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《神秘的小島》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《神秘的小島》說課稿，希望對大家有所幫助。
《神秘的小島》說課稿1
一、說教材
《神秘的小島》是九年義務教育課本語文三年級第二學期第五單元以“自然的奧秘”為主題的第3篇課文。這篇課文主要介紹了格雷海姆島忽隱忽現(xiàn)的過程以及人類探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。通過本課的學習，要讓學生懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
二、說目標（針對教材特點和學生實際情況我制訂了以下三個教學目標）
教學目標：
1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，并積累詞語。能用找近義詞、抓重點字、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文。能通過2—4節(jié)的學習，了解神秘的小島很神秘，讓人們感到非常驚奇。
3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。
教學重點：理解課文的意思，理解并積累詞語。
教學難點：理解、品讀課文中描述小島忽現(xiàn)忽隱讓人們感到驚奇的有關語句，從而感受大自然的奧秘。
三、說教法
（一）抓詞品句，體會神奇
文中描寫小島忽現(xiàn)忽隱，很神秘的關鍵語句用詞都非常形象、豐富，值得好好朗讀，細細品味，認真積累。在抓詞品句的教學中都有不同的側重點，有的'要求能抓住重點詞語，讀出景象的壯觀；有的側重于抓數(shù)字和時間的詞語，感受小島出現(xiàn)的速度之快；有的要求根據文本，展開想象，培養(yǎng)學生的口頭表達能力……
如：學習第四節(jié)的重點句子“就在外交家們爭論不休的時候，大自然卻開了一個天大的玩笑——新島不翼而飛了”，通過理解重點字理解“不翼而飛”后，學生通過換詞的方法從而理解“無影無蹤”和“不翼而飛”的意思相差不多。
在整個教學過程中我主要是讓學生通過抓住關鍵詞語來理解句子，從而感受小島的神秘，讓人們感到很驚奇。
（二）朗讀訓練，感受神奇。
在對重點句子的品讀中，我讓學生能通過不同形式的朗讀，來感受大自然的神奇。在教學課文第三節(jié)這一環(huán)節(jié)中，為了讓學生感受到小島出現(xiàn)的時間之短，速度之快，我采用了自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀等方式來讓學生反復朗讀文本，加深學生對于小島非常神秘的感受。
�。ㄈ┟襟w輔助，升華情感。
《神秘的小島》的第二節(jié)描寫的是小島形成以前海面沸騰的景象，我們班的學生幾乎都未見過海面水汽彌漫、波浪翻滾的情景，盡管課文對這一段描述得具體生動，但為了讓學生真切地感受到當時的場面，我借助了一段海底火山爆發(fā)的錄像，來幫助學生營造身臨其境的感覺，希望有了真切、形象的感受后，學生在讀這段話時，能表現(xiàn)出驚心動魄的場面與氣勢。
縱觀本節(jié)課的教學設計，我力圖通過抓詞品句、多種形式的朗讀，加之運用多媒體手段，圖文結合，努力激發(fā)、鼓勵學生主動參與學習，使學生感受到大自然的神奇奧秘，變幻無窮，激發(fā)學生去探索更多的未知領域。
《神秘的小島》說課稿2
一、教材分析
本文介紹了神秘的格雷海姆島忽隱忽現(xiàn)的過程以及人類探尋到的原因，全文因此分成了兩部分。由于內容的需要，這兩部分的語言風格表現(xiàn)出不同的特點。第一部分為敘述性與描寫性的語言，第二部分為說明性的語言。如果把全文看作一個謎語，那么，第一部分是謎面，第二部分就是謎底。
二、學情分析
三年級學生已經能自主識字，并基本掌握理解詞句的方法，能通過預習將課文讀正確，讀通順，有些基礎比較好的學生還能讀好比較長的句子。學生也有了一定的理解課文的能力，在預習時能解決一些較為簡單的問題。在布置預習時，我要求學生思考：小島的名字叫什么？為什么說它是神秘的小島？找出說明小島神秘的詞語。
三、關于教學目標的制定
目標一：能正確認讀課文10個生字，理解并積累相關詞語。三年級的字詞教學已不再是重點，學生可以在預習中獨立認識生字，并積累相關詞語。故而在課堂教學中生字詞語不再作為一個環(huán)節(jié)來予以教學，而是在學生的.課文朗讀中指導字音，在課文學習中指導運用多種方法理解詞語。
目標二：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會自主學習，能讀懂課文，找到相關的句子，讀出相關的語氣。通過讓學生自讀２－４節(jié)，找出“表現(xiàn)小島出現(xiàn)與消失的句子”，并指導學生的朗讀，讀出小島神秘的語氣。
目標三：通過朗讀與觀看媒體感受小島的神秘之處，并理解小島形成的奧秘。根據課文內容，制作了幾個媒體畫面，來幫助學生理解和朗讀。
目標四：能通過學習課文知道大海中蘊含了許多神秘的科學知識，產生探究大海奧秘的興趣。 學生在學習課文后，引導學生回顧課文，指出大海中除了火山爆發(fā)外，還有許多神秘古怪的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣，激發(fā)他們探究事物原因的欲望。
四、關于教學環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹫D片引入，揭示課題
從欣賞圖片入手，教師結合圖片描述大海的不同景象，喚醒學生已有的經驗，讓學生初步感受到了大海是變化莫測的，是富有神秘感的，由此引出第一節(jié)內容，并順勢揭示課題。
�。ǘ┏踝x課文，了解小島概況
學生在課前預習過課文，對課文有了初步的了解，而預習的檢查又是十分必要的。因此我把初步感知與預習交流合二為一，讓學生說說小島的名字，為什么說它是神秘的小島？通過交流讓學生來了解小島的概況。
（三）層層深入，了解“神秘”
這一段教學有兩個層次，第一層次是通過學習小島的“現(xiàn)”的句子來體會小島的神秘。第二層次是通過學習小島“隱”的句子來感受小島的神秘。
在語文教學中，“精講多讀”是非常必要的。在體會小島神秘的過程中，我就是通過找句、讀句來讓學生逐漸體會小島的奇幻、神秘！在讀句時，我采用多種形式朗讀，讓學生在學習的過程中始終和文本對話，并通過對一些關鍵詞的理解來達到體會文本所要表達的內涵的目的。這個過程中，一前一后兩次對“這個忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！”這句話進行朗讀，學生的體會和他所要表達的情感是不同的，后一次的朗讀較前一次有了更深的感受。同時這兩次朗讀，也使這一環(huán)節(jié)的學習顯得相對完整。
�。ㄋ模┙沂緤W秘，訓練語言
課文第五節(jié)內容是一段說明性的語言，揭示了小島忽現(xiàn)忽隱的原因。在教學時，學生通過朗讀、媒體演示來理解小島“忽現(xiàn)忽隱”的奧秘，并進行說話訓練，讓學生重組課文的語言，發(fā)展語言能力。
其中的說話訓練存在一定的難度，因為有些概念對學生來說比較陌生，而且學生一定要理解文中的語言，同時要把文中的語言轉化為自己的語言才能說完整、說清楚。在這段教學中，我就借助了媒體的幫助，通過形象的模擬演示火山爆發(fā)，來幫助學生進行理解內容、進行說話練習。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展，課堂延伸
學完課文后，學生知道了“神秘的小島”的奧秘，但這只是大海拋出的許許多多的謎語中的一個，于是我在網上搜集了三幅大海奇景圖，要求學生課后再去探究它們的奧秘之處。此舉一方面是激發(fā)學生的探究興趣，另一方面也是對課文作了一個延伸。
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