精選數(shù)學說課稿小學范文合集九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學說課稿小學9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學說課稿小學 篇1
一、說教材
我說課的內容是人教版數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎，本節(jié)課以學生的好奇心為突破口，激發(fā)學生的興趣，通過質疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、說教法和學法
新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點、知識水平創(chuàng)設一定的問題情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導者角色。依據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生實際，我將教學目標確定為：
1、通過學生的.自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。
2、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。
3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。
4、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。
本課的教學重點是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。
根據(jù)本課的教學內容和教學目標，我將設計五個環(huán)節(jié)達成教學目標，突破重難點：
1、創(chuàng)設情境、激趣引入；
2、合作交流，觀察研究；
3、嘗試量角，探求方法；
4、趣味練習，拓展延伸；
5、歸納小結，升華認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、激趣引入。
出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關于角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發(fā)他們的學習欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發(fā)學生學習的興趣，順利導入新課的學習。
�。ǘ┖献鹘涣鳎^察研究
首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，并使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學生認識了量角器的結構和計量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規(guī)律；接著讓學生動手在量角器上找找?guī)讉�比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認為應該讀哪個才正確，為什么？根據(jù)學生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來突破內外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準備。
（三）嘗試量角，探求方法
這一環(huán)節(jié)一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數(shù)；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數(shù)學語言，并及時糾正，針對難點，設計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？2�？炊葦�(shù)時，有兩個數(shù)，應該怎么看？什么時候看內圈，什么時候看外圈？，引導學生對知識進行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學生的基礎上進行總結方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。
整個環(huán)節(jié)，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用
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練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習我設計了以下三個層次：
（1）量一量，排排隊
動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。
（2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個角的度數(shù)，并擺出75120135180
�。�3）剪一剪，量一量
動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數(shù)
整個練習環(huán)節(jié)，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創(chuàng)設一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應用過程。
�。ㄎ澹w納小結，升華認識
首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。
數(shù)學說課稿小學 篇2
教材分析
“動手做（三）”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》中的內容。本節(jié)課是在認識了圓形、長方形、三角形和正方形的基礎上，通過對我國古代的一種數(shù)學圖形游戲“七巧板”的認識、拼擺，鞏固練習已知圖形的特點，并利用已知圖形創(chuàng)造出更美更好的圖形。
學生分析
我校處于城鄉(xiāng)交界處，學生多為流動人口子女。由于家庭背景的原因，有的沒有上過幼兒園，學前知識和學習習慣有很大差異。學生又多為獨生子女，性格普遍任性、自私、不懂謙讓與關心他人，這對新教材的實施，尤其是對組織學生的自主學習、合作學習增加了難度。
教學設想
根據(jù)學生家長文化程度參差不齊，學生的學習觀念大不相同的現(xiàn)狀，教師先從學生的好奇心入手，利用圖形從大到小、從少到多、從小到大、從多到少的變化來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步、直觀感受“七巧板”的奇妙。
在認識了“七巧板”之后，著重培養(yǎng)學生的合作精神。第一步，先讓學生拼一個大正方形，再讓學生拼一個較大的三角形，有不會的學生再由教師、同桌協(xié)作幫助完成。第二步，出示簡單的“七巧板”拼出的造型圖，采取同桌合作進行活動，培養(yǎng)學生的合作、互助的精神。第三步，在學生稍顯疲憊時，給學生聽一段故事（書中的“練一練”第3題），稍做放松，讓他們聽并且看老師拼擺，拼完后讓學生先說聽到了什么故事？看出老師拼的是什么？你覺得老師拼得怎樣？最后，讓4人小組合作拼圖，突出學生合作、協(xié)調的能力。第四步，采取8人大組先討論分配任務和拼擺主題后，合作創(chuàng)造出學生最滿意的作品來。
在拼擺過程中，著重保護動手能力差的學生的學習自信心，采取教師幫助或同學幫助進行協(xié)作性學習，努力不使一個學生落下。
在教學中不再要求學生必須遵守嚴格的課堂規(guī)矩，給學生一定的自由活動空間。
教學目標
1．培養(yǎng)合作協(xié)作精神和組織協(xié)調能力。
2．初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最大限度發(fā)揮自己的想像力。
教學流程
一、復習、導入。
師：同學們，我們前面學了哪些平面圖形？
生：（齊）長方形、正方形、三角形、圓形。
師：這證明咱班同學都認識了平面圖形。那么，大家看老師手中拿的是什么？
生：七巧板。
師：（出示課題：七巧板。）七巧板是我國古代一種圖形游戲，已經(jīng)有2500年的歷史啦。今天我們就用它來做一些有趣的圖形游戲。在拼之前，大家先回答幾個小小的問題，為什么叫七巧板？
生1：因為它有7塊。
生2：因為它有7種顏色。
師：誰能說得更好？
生3：因為它是把一個大正方形分成了顏色不同的七塊。
師：哦！是嗎？那我們大家一起看看這七塊分別是什么圖形？（教師隨手撕下一塊并貼到黑板上，學生說出它的名稱。著重講述3號圖形叫什么。）
有可能的答案：梯形、四邊形、平形四邊形，對不準確的答案先給予肯定，再稍做比較，找出3號圖形的特點，即有四條邊，兩邊互相平行，所以應叫“平行四邊形”。讓學生再跟讀一遍。
練習：七巧板中有________個□________個△。
哪些圖形較大，哪些圖形較小？
哪兩個圖形一樣大？
�。ㄈ魧W生說出了3號圖形與7號圖形一樣大，要予以肯定。）
七巧板教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
二、拼一拼。
1．請小組長分發(fā)七巧板。
2．拼一拼：拼正方形、拼三角形，對獨立完成的學生及時給予表揚。
【鍛煉學生對七巧板各個圖形的認識能力】
三、練一練。
1．教師出示魚、帆船三幅較為簡單的圖形，讓學生分別說出像什么？再同桌合作，選出喜歡的.圖形迅速地拼出來。（對拼得又對又快、合作好的同桌給予表揚）
再出示貓、臺燈、鴨子比較復雜的三幅圖，讓學生先認再拼，操作方式同上。
【培養(yǎng)學生的模仿能力及合作精神�！�
2．師：現(xiàn)在請大家休息一下，老師請你們聽一個小故事，（放錄音，“守株待兔”題目不出現(xiàn)。）一邊聽，一邊看老師在拼什么？和故事有什么關系？
大家會不會拼呢？哪個同學拼得好？請大家伴著音樂，4人小組拼一拼，看哪組拼得好，表揚優(yōu)秀小組。
四、拓展練習。
發(fā)揮學生的想像力，8人小組討論，拼出學生認為最美的圖案。
【目的發(fā)揮學生互助的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。】
五、鼓勵性地評價學生的作品。
課后反思
上課前，我對這節(jié)課進行了精心設計，在設計教學方案時，決定放開對學生以往課堂行為的要求，打破常規(guī)教學，把學生分成了2人、4人、8人小組進行活動，目的是針對現(xiàn)在學生的性格特點，培養(yǎng)學生的合作精神和互助、協(xié)調的學習習慣。正如我的預料，在課堂中學生對七巧板游戲充滿興趣，于是按照計劃“強制”小組必須合作，但有些學生仍要獨立完成。我注意觀察，當拼第三組圖時，有學生自己發(fā)現(xiàn)一人無法完成，只好自愿融合于小組活動中，并能迅速完成。這時，我再把完成的作品與班上幾位愛獨立學習的學生作品進行對比，讓那幾位學生自動認識到不是每一件事都是可以獨立完成的，讓他自動放棄自己原有的想法，達到本節(jié)課所要求的目標，并把它升華到教育學生改掉自私、封閉、不懂合作等性格弱點的高度
數(shù)學說課稿小學 篇3
確定位置
各位老師，早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學。今天我說課的內容是——《確定位置》第1課時，蘇教版第十冊第二單元的內容。
教材分析：學生在一年級和二年級學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本冊教材的“確定位置”將學生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我說的是第1課時的內容：第15頁的例1，完成相應的“練一練”和“練習三的第1—3題”。
教學例1時要讓學生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。
根據(jù)學生的學情和對教材的分析，我制定了三維目標：
1、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，并能聯(lián)系生活實際，用所學的知識解決生活中的方向與位置的有關問題。
教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
課前準備：
教學過程：
本節(jié)課我設計了4個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)，動一動。
課前我以游戲導入，規(guī)則是：老師面對著大家從左起，這是第一列、第二列，依次往右數(shù)，請你記好你是第幾列?從前往后數(shù)，這是第一排、第二排，依次往后數(shù)，請你記好自己是第幾排?
教師說位置并對坐在該位置上的學生提出行動要求，這部分學生按要求做動作，其余學生判斷。
(師：) 請二、三、四排的同學拍拍手!請一、三、五列的同學拍拍肩!請六、七、八排的同學摸摸頭!請二、四、七列的同學向后面的老師揮揮手，大聲問“我快樂”!
[設計意圖: 在生活中經(jīng)常運用有關確定物體位置的知識，所以課前學生已經(jīng)積累了相關的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學生已有的生活經(jīng)驗，復習已有的表示物體位置的有關知識，為本課的學習做鋪墊，同時通過游戲激發(fā)學生的學習積極性。]
第二個環(huán)節(jié)，猜一猜
首先，請同學們猜一猜，我說一個位置，只要你認為自己可能符合條件就馬上起立。
條件1：坐在第三列的同學!猜是誰?(無法確定，坐下，接著繼續(xù)聽條件。)
條件2：坐在第五排的同學!猜猜是誰?
然后，讓站了兩次這位同學來驗證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置?
緊接著，我導入新課：其實，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來研究如何確定位置。 (板書：確定位置)
[設計意圖：從學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗切入，讓學生初步體會到應從兩個角度確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]
第三個環(huán)節(jié)，找一找
首先，我出示“班級座位圖”的場景圖。 先讓學生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計學生有以下幾種表示法。
板書： 3列2排
第3組第2個 (3，2)
第2排第3個 三2
3—2
… …
然后，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡便?
接著，引導學生對“數(shù)對”初步產生感知，讓學生看書上的導學語：其實，小青在“第3組第2個”可以用(3，2)這樣的一組數(shù)對(板書;數(shù)對)來表示，“數(shù)對”是數(shù)學上統(tǒng)一用來表示位置的方法。我進行板書：
(板書：)豎排叫列 橫排叫行
緊接著，我設計了一個小小辯論臺：數(shù)對(3，2)和(2，3)表示的位置一樣嗎?
[這里我設計的小小辯論臺，是讓學生通過辯論，使學生主動參與知識的形成，既讓學生掌握了知識，又鍛煉了學生的口才，更展示了學生的思維的過程，使學生在辯論中展示個性。課堂的情境做到了動靜結合，讓學生加深感知坐標圖的形成過程，幫助學生建構新知系統(tǒng)，促學生成功學習。]
最后，我以辯論會“主席”的身份根據(jù)學生的辯論過程小結：原來(3，2)表示的是第3組的第2個，而(2，3)表示的是第2組的第3個。所以說，一個數(shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個位置。所以，“數(shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行;兩個數(shù)之間要用逗號隔開，兩個數(shù)的.外面要用小括號括起來。
[整個環(huán)節(jié)的設計呈現(xiàn)了學生多種多樣的確定位置的方式。引導學生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調整、提升、通過學生的交流、討論、感悟等自主學習活動，讓學生在觀察、思考、討論、操作的教學活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關確定位置的知識，掌握表示位置的方法。讓學生初步感知坐標圖的形成過程，幫助學生建構新知系統(tǒng)。]
第四個環(huán)節(jié)，練一練
練一練中的第一道是用“數(shù)對”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對”說出表示的是第幾列第幾行，是對數(shù)對的基本理解、運用。
第五個環(huán)節(jié)，做一做
剛才，同學們根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定位置。生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢?由此我將學生的思維帶到生活中，請看練習三的題目。
首先，我們看第1題。要求學生：任意報出某個同學的名字，讓小組內其他同學說說這個同學是在第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。
然后，導入在我們的廚房里經(jīng)常看到這樣的圖案，出示第2題，想想看用數(shù)對怎么表示呢?前后4人小組完成。
最后，讓學生在第2題已有經(jīng)驗的基礎上完成第3題。
[這些練習的設計是想讓學生利用學生熟悉的現(xiàn)實場景，安排了多種形式的練習，并與生活實際相結合，充分利用了學生已有的生活經(jīng)驗，了解到這些方法不是單一的，有時也是隨著事物的變化而產生變化的，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。]
第六個環(huán)節(jié)，學一學
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到。如神舟五號返回倉就是應用了蘊含著“數(shù)對”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。再如法國哲學家、數(shù)學家、物理學家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點，創(chuàng)建了直角坐標系。希望大家向這些科研人員學習，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，做一個有心人。
[最后一個環(huán)節(jié)的設計能再次激起學生探究大自然奧妙的興趣，拓展知識視野，感受數(shù)學的應用價值。]
[綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，按照“動一動——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學一學”這6個環(huán)節(jié)進行設計的。這樣的設計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]
板書：
用數(shù)對確定位置
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行;
兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。
各位老師：我在說課中存在很多問題，請各位老師指正。謝謝!
數(shù)學說課稿小學 篇4
尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應聘小學數(shù)學教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。
一、首先，我對教材進行了簡單的分析
《小數(shù)加法與減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內容。學生在學習此內容之前，已經(jīng)學過了小數(shù)的性質以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學習這部分內容做好了有力的知識支撐。學好這部分內容，為學習后面的相關內容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。
根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：
（1）知識與技能目標
學生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。
（2）過程與方法目標
學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（3）情感、態(tài)度、價值觀目標
通過教材提供的素材，是學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學，產生對數(shù)學的興趣，形成積極的數(shù)學情感。
根據(jù)新課標的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案 ） 本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學生已有的認知結構，本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。
二、接下來說說本節(jié)課的教法與學法
新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學教學方法，使學生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。
新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
三、為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)
其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中，我將探究知識的`主動權完全交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律、解決問題，達到會學習、能學習、愛學習的目的。
有一些讓學生自己去探究的，新課標指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究、小組合作的能力。
歸納總結方面，通過歸納總結，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養(yǎng)了學生學習的能力，并且通過學生自己回答，讓他們學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。
最后關于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學的生命線，倡導探索性的學，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。
數(shù)學說課稿小學 篇5
教學目標
(一)使學生知道數(shù)的產生、認識億級的數(shù)，掌握計數(shù)單位億、十億、百億和千億以及千億以內的數(shù)位順序表，掌握十進制計數(shù)法．
(二)使學生能根據(jù)數(shù)級正確地讀出多位數(shù)．
(三)培養(yǎng)學生認真、細致的學習習慣．
教學重點和難點
使學生掌握計數(shù)單位、數(shù)位順序，能正確讀出多位數(shù)是教學重點，中間和末尾帶一個0或幾個0的數(shù)的讀法是學習的難點．
教學過程設計
(一)介紹數(shù)的產生
同學們，我們已經(jīng)學了三年半數(shù)學，每天都和數(shù)打交道，但是這些數(shù)是怎樣產生的呢？
很久以前，人們在生產勞動中需要數(shù)人數(shù)，數(shù)物體的個數(shù)，于是產生了數(shù)．那時人們雖然有計數(shù)的需要，但開始只知道同樣多或同樣少，還不會用一、二、三等數(shù)來數(shù)物體的個數(shù)，于是就借助其它物品，如擺小石子．比如外出放羊時，每放出一只羊，擺一個小石子，共出去多少只羊，就擺出多少個小石子．放羊回來時，再把小石子和羊一對應起來，如果回來的羊和小石子同樣多，就說明羊沒有丟．還有用在木棒上刻道的方法來計數(shù)．后來隨著語言、文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些計數(shù)的符號，但各個國家和地區(qū)記數(shù)的符號是不同的．隨著社會的發(fā)展，人們交往的增多，又經(jīng)過了很長時間，才產生了像現(xiàn)在這樣比較完善的計數(shù)方法．我們今天就來研究十進制計數(shù)法．(板書：十進制計數(shù)法)
(二)十進制計數(shù)法
1．新課引入．
我們已經(jīng)學過億以內的數(shù)及計數(shù)單位和億以內的數(shù)位順序．在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國人口約有12億，世界人口有50多億，銀行存款已超過百億等．你能從億接著往下數(shù)嗎？
2．用算盤數(shù)數(shù)，認識十億、百億、千億．
可以在算盤上先撥上億，邊撥珠邊數(shù)：10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億．分別板書：十億 百億 千億
提問：你學過的個、十、百、千億，都是用來計數(shù)的，它們叫什么？
(叫計數(shù)單位．)
教師指出：十億、百億、千億和以前學習的個、十、百、千億一樣，都是計數(shù)單位．
提問：你共學習了哪些計數(shù)單位？每相鄰的兩個計數(shù)單位之間有什么關系？
(相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，也就是十進關系．)
師：像這種每相鄰的兩個計數(shù)單位之間進率都是十的計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法．
3．認識數(shù)位和數(shù)位順序表．
(1)寫數(shù)的時候，要用一些符號表示，這些符號叫做數(shù)字．
提問：學過的數(shù)字有哪些？
(1，2，3，4，5，6，7，8，9，0．)
這10個數(shù)字叫阿拉伯數(shù)字，它表示數(shù)的符號．數(shù)和數(shù)字是有區(qū)別的，如25是一個數(shù)，它是用數(shù)字2和5表示的．
(2)認識數(shù)位．
這10個阿拉伯數(shù)字按照一定的順序排列起來，每個數(shù)字所占的位置叫做數(shù)位．如，45230這個數(shù)里有幾個數(shù)位？(5個數(shù)位)它們分別是個位、十位、百位、千位、萬位．一個數(shù)字由于所在的數(shù)位不同，所表示數(shù)的大小也不一樣，所以只用10個阿拉伯數(shù)字就可以表示出任意大的數(shù)．因此數(shù)位是一個很重要的概念．但它與計數(shù)單位是有區(qū)別的，如數(shù)字8在右邊起第九位，那么8所在的數(shù)位是億位，它的計數(shù)單位是億，表示8個億，這個數(shù)就是九位數(shù)．
(3)數(shù)位順序．
副標題#e#
學過的12個數(shù)位是怎樣排列的？
教師把板書上的計數(shù)單位下面加上一個位字，并畫成表格形式，成為順序表：
(順序表是逐步補充完整的)
①先說說學過的數(shù)位有哪些？是怎樣排列的？根據(jù)學生回答，教師板書：數(shù)位及順序．說明還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時不學，所以在千億位后面用表示還有其它數(shù)位．
想一想：在整數(shù)中數(shù)位很多，最小的數(shù)位是什么位？有沒有最大的數(shù)位？
②按照我國的計數(shù)習慣，為讀寫方便，把數(shù)位分級，學過的億以內的數(shù)是怎樣分級的？
(從個位起，每四個數(shù)位是一級，個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級．)
提問：你能類推一下，今天學的億位、十億位、百億位、千億位叫什么級嗎？(億級)
教師板書：數(shù)級、億級、萬級、個級．
提問：每級各表示多少？
(個級表示多少個，萬級表示多少萬，億級表示多少億．)
③分別說出每個數(shù)位的計數(shù)單位．教師把數(shù)位順序表補充完整．
(4)引導學生觀察數(shù)位順序表，比較個級、萬級、億級有什么相同的地方和不同的地方．
相同點：每級都是4個數(shù)位，4個數(shù)位排列順序都是個、十、百、千．
不同點：個級第一位是個位，表示多少個；萬級第一位是萬位，表示多少萬，億級第一位是億位，表示多少億．
教師概括：數(shù)位順序表是我們讀數(shù)、寫數(shù)的.基礎，必須熟練掌握．特別應熟記右起第五位是萬位，第九位是億位．
(5)反饋、口答．
�、僖话賰|有個十億，個百億是一千億．
�、趶膫�位起，第位是萬位，第位是億位．
③和億相鄰的兩個數(shù)位是和．
�、� 4250070000是位數(shù)，最高位是位，它表示，7在位上，表示．
4．讀多位數(shù)．
(1)讀出下面各數(shù)：
提問：億以內的數(shù)怎樣讀？
(先把數(shù)分級，先讀萬級的五十六，再在后面讀出單位萬五十六萬，第二個數(shù)先讀萬級的四百二十六，后面讀出單位萬，四百二十六萬．)
(2)出示例1．
指導學生讀例1各數(shù)．
500000000 讀作：五億．
1060000000 先讀億級十億，再讀萬級六千萬，合在一起 讀作十億六千萬．
400305000000 先讀億級，四千零三億，再讀萬級，五百萬，合起來讀作四千零三億零五百萬．
(3)引導學生總結多位數(shù)的讀法．
提問：含有三級的數(shù)，從哪一級讀起？怎樣讀億級或萬級的數(shù)？在什么位置上的0都不讀？在什么位置上的0應該讀？讀幾個？
副標題#e#
(4)閱讀課本37頁多位數(shù)讀法法則．
完成37頁做一做的題目．注意哪些0不應該讀，哪些0應該讀，讀幾個．
(三)鞏固反饋
1．填空．
(1)個一百億是一千億，10個是一百億、10個億是．
(2)7246500000是位數(shù)，最高位是位，6在位上，表示6個．
2．讀出下面各題：
1204000000 103050600000
43006000000 250000000000
(四)全課總結
這節(jié)課學習了什么新知識？
多位數(shù)的讀法法則是什么？
(五)作業(yè)
練習九：第1～5題．
課堂設計說明
本節(jié)課是在學生已掌握億以內數(shù)的計數(shù)單位和讀法的基礎上，把計數(shù)單位擴展到千億，學習多位數(shù)的讀法．十進制計數(shù)法和計數(shù)的位置原則是讀、寫多位數(shù)和計算的基礎，數(shù)字、數(shù)位、位數(shù)，計數(shù)單位等概念學生容易混淆，在教學中要加以區(qū)別．讀中間或末尾有0的數(shù)是學習的難點，要加以指導．
教學過程是這樣安排的：
第一部分介紹數(shù)的產生．
第二部分，教學十進制計數(shù)法，共分三個層次．第一個層次通過數(shù)數(shù)，引出新的計數(shù)單位，同時指出每相鄰兩個單位間的進率都是十，所以叫十進制計數(shù)法；第二個層次，認識數(shù)位和數(shù)位順序；第三個層次，讀多位數(shù)，總結多位數(shù)的讀法法則．
第三部分采用邊講邊練的形式，使學生及時鞏固所學知識，同時還設計了易混的概念題及容易讀錯的中間或末尾帶0的多位數(shù)，讓學生通過練習達到熟練、正確地讀多位數(shù)．
板書設計
十進制計數(shù)法
數(shù)的產生
數(shù)字 計數(shù)單位 數(shù)位 位數(shù)
從個位到千億位數(shù)位順序表
例1 試讀下面各數(shù)
500000000 五億
1060000000 十億六千萬
400305000000 四千零三億零五百萬
練習 讀出下面各數(shù)
1204000000 十二億零四百萬
103050600000 一千零三十億五千零六
十萬
43008000000 四百三十億零八百萬
250000000000 二千五百億
數(shù)學說課稿小學 篇6
今天我說課的內容是浙教版數(shù)學第十冊中真分數(shù)和假分數(shù)。這一課教學是在同學學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系、比較分數(shù)的大小等知識的基礎上進行的。老教材，新思路是我設計這堂課的動身點�！缎抡n程規(guī)范》全新地強調：“動手實踐、自主探索與合作交流是同學學習數(shù)學的重要方式。”研究性學習作為培養(yǎng)同學學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視。所以在設計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓同學在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力。
分數(shù)教學有兩個最基本的概念，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位.同學在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數(shù)就可以舉一反三，因此在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先協(xié)助同學從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內容。
在教學過程中，我首先通過讓同學敘述自身表示出的分數(shù)、分數(shù)的意義，回答分數(shù)的分數(shù)單位和有幾個這樣的分數(shù)分數(shù)單位等內容，為同學學習真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎。
其次充沛發(fā)揮教師主導和同學主體的作用.用提問的方式啟發(fā)同學考慮，讓同學合作探究;然后依據(jù)真分數(shù)和假分數(shù)的分類，引導同學在已經(jīng)掌握的分數(shù)概念的基礎上，通過觀察、比較、籠統(tǒng)、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數(shù)、假分數(shù)的概念，自身得出應用的判斷和結論。
最后通過觀察數(shù)軸上各點所表示的分數(shù)，引導同學將真分數(shù)和假分數(shù)與1作比較，使同學從直觀上清晰地認識到真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1的特征，進一步理解真分數(shù)和假分數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別.
假分數(shù)與整數(shù)和帶分數(shù)的互化是教學中的重點，也是難點，而且它又是學習分數(shù)四則運算的重要基礎.教學時，引導同學觀察數(shù)軸上假分數(shù)分子和分母的關系，通過設問，讓同學自身分析比較，總結出轉化的規(guī)律和方法。
我是教六年級數(shù)學的，對五年級分數(shù)局部的教材理解還有很多缺乏之處，所以在公開課教案和教學過程之中的缺陷可能也很多，請大家多多指正!
一、 說教材：
《真分數(shù)和假分數(shù)》是蘇教版課程規(guī)范教材小學數(shù)學第十冊第四單元第二段的教學內容。教材是這樣布置的：在三年級初步熟悉分數(shù)的基礎上，先是教學分數(shù)的意義、熟悉分數(shù)單位;然后以對分數(shù)單位的熟悉為基礎，熟悉真分數(shù)和假分數(shù)，拓展對分數(shù)意義的理解。
二、說學情：
同學在前一階段所熟悉的分數(shù)都是分子比分母小的分數(shù)，而且這些分數(shù)表示的都是一個數(shù)量中的一局部和這個數(shù)量的關系。本節(jié)課上，同學需要熟悉分子與分母相等和分子比分母大的分數(shù)，以和真分數(shù)和假分數(shù)的概念。
三、說教學目標：
[我根據(jù)教材的內容、同學的年齡、心理特點、學情以和基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標]
(一)知識與技能目標：
1.理解和掌握“真分數(shù)”和“假分數(shù)”的意義，能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)熟悉的理解。
2.進一步培養(yǎng)同學的數(shù)感，培養(yǎng)同學的籠統(tǒng)、概括、實踐、創(chuàng)新、語言表達等能力。
(二)過程與方法目標：
經(jīng)歷探索的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
使同學了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
四、說教學重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)。教學難點：概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義。
五、說設計理念：
(一)自主探索，以同學發(fā)展為本。
考慮到同學已有的分數(shù)的初步熟悉，本節(jié)課在教學思路上突出同學學的過程，力求讓同學自身探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出同學的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)同學的數(shù)感，突出培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(二)操作實踐，以同學活動為主線。
實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節(jié)課以實踐操作為切入點，使籠統(tǒng)的概念具體化，對同學思維能力發(fā)展起著極大的推動作用，同學通過做分數(shù)、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使同學能具體的感受真分數(shù)、假分數(shù)。
六、說教法、學法：
本課教學采用“自主、探究、合作”的學習方式。在教學中為同學提供充沛的探索與交流的時間，讓同學在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深同學對知識的理解，提升思維水平，提高籠統(tǒng)、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。
七、說教學程序：
(一)復習導入：什么叫分數(shù)?什么是分數(shù)單位?
[我以復習上節(jié)課的知識導入，為本節(jié)課的教學作鋪墊。]
(二)探究新知：
1、故事導入。
教師講述《豬八戒吃西瓜》的故事，要求同學們認真聽，把藏在故事中的分數(shù)找出來。
[同學都愛聽故事，這樣能引發(fā)他們學習的熱情。]
2、教學例2。
(二)教學例2：
1、怎么在圓中涂色來表示它們?
2、說說你是怎么想的?
3、這些分數(shù)的分數(shù)單位都是什么?
4、每個分數(shù)里各有幾個1/4。
5、分母是4的分數(shù)還有嗎?
6、我們應該怎樣涂色表示5/4?
(1)只用一個圓(單位“1”)表示，夠不夠?
(2)一個單位“1”不夠，那怎么辦?
(3)5/4怎么理解?5/4里有幾個1/4?
[你們能把5/4表示出來嗎?這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題能激發(fā)同學的探究欲望。]
3、教學例3：
(1)電腦依次出示例3的圖形和分數(shù)。
(2)讓同學說說怎么涂色，看誰說得最好。
(3)這些分數(shù)的.分數(shù)單位都是什么?
(4)每個分數(shù)里各有幾個1/5?
(5)表示10個1/5用了幾個圓?表示13個1/5用了幾個圓?
[用競賽的形式，能提高同學學習的積極性。]
4、指導分類，揭示概念：
(1)觀察、比較大屏幕上的分數(shù)中分子和分母的大小，你們能給它們分類嗎?
①同桌討論分類方法。
②把分類結果記錄下來。
(2)匯報分類結果，讓同學說出自身的想法，然后同學互評。
(3)揭示概念：
�、侔阉鼈兎譃槟膬深�?真分數(shù)和假分數(shù)有什么特點。
�、谑裁词钦娣謹�(shù)?什么是假分數(shù)?指名概括、全班齊讀。
③如何判定一個分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)?
(4)練習：師生操練。
[布置同學通過觀察、比較、分類，讓同學概括出真分數(shù)與假分數(shù)的概念，內容布置合理，體現(xiàn)了知識間的內在邏輯。]
5、真分數(shù)、假分數(shù)與1的大小關系：
(1)通過觀察大屏幕上的真分數(shù)和圖，看看真分數(shù)與1的大小關系。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?
(3)通過觀察大屏幕上的假分數(shù)和圖，看看假分數(shù)與1的大小關系。
(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?你是如何理解的?
[通過數(shù)形結合可以讓同學很明了的發(fā)現(xiàn)真分數(shù)、假分數(shù)與1的關系。]
(三)課堂練習：
1、完成“練一練”第1題。
師問：應把什么看作單位“1“。
2、寫出分母是5的所有真分數(shù)，再寫出分子是5的所有假分數(shù)，在小組里交流。
3、在( )里填上“>”“<”或“=”
3/8( )11/8 12/12( )1
5/7( )4/7 12/13( )10/13
①同學填寫。
②師問：你是怎么比較的?
[在練習的過程中發(fā)展了同學的數(shù)學思維能力，也鞏固了所學的知識。]
(四)課堂總結：
今天這節(jié)課我們學習了什么內容?結合生活實際，用真分數(shù)或假分數(shù)說一句話?
[結合生活實際，讓同學體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。]
(五)安排作業(yè)：小組合作，以本節(jié)課所學知識為主，為下節(jié)課設計一組復習題。
[課外作業(yè)的設計，給同學提供了一個充沛動手、動口、動腦的平臺，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力。]
八、說板書設計：
[我設計的這個板書簡潔明了，突出本課的重難點。]
真分數(shù)和假分數(shù)
真分數(shù)：分子<分母、真分數(shù)<1
假分數(shù)：分子≥分母、假分數(shù)≥1
數(shù)學說課稿小學 篇7
一、教材結構與內容簡析
本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學教材……年級……（上、下）冊（……）第……章第……節(jié)。在此之前，學生已學習了……,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是……部分，因此，在……中，占據(jù)……的地位。
數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生：……
二、教學目標
根據(jù)上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
1基礎知識目標：……
2能力訓練目標：……
3創(chuàng)新素質目標：……
4個性品質目標：……
三、教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點：……通過……突出重點
難點：……通過……突破難點
關鍵：……
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：……
四、教法
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點：……，應著重采用……的教學方法。即：……
五、學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。今天我將要為大家講的課題是…… 今天我將要為大家講的課題是……
1、理論：……
2、實踐：……
3、能力：……
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、教學程序及設想
1、由……引入：
把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
對于本題：……
2、由實例得出本課新的'知識點是：……
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課后練習……
使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。
6、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據(jù)的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。
數(shù)學說課稿小學 篇8
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《認識圖形》是北師大版小學數(shù)學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學習其特征、周長、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的作用。
（二）教學目標
根據(jù)課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學目標設定為：
知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學生感受數(shù)學知識與生活的息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
（三）教學重難點
根據(jù)本課的學習內容和孩子們對實際運用的需要，我將教學重難點設定為：
重點：會正確辨認四種圖形。
難點：體會“面”在“體”上。
（四）教學準備
為了突破本節(jié)課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學具。
二、說學情
我所教的一年三班共有42名學生，通過平時的課堂教學我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動手操作。經(jīng)過上學期的學習，孩子們已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的他們來說，他們能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的指導下小組內完成有些難度的任務，并且80％左右的孩子會對計算機進行基本的操作。
三、說教法與學法
教法：新課標強調讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析與運用。所以，本節(jié)課我采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。
學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。觀察操作、合作交流，這些學習方法我將它們融為一體，既體現(xiàn)了新教材的特點，又發(fā)揮了學生的主體作用。在多媒體輔助教學下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學習效果事半功倍。
四、說教學流程
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、（出示立體圖形）請同學們找一找熟悉的好朋友。
【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊，同時介紹三棱柱，掃清學前障礙。
2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書課題：認識圖形）
（二）組織活動，探索新知
活動一：認識新朋友
1、（利用平面圖形學具）請同學們分一分，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。
【設計意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統(tǒng)教學中在黑板上逐一粘貼的`繁瑣，方便快捷，一目了然。根據(jù)學生已有的知識背景，動態(tài)過程會與多數(shù)學生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調動起學生學習的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學生為本”的新課程理念。
活動二：了解新朋友
1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實物找一找）
2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？
3、（演示）“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在“體”上。
【設計意圖】多數(shù)學生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現(xiàn)出體和面的關系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上。
活動三 ：給新朋友畫像
1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。
2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
【設計意圖】經(jīng)過交流，學生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
活動四：尋找新朋友
生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學生自由說后展示圖片）
【設計意圖】傳統(tǒng)教學中，只能是一名學生說，其他同學在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。
（三）實踐應用，鞏固新知
1、連一連。 2、涂一涂。 3、畫一畫。 4、數(shù)一數(shù)。
【設計意圖】練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個環(huán)節(jié)我設置了四項不同的練習，幫助學生鞏固新知。此外，這一環(huán)節(jié)也是教學中應用信息技術手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術與數(shù)學教學的完美整合。
（四）總結反思，深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
【設計意圖】引導學生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節(jié)課學習作鋪墊。
五、說板書設計
我的板書圖文并茂，凸顯本課的重點，有助于學生理解接受新知。
數(shù)學說課稿小學 篇9
教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第37—40頁
教材分析：《銳角和鈍角》是在學生已初步掌握角和直角的基礎上進行教學的，這節(jié)課要求學生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學生已初步認識了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學重點。學好本節(jié)課為以后繼續(xù)學習角的有關知識打下扎實的基礎。
教學準備：三角尺、直尺、白紙 、活動小棒、各種有角的彩色圖形等
教學目標：
1、讓學生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析各種角。
3、結合生活情景，進行操作活動，使學生在已有知識的基礎上認識銳角和鈍角，會用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動提高學生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，發(fā)展學生的智力。
設計意圖：
創(chuàng)設學生熟悉的情境，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學習方式，體驗數(shù)學問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學生通過自己動手、小組合作交流，主動參與知識的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗證。并設計一些學生喜歡的活動，消化新知。在這其中學生獲取知識，完全是根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動建構，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能。
教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
一、創(chuàng)設情境 啟發(fā)導入
1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。
2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學生匯報引入“角”。
師：這位同學找到了角，你也能找到一個角嗎？（課件逐一演示）
4、（點擊，實物去掉、只剩角）師：上學期我們已經(jīng)認識了角，請同學們回憶一下你都知道哪些有關角的知識？（直角、畫角、做角、找角）
5、談話引題。
從學生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就馬上進入最佳的學習狀態(tài)，有效地激發(fā)了學生學習的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識的回憶，引導學生自然的進入新知的探究中去。
二、主動探究 獲得新知
小組討論 合作交流
1、就地取材
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角。（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
2、合作交流
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
3、指名小組匯報結果，并說明分的理由。
4、引導學生展開討論。
(二)分類驗證 滲透方法
驗證直角
師：（指直角一類）我們怎樣來驗證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）
2、學生上臺驗證，并說出自己是怎樣比的。
3、驗證其它兩類角
師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗證其他的角嗎？
4、給角取名
設問1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？
師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實在很久很久以前數(shù)學家就給它們起了一個名字，叫銳角。和老師一起說：銳角 銳角�？煺乙粋�銳角，舉起來給大家看一看？
設問2：你能給比直角大的角也起一個名字嗎？真不錯，數(shù)學家也給它起了一個好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角 鈍角�？煺业揭粋�鈍角，舉起來給大家看一看。
5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把學生的作品作為教學素材，更易激發(fā)學生的興趣；并給足學生一定的時間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，既發(fā)揮了學生的主體性又發(fā)展了學生的思維。
二年級數(shù)學下冊（銳角和鈍角的認識）說課稿,標簽：二年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,
在學生自主探索出角的分類后，再來分類驗證，學生通過動手動腦動口一系列活動，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設計，吸引全體學生都來自由想象，輕松表達，把學習氣氛推向高潮。
三、實踐運用 深化發(fā)展
1、做角 ： 請小朋友們快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！
2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當中你在哪也見過這些角？
3、師：其實用我們人體四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。
4、找角（展示五角星）
師：你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？
5、畫角：看來生活中的數(shù)學知識可真多呀！剛才我們認識了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個角，你能在紙上畫出來嗎？
老師說學生畫，然后學生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）
師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學生練習）
6小小設計（用角或有角的圖形設計出自己最喜歡的作品）
這些活動的設計是學生消化知識的重要環(huán)節(jié)，這幾個活動的設計突出了層次性、多樣性和趣味性。如“用四肢表示角”學生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個環(huán)節(jié)輕松愉快。如又“小小設師”練習，既具有趣味性，又有意識的培養(yǎng)了學生的動手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
四、課堂小結
這節(jié)課你學得愉快嗎？有哪些收獲？
對知識的梳理和情感的體會
教學片段實錄：（“小組討論 合作交流”片段實錄）
師：請小朋友拿出紙和筆畫一個你喜歡的角（學生畫，師巡視，把學生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）
師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一
說，你是怎樣分的？（允許學生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）
指名小組匯報結果。
師：你們是根據(jù)什么來分的？
小組１：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。
小組２：不對。應該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。
其余小組：對，我們也分三類。
師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學生思考）
稍一會兒。
生１：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。
生２：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標準不一樣。
師：是呀，很多時候，數(shù)學的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標準不同，分法也就不同。
反思：
本節(jié)課在組織教學活動時，注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學生的主體地位，教學環(huán)節(jié)的'設計密切聯(lián)系學生的生活，使整個教學過程組織有序、情趣并生，學生學得輕松、扎實、愉快，收到了良好的學習效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生學習有價值的數(shù)學
教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學生的實際情況，把教材上離我們的學生較遠的素材變?yōu)閷W生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學生果然興致極高，立即積極的投入到學習中，使本節(jié)課的教學有了一個良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學生的作品作為教學素材，引導學生主動探究，學生親身經(jīng)歷了知識的形成全過程，既激發(fā)了學生的興趣又發(fā)展了學生的思維。
二、創(chuàng)設有意義的數(shù)學學習方式，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力
《數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。在本節(jié)課的教學過程中，我充分地為學生創(chuàng)設了從事數(shù)學學習活動和交流的空間。如，讓學生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎上分類驗證。特別是剛才有幾個角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗證，大家都心服口服的讓它們歸隊。通過開展這樣的教學活動，使學生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學知識、技能、思想和方法，同時也為學生運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。
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