小學說課稿

時間：2022-01-26 22:00:07 說課稿我要投稿

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實用的小學說課稿模板3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的小學說課稿模板3篇

小學說課稿篇1

　　一、教學內容：

　　《飲食與健康》的課程內容主要是先引導學生認識食物中含有哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導學生學習幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最后向學生進行合理營養(yǎng)的教育。本課內容分為四個部分：

　　第一部分：指導學生認識食物中含有的主要營養(yǎng)成分。

　　第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中含有的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據(jù)學校的儀器和設備情況，教材選擇了鑒定蛋白質、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。

　　第三部分：向學生進行合理營養(yǎng)的教育。在這部分內容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。

　　第四部分：讓學生應用合理營養(yǎng)的有關知識，進行科學配餐活動。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，確定以下教學目標。

　　基礎目標：

　　1.指導食物中含有的主要營養(yǎng)成分

　　2.學會鑒定蛋白質、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法

　　3.關注自己的`健康，養(yǎng)成良好的飲食習慣

　　教學準備：

　　分組實驗材料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等

　　三、教學策略、方法及過程

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下面，我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)

　　（一）認識食物中的營養(yǎng)物質

　　開始上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室接著問：你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分？在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最后教師小結食物中所含有的營養(yǎng)成分。

　　這一環(huán)節(jié)主要通過學生交流，使每一個學生都能積極地思考，使學生對食物中的營養(yǎng)物質有更多的認識。

　�。ǘ╄b別食物中的營養(yǎng)成分

　　1.學習檢驗食物營養(yǎng)成分的方法

　　談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢？

　�。▽W生討論檢驗的方法）

　　2.介紹實驗方法：

　　實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質

　　實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪

　　實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉

　　3.組織學生分組進行食物營養(yǎng)成分的檢驗

　　教師在講課的過程中要教會孩子們注意食物搭配中一些禁忌和需注意的問題，如蜂蜜和洋蔥一起吃容易腹瀉等，培養(yǎng)他們健康飲食觀念。

小學說課稿篇2

　　我今天所上的這一課《恐龍》是蘇教版語文第六冊的第21課。這是一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。文章條理清楚，結構分明。首先，作者介紹了恐龍的生活年代之久遠；生活環(huán)境之優(yōu)越：活動范圍之廣、數(shù)量之多。其次，介紹了恐龍的種類及形態(tài)。這一自然段是文章的重點。作者為了具體說明“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”列舉了身體龐大，踏步好似雷鳴一樣的雷龍；身體很長，走路好像吊橋在移動的梁龍；背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上有四支利劍一樣尾刺的劍龍；以及臉上長有三只一米多長大角的三角龍。作者在第3自然段里還介紹了恐龍的親戚——魚龍和翼龍。魚龍生活在水里，體形像今天的海豚；翼龍身體的兩側長著翅膀，能展翅高飛。接著介紹了恐龍的生活習性。先介紹恐龍吃什么——“大多以吃植物為主，也有專門食肉的”；之后，重點介紹了陸地上“非常兇猛的肉食恐龍”——霸王龍。然后介紹恐龍是怎樣繁殖后代的。恐龍是卵生的，它們先生下外殼堅硬的蛋，當小恐龍破殼而出的時候，會得到老恐龍的細心照料，直到它們能夠找到食物為止。最后介紹了恐龍的神秘消失，為人類留下了一個謎。綜觀全文，作者以清新流暢的文字，生動形象地介紹了有關恐龍的知識，讀罷能給讀者留下極其深刻的印象。多種說明事物的方法并用是本文的最大特色。比較說明：如在介紹雷龍時，作者為了說明“雷龍是龐然大物”，就用了人們所熟知的大象來與雷龍作比較，說“它的身體比六頭大象還要重”，從而使讀者感受到雷龍身體之龐大。又如在介紹恐龍的親戚魚龍時，作者把魚龍同人們熟悉的海豚作比較，說它“很像今天的海豚”，如此說明使讀者對魚龍的外形有了形象的感知。比喻說明：如雷龍“每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”就用了比喻說明的方法，使讀者對雷龍?zhí)げ綍r的情景有一個形象的感知。又如，梁龍“走起路來，好像是一架移動的吊橋”也是用比喻說明的方法來使讀者感受到梁龍走路時的有趣情景。再如翼龍“展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機”也是用了比喻說明的方法，使讀者對翼龍展翅高飛時的情景也有了一個極為形象的感知。數(shù)據(jù)說明：如介紹梁龍身體很長時，用了“從頭到尾足有二十多米”的具體數(shù)據(jù)來加以說明。又如介紹劍龍的時候，就用了“兩排三角形的劍板”和“四支利劍一樣的尾刺”來說明的；介紹三角龍時也用了數(shù)據(jù)說明的方法。正是因為作者用了這些說明方法，才使讀者對恐龍的種類、形態(tài)和生活習性有了具體而形象的了解。

　　基于以上的特點，這篇課文我安排兩個教時：

　　第一教時，學會本課生字，理解有關詞語的意思，能正確流利地朗讀課文，了解每個自然段的'意思。

　　第二教時，1.能有感情的朗讀課文，復述課文。2.理解課文內容，了解恐龍的類型及外形特點。這是本課的教學重點。那么今天我所教的是第二課時，學生對恐龍比較陌生，所以我在教學過程中應用了多媒體課件。

　　以下針對第二課時的教學過程作一說明：

　　一談話復習舊知引入教學，讓學生回憶課文每個自然段的意思，對課文有一個整體的概念。

　　二精讀課文

　　第一段使學生明白正因為當時的條件適合恐龍生存，所以恐龍的數(shù)量很多，分布范圍很廣。

　　第二段課文的2—5自然段是課文的重點，我先請同學們帶著問題默讀，每一個自然段提了一個問題。學生默讀小組討論后再一起理解，在學生回答完前面三個問題“恐龍的種類有哪些，形態(tài)各有什么特點，恐龍的親戚是誰，它們又有什么特點，它們吃什么”后，為了讓學生更好地認識雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍，就出示多媒體課件，讓學生找出這些恐龍來，教師逐個點擊。為了讓學生更好地掌握各種恐龍的形態(tài)，我用了這樣的方法，先讓學生找出喜歡的恐龍的語句讀，重視朗讀訓練。接著讓學生上臺介紹自己喜歡的恐龍，把課本中的語言轉化為學生自己的體態(tài)語言。在講解恐龍是怎么生育后代時著重使學生理解恐龍這種獨特的卵生生育方式，并進行擴散性思維的訓練，讓學生說說還知道哪些動物也是這樣的生育方式。教學完2—5自然段后讓學生一起朗讀引出恐龍在廣闊的原野上奔跑、吃食、繁育后代這個生動的畫面，讓學生再一次去感知兩億年前恐龍的生活，再一次激起他們的興趣，為下面第三段中的內容激勵學生長大去探索恐龍神秘消失之謎作下鋪墊。

　　最后一個自然段的教學旨在激勵學生好好學習，長大去探索恐龍神秘消失之謎。為了激勵學生這種探索欲望我在上課結束前印發(fā)了一份有關恐龍的資料供學生閱讀，還準備了一本有關恐龍奧秘的書供學生瀏覽。

小學說課稿篇3

　　一、說教材

　　《反比例》是人教版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材第四單元的內容，本節(jié)課是在教學了正比例的基礎上進行教學的，是小學階段比例初步知識教學中的重要內容。

　　二、說教學目標

　　以《新課改標準》為依據(jù)，綜合小學數(shù)學教材編排意圖。我確定了以下教學目標：

　　1、通過感知生活中的事例，使學生認識理解并掌握反比例的意義，能夠初步的判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例。

　　2、讓學生掌握判斷兩種相關聯(lián)的量成不成反比例的方法。培養(yǎng)學生的判斷推理能力和邏輯思維能力。

　　3、在教學中滲透辨證唯物主義觀點。

　　三、說教學重難點

　　我在教學時就充分相信學生、尊重學生，把學生由被動聽轉化為主動學，放手讓他們主動去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學生的主觀能動性。從而使學生學到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學生學習的興趣。如：通過直觀圖示，讓學生充分感知、比較、歸納、概括總結出反比例的.意義，從而使學生的思維以形象思維過度到抽象思維，采用引探法，引導學生自主探究，培養(yǎng)他們利用已有知識解決新問題的能力。

　　四、說教學設計

　　在教學過程的設計上，分為四步：

　　a) 根據(jù)班級學生的實際情況對課程資源重新整合和利用，我從創(chuàng)設觀察圖形的變化中“找規(guī)律”引入，目的是為了引導學生找出變化的量和不變的量抽象出關系式，通過對表格的填寫、作圖象數(shù)形結合讓學生感到這種變化關系跟正比例關系不同，哪是什么關系呢？調動學生參與學習的積極性，提高了學生比較、分析和綜合的能力。

　　b) 通過對“找規(guī)律”、 “游長城”“分果汁”等不同的生活情境的分析比較，引導學生在關系式、表格、圖象、三種不同的表現(xiàn)形中觀察在觀察中思考，在思考中探索，自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并逐漸領會反比例的意義，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，增強學生的主動性和自覺性，為獲取新知奠定基礎。

　　c) 引導學生觀察比較歸納小結得出反比例的意義后引導學生討論情境（一）中不成反比例量的原因，加深對新知的理解和消化。

　　d) 練習判斷生活中的例子是否成反比例，加深對知識的掌握，使學生牢固掌握知識。做到學以致用

　　五、說作業(yè)設計

　　作業(yè)是“練一練”第1、2題

　　作業(yè)的設計不僅鞏固了所學的知識，還訓練學生應用知識解決實際問題的能力。

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