的要求是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力。在該課的教學中“要求讀出感情，用聲音來塑造夏天的形象，傳達內(nèi)心的感受”自然成了教學的重點。因此在“強化朗讀，整體把握，深入體會，學以致用”的思想指導下。我認為本文的重點是通過朗讀體會景物的特點和作者的思想感情。

　　由于學生朗讀水平和閱讀面的限制，通過朗讀尋求學生與文本間的共鳴則成為教學的難點。

　　五、教學手段：

　　從教學的實際出發(fā)，運用多媒體輔助教學。一方面可以將媒體信息與文本信息進行整合，另一方面還可以培養(yǎng)學生利用相關(guān)資源解決問題的能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。這樣既豐富了學生的內(nèi)心體驗，又提高了課堂教學效率，增加了課堂知識容量。

　　六、說教法與學法

　　a）教法

　　新《大綱》在《教學中要重視的問題》中指出：“教學過程應(yīng)貫穿學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”據(jù)此教學本文時，我主要擬用誦讀式的教學方法，同時輔以探究式、讀寫結(jié)合式的教學方法。以學生為本，運用多種教學手段調(diào)動學生的主動性，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　b）學法

　　我們的課堂無非就是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地。在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，教師要引導學生去理解感受水面上的“八分之一”，去探討，去想像水面下“八分之七”。讓學生自己學會閱讀，在閱讀中積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、甚至有所創(chuàng)造。因此，在指導學生學習過程中，我擬定用誦讀品味法、賞析法（圈點批注法）、自主探究學習法為主要的學習方法。

　　七、教學時數(shù)：

　　八、教案：

　　導語：

　　在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)—或是寫成作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑的象征的夏感；或?qū)懗梢环N輕松閑適中透出無可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒惡的灰沙陣”、（老舍）“燙著行人的臉”、（羅曼羅蘭）“大地在高熱度中發(fā)抖”（楊萬里）“日常睡起無情思”（蔡確）“手倦拋書午夢長”。可是有一位作家卻“大聲贊美這個春與秋這間的黃金的夏季”，那就是梁衡。讓我們一起來學習這篇當代散文中的精品。[播放PPT2]出示課題、作者

　　說明：信息技術(shù)的介入使學生的學習方式發(fā)生了改變。老師的教學方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。教師的任務(wù)不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源——信息技術(shù)將為教師在有限的時間內(nèi)展示多角度、多層面、全方位的信息資源提供可能，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體。

　　第一板塊：

　　（1）請大家放聲自由朗讀課文，要求讀準字音、讀完思考這樣二個問題：你捕捉到了哪些畫面？這些畫面突出了夏天的什么特點？

　　說明：通過視頻畫面的播放，展示出課本描述過的鮮活畫面，激起學生的情感共鳴，把學生帶入情境。然后提出問題，即學習任務(wù)。

　　這些具體的景象主要表現(xiàn)了夏天什么樣的特點？

　　那么，在這些描寫中，這些圖畫里，你覺得文章重點描寫的是哪些？（生：麥浪翻滾，夏天金黃的色彩，農(nóng)民辛勤收割。）

　　師：這樣看來，作者寫夏天的美景（板書：景美），不僅是表達對夏天的喜愛之情，主要還在于深情贊美辛勤勞作的農(nóng)民。（板書：人勤）。

　　第二遍讀，我們就來重點讀這些描寫。

　　師范讀示例，要求學生認真聽范讀。

　　例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達到重讀的頂點，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。）

　　教師小結(jié)：

　　誦讀文章時我們先要看一下文章所蘊含的情感，然后來確定語速，語氣。哪些語句應(yīng)讀得急促有力，哪些應(yīng)舒緩柔美；哪些詞重讀，哪些詞只需輕輕帶過，同時應(yīng)讀得準確流暢、停頓恰當。

　　第三遍讀：請學生朗讀文章（每位學生讀一節(jié)）、其他同學與老師認真聽，并作出評價。

　　說明：長期以來，在以教師講授為主的教學模式中，對學生學習的評價主要是由教師做出的，往往單憑考試成績衡量學生的學習水平。學習與教學分離，學生和教師都將評價與考試等同起來，誤認為評價只是老師的事。在這種自上而下的單向評價中，學生沒有評價的權(quán)利，學生只是被評價者，只能被動、消極地接受教師的評判。這樣不能全面、綜合地反映學生的發(fā)展程度，不利于學生自我評價能力的發(fā)展，也不利于學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　我在教學過程中探索新的評價模式，采用同學互評和教師評價相結(jié)合的方式，可從多個方面、多個角度對學生的學習活動進行更全面、更客觀、更科學的評價，學生由評價對象成為評價主體，創(chuàng)造了積極的學習氣氛，給學生成功的情感體驗，增強了學生主動參與課堂學習活動的信心。不僅對學生的學習表現(xiàn)及時反饋，同時培養(yǎng)了學生的評價能力。學生學會比較客觀、公正地對他人作出評價，受到批評的同學也學會比較寬容、虛心地接受他人的意見，使每一個學習者有可能更多地獲得大量他人評價，就像照鏡子一樣更真實地認識和了解自己。學生在反思、評論自身和他人的工作的基礎(chǔ)上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設(shè)性的評論者。

　　第二板塊：

　　梁衡的散文美，美在它富有激情，讓我們細細品味這朵充滿激情的花兒：請同學們跳讀課文，你認為全文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上有哪些美點？仿照示例用圈點勾畫法選擇文中兩處進行批注。

　　示例：充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

　　分析：

　　本句是一個獨句段，是全文的總領(lǐng)。/內(nèi)容上本句概括出了夏天的特點，同時暗示這篇文章既寫了夏天的景物，又寫夏天里人物的活動，歌頌勞動和勞動者。/“熱烈”一詞用得好，它賦予夏天以人的感情，流露了對夏天的喜愛之情。

　　學生歸納：

　　傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、含義深刻的句子、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、直接間接描寫的結(jié)合、細節(jié)描寫的運用等。只要談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。

　　說明：信息技術(shù)環(huán)境下的`多媒體為學生提供了一個理想的自主學習的環(huán)境。在這種環(huán)境中，學生是學習活動的實踐者、是學習目標的選擇者、是學習內(nèi)容的探索者、是學習成果的發(fā)現(xiàn)者、是學習方式的創(chuàng)造者。教師是信息海洋的導航者，是情境觀察的服務(wù)者，是學習過程的設(shè)計者，是協(xié)作活動的參與者，是解答疑難的指導者�；顒又�，學生圍繞學習內(nèi)容，根據(jù)自己的學習興趣和認知水平，自己確定學習起點、自主選擇學習內(nèi)容及學習策略，調(diào)用各種學習資源進行獨立思考、協(xié)作討論和自我評價，并在交流的過程中完成對知識意義的建構(gòu)。

　　福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事�！彼砸黄牢模x不開美詞，美句的使用，所以《夏》到處散發(fā)了激情的美。更可貴的是梁先生的文章用自己含蓄雋永的語言悟出了勞動創(chuàng)造的美。本文它不僅美在大自然的萬物上，更美在勤勞的人身上。我們沒有梁先生的水準，但我們能夠通過反復(fù)的閱讀、體悟，渴望與梁先生達到共鳴，并且能夠?qū)W以致用。

　　第三板塊：

　　生活中的美是客觀存在的，我們要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。從梁先生的文章里我們發(fā)現(xiàn)了夏的美，那么，請大家抓住夏季的特征，用美的語言來描繪這個季節(jié)。

　　學生寫作，教師巡視指導、學生交流發(fā)言

　　學生評價：只要談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。

　　教師小結(jié)：

　　同學們通過練習“從情境中發(fā)現(xiàn)了美，并用美的語言表現(xiàn)美！”，這都歸功于《夏》帶給我們的啟發(fā)，所以梁先生的《夏》在今天恐怕是難得描寫夏季的美文了。

　　教師總結(jié)：

　　本文通過讀夏—品夏—寫夏的環(huán)節(jié)，由表及里，由淺入深、循序漸進�！断摹肥刮覀兿肫鹆司赖难赖瘢∏傻呐杈�，想到了一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花，它是一部杰作：

　　教師贈語：

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”。找尋生活中的美，才能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，最后用我們的雙手創(chuàng)造美

　　布置作業(yè)：

　　說明：“教師的任務(wù)就是鼓勵和引導他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中�！保ǜｄ浶艩栒Z）在教學中，不論使用何種媒體，教師都處于主導地位，各種媒體都為教師所用，教師要成為教學的設(shè)計者、主持者、示范者和評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能作比較，教師根據(jù)教學目標、教學實際需要、精心選擇、恰當運用媒體。

　　多媒體教學不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率�！�

　　教學反思：

　　本文是一篇情感真摯，意境優(yōu)美的散文，在傳統(tǒng)教學模式中，我們除了運用誦讀的手段之外，就是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，而如果把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文學科的教學中，那就能更好地引導學生理解課文，品味課文，增強學生的審美感受，是起輔助教學的作用，所以老師要將媒體信息與與文本信息進行整合，讓學生與文本之間產(chǎn)生情感的共鳴。在教學第一環(huán)節(jié)“讀夏”中，通過視頻畫面的播放，展示出課本描述過的鮮活畫面，激起學生的情感共鳴，把學生帶入情境。然后提出問題，解讀文本，讓學生在彰顯智慧的同時產(chǎn)生愉悅感與成就感。

　　我非常注重培養(yǎng)學生評價能力，讓學生主動參與和積極配合評價工作，增強學生的評價意識和能力，不僅對學生的學習表現(xiàn)及時反饋，同時培養(yǎng)了學生的評價能力。在第二環(huán)節(jié)“品夏”中，抓住“朗讀評價表”讓學生評，學生能比較客觀、公正地對他人作出評價，受到批評的同學也學會比較寬容、虛心地接受他人的意見，使每一個學習者有可能更多地獲得大量他人評價，就像照鏡子一樣更真實地認識和了解自己。學生在反思、評論自身和他人的工作的基礎(chǔ)上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設(shè)性的評論者。從而不斷提高學習的質(zhì)量和效率。

　　拓展想象力，寫出了一篇篇美的寫夏的文章。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括了世界上的一切，推動著知識的進步，并且是知識進步的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”現(xiàn)代教育媒體中各種各樣的形象是想象的支柱，沒有它，就難以想象。所謂想象，就是在原有感性材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。在教學第三環(huán)節(jié)“寫夏”中，通過本課提供的大量夏天的畫面和老師提供的示例要求。

　　當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)許多需要改進的地方。比如，第二環(huán)節(jié)時間太短，尤其運用朗讀評價表更費時間，在這一環(huán)節(jié)上還應(yīng)合理設(shè)計環(huán)節(jié)，爭取在有限的時間取得最大的效率。

說課稿篇2

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學法、說教學重難點、說教學過程和說教學板書設(shè)計這幾個方面完成我的說課。

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。

　　二、說教學目標

　　為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學目標為：

　　1、知識與技能掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。品味文中修辭手法的妙用。

　　2、過程與方法

　　通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。

　　3、情感與價值觀

　　了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。

　　學習花木蘭的深明大義和愛國精神。

　　三、教學重點和難點：

　　1、重點掌握生字詞，透徹的理解課文。了解勞動人民的艱辛，學習花木蘭深明大義和愛國精神。

　　2、難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。&sh;

　　四、說教法學法

　　1教法

　�、僬b讀法：古詩教學應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。&sh;

　�、趶�(fù)述法：教師提示學生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。&sh;

　�、坭b賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。&sh;

　�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。&sh;

　　⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、學法

　　這篇是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。

　　1、朗讀法：教會學生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　2、歸納法：學生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。

　　3、練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的都有其獨特的寫作方法，當我們分析了課文的'寫作特點后，可以讓學生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。

　　五、教學過程

　　第一、檢查預(yù)習情況，讓學生掌握生字詞和基本知識。采取學生自學、互學的方法，老師加以指導，讓學生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等知識。

　　第二、導入新課，激發(fā)學習興趣。讓學生說說對花木蘭的理解，引起學生更進一步了解花木蘭的興趣，并以此導入新課。

　　第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學生理解文意，并把握故事情節(jié)。

　　第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學習她愛國、愛家人的偉大精神，達到提高學生的思想情操。

　　第五、師生互動，品味賞析。教師指導學生找出課文寫得好的地方，讓學生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。

　　第六、延伸知識，深化主題。讓學生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。

　　第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)�？偨Y(jié)知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。

　　六、板書設(shè)計

　　木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)

說課稿篇3

　　一、說指導思想

　　本課堅持“生命至上”的宗旨，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以游戲活動為平臺，以自主探究為方法，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和珍愛生命、熱愛生命的意識，增強學生面對失敗和挫折的勇氣，提高學生適應(yīng)社會的能力。

　　二、說設(shè)計意圖

　　人的生命的獨特性，生命需要相互關(guān)愛，學習如何珍愛生命，如何延續(xù)生命的價值。本課三部分內(nèi)容：珍愛自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的質(zhì)量。

　　三、說學生狀況分析

　　中職的學生正進入青春期，有強烈的自我意識的需要，但由于社會經(jīng)驗不足，知識與閱歷較膚淺，自我的體驗表現(xiàn)出動蕩性和不穩(wěn)定性，對自我的認識也往往容易形成偏激或錯誤的認識。通過本課的學習可以使學生正確地認識自己，理解生命的價值和意義。

　　四、說教學方法

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，依據(jù)情知教學理論，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，以角色扮演的活動形式，運用情境教學法，最大限度地給學生以表現(xiàn)的機會，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生通過合作學習、情感體驗等途徑體驗學習的快樂，成功的喜悅。

　　五、說教學目標及重難點：

　　體會生命的可貴，知道應(yīng)該從日常的點滴做起來實現(xiàn)人生的意義。懂得尊重他人的生命就是珍愛自己生命的道理。懂得人應(yīng)該活得更有價值和意義。

　　重點與難點：

　　教學重點是如何珍愛自己的生命，如何尊重他人的生命，如何延伸生命的價值。其中如何延伸生命的價值又是本課的難點。

　　六、說教學程序

　　我國著名學者冷冉把情知教學概括為：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；激勵情感，煥發(fā)興趣；啟發(fā)講練，多向思維；發(fā)展智能，整體育人。根據(jù)情知教學的以上內(nèi)容和中職學生的情感思維特征，我設(shè)計了以下幾個教學程序來組織教學：

　　1、故事導入，煥發(fā)興趣，營造氛圍。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　3、啟發(fā)講練，多向思維。

　　4、歸納總結(jié)，課外延伸。

　　第一個教學程序，故事導入，煥發(fā)興趣。我首先讓學生欣賞一段動畫音樂——韓紅演唱的《天亮了》，然后創(chuàng)設(shè)如下幾個問題：這首歌是根據(jù)一個真實感人的故事來創(chuàng)造的，你知道這個感人的故事嗎？聽到這個感人至深的故事你有何體會？如果讓你對這個獲得重生的小生命說句貼心話，你最想跟他說的是什么？在充滿深情的背景音樂中學生紛紛發(fā)言，很自然地揭示本課的課題，學生初步體會生命的可貴，為順利完成本課的教學任務(wù)奠定心理和情感的基礎(chǔ)。

　　第二個教學程序，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。我主要采用了多媒體演示法，提問設(shè)疑法，歸納法等來組織教學，指導學生用觀察，聽講、討論等來進行學習，比如：多媒體展示5。12汶川大地震中一些揪人心魄和感人肺腑的新聞報道，向?qū)W生提問：我們的'政府，我們的軍隊，包括我們，為什么在幾天幾夜后也沒有放棄對生命的搜救？又是什么支撐他們在被埋數(shù)十個甚至上百個小時還能很好的活下來？接下來我們可以進行一個小小的游戲活動，“諾亞方周”假設(shè)地球毀沒，洪水泛濫，我們是12生肖中的一個，

　　第三個教學程序，啟發(fā)講練，多向思維。

　　教師歸納總結(jié)：人的生命是脆弱的，生命對于每一個人而言只有一次，在很多時候，尊重他人的生命就是珍惜自己的生命。然爾，現(xiàn)實生活中仍存在一些人漠視生命，隨意踐踏自己和他人生命的現(xiàn)象，教師提問：你能例舉出一些出來嗎？你認為應(yīng)該如何做才能避免呢？（分成四個小組討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，以小組競賽的形式看哪個小組表現(xiàn)的最好）

　　這一程序緊密聯(lián)系學生生活實際，注重思維的拓展，通過小組競賽的方式，使學生知道珍惜生命要從一點一滴的小事做起，要更好地提升生命的質(zhì)量。

　　第四個教學程序，歸納總結(jié)，課外延伸。

　　出示一段配了音的文字：《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中的經(jīng)典一段：人的一生應(yīng)當這樣度過：當回憶往事的時候，他不致于因為虛度年華而痛悔，也不致于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。” ——奧斯特洛夫斯基讓學生結(jié)合自己的實際和理想談?wù)勀憬窈笠鯓邮棺约旱纳^的更有意義更有價值。

　　在這個基礎(chǔ)上，師生交流：今天你有哪些收獲？還有哪些想法？通過交流拉近了師生間的距離，也提高了學生的自我評價能力。最后布置課外作業(yè)，（分成四小組，每小組都以“珍愛生命”為主題出一期黑板報）使課內(nèi)外緊密結(jié)合，以達到鞏固提高的目的。

　　七、說教學效果

　　這節(jié)課我把激發(fā)和保護學生興趣，讓其獲得學習能力放在首位，充分發(fā)揮多媒體輔助教學所特有的優(yōu)勢，生動地展示各種動畫，播放動聽的音樂。通過角色扮演活動，以文啟人，以情動人，以理育人有機結(jié)合，讓學生更深刻地體會生命的可貴，更主動的參與情境活動，使學生在輕松、活潑的課堂氣氛中完成學習任務(wù)。較好地達到了教學目標。

說課稿篇4

　　一、教學目標

　�。�1 ）知識目標：初步體會助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。

　�。�2 ）能力目標： 1、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。 2、培養(yǎng)學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學生的自信心。

　　二、教學重點：

　　鼓勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。

　　三、教學難點：

　　助跑與踏跳的結(jié)合時機

　　說對象五個班學生年齡都在13歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運動技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。

　　說教法將教學內(nèi)容溶合在游戲中，使學生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達到教學的初步目的。由于學生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學生模仿練習，當學生掌握到一定程度時，再做技術(shù)性指導，以提高學生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。

　　一、游戲參與法將教學寓于“跳球游戲”中，提高學生的學習興趣。

　　二、示范法利用青少年學生模仿能力強，好動及愛表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣。（說詞）跳遠是人體通過一定的運動形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結(jié)合起來，越過水平障礙的一項運動。整個動作由四個部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護身體。）著重講解與重復(fù)示范本課的難點——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點：1、放腳 2、時間 3、蹬地 4、騰空角度。

　　1、原地起跳模仿教與練：（說詞）兩腳前后站立，擺動腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動作開始擺動腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動作，同時兩臂配合腿的動作，積極向前上方擺動，要求身體各個部分協(xié)調(diào)配合，重心迅速前移。 9wrd.c提供各種免費文書文檔

　　2、助跑3-4 步結(jié)合起跳教與練

　　三、指導、糾正錯誤法在學生的.練習過程中，通過應(yīng)用全體與個別指導、糾正錯誤相結(jié)合的方法，引導學生學習規(guī)范優(yōu)美的動作。

　　四、障礙練習法運用助跑3-4結(jié)合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高學生的學習興趣并為下節(jié)課做好準備。）

　　說學法指導

　　一、水平段練習法根據(jù)個人的身體素質(zhì)與學習新事物的接所能力可做完整動作練習或在教師的指導下學習。（目的：做到因人施教，保持學習興趣并兼顧部分學生的學習需要。注：分兩個沙池進行教學）

　　二、大膽嘗試練習法在教師的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。（目的：認識到我們面對困難或新生事物的時候有了嘗試才會有成功的機會，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。）

　　說教學過程教學環(huán)節(jié) 教學程序設(shè)計意圖課堂常規(guī) 強調(diào)紀律、宣布內(nèi)容 / 準備活動徒手操（4╳8拍） 1、腕、踝關(guān)節(jié)活動 2、原地高抬腿 3、原地單腿縱跳 4、全身運動做好準備，預(yù)防損傷。課堂游戲跳球接力活躍學習氣氛，提高學習興趣；在無形中達到本課的教學目的。主內(nèi)容教學 1、完整示范 2、分解講解 3、學生練習 1、學習、改進助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。 2、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。 3、培養(yǎng)學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學生的自信心。課堂小結(jié) 1、整隊 2、總結(jié)本課的學習目的 3、下課使學生認識“嘗試”。

說課稿篇5

　　一、說教材——縱觀教材，準確定位

　　《當沖突發(fā)生后》是《品德與社會》四年級上冊第一單元“成長的腳步”的第二課。課文分為三個部分：

　　第一部分，由一組學校中經(jīng)常會看到的學生產(chǎn)生沖突、最后握手言歡的情境，然后是一個“辨析角”，教科書選擇了四組較典型的沖突前后的事例，引起學生思考：當自己遇到這些情況，會怎么做？

　　第二部分，是一張調(diào)查表，先讓學生回憶同學之間常常會發(fā)生哪些沖突，然后要求進一步探討：遇到?jīng)_突后怎么辦。

　　第三部分，教科書先通過一則成功化解沖突的故事，讓學生有所感悟。接著是一個體驗活動，學生在自己的身邊尋找“人緣好”的小伙伴，從中發(fā)現(xiàn)這些人的共性：心胸開闊、樂于助人、能體諒別人……并以他們?yōu)榘駱�，�?lián)系自身情況，找一找自己在人際交往方面的優(yōu)缺點，提高自身的修養(yǎng)和人際交往的能力。

　　具備與人交往和解決人際沖突的能力是一個人生存的基本前提，是一種重要

　　的人生技能。就小學生來說，他們?nèi)穗H交往的對象主要是同學、老師和家長。相對來說，同學之間的矛盾沖突會表現(xiàn)得比較明顯，這一點在教材中的提示語中也非常明確地指出來了：同學之間難免會產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突……。同時縱觀品德一至六年級的教材，二年級上冊第四單元“你.我.他”中第三課《如果我是他》已初步滲透了在人際交往中要體諒和關(guān)心別人的教育；五年級上冊中《父母——我特別的朋友》中提出“與父母發(fā)生沖突”該怎么辦？《退一步海闊天空》也涉及到如何寬容他人的問題�？紤]到教材的承前性和延續(xù)性，我將這節(jié)課定位于著重指導學生學會如何化解同學伙伴之間產(chǎn)生的矛盾沖突。

　　二、說目標——解讀教材，凸顯目標

　　目標是整個教學的導向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)。教材是重要的課程資源，它所呈現(xiàn)的信息往往是我們教學的重點所在，我們必須據(jù)此來確定教學目標，所以兩者相輔相成。本課教材中所呈現(xiàn)的幾組內(nèi)容都是學生生活中與同學交往時發(fā)生沖突的事例，可見教材中編排本節(jié)課的意圖是使學生掌握一些人際交往的技巧和方法，幫助他們處理好人際關(guān)系，學會交往與合作，懂得尊重和理解，減少人際沖突，促進人際交往順暢和諧。因此我認為本課的教學重點應(yīng)該是：指導學生與同學交往時如何避免發(fā)生沖突；當沖突發(fā)生后，能理解他人，寬宏待人。由此確立了如下目標：

　　1、認知目標——懂得寬容是一種美德，知道生活中應(yīng)尊重、理解、善待他人。

　　2、技能目標——與人發(fā)生沖突后，能冷靜面對，換位思考理解他人，多從自己

　　身上找原因，做到寬以待人，嚴以律己。

　　3、情感態(tài)度價值觀——珍惜友誼，與伙伴相處時，愿意多為別人著想，盡量避

　　免沖突的發(fā)生。

　　現(xiàn)實生活中，由于學生獨生子女的家庭環(huán)境和學生集體活動時間的不足等多種原因，造成了許多學生以自我為中心，容易為一些小事發(fā)生矛盾沖突，缺乏換位思考的體驗�！叭绾蝸頁Q位理解思考”，也成了本堂課的教學難點。

　　三、說過程——深化教材，靈動課堂

　　教材雖然很重要，但非唯一的課程資源。對待教材，教師一定要充分研讀、

　　挖掘，在把握教材編寫意圖和教學目標的前提下靈活處理。教師要融入自己的科學精神和智慧，依學生的實際情況，對教材進行增、減、改變等再創(chuàng)造來設(shè)計教學活動，這樣，教師手中的教材就能“厚”起來，課堂就能“活”起來，學生生活實踐的天地就能“大”起來，學生品德素養(yǎng)的形成與發(fā)展也就有了豐實的根基。

　　1、從生活中來到生活中去

　　“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念決定了生活化是小學品德和社會課程的首要特征。品德和社會課堂應(yīng)從生活中來，再現(xiàn)生活，回歸生活。在教學中我努力體現(xiàn)這一理念，達到一個目的——“教兒童學會自己解決沖突”。設(shè)計如下教學環(huán)節(jié)：（一）談話中引出沖突（二）借故事面對沖突（三）回收自己的沖突（四）由沖突升華友誼

　　四個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“導入——明理——踐行——升華”的過程，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　2、自主探究，實踐體驗

　　在新課改中《品德與(生活)社會》課程強調(diào)學生直接參與主題活動、游戲和其他實踐活動�；顒邮墙毯蛯W的中介。教師要組織學生的活動,而非單純地講教科書。學生更多的是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學習。這就需要把活動化教學貫穿到整個教學中,形成“認識—漸進—發(fā)展—飛躍”的軌跡,讓學生已有的道德認識在活動中得以遷移,得以提升。在本堂課中，我是這樣組織實施課堂活動的：

　　活動一：談話中引出沖突

　　談話是品德課教學中最常見的活動形式，課的開始，我以《牙齒和舌頭的故事》這則簡短的笑話來引出“沖突”這一話題，告訴學生生活中時時處處會發(fā)生沖突，發(fā)生沖突很正常。然后通過一個小調(diào)查：曾經(jīng)和同學發(fā)生過沖突的請舉手。一下子拉近了“沖突”與學生的距離。從而開門見山，直奔本節(jié)課的主題——當沖突發(fā)生后。

　　活動二：走進故事屋

　　借助《小欣和小琪的故事》，引導學生循序漸進學會化解沖突的方法。我把故事分成了三個部分，通過“三問”來激發(fā)學生內(nèi)心體驗，體會化解沖突的方法：

　�。�1）走進人物內(nèi)心體驗

　　片段一：小欣看到小琪因父母離婚后，一個人悶悶不樂的樣子就跑過去安慰她。沒想到小琪卻甩開小欣的手，并生氣地說：“走開，我討厭你的同情。”在這段內(nèi)容之后，我問：如果你是小欣會怎么樣呢？讓學生通過“小欣”這個特定的角色，體驗人在常態(tài)下受沖突時的'真實感受；讓學生走進了小欣的心里，同時使學生懂得發(fā)生了沖突不能沖動，要努力保持冷靜。從而指導學生遇事如何使自己冷靜下來，先由學生自己介紹好方法，然后老師適時補充。“深呼吸、數(shù)數(shù)、暫時遺忘、轉(zhuǎn)移注意力”這些方法都可以幫助學生在以后的生活中冷靜面對沖突。

　�。�2）以旁觀者的身份發(fā)表意見

　　俗話說“當局者迷，旁觀者清�！逼味和ㄟ^一段錄音旁白，讓小欣來到學生中間，問：誰愿意勸勸她，幫幫她？在拉近學生與小欣的距離的同時，又把他們置身于旁觀者的角度，引導他們理性地思考。在學生勸說的過程中，既凸顯出他們的主人翁意識，又在老師適時地點撥，及時地總結(jié)中有所悟：懂得當沖突發(fā)生后要學會換位思考，設(shè)身處地地站在他人的角度理解他人，體諒他人，寬宏待人。

　　（3）設(shè)置懸念引起思考

　　片段三：第二天，放學了，小欣真誠地與小琪溝通，并邀請小琪到自己家里做作業(yè)。錄像中小琪想要說什么，被小欣打斷了。課堂上，我抓住這個疑點，提出了第三個問題：猜猜小琪想說什么？借“小琪”的話引導學生懂得，當沖突發(fā)生后，要問問自己做得對不對。如果做錯了，就應(yīng)該勇于認錯。同時，讓學生體會到面對面真誠溝通能消除人與人之間的誤會，對化解沖突來說很重要。

　�。�4）及時總結(jié)鞏固

　　明理之后及時地總結(jié)非常重要，因為那些方法，道理往往對學生今后的生活具有指導意義。所以故事之后，我要求學生談?wù)勼w會，明確當沖突發(fā)生后，如果我有道理，我要寬宏待人。如果他有道理，我要向他道歉。然后，教師進一步用三句半的表演形式總結(jié)，既緩解了學生在故事中那一波三折的緊張情緒，同時對化解沖突的方法予以強化鞏固。

　　活動三：實踐“回收沖突“

　　1、“沖突對對碰”——再現(xiàn)沖突：首先，我通過課前的“沖突小調(diào)查”選擇學生中發(fā)生沖突的典型事例，現(xiàn)場調(diào)解，重點引導學生分析沖突的原因，幫助學生反思自己解決問題的方式方法是否正確，換位思考：如果我是他，我會怎樣？由此，幫助學生從多角度、多維度進行思索，以便他們今后遇到?jīng)_突時能冷靜處理，而不是為一些小事斤斤計較，白白耗費精力，破壞友誼。然后，鼓勵面對面溝通交流，化解沖突。最后通過“笑臉獎?wù)隆弊ＹR他們化解了沖突。以此讓學生明白，“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”，真誠地說一聲“對不起”，寬容地說一句“沒關(guān)系”就可以避免沖突的發(fā)生；站在對方的角度想，多從自己身上找原因，一個擁抱，一次握手就可以化解沖突。

　　2、“我的沖突我收回”——實踐體驗：學生在之前的環(huán)節(jié)中已經(jīng)看到化解沖突其實并不難，已經(jīng)躍躍欲試了，此時先請他們談?wù)勛约号c同學發(fā)生的沖突，當時怎么做，現(xiàn)在會怎么做。待到水到渠成時，讓他們離位親自來到?jīng)_突對象面前面對面地溝通交流，互相給對方貼上笑臉獎?wù)�，實現(xiàn)了心靈的碰撞。同時，在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以發(fā)現(xiàn)一些“好人緣”的學生，作為第二課時的延伸：下節(jié)課老師要請你們來介紹擁有“好人緣”的秘訣呢！

　　3、“多種溝通化解方法”——拓展開放：品德是一門開放的課堂，無論是教學內(nèi)容還是教學形式，教學時間還是教學地點，教學評價還是教學資源，都是開放型的，都在努力引導兒童感受生活、親自體驗、主動探究，在學習活動中發(fā)展，在發(fā)展中學習。因此，在教學中我對教材進行了拓展：除了面對面溝通交流之外，我們還可以用什么方式與人溝通交流？學生們很快就發(fā)現(xiàn)：電話、書信、網(wǎng)絡(luò)等都是溝通交流的好工具。這樣在課堂教學中方法的指導更到位，更有效，同時又融入了現(xiàn)代化的生活氣息。

　　4、“沖突大考場”——創(chuàng)設(shè)情境：選取了教材“辨析角“中的兩個典型的情境，首先，請學生在小組里討論交流：遇到這種情況，你會怎么做？然后集體交流，最后采用師生合作表演、生生合作表演的形式，展現(xiàn)化解矛盾沖突的過程。這樣既檢驗了教學目標落實情況，即學生是否已經(jīng)學會如何面對沖突，化解沖突。又增加了課堂活動的趣味性，達到寓教于樂的目的。

　　活動四：贈送“心語卡”

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是對學生情感的提升，讓他們借“心語卡”來表達自己的內(nèi)心世界，使課堂上真情蕩漾，教師借機總結(jié)升華。

　　四、說板書——主題鮮明，簡潔明了

　　本堂課的板書設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾個特點：1、簡潔明了：化解沖突的幾個步驟方法：“冷靜面對、換位理解、寬容待人、真誠溝通”一目了然，但又體現(xiàn)出較強的視覺沖擊力。2、主題鮮明：化解沖突四步法串成一顆大大的愛心，同時又凸顯出中間的愛字，告訴學生愛是理解尊重，是避免產(chǎn)生沖突，化解沖突的基礎(chǔ)。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

　　文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學術(shù)報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習題，一是描紅練習，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個非凡的科學家。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學生通過學習語言文字體會霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，學習這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質(zhì)。

　　我設(shè)計了以下的教學目標1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學習課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學習體會到霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。

　　二、說教學思路

　　對于這節(jié)課的教學過程，我有如下設(shè)想：

　　一介紹霍金

　　通過預(yù)習或教師講述使學生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學生對霍金產(chǎn)生強烈的敬佩之情，那么認真地朗讀課文也就水道渠成了。

　　二整體感知課文

　　以問題你們想更深入地了解霍金嗎？導入課文的學習。先讓學生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學生能把課文讀通讀熟，學會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學生理清文章的脈絡(luò)，這樣能讓學生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導學生找到這個段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。

　　三、以讀代講，感受霍金的不幸遭遇

　　通過朗讀語言文字感受人物是學習語文的重點，因此這一段的教學我以朗讀與感悟為主

　　課后習題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個提問引導學生閱讀全文

　　1、設(shè)計問題：霍金是一個不平凡的科學家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎（可用投影出示）女記者口中的失去太多指什么呢？、

　　2、通過默讀課文讓學生找到課文的第三自然段，并仔細研讀第三自然段，培養(yǎng)學生邊讀邊做批注的習慣，用這樣的方式促進學生對這一段的閱讀。

　　3、特別關(guān)注像不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標志型形象這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

　　4、通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導學生理解命運對霍金十分殘酷，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

　　四、認識這位充滿傳奇色彩的物理天才。（4-7自然段）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎么樣呢？而霍金卻沒有放棄，（引讀第四自然段）醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。設(shè)計問題：他是怎樣做到的呢？

　　2、學生默讀課文4-7自然段

　　通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中雖然但是，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著這些詞語都要經(jīng)過反復(fù)朗讀，同時也要關(guān)注霍金所取得的`成就，讓學生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

　　五、感受霍金勇敢頑強的人格力量

　　1、設(shè)計問題：當女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎？

　　2、學生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）

　　我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心

　　可以讓學生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現(xiàn)出的勇敢頑強的精神。

　　3、通過反復(fù)朗讀，體會霍金的人格力量。

　　六：總結(jié)感悟，拓展延伸。

　　1、總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強者，他是一位非凡的科學家

　　2、再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

　　3、拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎？如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

　　七、布置作業(yè)

　　1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎？

　　2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學習他們身殘志堅的精神。

　�。ㄍㄟ^積累內(nèi)化，加深對課文的理解，促進學生進行課外閱讀）

　　板書設(shè)計

　　物理天才

　　輪椅上的霍金非凡的科學家

說課稿篇7

尊敬的各位評委專家：

　　你們好！

　　今天，我說課的題目是明末清初的文學家李漁的《我的叔叔于勒》（板書：課題、作者），下面我就從教材，學情、教法學法，教學過程，板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想。

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九年級上學期第2單元感悟品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，尖銳地指出金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，通過這樣能表達深刻，能給讀者啟發(fā)，耐人尋味

　　第二點、說教學目標及重難點的設(shè)計

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

　　能力目標：煅煉學生口述能力

　　情感目標：樹立正確的金錢觀

　　分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

　　把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學難點。

　　二、說學情及學法

　　學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學生素質(zhì)參差不齊，一部分學生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。據(jù)此，我讓學生用的學法是

　　1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

　　2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

　　三、說教法：

　　1、圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

　　2、對話教學：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程�！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學生樂于討論的話題。

　　四、說教學過程設(shè)計

　　首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習舊課導入。

　　第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

　　1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

　　2、勾畫人物描寫的句段

　　3、分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學生用“ 從這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

　　新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

　　第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的'人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

　　第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

　　問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

　　學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

　　問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系�！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。

　　第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。

　　第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。

　　五、說板書：

　　本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：

　　我的叔叔于勒（第二課時）

　　虛偽的外衣

　　自私冷酷的內(nèi)心人性弱點

　　渾身銅臭味

　　認識自己

　　提升自己

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

說課稿篇8

　　設(shè)計理念

　　實施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學領(lǐng)域面臨一個重要的理念 ——“ 有效教學 ” 。本課通過教學方法的選擇，教學語言的設(shè)計，評價方式的運用，旨在促進學生學習，重視學生發(fā)展，關(guān)注課堂效益，實踐 “ 有效教學 ” 。

　　教材分析

　　《神奇的畫筆》這一課是浙攝版小學信息技術(shù)三年級上第三單元第12課內(nèi)容。本單元是在學習完“畫圖”程序后，安排學生學習“金山畫王”程序�！敖鹕疆嬐酢弊鳛橐豢顚閮和O(shè)計的畫圖程序，在易用性、趣味性方面有其獨到之處，安排在“畫圖”之后，其目的是保持學生學習信息技術(shù)的興趣，讓學生在主動探索、嘗試中學習，讓學生進一步學習用電腦畫畫。而本課是本單元中的第一課，讓學生了解到金山畫王的奇特之處，并初步使用金山畫王，基本掌握畫筆工具的操作使用，過程中重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成較好的繪畫習慣，如細膩得使用畫筆，及時撤銷和保存等，能為后面的教學做鋪墊。

　　學情分析

　　三年級的學生對電腦畫圖比較感興趣的。個別學生已經(jīng)對 “ 金山畫王 ” 這個程序有所了解。金山畫王的易用性和趣味性必然能引起學生更大的興趣。另外三年級的學生相對而言思維較發(fā)散，創(chuàng)新意識較強，但整體布局設(shè)計的意識不強，由此一來，如何較好地讓學生創(chuàng)作，并能舉一反三，合理得創(chuàng)作出美觀有意義的作品，成了難題。學生已經(jīng)能較熟練的在畫圖工具里進行簡單的繪畫，但他們的繪畫技巧和鼠標細膩調(diào)控能力還不夠，學生在這方面的差異也很大，教學過程中任務(wù)的設(shè)計難易程度不易把握，分層教學顯得尤為重要。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　（ 1 ）能熟練打開退出 “ 金山畫王 ” 以及 “ 撤銷 ” 、保存作品等基本操作

　�。� 2 ）認識 “ 金山畫王 ” 的基本操作界面

　�。� 3 ）了解金山畫王畫筆的種類，初步使用各類畫筆。

　�。� 4 ）能按需要選擇合適的畫筆并選擇顏色、調(diào)整形狀和粗細進行繪畫。

　�。� 5 ）能初步使用仙女袋工具美化作品。

　　過程與方法：

　�。� 1 ）通過自主嘗試，了解金山畫王畫筆的不同特點。

　�。� 2 ）通過觀察分析，能較合理的設(shè)計畫面布局。

　�。� 3 ）通過范例引導、自主探索、師生講解提示，能舉一反三，創(chuàng)作出合理美觀的作品。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　進一步培養(yǎng)學生學習電腦繪畫的興趣以及對美的感受。

　　教學重點、難點

　　教學重點：

　　金山畫王的基本操作（打開、退出、界面認識、畫筆的使用）

　　教學難點：

　　1、能按需要選擇合適的畫筆形狀和粗細進行金山畫王的作品創(chuàng)作

　　2、能合理設(shè)計畫面布局，創(chuàng)作出較美觀的作品。

　　教學環(huán)境

　　多媒體教室；在學生機上安裝好“金山畫王”軟件；相關(guān)圖片和課件。

　　教學方法

　　1、任務(wù)驅(qū)動法

　　2、講授法+演示法

　　3、分層教學法

　　4、自主探究學習法

　　5、觀察學習法

　　教法闡述學法指導

　�。▽W生為主體，教師為主導的教學思想）

　　教學方法

　　教法闡述：

　　為了讓學生掌握本課的內(nèi)容，我采用了任務(wù)驅(qū)動 , 分層教學，幫助學生消化本課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導作用。同時，在教學過程中輔之以講解 + 演示法，等達到教學效果的最優(yōu)化。

　　學法指導：

　　根據(jù)建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ?主體。在這節(jié)課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把 “ 自學 — 嘗試 — 創(chuàng)新 ” 的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。

　　教學過程

　　環(huán)節(jié)一：欣賞圖片，談話導入（ 4 分鐘）

　　環(huán)節(jié)二：初步認識金山畫王（ 8 分鐘）

　　環(huán)節(jié)三：我的奇幻小屋（ 20 分鐘）

　　環(huán)節(jié)四：作品展示、保存、課堂小結(jié)（ 8 分鐘）

　　比一比：誰的小屋創(chuàng)建得又快又漂亮 s

　　欣賞金山畫王作品，說說作品特點

　　1 、教師講解金山畫王的進入、退出操作和基本界面的認識

　　2 、繪制 “ 七彩陽光 ” （任務(wù)一）【合理選擇畫筆種類、顏色、

　　粗細、涂鴉和直線選項繪圖】

　　1 、小屋設(shè)計（任務(wù)二）

　　繪畫綠色草原（分層任務(wù)）

　　2 、魔法小院（任務(wù)三）【仙女袋工具】

　　金山畫王作品

　　金山畫王界面

　　線條形狀、粗細、顏色不同

　　繪制“七彩陽光”

　　點

　　小屋的設(shè)計

　　“ 用什么筆畫？ ”“ 小屋畫在哪比較好？ ” 【合理的畫筆選擇和畫面布局是本課的難點，這是突破難點的第一細節(jié)】

　　魔法小院

　　畫面內(nèi)容合理，生動有意義

　　有效教學

　　1 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，合理設(shè)計任務(wù)環(huán)節(jié)，維持學生的求學激情

　　2 、選擇適當?shù)慕虒W方法，引導學生積極探索

　　3 、提取重難點，有效突破重難點

　　4 、設(shè)計恰當?shù)囊龑дZ言，激勵學生全程參與

　　5 、關(guān)注學生差異，分層任務(wù)，使學生全體得到發(fā)展

　　6 、有效巡視，反饋典型

　　7 、適當評價，幫助學生體驗成功

　　有效教學

　　1 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，合理設(shè)計任務(wù)環(huán)節(jié)，維持學生的求學激情

　　“ 魔法小院 ”

　　精彩壓軸，再次激發(fā)興趣

　　欣賞精彩圖片

　　愉快情境，引發(fā)興趣

　　“ 七彩陽光 ”

　　簡單漂亮，維持興趣

　　“ 小屋的設(shè)計 ”

　　深入探索，稍顯枯燥

　　有效教學

　　2 、選擇適當?shù)慕虒W方法，引導學生積極探索

　　任務(wù)驅(qū)動法： “ 七彩陽光 ” 、 “ 小屋設(shè)計 ” 和 “ 魔法小院 ” 三個層層遞進的有趣的任務(wù)，使學生課堂有事可做，有事想做，不知不覺中掌握知識

　　講授 + 演示法： 1 、相對簡單的知識點（金山畫王的打開、退出和基本界面、設(shè)置空白畫紙、及時 “ 撤銷 ” 操作）2 、重難點強調(diào)補充講解

　　自主探索學習法： “ 七彩陽光 ” 和 “ 魔法小院 ” （仙女袋工具）環(huán)節(jié)

　　觀察學習法：（范例引導） “ 七彩陽光 ” 、 “ 小屋設(shè)計 ” 和 “ 魔法小院 ” 環(huán)節(jié)

　　分層教學法： “ 七彩陽光 ” 環(huán)節(jié) “ 畫點 ” 任務(wù)， “ 小屋設(shè)計 ” 環(huán)節(jié) “ 綠色草原 ” 任務(wù)

　　有效教學

　　2 、選擇適當?shù)慕虒W方法，引導學生積極探索

　　欣賞金山畫王作品：精彩作品欣賞，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　3 、提取重難點，有效突破重難點

　　重復(fù)鞏固

　　范例引導， “ 小老師 ” 或老師提示 “ 仙女袋工具 ”

　　欣賞金山畫王作品：精彩作品欣賞，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　難點：

　　1、能按需要選擇合適的畫筆形狀和粗細

　　2、能合理設(shè)計畫面布局，

　　有效教學

　　4 、設(shè)計恰當?shù)囊龑дZ言，激勵學生全程參與

　　引導語言，以求授課時順暢、自然，不但能起到承上啟下的作用，還能調(diào)節(jié)學生的學習情緒。

　　“ 我們成功畫出了七彩陽光，那你知道它會照亮哪片美麗的地方呢？ ”

　　“ 同學們真厲害，你神秘的小屋出現(xiàn)了，表揚下自己。 …… 那你能讓你的小屋變成魔幻小屋嗎 ”

　　環(huán)節(jié)2和環(huán)節(jié)3過渡：

　　環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4過渡：

　　有效教學

　　5 、關(guān)注學生差異，分層任務(wù)使學生全體得到發(fā)展

　　“ 小屋的設(shè)計 ” 環(huán)節(jié)，對于第一次使用金山畫王學生而言，書本的范例作品難度很大，對學生的繪畫技巧要求很高。為此，這個環(huán)節(jié)降低難度，設(shè)計了分層任務(wù)，讓已完成 “ 小屋設(shè)計” 的學生按照自己的想法對小屋旁邊的草坪進行選擇繪畫。自主嘗試后，展示優(yōu)秀作品和反饋問題作品，獲知技巧后再修改完成。主要提示畫筆的大面積繪畫和細致繪畫結(jié)合的技巧。

　　有效教學

　　6 、有效巡視，反饋典型

　　教師的巡視不僅是輔導個別學生，還需要關(guān)注典型問題作品或是優(yōu)秀作品，及時地展示反饋有利于全體學生掌握該知識點，還可以過渡到下一個環(huán)節(jié)，更是對展示學生的表揚和肯定。本課中 “ 小屋的設(shè)計 ”“ 魔法小院 ” 的任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計個別作品的反饋，有利于知識點的掌握，和重難點的突破。

　　有效教學

　　7 、適當評價，幫助學生體驗成功

　　評價方式多種多樣，可以是教師對學生的評價，也可以學生對自己的評價，還可以是學生相互之間的評價，甚至可以是學生對教師的評價。本課中采取學生對作品的自評和其他學生的互評，教師引導或激勵肯定學生。

　　教學反思

　　1 、正確分析學情，結(jié)合實際把握任務(wù)關(guān)鍵點和難點有效突破

　　2 、帶著要求自由創(chuàng)作。

　　3 、任務(wù)驅(qū)動，分層教學必須精心設(shè)計

　　4 、最后作品評價不夠到位

　　教學反思

　　1 、正確分析學情，結(jié)合實際把握任務(wù)關(guān)鍵點和難點有效突破

　　畫筆粗細、畫面布局、細膩作畫等重難點沒有突破

　　2 、帶著要求自由創(chuàng)作。

　　速度、布局、內(nèi)容合理上要求不明確

　　改進后

　　4 、最后作品評價不夠到位

說課稿篇9

　　一、說教材

　　(一)教材簡析：

　　《阿Q正傳》是高中第五冊第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國文學史上是前所未有的，在世界文學史上也是罕見的。《阿Q正傳》是魯迅小說中最著名的一篇，也是中國現(xiàn)代文學中最重要的杰作�！栋正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術(shù)手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術(shù)魅力。它寫于1921年，最初分章發(fā)表于《晨報副鐫》，后收入《吶喊》。

　　《阿Q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺，以主人公阿Q的活動為線索，以批判阿Q的病態(tài)心理精神勝利法為重點來組織材料。在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，作者不但從中國的現(xiàn)實社會出發(fā)，以農(nóng)民的實際生活為基礎(chǔ)，去“雜取種種人”，概括出阿Q的典型性格，而且著眼于辛亥革命這樣一個重大的歷史事件，設(shè)計未莊這樣一個閉塞落后的江南農(nóng)村，作為阿Q生活的典型環(huán)境。這樣，就使阿Q這個形象，既具有鮮明的個性特征，又具有深刻的典型意義。從這個意義上說，《阿Q正傳》是辛亥革命時期農(nóng)村生活的一面鏡子，是舊中國勞動人民的奴隸生活的深刻寫照，也是中國近代民族被壓迫歷史的縮影。

　　《阿Q正傳》是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結(jié)的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術(shù)概括力，在這部小說中塑造了阿Q這樣“一個落后的不覺悟的農(nóng)民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(這種弱點的集中表現(xiàn)就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。

　　(二)教學目的：

　　依據(jù)大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬定如下教學目標：

　　1、聯(lián)系社會背景，體會作者的寫作意圖。把握阿Q的思想性格特點，理解小說深刻的'思想內(nèi)涵。

　　2、鑒賞小說的藝術(shù)特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。

　　3、品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風格。

　　4、引導學生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿Q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿Q的精神勝利法?阿Q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養(yǎng)學生獨立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。

　　5、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

　　6、領(lǐng)悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿Q精神。

　　(三)教學重點、難點

　　1.教學重點：

　　(1)小說深廣的社會內(nèi)容和阿Q精神的典型意義。

　　(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)手法。

　　(3)寓莊于諧的語言特色。

　　2.教學難點：

　　(1)進行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說的情節(jié)要點。

　　(2)阿Q精神勝利法的實質(zhì)和現(xiàn)實意義。

　　(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術(shù)特色。

　　(4)對小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對教材的詳略處理。

　　二、說教法

　　1、自讀研讀法。

　　學生對魯迅的文章已有所了解。本文還相當有趣，因此可以調(diào)動學生的閱讀興趣進行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時的給予鼓勵和肯定，也要把握好理論指導的尺度。

　　2、導讀法

　　在主人公的思想性上，教師要做適當?shù)囊龑�，使學生了解阿Q的精神本質(zhì)。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。

　　3、討論法

　　通過課下的研討，在課堂上展開討論，互相置疑，激發(fā)學生的興趣。使學生在討論中得到啟示。教師要設(shè)置好討論題，設(shè)題要有一定的難度，留給學生思考的空間。

　　三、說學法

　　1、培養(yǎng)學生對魯迅作品的鑒賞能力，使之對中國國民性有深刻的認識。

　　2、培養(yǎng)學生在閱讀之后的反思能力。

　　四、說教學過程

　　教學課時：6課時。

　　第一課時默讀理清情節(jié)內(nèi)容

　　一.教學導入：

　　由《燈下隨筆》談起，引到本文內(nèi)容�；蛴伞吨袊糯≌f的發(fā)展和規(guī)律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創(chuàng)作，均可。

　　二.復(fù)習有關(guān)魯迅的文學常識：

　　魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”(《無題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”(《無題(貫于長夜過春時)》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。

　　三.時代背景介紹：

　　略，見教師用書“寫作背景”。

　　四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。

　　五.閱讀全文后，理清內(nèi)容要點。

　　第一章，序——介紹阿Q的身份、地位。

　　第二章，優(yōu)勝記略——追述往事，刻畫阿Q的性格特征：精神勝利法。

　　第三章，續(xù)優(yōu)勝記略——繼續(xù)寫阿Q的精神勝利法。

　　第四章，戀愛的悲劇——寫阿Q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到的可悲結(jié)果，繼續(xù)表現(xiàn)阿Q的地位和處境。

　　第五章，生計問題——寫阿Q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿Q的畏強凌弱。

　　第六章，從中興到末路——寫阿Q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

　　第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度，突出阿Q的革命要求。

　　第八章，不準革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿Q的性格。

　　第九章，大團圓——寫阿Q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。

　　六.作業(yè)布置：

　　熟讀課文，領(lǐng)會文中語言和人物描寫的方法。

說課稿篇10

　　這課主要是以使學生聽懂句子Happybirthday！并能用Thankyou!應(yīng)答。能聽懂特殊疑問句Howoldareyou？并能根據(jù)實際情況回答為主要目的。下面我就對以下四個方面對本節(jié)課作相關(guān)闡述：

　　一、教學目標

　　1、聽懂句子Happybirthday！并能用Thankyou!應(yīng)答。能聽懂特殊疑問句Howoldareyou？并能根據(jù)實際情況回答。

　　2、能使用Happybirthday�。∠騽e人表示生日祝福，語音語調(diào)正確。

　　3、會唱歌曲Happybirthday!

　　二、教學重點、難點

　　1、聽懂句子Happybirthday！并能用Thankyou!應(yīng)答。能聽懂特殊疑問句Howoldareyou？并能根據(jù)實際情況回答。2、能使用Happybirthday��！向別人表示生日祝福，語音語調(diào)正確。

　　三、教法和學法

　　為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復(fù)習結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、游戲等方式，充分調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

　　四、教學過程

　　為了系統(tǒng)、合理、高效地實現(xiàn)教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：

　　（一）復(fù)習導入

　　該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據(jù)英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設(shè)最佳的開端，我和同學們進行數(shù)字游戲和對話等口語交流，接著通過讓學生唱本冊書里所學的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復(fù)習前兩節(jié)課所學的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的.學習做好認知準備。

　　T：Classbegings.S1:Standup.T:Hello,boysandgirls.

　　Ss:Hello,Missxue.T:let’scountthenumberfrom1-10

　　T:Openthedoor,please.S1:Allright.

　　T:Openthebags,please.Ss:Allright.T:Openthebooks,please.

　　Ss:Allright.T:Icanswim.Whatcanyoudo?

　　S1:Ican…T：Canyou…？

　　S：Yse，Ican.

　�。ǘ⿲W習新知

　　在這一環(huán)節(jié)里，我主要以木偶jerry的出現(xiàn)介紹自己生日引出本節(jié)課的重點句型。

　　T：（將手偶Jerry介紹給學生）Hello，thisismyfriend，Jerry，（模仿手偶的聲音）Hello，children，MymaneisJerry.Todayismybirthday！認讀單詞birthday。從單詞引入句型happybirthday的認讀。

　　Ss：Happybirthday！JerryT：（模仿手偶的聲音）Thankyou！

　　在此基礎(chǔ)上教者進一步引入問句