【精品】數(shù)學說課稿匯編10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學說課稿 篇1
一、說教材：
1、1 教材地位和應用：
《同底數(shù)冪的除法（1）》是蘇科版七年級數(shù)學第八章第三節(jié)的第一節(jié)課的內容。在此前，學生通過三我六步，已經(jīng)掌握了《8.1同底數(shù)冪乘法》，《8.2冪的乘方與積的乘方》，這為進一步學習《8.3 同底數(shù)冪的除法》做了很好的鋪墊�！锻讛�(shù)冪的除法》是整式的乘法和冪的意義的綜合應用，是整式的四大基本運算之一，這節(jié)課是以培養(yǎng)學生學習能力為重要內容，對進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有著重要意義。
1、2 教學目標：
知識目標：能說出同底數(shù)冪除法的運算性質，并會用符號表示；會正確運用同底數(shù)冪除法性質進行運算，并說出每一步運算的依據(jù)；經(jīng)歷探索同底數(shù)冪除法運算性質的過程，并進一步感受歸納的思想方法。
能力目標：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪除法運算法則的過程，進一步感受歸納的思想方法，發(fā)展歸納和有條理地表達和推理的能力；通過推導同底數(shù)冪除法法則的過程，培養(yǎng)學生類比、歸納、猜想、推理的數(shù)學思想。
情感目標：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的除法運算法則的過程，獲得成功的體驗，積累數(shù)學經(jīng)驗；培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生在解決問題中體驗數(shù)學來自實踐中的發(fā)展特點。
1、3 重點、難點：
同底數(shù)冪的除法法則的理解與運用是本節(jié)課的教學重點，教學突破在于同底數(shù)冪除法法則的推導與一般意義上的除法運算上的區(qū)別，避免出現(xiàn)的錯誤。采用由特殊到一般的教學方法，結合學生的自主探索能力，應該能夠很好的解決這樣的問題。
二、說教法、學法：
針對這節(jié)課的.重難點，圍繞新課程理念所強調的讓學生親身經(jīng)歷和體驗數(shù)學知識的形成過程。因此，在“教”的設計上，結合學生的實際，我采用了教師啟發(fā)、總結、點拔和補充的方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在“學”的設計上，則注重學生自主探索，合作交流，將學習內容設計成探究活動過程，使學生在親身嘗試、討論與交流的過程中，讓課堂更開放、學習更輕松、熱情更高漲，并能正確運用同底數(shù)冪的除法法則解決問題。
三、說教學過程：
教學流程設計的總體思路：
情境引入——探求新知——應用新知——深化目標——課堂訓練。
(一)、創(chuàng)設情境，提出問題
問題引入：
師：我們居住在一個美麗的星球，叫做地球，你知道地球的體積大概是多少嗎？
生：不知道
師：大概是立方千米。那你知道太陽和地球哪個大嗎？
生：太陽
師：那你知道太陽的體積大概是多少呢？
生：……
師：大概是立方千米。同學們，你能告訴大家太陽的體積大約是地球的多少倍嗎？列個式子
生：÷= ……
師：其實本質就是這個問題吧。
（列出式子，板書課題《同底數(shù)冪的除法（1）》）
�。ㄍㄟ^對課本例題進行“再創(chuàng)造”，以測量生活問題為背景，引出數(shù)學問題。既尊重課本內容又符合加強數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系的要求。在輔以幽默，啟發(fā)的語言調動起學生的興趣）
四、合作交流，探求新知
根據(jù)冪的定義：，進行學生自主合作學習。
重點強調冪的定義，強調乘方與冪的聯(lián)系。
歸納同底數(shù)冪的除法的除法法則：底數(shù)不變，指數(shù)相減。（板書法則）
五、應用新知，體驗成功
例：
計算：
�。�1） （2） （3） （4）
六、 思維訓練，拓展提升
例：
計算：
�。�1） （2） （3）
�。ê藢︻A習檢測的題目，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）
七、課堂小結，深化目標
師：今天我們學習了《同底數(shù)冪的除法（1）》，大家談談自己的學習收獲。
生：（略）
師：好的，大家把今天學習的知識運用一下，看看大家學習的怎么樣。
�。▽W生課堂訓練）
課堂教學反思：
本節(jié)課《同底數(shù)冪的除法》的第一節(jié)課，課堂所需要掌握知識的重點和難點可以通過教師少許的啟發(fā)和指點，通過學生的自主合作學習獲得。所以，以學生為主體，師生合作的“三我六步”教育法成為最佳的選擇。在選題上，從最基礎的題練習起來，在學生全數(shù)掌握的前提下，逐步提升，給予中高難度的練習，力爭85%以上的學生能夠掌握。在情感調控上面，注重激情，著重在語言上做引導，對課堂進行有力的調控，從而保證學生旺盛的求知欲。
以上是我的一些不成熟的想法，請各位老師批評指正。
數(shù)學說課稿 篇2
一、設計理念
結合新課標的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設計理念：
1.遵循小學生的認知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學原理”，體現(xiàn)數(shù)學知識從感性認識上升到理性認識的認知過程。
2.課堂教學中以學生為主體，注重知識的自然生成，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
3.課堂教學充分體現(xiàn)數(shù)學源于生活，用于生活，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值，特別是在練習的設計上，聯(lián)系了我們的實際生活，這也正是我微型課題的研究方向。
二、學情分析：
本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第二單元的內容。學生在一年級和二年級學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。
三、教材分析：
本冊教材的“確定位置”是在此基礎上，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我說的是第1課時的內容。
四、教學目標：
1.能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
3.感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，并能聯(lián)系生活實際，用所學的知識解決生活中的方向與位置的有關問題。
五、教學重點:掌握用數(shù)對確定位置的方法，說出某一物體的位置。
六、教學難點:在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
七、教學過程:
為了達到預期的'教學目標，同時遵循學生的認知心理特點我設計以下4個教學環(huán)節(jié)。
（一）談話引入。
1.猜猜坐在第2組第5個位置上的同學是誰？
2.學生匯報，教師小結引出課題。
設計意圖：“座位”是一個學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，從學生身邊談起，讓學生覺得很自然，很親切。通過學生找到不同的對象讓他們初步感受到：要確定位置首先要有一個標準即尋找到確定位置的方法。
�。ǘ�探究新知。
第一步：分別認識第幾列第幾行
教師分別介紹列和行，通過讓第三列的同學舉舉手，第五列的同學點點頭、第三行的同學拍拍手、第五行的同學笑一笑讓學生手、腦、口并用，既輕松愉快的明確了行和列的概念，又激發(fā)了學生參與的動機，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。
第二步：認識第幾列第幾行
有了列與行的概念后，讓學生說一說自己是在第幾列第幾行，并通過小游戲：教師報第幾列第幾行，此位置上的同學站起來，激發(fā)學生的學習興趣。
第三步：認識數(shù)對
出示教室情景圖，說說小軍、小紅、小芳分別在第幾列第幾行，然后在圓圈圖上找出他們3人的位置，最后歸納第幾列第幾行可以用數(shù)對表示位置，由具體到抽象，整個過程引導學生思考、探究、交流，進而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，理解掌握“數(shù)對”概念。
（三）鞏固練習。
第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應用，我設計了4個練習：
1.教室中的數(shù)對
此練習我分成3個層次：
�。�1）先讓學生用數(shù)對表示自己在教室中的位置
�。�2）我報數(shù)對，請相應位置上的同學站一站
�。�3）當數(shù)對中有數(shù)字是未知數(shù)時，所表示的意義，引出要確定準確位置，必須兩個數(shù)字都知道。
2.廚房中的數(shù)對
此練習我分成3個環(huán)節(jié)：
�。�1）用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置
�。�2）通過比較，感受同一行的兩個數(shù)對，后面一個數(shù)字相同。同一列的兩個數(shù)對，前面一個數(shù)對相同。
�。�3）比較（2，4）和（4，2）是否表示同一個位置，從而使學生明確數(shù)對中前后兩個數(shù)字的順序不能顛倒。
3.會議室中的數(shù)對
說說會議室中花色地磚的位置，并在作業(yè)紙上寫出數(shù)對，交流后提問寫數(shù)對有什么竅門？讓學生再一次總結方法，先數(shù)第幾列再數(shù)第幾行。
4.字母墻中的數(shù)對
讓學生通過數(shù)對在字母墻中找出對應的字母練成一句話，這可以說是一個練習，其實更像是個游戲，既鞏固復習了知識又把學生的學習情趣調動起來，讓學生在又一個高潮中結束新課。
（四）拓寬視野，全課總結
介紹用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點位置的方法，拓寬學生視野。
以上就是我的教學設計，縱觀整堂課的教學，我具體體現(xiàn)在如下幾個關鍵詞的落實上。第1個關鍵詞是思維。凸顯矛盾沖突，讓學生在新舊知識的連接處激起思維的火花；第2個關鍵詞是思想。強化符號化、簡約化思想，培養(yǎng)學生抽象和簡約化的思維品質；第三個關鍵詞是生活。從課開始，我從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景引出本課，在練習的環(huán)節(jié)又運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的問題，數(shù)學知識即是源于生活又走向生活。
數(shù)學說課稿 篇3
一、教材分析
1．地位和作用
“分式的意義”是九年制義務教育課本中第二學期第十五章的第一節(jié)內容，是中學知識體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識的延伸，同時也是對前面知識的進一步運用和鞏固。學生掌握了分式的意義后，為進一步學習分式、函數(shù)、方程等知識作好鋪墊；有助于培養(yǎng)學生的分析、歸納、概括的能力。
2．學情分析
我任教班級學生基礎不是很扎實，學習能力不夠高．通過分數(shù)的學習，學生可能會用分數(shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學生能切實掌握所學知識，提高學生的能力，在教學中對于教材中的例題和練習題，作了適當?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>
3．教學目標
(1) 知識目標：理解分式的概念，并能判斷一個有理式是不是分式。
(2) 技能目標：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的.分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”，會推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。
(3) 能力目標：初步掌握整式和分式的思想方法，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。
(4) 情感目標：通過學習分式的意義，培養(yǎng)學生的逆向思維能力和學生的辯證唯物主義觀點。
4．教學重點與難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
�。�1）重點：分式的意義：分式與除法的關系；
�。�2）難點：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”；“如果分式的分子為零，而分母不為零時，分式的值為零”。
二、教學方法與學法
本節(jié)課教師將以引路的形式，運用啟發(fā)式的教學方法，帶著學生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識，教師在實施教學的過程中注意學生的觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過不斷的實踐和認識，讓學生全面地掌握分式的意義，讓學生體會到數(shù)學不是一門枯燥的學科，對學習數(shù)學充滿信心。
三、教學過程
本節(jié)課的教學我主要分下面這樣幾個環(huán)節(jié)
1．設問激疑，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念
教師先問學生兩個問題，幫助學生回憶分數(shù)。
思考：請各位同學將下列各題用一個恰當?shù)姆謹?shù)來表示：
1．一段繩子長3米，把它平均分成4份，則每份長是多少?
2．甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛7小時，從甲地到達乙地，這輛汽車平均每小時的速度是多少?
數(shù)學說課稿 篇4
異面直線所成角說課稿《異面直線所成角》是高中數(shù)學《立體幾何》一章中的第二節(jié)《空間兩直線》中的重要內容、《立體幾何》是高中數(shù)學教學中相對獨立的一章，而本節(jié)內容恰是把平面內的直線擴展為空間任兩條直線的位置關系問題，是培養(yǎng)學生建立空間想象力的關鍵，下面就從以下四個方面說課。
第一方面：教學設計意圖
高中《數(shù)學教學大綱》要求學生具有良好的空間想象力和一定的作圖識圖能力，本節(jié)教學也要求培養(yǎng)學生對空間兩直線所成角這一立體概念的理解，在此基礎上，再依據(jù)對學生進行素質教育的目標制定了以下教學目標：
1、認知目標：理解空間兩異面直線所成角的概念，并會作出，求出兩異面直線所成角。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的識圖，作圖能力，在習題講解中，培養(yǎng)學生的空間想象力和發(fā)散思維。
3、德育目標：在對學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時，激發(fā)學生對科學文化知識的探求熱情和邏輯清晰的辯證主義觀點。
本節(jié)課的重，難點：
教學重點：對異面直線所成角的概念的理解和應用。
教學難點：如何在實際問題中求出異面直線所成角。
第二方面：教法的選定
本節(jié)內容作為《立體幾何》中兩大重要概念之一––––"角"的初次接觸，就要求學生能牢固的落實兩異面直線所成角的概念及作法，并能對具體問題求出所成角，這樣才能真正提高其空間想象力，根據(jù)上述目標要求和學生思維模式缺乏"立體性"這一特點，我采用了"練習教學法"，從習題入手，輔以計算機軟件，將平面圖形"立"起來，為學生創(chuàng)設較好的思維空間，增強了教學的直觀性，再利用"問題中心式"教法，提出問題，對學生進行啟發(fā)，讓學生自己動腦，動口，動手，這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用，又突出了學生的主體地位、
第三方面：學法的指導
要從兩個方面教會學生落實本節(jié)內容。
1、根據(jù)計算機軟件所設計的.空間幾何圖形，帶領學生去識圖，讀圖，作圖，并能依據(jù)圖形的特點去分析，作出或找出所要求的所成角，從而加強學生的圖形空間想象力。
2、找到所求角后，還需指導學生利用邏輯的分析和學過的平面幾何知識最終解決問題。
第四方面：教學過程和板書設計
第一步：采用"溫故式導入"，提問學生"兩異面直線所成角"的定義，加深學生對概念的掌握，在同學回答的同時，由計算機打出概念，并在重點字"銳角或直角"處閃動，突出重點。
再利用計算機演示空間兩異面直線所成角的作法，重點體現(xiàn)選取不同點平移均可。
第二步：進入例題講解："如何對具體問題求異面直線所成角呢"
首先，由計算機給出本節(jié)第一道例題，及圖。
教師帶領學生一起審題，該題為求證"兩直線平行"的簡單證明題，其目的在于加強學生對異面直線所成角概念的理解，突出選取"空間任一點平移直線均可"這一原則，為此，特由計算機設計出選取不同點平移的圖及證法，再一次強調概念。
然后，進入第二道例題，同樣由計算機給出題目和圖，該題為"在已知正方體內求兩組異面直線所成角問題"，不同于前題教法處在于，在教師進行了啟發(fā)性提問后，由計算機給出3個不同選點，教師讓同學自己分析并到前面操作電腦，選取解法，用計算機進行演示，并由學生自己講解、最后由教師對學生的解法進行歸納總結，從而得出"對特殊幾何體中異面直線所成角問題應以幾何體為依托，尋找特殊位置進行平移，并利用三角函數(shù)及平面幾何知識進行求解"這一結論。
例3的講解思路及方法同例2相同。
數(shù)學說課稿 篇5
一、說教材
今天我執(zhí)教的內容是:北師大版小學數(shù)學四年級下冊第五單元小數(shù)除法67-68頁的內容。本課主要教學求積、商的近似數(shù)是在學生已經(jīng)掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法基礎上進行學習的。本課通過“人民幣兌換”的情境，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，促進他們對知識的理解。同時充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，給學生自主學習的機會，引導學生通過獨立思考、自主探索合作交流等數(shù)學活動，親身經(jīng)歷探究計算方法的過程，明白求積、商的近似數(shù)計算方法，從中體會到轉化的數(shù)學思想，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下基礎。
基于上述,我確定了如下的教學目標：
1 知識與技能：
能正確求出積、商的.近似數(shù),能運用所學知識解決實際問題。
2. 情感態(tài)度與價值觀。
通過“人民幣和外幣兌換”的教學情境，體會求積、商近似數(shù)的必要性，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
3.本節(jié)課的教學重難點是：
重點：
�。�1）能正確求出積、商的近似數(shù)
�。�2）能運用所學知識解決實際問題。
難點： 求積、商的近似值的方法。
二、說理念
《新課標》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應用數(shù)學意識。因此，在本節(jié)課中，我注重做到以下幾點：
1、注重情境引入。
問題是學習的先導，情景是問題的外衣，在起始環(huán)節(jié)，讓學生置身于生活的實際問題情境中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己的身邊，運用數(shù)學知識較好的解決實際問題，使他們感受到數(shù)學的價值和美，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。從生活素材入手，創(chuàng)設最佳的學習情境激發(fā)學生的學習興趣，激活學生思維，吸引學生主動對知識的探索。
2、注重探究學習
探究學習是新課程所倡導的學習方式，它是一種學生主動參與與學習活動獲取知識的過程，學生可以在探究活動中培養(yǎng)探究能力。讓學生通過猜一猜，試一試，說一說，比一比，等活動讓學生全面參與新知的發(fā)生，發(fā)展和形成的過程，生生互動，師生互動。
三、說教法
《新課標》指出：數(shù)學教學應聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應用數(shù)學意識。因此，在本節(jié)課中，我認為運用活動教學形態(tài)，采取“引導－合作－自主探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。
四、說教學流程
1、創(chuàng)設生動有趣的情境，在具體的情景中鼓勵學生提出問題和解決問題。
為了使學生體會到求積、商近似值在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。我按照教材呈現(xiàn)的一個“美國小朋友寄書”的情境，并想辦法解決。使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，促進他們對數(shù)學知識的理解。
2、利用已有知識，引導學生自主探索求積、商近似值的方法。
在學生想出6.7美元折成人民幣時要用乘法計算時，引導學生獨立計算得出結果后發(fā)現(xiàn)問題并嘗試獨立解決。使學生認識到積的近似值可以用四舍五入的方法求近似值。接著出示第二個情境“媽媽用600元人民幣到銀行可兌換多少美元？”由學生獨立完成，在學生合作交流的基礎上進一步總結求積、商的近似值的方法.
3、鞏固練習 在學生初步掌握求積、商的近似值的方法后，我安排了教材67頁的試一試，讓學生體會如何按要求取近似值；教材68頁的練一練，涉及到了多個國家的貨幣與人民幣的兌換使學生進一步感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系
4、聯(lián)系生活，總結引伸。師生共同歸納總結，確保知識系統(tǒng)掌握。
數(shù)學說課稿 篇6
各位老師大家好，今天我說課的題目是（ ）
一、 說教材
�。ń滩姆治觯�
根據(jù)教材特點和學生的年齡特征、認知規(guī)律，我確定了本課的教學目標：
1、
2、
本課的教學重點難點：
二、 說教法
古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也！”而目標教學分層遞進正是因材施教的最好體現(xiàn)。目標教學分層遞進是從各類學生的學習實際出發(fā)，明確各自學習目的，使學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內獨立自主地向知識的廣度和深度延伸，能充分發(fā)揮學生的學習主體作用。本節(jié)課我主要采用目標教學分層遞進這以教學方法，在教學中以全班教學為主，小組學習為輔，個別輔導相結合的原則分層教學。我力求做到：努力形成一種各層次學生都爭取“遞進”的氛圍，激發(fā)學習興趣,使學生愛學；揭示知識規(guī)律使學生能學，展示知識過程，使學生會學，并利用觀察討論等方法，幫助學生建立相應的.知識概念，并引導學生積極探索參與教學全過程。
三、 說學法
學生使學習的主體，要讓學生真正成為學習的主人，必須在活動中學習數(shù)學。正如荷蘭數(shù)學家費賴登塔爾所說：“數(shù)學使人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳種學會游泳。我們也必須在數(shù)學活動種學習數(shù)學，也就使在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學�！被谏鲜鏊枷�，本節(jié)課我設想：
1、 動手實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)探索能力。
2、 小組合作，培養(yǎng)學生合作意識。
3、 抽象概括，發(fā)展學生思維能力。
教學準備：
四、 教學過程
（一）前置補償，動機內趨
這一環(huán)節(jié)采用全班教學，復習與新知識有關的舊知，同時設疑置問，激發(fā)學生求知欲，產(chǎn)生內趨力，為分層教學打下基礎。
�。ǘ┓謱幽繕�，分層施教
分層目標有效的為教學活動定向，引導教學過程的展開，同時也讓學生帶著問題去思考去學習，為衡量教學效果提供準確的標尺。分層目標要以學生低中高三各層次的學生學習可能性相適應：A層目標體現(xiàn)于基礎性，B層目標著眼于變通性，C層目標著力于發(fā)展性，為分層遞進注入活力。
（分層次教學）
�。ㄈ┓謱泳毩�，及時反饋
練習是學生掌握知識形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的主要手段，也是評測教學效果的重要標尺。因而，我根據(jù)教學的實際情況與學生的可接受能力在課堂中設計如下有坡度有層次的練習。
1、 基礎鞏固性練習
2、 變通發(fā)散性練習]
3、 綜合提高性練習
（四）分層總結，不斷提高
總結是強化重點，明確關鍵，揭示規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，幫助學生對所學知識進行系統(tǒng)整理，使新知有效地納入學生原有的認知結構，建立有效的知識網(wǎng)絡。本節(jié)課我采用學生自己小結的方法，各層次明確自己學到了什么，肯定每位學生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的精神，從而誘發(fā)繼續(xù)學習的積極性。
五、 最后值得強調
目標教學分層遞進體現(xiàn)了素質教育的基本思想，使一種重視人本思想的教學組織形式，因此在全體發(fā)展，全面發(fā)展的基礎上并沒有固定的模式，因教學內容，班級條件學生題點而異！
數(shù)學說課稿 篇7
一、說教材
本課《前后》教學是《位置與順序》單元教學里的第一個內容，后續(xù)學習還有《上下》，《左右》。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特征與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前后的位置與順序已有的簡單生活經(jīng)驗，認識前后。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創(chuàng)設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。為了學生直觀地認識物體間的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
二、說學生
學生第一次接觸到空間觀念的數(shù)學知識。學生對數(shù)學活動和數(shù)學游戲喜聞樂見，積極參與其中，通過觀察、提問、想像、合作交流等方式，獲得新知，加深對“前后”方位的理解，初步建立空間觀念。
三、說教學目標
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、通過觀察等活動，感知前后的位置關系，能用“前、后”描述物體的相對位置，初步建立空間觀念。
3、讓學生初步感知生活中處處有數(shù)學。獲得良好的情感體驗。
教學重點： 認識“前后”位置關系，正確描述“前后”。
教學難點： 理解“前后”的相對性。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┘と耄崾菊n題
與學生談話，不但為了激發(fā)學生學習的興趣，也是讓學生初步理解兩個小動物之間的前后位置關系，為下面的學習做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，探究學習
我為學生創(chuàng)設了“森林運動會，虎王邀請小朋友們去參加”這一情境，讓學生通過觀看賽跑比賽，說說都有哪些小動物參加，然后說說現(xiàn)在的比賽情況，再讓學生和同桌說說這五個小動物誰在誰的前面，誰在誰的后面，與此同時把這兩句話板書在黑板上，要求學生用上這兩個句式。因為學生第一次接觸到位置與順序，所以一定要規(guī)范學生的語言，必要時可讓學生跟說幾遍。另外，我還注重了前后位置的相對性的`滲透以及學生想像能力的培養(yǎng)，在讓學生想像繼續(xù)跑下去，結果會怎么樣時，同時也向學生進行了活動重在參與、不到最后永不言敗的思想教育。
在“賽車”內容的學習上，我采用了小組合作學習的方式，由于學生入學不久，對于小組合作還很陌生，所以在教學中我注重引導，讓學生在交流中享受學習知識的樂趣。
�。ㄈ┲饘泳毩�，正確掌握
練習是鞏固新知的途徑，同時，通過練習，也是教師檢查自己的教學效果。為此我設計了五個練習題。在這里我重點說明第一個練習“前后的相對性”。我以自己為例，向學生闡明，老師是面朝你們，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？教師向后轉，現(xiàn)在呢？這一個個的問題，只是想讓學生理解前后的相對性，進而明白，面朝的方向為前，背對的方向為后。接著我讓第三排的同學起立，第二列的同學起立，讓學生進一步感知前后。最后再讓學生說說自己的前面是誰？后面是誰？這樣由直觀形象的演示、解說讓學生明白前后的相對性后，再讓學生理論聯(lián)系實際，去談自己的前后是誰，有利于知識的掌握。
接下來的幾道練習題，我本著讓學生在情境的引領下，快樂、積極地學習這一觀點，由淺入深地逐層練習，幫助學生掌握前后的位置。
�。ㄋ模┤n總結
讓學生說說自己都學會了什么？幫助學生進行歸納總結，培養(yǎng)學生說完整話的能力。我用了“咱們班小朋友表現(xiàn)得真好，虎爺爺說了，明年的運動會還邀請你們參加”這樣的話語做結束語，使全課得到了升華。
數(shù)學說課稿 篇8
一、教材分析
1.教材的地位與作用
二元一次方程組是新人教版七年級數(shù)學（下）第八章第一節(jié)的內容。在此之前，學生已學習了一元一次方程，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容主要學習和二元一次方程組有關的四個概念。本節(jié)內容既是前面知識的深化和應用，又是今后用二元一次方程組解決生活中的實際問題的預備知識，占據(jù)重要的地位，是學生新的方程建模的基礎課，為今后學習一次函數(shù)以及其他學科（如：物理）的學習奠定基礎，同時建模的思想方法對學生今后的發(fā)展有引導作用，因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。
2.教學目標
[知識技能]
掌握二元一次方程、二元一次方程組及它們的解的概念，通過實例認識二元一次方程和二元一次方程組也是反映數(shù)量關系的重要數(shù)學模型。
[數(shù)學思考]
體會實際問題中二元一次方程組是反映現(xiàn)實世界多個量之間相等關系的一種有效的數(shù)學模型，能感受二元一次方程（組）的重要作用。
[解決問題]
通過對本節(jié)知識點的學習，提高分析問題、解決問題和邏輯思維能力。
[情感態(tài)度]
引導學生對情境問題的觀察、思考，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并在運用數(shù)學知識解答問題的活動中獲取成功的體驗，建立學習的自信心。
3. 教學重點與難點
按照《課程標準》的要求，根據(jù)上述地位與作用的分析及教學目標，本節(jié)課中相關概念的掌握是教學重點。
通過學生親身體驗，理解二元一次方程（組）解的個數(shù)的確定。
二、學情分析
七年級學生思維活躍，好奇心強，希望平等交流研討，厭煩空洞的說教。因此，在教學過程中，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，激發(fā)他們的興趣。一方面通過學案與課件，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學生自主練習，合作交流，培養(yǎng)學生學習的主動性、與人合作的精神，激發(fā)學生的興趣和求知欲，感受成功的樂趣。
三、教法與學法
1.教法
數(shù)學課程標準明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以我在教學中不只傳授知識，更要激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，引導學生探究，發(fā)現(xiàn)結論的方法。正所謂“教是為了不教”。所以我采用引導發(fā)現(xiàn)法為主，情景問答法、討論法、活動競賽法、利用多媒體課件輔助教學等完成本節(jié)的教學，真正做到教師的主導地位。
2.學法
學生是學習的主體，所以本節(jié)教學中，引導學生自主探究、歸納總結，運用自主探索與合作交流開拓自己的創(chuàng)造思維。這樣調動學生的積極性 ，激發(fā)學生興趣，使學生由被動學習變?yōu)榉e極主動的探究，這也符合數(shù)學的直觀性和形象性。
四、教學過程與課堂活動
為了達到本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我把教學過程設計為五個環(huán)節(jié)：
�。�.創(chuàng)設情境，引入概念
NBA籃球聯(lián)賽情景再現(xiàn)，利用世界男籃亞裔球星林書豪激勵學生相信自已能夠創(chuàng)造奇跡的勵志教育，感受數(shù)學來源于生活，調動學生順利引入新課。
２.觀察歸納，形成概念
概念的教學，不糾纏于其語言本身，而是通過類比整合形成新的概念。由于學生對一元一次方程概念已經(jīng)很了解，我主要采用了類比的.方法，弱化概念的教學，強化對概念的正確理解，通過學案與課件相結合的方式，以題組形式分層漸進式訓練，讓學生明晰概念，鞏固概念，強化概念，提升能力。
3.拓展延伸，深入概念
知識的掌握，能力的提升是一個不斷循序上升的過程，而教學過程更是一個生動活沷，主動和富有個性的過程，讓學生認真聽講、積極思考，動腦動口，自主探索，合作交流。
4.當堂檢測，強化概念
通過課堂隨機選題的形式答題，通過合作小組交流，全班展示交流，使學生互相學習、互相促進、互相競爭，將小組的認知成果轉化為全班同學的共同認知成果，從而營造寬松、民主、競爭、快樂的學習氛圍，讓學生體驗到學習的快樂，成功的喜悅，從而充分體現(xiàn)數(shù)學教學主要是學生數(shù)學活動教學的基本理念。
5.反思小結，回歸概念
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，培養(yǎng)學生形成完整的知識體系，養(yǎng)成及時反思的習慣。
五、教后反思
美國國家研究委員會在《人人關心數(shù)學教育的未來》的報告中指出“沒有一個人能教好數(shù)學，好的教師不是在教數(shù)學，而是在激發(fā)學生自已去學數(shù)學”。只有學生通過自已的思考建立對數(shù)學的理解力，才能真正的學好數(shù)學。本節(jié)課課，我致力于讓學生自已去發(fā)現(xiàn)數(shù)學，研究數(shù)學，加強數(shù)學思想、方法及科學研究方法的指導，引導學生不斷從“學會數(shù)學”到“會學數(shù)學”，但教無止境，課堂仍然留有遺憾，在今后的教學中，我將從這樣的三個方面加強對課堂的研究：一是加強對學法研究、學情研究，讓教學方式與內容更符合學生認知規(guī)律，更貼近學生實際；二是重視學生課堂的學習感受，營造民主、開放、合作、競爭的學習氛圍；；三是提高教學機智、不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，科學、合理、靈活地處理課堂上生成的問題。
數(shù)學說課稿 篇9
一、說教材
《解決問題》是人民教育出版社出版的小學數(shù)學第十一冊第二單元的內容。這一部分主要是解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的.分數(shù)除法應用題，教材借助比體重的活動，為學生創(chuàng)設問題情境。分數(shù)除法運用問題歷來是教學中的難點，尤其是在分數(shù)乘除法混合問題時，學生難以判斷使用乘法還是除法，因此我在教學時，充分利用主題圖，讓學生大膽地提出問題，鼓勵學生解決問題。
二、說教學目標
1、、理解已知一個數(shù)幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應用題的結構特征，能用方程或算術方法解答這類題。
2、通過結合具體情境，借助線段圖小組合作等方法，提高學生分析問題解決問題的能力。
3、進一步滲透轉化的數(shù)學思想。
三、說教學重難點
教學重點：
通過分析比較，找出分數(shù)乘除法應用題的區(qū)別和聯(lián)系，掌握解決問題的規(guī)律。
教學難點：
運用分數(shù)除法解決實際問題。
四、說教學
說教學思路：
本節(jié)內容是在學生掌握了分數(shù)乘除法的基礎上進行教學的，所以在導入環(huán)節(jié)我安排了分數(shù)乘法應用題，幫助學生回憶解決方法，并且借助線段圖幫助解決，為教學新知識打下基礎。然后改變復習題的條件，讓學生借助復習題，小組研究解決方法，并引導學生找到等量關系是，引導學生列方程解決問題。學生很容易找到關系式，并且列出方程，解答后一定要檢驗結果是否正確。然后歸納解題方法，舉一反三，試著解決第二個問題，小組里交流，使學生知道，解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用方程解決比較簡便。然后通過適當?shù)木毩曨}加以鞏固，學生基本掌握的比較好。
數(shù)學說課稿 篇10
一、說教材(教材分析）：
1、《百分比的應用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學第三章《比和比例》中的一個內容。本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了百分比分數(shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計算和百分率在統(tǒng)計中的應用（百分比應用的1、2）。作為百分比的應用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學生而言有較大的學習困難，首先是六年級學生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的`推導和記憶，運用都有些困難。
2、本節(jié)課的教學重點是推導出盈虧問題中4個公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點是盈利和虧損同時出現(xiàn)時，如何解決實際問題。
二、說學生（學情分析）
授課的班級六（7）班是個相對比較活躍的班級，有大概10位學生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當一部分同學基礎很差，不善于表達甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應該設置各個層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個層次的學生的需要，盡量地讓80%以上的同學參與到學習中。
三、說備課（教法分析）
作為一節(jié)新授課，考慮到盈虧問題學生比較陌生，而且不易理解等難度。因此在備課中主要是以一題分解，對比引出，推導和理解公式并用，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣等方法
教學流程是：
一、問題引入
二、探索新知
三、應用新知
四、鞏固新知五、師生小結
主要解決的內容是：概念學習，盈虧率的對比教學盈利和盈利率的不同分析，靈活運用條件（在成本、售價、盈虧率）中已知兩個求出第三個量，盈虧同時出現(xiàn)時的問題。
四、說反思（課堂分析）
1、學生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個班好像反應很快，其實該班存在部分學生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預設的問題和教學目標基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學生的差異，充分調動了部分學習不自信學生的學習積極性，課堂教學效果比較好。
2、上課過程在PPT放映的過程中由于有電子白板技術的全程應用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點，讓學生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習中隨時更正，擦出，節(jié)省了很多時間。
3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結，時間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學難點沒有很好地把握好，可能對學生的期望值太高，新授課的難度應該有所降低。
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