生物說課稿

時間：2022-01-30 22:50:53 說課稿我要投稿

七年級生物說課稿推薦度：
生物的多樣性及其保護(hù)說課稿推薦度：
相關(guān)推薦

精選生物說課稿模板集合9篇

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的生物說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

精選生物說課稿模板集合9篇

生物說課稿篇1

　　一、教材分析：

　�。忌飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬⒄J(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　�。ǘ�、能力目標(biāo)：

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點和難點的確立：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；

　　2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

　　五、學(xué)習(xí)方法：

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究 1

　　活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：

　　1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：

　　啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。

　　第三步：

　　媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

　　烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的'環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。

　　2、生物對環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

　　第一步：

　　讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

　　課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：

　　對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：

　　再讓學(xué)生思考兩個問題：

　　a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

　　b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

　　第三步：

　　讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

　　第四步：

　　播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　�。ㄈ⒆鳂I(yè)練習(xí)：

　�。ㄒ娊滩模�

　　1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

生物說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”中的第四節(jié)。本章在細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的基礎(chǔ)上，先講動物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學(xué)生知道了生物體有多細(xì)胞的動物體和植物體以后，告訴學(xué)生生物體也有單細(xì)胞的，它們沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次，是否與多細(xì)胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節(jié)以典型的單細(xì)胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細(xì)胞生物雖然只有一個細(xì)胞，但也有較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠獨立完成各項生命活動。

　　然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會看到單細(xì)胞生物，理論知識較抽象，要調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動；

　　2、舉例說明單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　重點：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關(guān)系。

　　難點：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

　　四、教學(xué)方法

　　設(shè)計小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設(shè)計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)的小組合作探究學(xué)習(xí)的特點。

　　五、教學(xué)程序

　　1、多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。

　　2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細(xì)胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個知識目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。

　　接著開展小組合作探究學(xué)習(xí)：眼蟲是單細(xì)胞生物，請指出它能夠進(jìn)行獨立生活的結(jié)構(gòu)和功能。

　　學(xué)生自由討論后匯報交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識。

　　再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片，激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。

　　3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲能夠進(jìn)行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：要求學(xué)生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。

　　5、多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片，繼續(xù)激勵學(xué)生利用課余時間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報單細(xì)胞生物對人類有益和有害的方面。

　　6、最后進(jìn)行知識梳理，歸納總結(jié)。完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感得以升華。

生物說課稿篇3

　　一、說教材:

　　1、教材分析:

　　本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的重要性。

　　2、教學(xué)目標(biāo):

　　知識目標(biāo)：（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�。�2）舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)：體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制變量和設(shè)計對照試驗。

　　情感目標(biāo)：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　3、教學(xué)重點：

　�。�1）說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�。�2）體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照試驗。

　　4、教學(xué)難點：形成愛護(hù)實驗動物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　5、教具準(zhǔn)備：課前各小組準(zhǔn)備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。

　　二、說教法：

　　本節(jié)采用的是引導(dǎo)法，對探究的每一個步驟，都要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考提出問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)，制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起重要的引導(dǎo)作用。

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理的兩個關(guān)鍵問題。

　　四、說教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　導(dǎo)入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點嗎？

　　一、影響生物生存的環(huán)境因素：

　　首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應(yīng)該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。

　　二、探究的'一般過程：

　　（1）引導(dǎo)分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細(xì)心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（2）作出假設(shè)：提出的問題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)。同學(xué)們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設(shè)光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結(jié)果只是因為光照不同而引起的，就應(yīng)當(dāng)使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計劃：學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行實驗的設(shè)計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設(shè)置對照實驗是設(shè)計實驗方案必須處理好的兩個關(guān)鍵問題，教師要引導(dǎo)各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應(yīng)該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學(xué)生懂得實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學(xué)生自己設(shè)計表格，讓學(xué)生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實施計劃：學(xué)生根據(jù)自己的實驗設(shè)計進(jìn)行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導(dǎo)，可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。（5）得出結(jié)論：各組交流實驗數(shù)據(jù)、分析小組和全班數(shù)據(jù)，討論全班實驗數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。（6）表達(dá)與交流：是學(xué)生總結(jié)和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生正確表達(dá)其探究結(jié)果，并與其他同學(xué)交流。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。（7）布置課下內(nèi)容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究，并寫一份實驗后的心得。

　　注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學(xué)不盲目從事，一定要仔細(xì)觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結(jié)論；實驗完畢，應(yīng)將鼠婦放歸自然。

　　第二課時：

　　導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，甚至導(dǎo)致生物死亡。請同學(xué)們舉例說明。如：干旱缺水會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡；洪澇災(zāi)害也會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。

　　大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。

　　三、生物因素對生物的影響：有關(guān)生物因素對生物的影響，教師可讓學(xué)生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關(guān)系以及寄生關(guān)系。如：捕食關(guān)系：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強(qiáng)食”就是這種關(guān)系。競爭關(guān)系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關(guān)系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關(guān)系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內(nèi) 。

　　也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關(guān)系由學(xué)生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競爭關(guān)系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關(guān)系。第四組可以表演寄生關(guān)系。各小組的同學(xué)可以利用自己的生物學(xué)知識發(fā)揮想像力。充分展示一些同學(xué)的表演天賦，使同學(xué)們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

　　最后，評出最佳演員給予表揚(yáng)和獎勵。

　　課堂小結(jié)：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。

　　總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構(gòu)成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1. 山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（）

　　A 營養(yǎng) B 溫度 C 土壤 D 水分

　　2. 探究的一般過程開始于（）

　　A 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 B 做出假設(shè)

　　B制定和實施計劃 D表達(dá)和交流

　　3. 在設(shè)計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）

　　A 有光、無光 B 有光、無水 C 干燥、濕潤 D 有空氣、無空氣

　　4. 貓頭鷹和田鼠的關(guān)系屬于（）

　　A 捕食關(guān)系 B 寄生關(guān)系 C 合作關(guān)系 D 競爭關(guān)系

　　四、布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測題

生物說課稿篇4

　　本節(jié)課是生物七年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容。第三章內(nèi)容總體講述的是綠色植物與水循環(huán)的關(guān)系：先是綠色植物生活需要水，接著是水分進(jìn)入植物體的途徑，最后是綠色植物通過蒸騰作用參與水循環(huán)。

　　本節(jié)課的重點是：植物葉片的基本結(jié)構(gòu)

　　本節(jié)課的難點是：葉片表面的氣孔結(jié)構(gòu)

　　說課內(nèi)容

　　首先讓學(xué)生欣賞三副圖片——綠色植物在地球上的分布圖，讓學(xué)生思考為什么綠色植物的分布是不同的，學(xué)生通過對前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很輕松回答出：水是影響植物分布的重要因素之一。接著問：“那么水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的？”先讓學(xué)生復(fù)述再通過課件演示，直觀感受到水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。最后提問：“植物吸收的水分是否都被儲存在了體內(nèi)？”通過這個環(huán)節(jié)，不僅對前兩節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也可以以水為線索引出本節(jié)課，把本章的三節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣，才能讓學(xué)生縱觀全章，更深刻認(rèn)識到綠色植物對水循環(huán)的促進(jìn)作用。

　　通過植物吸收水量的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到植物一天要吸收大量的水，再通過討論法和實物列舉法（發(fā)蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）來說明植物體內(nèi)的水分是可以散失的，并加以介紹這一過程叫做——蒸騰作用。接著再通過一個問題：“水分是如何散失到植物體外的呢？”引出下一個環(huán)節(jié)——葉片的結(jié)構(gòu)。

　　講解葉片結(jié)構(gòu)時，我先通過講述法介紹葉片結(jié)構(gòu)，再通過實驗法讓學(xué)生觀察葉片橫切面結(jié)構(gòu)和葉片下表皮結(jié)構(gòu)。為了讓每一個學(xué)生更清晰、直觀的看到這一微觀世界，我又通過多媒體將這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，這樣不僅突出了本節(jié)課的重點也很好的解決了本節(jié)課的難點。接下來通過講解氣孔時再簡單介紹一下蒸騰作用的規(guī)律，讓學(xué)生來解決生活中的一些實際問題，如：如何讓瓶插的`鮮花保鮮時間更久一些？仙人掌類植物的葉片為什么變成了刺狀結(jié)構(gòu)？通過對這些問題的解決不僅可以讓學(xué)生學(xué)會將課堂上的理論知識與生活實踐相結(jié)合，還可以建立生物要適應(yīng)環(huán)境的觀點。

　　通過一組植物每天蒸騰量數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生思考：這是不是一種對水的浪費？如果不是浪費那蒸騰作用對生物體及生物圈有什么作用和意義。讓學(xué)生通過小組討論得出這一問題的答案，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力也體現(xiàn)了一定的合作精神。最后讓學(xué)生欣賞一段自然界中水循環(huán)的動畫，這段動畫把水循環(huán)的過程及植物在其中的作用巧妙生動的展示出來，再讓學(xué)生發(fā)揮想像談一下如果地球上沒有了綠色植物將會怎樣，借此問題讓學(xué)生深刻感受到綠色植物的重要性。從而樹立保護(hù)植被的意識。

　　為了及時對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，課堂最后我讓學(xué)生暢通我們應(yīng)該怎樣保護(hù)植被保護(hù)森林，并讓學(xué)生設(shè)計一則保護(hù)植被珍惜水資源的公益廣告。讓學(xué)生在充分展示自己才華的同時，也為社會做一點小小的貢獻(xiàn)：呼吁全社會都來保護(hù)植被、節(jié)約用水。

生物說課稿篇5

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

　　2．教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。

　　3．教學(xué)重點。

　　生物的共同特征。

　　4．教學(xué)難點。

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　5．突破重點和難點的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：

　�。�1）植物的光合作用，

　�。�2）獵豹捕獲食物，

　　（3）鯨呼氣時產(chǎn)生的霧狀水柱，

　�。�4）人在體育比賽后大量出汗，

　　（5）秋天植物的葉子落了，

　�。�6）獅子追捕斑馬，

　�。�7）含羞草對刺激的反應(yīng)，

　　（8）蘑菇的生長

　�。�9）花的開放，

　　（10）種子的萌發(fā)，

　　（11）破殼而出的小雞。

　　通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。

　　二、說教法

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的'一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察，鼓勵學(xué)生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　�。ǘ┓纸M討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

　�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結(jié)

　　當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動物也能呼吸。在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養(yǎng)花過多，晚上門窗關(guān)嚴(yán)，時間長了后，就會感到憋悶。最后達(dá)成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應(yīng)時，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結(jié)出來的。在辯論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生 25 分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。

　　（四）知識拓展，升華與遷移

　　教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長大以后能

　　繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學(xué)生上前來表演人具備的特征。

　�。ㄎ澹└形蚺c收獲

　　學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　（六）鞏固與練習(xí)

　　1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。

　　結(jié)束

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

生物說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是以精子和卵細(xì)胞的形成過程為例來說明減數(shù)分裂過程。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎(chǔ)，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點和難點，也是高中生物教學(xué)中的重點、難點，掌握這部分內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。

　　二、設(shè)計意圖

　　本課首先通過引導(dǎo)學(xué)生對有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)策略（用已有的有絲分裂知識間接說明減數(shù)分裂中染色體的變化），再引導(dǎo)學(xué)生對照教材示意圖、應(yīng)用剪貼圖，使學(xué)生初步領(lǐng)略學(xué)習(xí)策略尋找的途徑，從而使學(xué)生積極參與知識的獲取過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過變通，將學(xué)習(xí)“有絲分裂過程”方法遷移到減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生占有、運用、享受了知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的.內(nèi)在動力。再次，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即構(gòu)建減數(shù)分裂有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，尋找記憶的關(guān)鍵內(nèi)容，把握思維鏈條的關(guān)鍵，提高記憶的效率，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　三、教學(xué)目的

　　通過分析大綱，考綱的教學(xué)要求，“減數(shù)分裂和配子的形成”內(nèi)容應(yīng)達(dá)到D（應(yīng)用）水平。由于減數(shù)分裂過程比較抽象，學(xué)生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結(jié)能力。針對學(xué)生心理狀況和接受知識能力情況的了解，確定教學(xué)目的如下：

　　（一）知識與技能：

　　1）、使學(xué)生識記并理解（以精子形成過程為例）減數(shù)分裂概念、過程、特點。

　　2）、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

　　3）、掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)第六章《遺傳和變異》奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　4）幫助學(xué)生形成觀察能力，動手能力，分析問題及解決問題的的能力。

　　（二）過程與方法：通過思維活動、推理和總結(jié)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，體會到分享“交流”更重要。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、發(fā)展、變化的唯物主義觀點，加深對事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

　　四、教學(xué)重點，難點、關(guān)鍵

　　以精子形成過程為例闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數(shù)量變化知識，還是以后學(xué)習(xí)遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中各時期變化比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，思維方向容易偏離，學(xué)生也會感到枯燥，不容易理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點。在學(xué)習(xí)過程中中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因以及為第六章學(xué)習(xí)遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，所以教學(xué)關(guān)鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。

　　重點：減數(shù)分裂概念、過程

　　難點：減數(shù)分裂過程中各時期的變化特點

　　關(guān)鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。

　　五、教學(xué)方法

　　教學(xué)過程中主要采取教師講述和學(xué)生觀察、比較、分析相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　六、教學(xué)手段

　　在實際教學(xué)中，采用計算機(jī)課件的動態(tài)演示和學(xué)生動手貼剪貼圖，營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　七、學(xué)法指導(dǎo)

　　在實際教學(xué)過程中，通過比較有絲分裂與減數(shù)分裂過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的方法，完成對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過分析、歸納減數(shù)分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數(shù)目變化圖表等關(guān)鍵知識點，完成自我監(jiān)控策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過設(shè)計各種疑問調(diào)動學(xué)生的思維活動，激勵學(xué)生善于思考、歸納和總結(jié)，掌握學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；通過復(fù)習(xí)、比較，掌握溫故知新的學(xué)習(xí)方法等。

　　八、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)課

　　1、復(fù)習(xí)提問：用有絲分裂過程的動畫課件，復(fù)習(xí)其過程中染色體的變化特點（復(fù)制、著絲點分裂、平均分配等）。

　　2、導(dǎo)入新課：細(xì)胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂，我們知道減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數(shù)分裂的過程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞的成熟”。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

　　1、演示減數(shù)分裂的動畫課件，請學(xué)生仔細(xì)觀察，對比與有絲分裂過程的異同，并通過師生之間的交流，引出減數(shù)分裂概念。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過變通，按照學(xué)習(xí)有絲分裂的方法來認(rèn)識減數(shù)分裂的過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。

　　2、精講減數(shù)分裂的過程，并對同源染色體等概念及時解釋。

　　3、再演示減數(shù)分裂的動畫課件，強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的過程是連續(xù)變化的，并請學(xué)生依照課件說明減數(shù)分裂各時期的特點及染色體的變化數(shù)目。

　　4、鼓勵同學(xué)們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節(jié)的重點，又突破了難點。其目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。

　　5、再對學(xué)生們的出色表現(xiàn)及時肯定和鼓勵以后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時提出：子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的原因和組合方式的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動地思考問題，并加以分析、討論，得出結(jié)論，解決關(guān)鍵點。此過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。

生物說課稿篇7

各位評委老師，

　　大家好！

　　我今天說課的課題是《同種生物的差異性》。

　　一、教材地位分析

　　1. 說教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自華師大版《科學(xué)》教材七年級上第三章第二節(jié)。本章主要以生物物種多樣性為線索來闡明生物多樣性、保護(hù)生物多樣性。本節(jié)課程內(nèi)容在第三章中具有不可代替的重要地位，是第一節(jié)《生物物種多樣性》的延伸，它具體闡述了生物多樣性中的遺傳多樣性。教材以具體的實物、圖片和探究活動讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成探究過程，以人和同種植物存在的差異來使學(xué)生對生物多樣性產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識。

　　2. 說學(xué)情

　　學(xué)生對物種已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但教材中的“性狀”的含義對學(xué)生來說比較抽象，有一定的知識障礙，通過舉例說明遺傳和環(huán)境的相互作用，形成了不同的形態(tài)特征和生理特征。

　　此外，初一學(xué)生好動、注意力易分散、愛表現(xiàn)，對具體的實物、圖像及課堂活動比較感興趣。他們已經(jīng)能根據(jù)教師的要求有計劃、有目的地觀察、思考，而且思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。所以，在課堂中教師借助活動、媒體手段加強(qiáng)直觀性、形象性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象能力以便學(xué)生更好地理解和掌握知識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的理解，對學(xué)情的分析，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力目標(biāo)：

　　(1)、能說出人的相貌、指紋和血型的差異及各種類別。

　�。�2）、給出同種生物不同個體，能比較并說出它們之間存在的差異。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）、通過對實物、圖片、指紋等的處理，學(xué)會收集信息和觀察、比較、分析、歸納等處理信息的能力。

　�。�2）、通過探究活動，學(xué)生發(fā)展表達(dá)和交流能力，實踐科學(xué)探究的過程和方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　(1)、感受人或同種植物間存在的差異性，意識到自我的獨特性，增強(qiáng)自信心和獨立性。

　　(2)、在課程中學(xué)習(xí)體會生命的奇妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索興趣。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　重點：認(rèn)識同種生物的差異性

　　難點：性狀概念的理解

　　四、說教法與學(xué)法

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)貫穿著探究。本堂課教師以“引導(dǎo)——探究”教法為主，輔之以直觀感性的實物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)實驗探究、學(xué)習(xí)分析思考。在教學(xué)過程中采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，突出學(xué)生自主地位。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會"知識，更是為了"會學(xué)、會用"知識。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—總結(jié)歸納等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　PPT多媒體課件、影視錄像、作業(yè)本A、印泥、植物實物

　　六、教學(xué)過程

　　1. 課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　在上節(jié)課結(jié)束時布置任務(wù)：

　　1）關(guān)注某同學(xué)的`容貌特征，進(jìn)行不超過100字的書面記錄。

　　2）根據(jù)作業(yè)本A上P28第10題的表格，全班自由采集同一植物、不同植株的4張成熟的葉片進(jìn)行觀察測量，并記錄。

　�。ㄔO(shè)計意圖：為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資源，同時鍛煉學(xué)生能力并引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。）

　　2. 引課

　　1）猜猜他（她）是誰？

　　抽選同學(xué)依照課前準(zhǔn)備描述一位同學(xué)的相貌特征并叫其他同學(xué)猜測，并說說猜對的依據(jù)。（學(xué)生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn)，有的不是，要及時進(jìn)行比較區(qū)別）。

　　對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的反饋，同時此活動引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2）欣賞——比較——突破

　　對性狀的理解是本節(jié)課的難點，理解性狀為下面學(xué)習(xí)找到突破口，做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

　　經(jīng)過前面的描述，進(jìn)行欣賞人的差異性，再引入性狀的概念，學(xué)生比較好接受，達(dá)到突破難點的目標(biāo)。

　　3、新課的展開

　　1）同種動物的性狀差異

　　① 人的性狀差異

　　人的外貌有什么差異嗎？

　　活動一：將學(xué)生分小組，要求小組中每位同學(xué)以其他組員為對象，根據(jù)表格1. 2的內(nèi)容，比較同學(xué)之間、學(xué)生自己和父母之間的性狀差異

　　活動二：根據(jù)表格3比較不同人種之間的相貌的差異

　　通過活動比較同學(xué)之間、學(xué)生自己與父母之間相貌的差異以及不同人種之間相貌的差異，從身邊熟悉的同學(xué)、親人出發(fā)進(jìn)行活動探究，用發(fā)現(xiàn)的事實印證課本知識，有利于知識的理解和掌握。較好的達(dá)到理解人外貌差異的目標(biāo)。

　　人的指紋差異

　　首先欣賞有趣的指紋，再利用指紋開鎖提供很好的問題情境，學(xué)生生活中熟悉但并不明白機(jī)理，能引起強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行課堂探究活動，對目標(biāo)的實現(xiàn)效果明顯。并能使學(xué)生體會到本節(jié)課科學(xué)知識巨大的實用性。

　　活動三：觀察人的指紋課前讓學(xué)生在作業(yè)本A上P28第11題的表格中用印泥取指紋，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，看課本P74圖3.2.2屬于哪一種類型的指紋。

　　提問從活動結(jié)果看，大家有什么體會，能得出什么結(jié)論？

　　總結(jié)：人的指紋具有差異性

　　過渡：

　　讓學(xué)生聯(lián)系實際或發(fā)揮想象，討論人類這一特征除了作指紋鎖之外，還有哪些用處。其中同學(xué)們會提到幫助警察破案，教師提問學(xué)生：公安人員偵破案件時，除了常用的指紋鑒別，你還知道可以運用什么方式？這樣同學(xué)們爭先恐后地回答，自然引出用“血型”。

　　你知道自己的血型嗎？

　　調(diào)查統(tǒng)計同學(xué)的血型，感悟到同種生物之間有差異

　　通過自己討論總結(jié)得出要學(xué)習(xí)的知識點，有利于知識的理解和記憶。師生關(guān)系在活動中建立，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的提高。

　　【提問】：

　　人作為動物的一個物種，在物種內(nèi)有差異，那么其他動物呢？

　　在學(xué)習(xí)完人的性狀差異后，通過對生活的實際經(jīng)驗，總結(jié)出其他動物也存在性狀差異。有助于培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和對知識的應(yīng)用能力。

　　【思考】：人作為一種生物，存在著相貌、指紋、血型如此多的差異，那么其他屬于同一物種的植物之間是否也存在著差異？

　　2）同種植物性狀的差異

　�。�1）【投影】：

　　展示學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)獲得的作業(yè)本A上P28第10題的表格。

　　（2）【實物展示】：

　　請學(xué)生上臺出示收集到的實物（同一種植物不同植株的樹葉）。

　�。�3）【視頻】：播放同一棵樹上摘的四片成熟的葉子并比較他們的性狀的差異性。

　　（4）圖片比較同一植物的果實性狀的差異性

　　【課堂討論】：

　　組織同學(xué)交流討論，總結(jié)得出同種植物不僅葉、果實的性狀有差異，其它器官也存在性狀的差異，從而得出同種植物性狀的差異。

　�。ɡ谜n前自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與度大，主體性強(qiáng)，不需要被動接受知識，而是進(jìn)一步把已接受的知識進(jìn)行內(nèi)化的過程。這樣使該塊知識的學(xué)習(xí)水到渠成，自然完成教學(xué)任務(wù)，且利于對知識的消化、引申和拓展。對探究活動的反饋同時也指導(dǎo)學(xué)生改善提升探究能力。）

　　4、課堂總結(jié)

　　通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？小結(jié)本課內(nèi)容，從人、其他動物和植物的性狀差異上總結(jié)出同種生物的性狀具有差異性。同時提升主題：同種生物的差異性是與環(huán)境相適應(yīng)的。

　　(再一次讓學(xué)生通過主動思維，從全局的高度清理本節(jié)課所學(xué)的知識技能，使其條理化、系統(tǒng)化。)

　　七、板書設(shè)計：

　　1. 人的性狀存在差異

　　同種生物的性狀具有差異性

　�。�1）相貌：膚色、眼睛、鼻子等差異

　　（2）指紋：五種類型

　�。�3）血型：A型、B型、AB型和O型

　　2. 其他同種動物性狀也有差異

　　3. 同種植物的性狀存在差異：大小、形狀、顏色等方面

　　八、反饋作業(yè)練習(xí)

　　【多媒體展示】：課堂練習(xí)題

　　（強(qiáng)化知識，促進(jìn)保持和遷移，同時測量了解學(xué)生對知識的掌握情況。）

　　科學(xué)作業(yè)本練習(xí)；調(diào)查頻臨滅絕的物種及它們的性狀特征。

　�。ㄖR的遷移和應(yīng)用，并為下堂課鋪墊。）

生物說課稿篇8

　　一、設(shè)計理念

　　新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。基于課改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

　　二、教材分析

　　本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進(jìn)行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

　　初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)規(guī)劃

　　＊教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。

　　情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

　�。� 教學(xué)策略

　　本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示。

　�。虒W(xué)重點

　　說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　�。� 教學(xué)難點

　　描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源。

　�。� 教學(xué)方法

　　目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋。

　�。獙W(xué)習(xí)方法

　　小組合作探究、交流。

　�。n時安排：2課時

　　四、教學(xué)過程

　�。� 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機(jī)等。

　�。� 導(dǎo)入：

　　一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查�！� 通過身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力。

　　*目標(biāo)引領(lǐng)

　　調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時應(yīng)注意些什么？設(shè)計出調(diào)查表。

　�。� 自主學(xué)習(xí)

　　帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項；設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法。

　　這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實施的`做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索�。皇顾麄兂蔀檎n堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

　　＊實地調(diào)查

　　各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實地調(diào)查。

　　1．進(jìn)行校園生物調(diào)查。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護(hù)生物資源。

　　2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù)。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

　　3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。

　　4. 各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）

　　5. 各組同學(xué)共同整理資料，對生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報告。

　　＊展示、交流調(diào)查報告，進(jìn)行反饋。

　　1、各組制作出PPT課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進(jìn)行報告交流。

　　2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

　　3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育。

　�。� 總結(jié)調(diào)查的意義

　　通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄；對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　＊技能訓(xùn)練

　　對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

　　＊課堂延伸

　　請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報告

　　調(diào)查我們身邊的生物說課稿

　　一、說教材

　　1.教材分析：要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須從認(rèn)識身邊的生物做起，這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上再認(rèn)識平時已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調(diào)查，可以調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī)，并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

　　初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識目標(biāo) ：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

　　（2）能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

　　3.教學(xué)重點：

　　1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　4.教學(xué)難點：

　　1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

　　2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

　　5.課前準(zhǔn)備：

　　1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）

　　二、說教法：

　　本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查。

　　三、說學(xué)法：

　　本節(jié)課運用了探究、自主、合作、激勵學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　我們身邊有許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒有引起我們的注意，為了更好地認(rèn)識它們、了解它們，讓我們一起做一次調(diào)查。板書：調(diào)查我們身邊的生物

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知

　　教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢？其實調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。比如，我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時都要有一定的科學(xué)依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢？這就需要進(jìn)行調(diào)查。其實我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調(diào)查？有：人口普查；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢；對老師的滿意程度；亂收費問題。

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù)，更具有了說服力。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案。

　　下面我們就以人口普查為例，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項。下面請同學(xué)們說說進(jìn)行人口普查時，都做了哪些工作？問我家有幾口人？都是誰？叫什么名字？幾個男的幾個女的？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學(xué)說得就是人口普查的基本過程。那么，大家討論一下，通過這樣的調(diào)查，我們可以得到一些什么樣的結(jié)果。1、知道我們國家的人口數(shù)量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數(shù)量。4、各民族有多少人？

　　教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實的調(diào)查結(jié)果。

　　下面我們也來做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本，樣本具有代表性，可以說明一些問題。例如，調(diào)查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高，不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組，住校的為一組，對校園的生物進(jìn)行調(diào)查；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組，對鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組，對所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計表格（作為重點），路線，看哪個組的方案最好，表格最完善，路線設(shè)計最合理。

　　各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工，選取組長。然后各組匯報自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。

　　教師總結(jié)：各組的表格都設(shè)計的比較好，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調(diào)查的過程中，還應(yīng)注意哪些問題呢？

　　1.全組同學(xué)要集體行動，要有集體主義精神，不要一個人單獨行動，尤其不要到偏僻的地方去。

　　2.要愛護(hù)生物不要采摘花木，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動物。

　　3.不要爬高，不要下水，注意安全。

　　4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計，寫好調(diào)查報告。

　　5.不要貪玩，要仔細(xì)觀察，不能只見大樹，看不見小草，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲。

　　下面老師再強(qiáng)調(diào)幾個問題

　　1、調(diào)查表格可以參考課本第8頁，若有更獨特的設(shè)計表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學(xué)先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少？動物有多少？其它生物有多少？并說說它們與人類的關(guān)系。

　　2、在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？

　　3、寫出調(diào)查報告，內(nèi)容包括時間、地點、天氣、調(diào)查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。

　　4、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進(jìn)行交流評價。最后，再強(qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全。

　　（三）課堂小結(jié)

　　調(diào)查是一項科學(xué)的工作，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認(rèn)真觀察，如實記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣是不對的，我們要有科學(xué)的探索精神。不能僅憑個人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實記錄。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　這里是小亮在校園中調(diào)查時記錄的生物名稱：松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　1、寫一份調(diào)查后的小論文或感受。

　　調(diào)查全年級同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較。

生物說課稿篇9

　　一、教材分析

　　本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內(nèi)容為：

　　1.我國主要的植被類型；

　　2.我國植被面臨的問題；

　　3.愛護(hù)植被，綠化祖國；

　　4.課外實踐活動。

　　教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　1）本節(jié)課要求學(xué)生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、比較的基本技能。

　　2）讓學(xué)生了解我國植被面臨的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

　　3）通過課后讓學(xué)生調(diào)查我們生活環(huán)境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認(rèn)識到作為公民應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、記錄、分析問題查找原因、團(tuán)結(jié)合作動手實踐的能力，同時讓學(xué)生學(xué)會如何寫調(diào)查報告。

　　4）通過課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設(shè)計”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會設(shè)計的能力，讓學(xué)生通過設(shè)計學(xué)會查找有關(guān)常見花卉、林木、草皮的相關(guān)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過發(fā)散思維，設(shè)計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　2、情感、態(tài)度和價值觀

　　1）學(xué)習(xí)，體驗自己是學(xué)校的主人，為我們自己的校園設(shè)計一個綠化方案，在設(shè)計中溶入自己的愛心在里面，增強(qiáng)學(xué)生的.主人翁意識。

　　2）在實踐調(diào)查的過程中，通過調(diào)查當(dāng)?shù)刂脖粻顩r，認(rèn)清當(dāng)前存在的主要問題的同時，認(rèn)識到自己作為社會的公民也需盡一部分責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　3）滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識，排除人類的中心主義。

　　4）在人文思想的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)環(huán)境，尊重生命，熱愛大自然。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究，討論法

　　四、教學(xué)過程

　　第一部分情景導(dǎo)入

　　給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災(zāi)害。觀看完錄像，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　第二部分自主探究

　　教師：在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問題讓學(xué)生思考：