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關(guān)于落花生說課稿模板匯編五篇
作為一名教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的落花生說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
落花生說課稿 篇1
一、說教材
《落花生》這篇課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文中心,有感情地朗讀課文,分清課文主次的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗讀課文的能力。
2、過程與方法:通過學(xué)生的朗讀,討論、師生的合作交流,懂得學(xué)習(xí)和做人的根本。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面而
對(duì)別人沒有好處的人!
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。
四、說教法
《落花生》這篇課文,講了一家人過收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想,教學(xué)本文,采用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論法,讓學(xué)生悟出文章中耐人尋味的道理。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運(yùn)用讀、思、議、悟的方法學(xué)習(xí),這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
六、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┣擅罴と、導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想。誰能告訴大家你的名字有什么含義?(抽3名學(xué)生回答)
2、花生這個(gè)名字也有它自身的含義,讓學(xué)生來說說有關(guān)花生的知識(shí)。師總結(jié):花生,有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字,叫它“落花生”呢?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫他--落花生。
3、本文作者許地山給自己取可個(gè)筆名落花生(板書:落花生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢?學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書:落花生)
(二)自瀆自悟、整體感知
學(xué)生自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出,主次分明”的寫作方法。
。ㄈ┱(qǐng)大家自由讀第一自然段,讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么?體會(huì)到了什么,有什么疑問。
出示句子,比較句子的異同。
。1)沒過幾個(gè)月,果然收獲了。
。2)沒過幾個(gè)月,居然收獲了。
“居然”是什么意思?說明了什么?(出乎意料,說明花生的生命力強(qiáng)的特點(diǎn),也看出大家的喜悅心情)
本段寫種花生、收花生。(板書:種花生、收花生)
思考:文中“種花生”過程的詞語能顛倒順序嗎?
母親為什么提議過一個(gè)“收獲節(jié)”還吩咐在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)?現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的地一個(gè)節(jié)目干什么?板書:吃花生。一邊吃一邊干什么?板書:議花生。
找生讀“吃花生”段落,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
母親做了好幾道食品讓大家吃,下面該怎樣了(談花生,找1名學(xué)生讀下面的文章,一邊讀,大家一邊看有幾個(gè)人在談話?(5個(gè))四個(gè)人開口說話,這是四個(gè)是各說各的?還是分成了幾個(gè)方面?
找?guī)酌麑W(xué)生分角色讀這部分,把他們談話的氣氛讀出來。
父親又是如何評(píng)價(jià)的?
父親說的有一點(diǎn)最重要,父親是在批評(píng)桃子、蘋果、石榴一看就讓人產(chǎn)生愛慕之心的事物嗎?他的意思是不是不需要外表美?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)
板書:不求虛名、默默奉獻(xiàn)
父親從談花生的'優(yōu)秀品格到教育我們做人,他要我們做一個(gè)注重實(shí)際炫耀自己的人,做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。正像爸爸說的那樣,學(xué)習(xí)第12自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)。
師結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對(duì)別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分明,詳略得當(dāng)。
七、總結(jié)全文,深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講一個(gè)道理,是借助花生說的,這叫“借物喻理”。
八、附板書設(shè)計(jì)
落花生種花生――收花生――吃花生――議花生
。ㄔ敚
借物喻人
(不求虛名 默默奉獻(xiàn))
落花生說課稿 篇2
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分主角朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深對(duì)文章思想資料的理解,學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn):
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
四、教具:
課件、表格、頭飾。
五、課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
2、查找有關(guān)作者的資料。
3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問題。
4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。
六、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。
1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說說名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?
3、板書課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。
。ǘ┳杂勺x文,了解資料。
1、輕聲讀文,了解資料。
2、把各部分資料所在段落找出來后,了解文章的主要資料。
。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),自學(xué)課文。
過渡:此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的'主要部分。也就是3—15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不明白?
1、學(xué)生讀文,自學(xué)課文。
2、指名匯報(bào),了解結(jié)果。
。ㄋ模⿴熒涣,學(xué)習(xí)重點(diǎn)資料。
1、學(xué)習(xí)第十段。
。1)小組討論,完成表格。
(2)看表演,你喜歡誰,為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:在說比美,就應(yīng)是我第一,先別說我有營養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我要本不想來,因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
。3)學(xué)生發(fā)表意見。
。4)學(xué)生齊讀第10段。
2、學(xué)習(xí)第12段。
過渡:讓我們看看父親是怎樣說的?
。1)指名讀
3、學(xué)習(xí)第13段
過渡:也就是說,人要做一個(gè)怎樣的人,請(qǐng)你用一句話回答。
。1)指名讀
(2)理解“體面”的意思。
。3)生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?
(4)生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人?
(5)生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人?
(6)你喜歡哪一種人,你準(zhǔn)備怎樣做?
4、理解“落花生”的含義(板書)
5、小結(jié)課文。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)朗讀。
1、小組串讀。
2、小組分主角讀。
3、全班分主角讀。
。┩卣咕毩(xí)。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?
落花生說課稿 篇3
《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文,它真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、會(huì)讀會(huì)寫課后生字表中的七個(gè)生字,并正確讀寫個(gè)別詞語,如:居然、榨油等。
2、分角色有感情朗讀課文。
3、理解關(guān)鍵句子的含義,體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式。
4、體會(huì)詳略分明的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:
1、體會(huì)作者由表及里,層層深入的寫出花生的可貴品格的方法。
2、體會(huì)做人的道理。
這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成,這里我說一個(gè)課時(shí)。
具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、從題目入手,(板書課題)結(jié)合題目,教師質(zhì)疑:有的地方因?yàn)榛ㄉ袪I養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生,但為什么本文中叫“落花生”呢?
二、這課的教學(xué),我采用的切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:首先認(rèn)識(shí)本文的生字詞,如“榨油”、“居然”等,然后結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)的單元主題“生活的啟示”,一開始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?
在重點(diǎn)段的.教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講 、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步:講講,對(duì)自己的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如:清潔工、修理工),感悟誠實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子填空做練習(xí),并反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”,來理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育。
三、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說出這個(gè)啟示的來歷,“作者是從生活中怎么得到這個(gè)啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分,也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分,抓住文中的關(guān)鍵詞語如:居然,讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過程中得到這種啟示。這里,教師要善于設(shè)置疑問:“種花生和收花生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,作者只用了短短的一個(gè)自然節(jié),卻用較長(zhǎng)的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對(duì)花生好處的議論,揭示生活的啟示,作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里,層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法,另一方面,也懂得了詳略分明的好處,受益匪淺。
四、回顧全文,拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話,質(zhì)疑:“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文,體會(huì)出作者借物喻人的寫法。最后,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,動(dòng)手練一練,可以借生活中的事物,如:蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人。
落花生說課稿 篇4
一、說教材。
今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、認(rèn)字8個(gè),寫字6個(gè),理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。
3、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。
這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成,這里我說一個(gè)課時(shí)。
二、說教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書—激勵(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,—當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:
1、指名朗讀第一段,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?
2。教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
一開始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?
在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的`特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步:講講,對(duì)自己的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,通過設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,人人參與,覆蓋面廣,達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)流程。
。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師問:同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長(zhǎng)過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
(二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)
2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生———收花生———吃花生———議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,老師提出幾個(gè)問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內(nèi)容中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
(三)激勵(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會(huì)有小進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)大問題會(huì)有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。
。1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。
(2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。
。3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點(diǎn),畫出對(duì)比的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(四)當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。
1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。
2、辯論結(jié)束后,老師小結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己,那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。
。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
課文學(xué)完后,教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題:每位同學(xué)回家后,買上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭,寫一段話。
五、說板書設(shè)計(jì):落花生
好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
。ㄎ铮┳羁少F:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)
↓(借物喻人)
。ㄈ耍┳罡呱校簩(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)(清潔工、老師……)
這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索,簡(jiǎn)潔明了,抓住本文重點(diǎn),利于幫助學(xué)生理解課文。
落花生說課稿 篇5
教材分析
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示” 這一單元主題。相對(duì)本單元其他三篇課文,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過借物喻人的手法,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。文章主題鮮明,思路清晰,詳略得當(dāng),語言平實(shí)質(zhì)樸,五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,把閱讀獲得的寫作知識(shí)內(nèi)化為寫作能力就有一定的難度了。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過預(yù)習(xí),掌握本課的生字;
2、通過自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ醪礁兄栉镉魅说膶懽魇址ǎ?/p>
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;
難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。
教法
1、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。
2、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維!毙W(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。
3、補(bǔ)文閱讀,突出教學(xué)重點(diǎn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
學(xué)法
學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。
以讀為主,掌握通過對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)方法,積累語言,培養(yǎng)語感達(dá)到從讀中感悟生活,讀、思相結(jié)合。通過交流討論等形式,尊重個(gè)性化理解,增加互動(dòng),形成多向“對(duì)話”,拓展思維的廣度,深化閱讀理解。
教學(xué)流程
本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
老師說出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”,(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底。老師板書課題——15.落花生。
以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。
二、讀通課文,把握主要內(nèi)容,理清思路。
這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,把握文章的主要內(nèi)容。
首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
接著,通過抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書:種花生——收花生——吃花生——議花生。
整體入手,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
三、抓住關(guān)鍵詞句,理解重點(diǎn)段“議花生”,分四步進(jìn)行。
第一步,看課文插圖,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問題:
(1)從圖片中你看到了什么?
。2)通過看圖片你想到了什么?
以圖引文,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。
第二步,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫出來,認(rèn)真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽。
第三步,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。
主要采用自讀段落、抽讀句子,分角色讀對(duì)話,教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會(huì)作者情感。
比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人
人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人
準(zhǔn)確理解父親話的含義。
在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”
品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。
思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”
第四步:想象表達(dá),深化情感。
教師提問:一個(gè)“印”字表明,父親的.話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰,想象一下,他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?
教師接著說:寫花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書:學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書:借物喻人)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不僅要弄清“寫什么”,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”,這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了。但是,這種寫作知識(shí)要變成寫作的能力,就不是一蹴而就的事情。
五、補(bǔ)文閱讀,突破難點(diǎn)
總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等
補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)
教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,多讀幾遍。讀完大家交流。
學(xué)生讀自己畫出的句段,交流讀后體會(huì)。
教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考、用心感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,都蘊(yùn)含著情與理。(板書:悟情明理)下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!
“用心感受”是一種習(xí)慣,也是一種能力,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,但我個(gè)人覺得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切。
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