祖父的園子說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的祖父的園子說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
祖父的園子說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂(lè)，不僅來(lái)自于祖父的園子，更源于祖父的愛(ài)。
本文用兒童化的語(yǔ)言，生活化的描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對(duì)童年自由和快樂(lè)的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語(yǔ)言文字的意境，感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛(ài)的祖父和自由快樂(lè)的“我”。
3、通過(guò)體悟文中“我”的自由、快樂(lè)，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說(shuō)出自己的自由、快樂(lè)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛(ài)和“我”的自由快樂(lè)（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂(lè)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)方法一：讀
通過(guò)深情并茂的朗讀讀出：
什么樣的園子？
什么樣的祖父？
什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？
教學(xué)方法二：寫(xiě)
學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)訓(xùn)練。
教學(xué)方法三：說(shuō)
說(shuō)出自己的童年趣事，學(xué)會(huì)用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)本課，我分為三個(gè)板塊：
1、整體感知；
2、精讀品悟；
3、情感遷移。
板塊一：整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)我從書(shū)后的“作家卡片”來(lái)導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說(shuō)，這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的'風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自我批改，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)了什么詞。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會(huì)的，以提高課堂效率。
接著，由這些詞語(yǔ)自然地引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因?yàn)檫@些詞語(yǔ)，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。
板塊二：精讀品悟
朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會(huì)通過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。
�。�1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀
我抓住“美麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)第2自然段的昆蟲(chóng)多，色彩豐富，對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“愿意”；“一會(huì)……一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來(lái)寫(xiě)園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲(chóng)、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，聯(lián)系上下文來(lái)想。在學(xué)生說(shuō)出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了。”這層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。其中，對(duì)于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫(xiě)訓(xùn)練，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)快樂(lè)”做鋪墊。
�。�2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂(lè)
教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂(lè)的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞和短語(yǔ)“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水落下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂(lè)讀出來(lái)。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。
接著，讓學(xué)生通過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛(ài)、頑皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂(lè)的。
�。�3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情
最后，我提出問(wèn)題，你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父？作者的自由快樂(lè)僅僅是來(lái)自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對(duì)“我”的愛(ài)。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛(ài)，我才真正擁有了這個(gè)自由的園子，這片快樂(lè)的天地。
板塊三：情感遷移，說(shuō)出自己的快樂(lè)
教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事（自由快樂(lè)）。通過(guò)事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫(xiě)的童年趣事的片段來(lái)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會(huì)使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂(lè)自由的。
在學(xué)生回答時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出這份自由和快樂(lè)源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。
祖父的園子說(shuō)課稿2
一、教材解讀
《我和祖父的園子》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”為主題的一篇講讀課文課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛(ài)的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心他的愛(ài)放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年
隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子、菜等什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法
二、【說(shuō)教法與學(xué)法】設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬┛垲}導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力
�。ǘ┦钦w閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的'朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)
（四）說(shuō)、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀
�。ㄎ澹┩卣孤�(lián)想悟祖父之愛(ài)這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫(xiě)出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處
�。┮x、概括悟作者表達(dá)特點(diǎn)學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫(xiě)好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了
�。ㄆ撸﹦�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂(lè)出示《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律
三、（說(shuō)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文
2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語(yǔ)
3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義
4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義
教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望
教前準(zhǔn)備：蕭紅的自傳體《呼蘭河傳》讀本、課件
四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一．導(dǎo)入，走近蕭紅
1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅
2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子(板書(shū)課題 讀題)
【設(shè)計(jì)意圖】：．課始從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，切入課文后面的“作家卡片”介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，極好地引用了課程資源，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，向?qū)W生滲透了讀法指導(dǎo)
過(guò)渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子
二、自讀，走進(jìn)園子
1、檢查自讀：（投影）
�、僮x一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解
蜂子 倭瓜 謊花 鏟地
�、谧x一讀，注意加點(diǎn)的讀音
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧
因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟
2、輕輕地讀課文，給你留下了怎樣的印象？（有趣）
課文通過(guò)那些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出這里的有趣的？（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事）
瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，整體梳理文路，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
三．賞讀，看景物之自由
1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么？感受到什么？這是一個(gè)怎樣的園子？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在并相機(jī)，有感情地朗讀有關(guān)句子
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里一切都生機(jī)盎然可以說(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫(huà)面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)
二．品讀，解“我”之自由
1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺(jué)得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受
2、交流討論
老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了你看到我在園子里做了哪些事？
�。ㄔ曰�、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）
那么，你覺(jué)得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？
�。ń涣鲿r(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合）
�、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾荩�
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣
�、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種）
哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧”呈現(xiàn)了“我”的童真、頑皮
�、郏ㄧP地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著）
我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：看似平淡的兩個(gè)動(dòng)作，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”這樣細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物的形象
�、埽〒屗皾膊耍�
你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己
�、輰W(xué)（第11節(jié)）我們一起來(lái)看看這段文字?jǐn)?shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀
我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說(shuō)）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做（板書(shū)：自由）
【設(shè)計(jì)意圖】讀讀、議議、聯(lián)想、再說(shuō)、議、讀相結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀
四、想像，悟祖父之愛(ài)
1、過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多�。ㄍ卣梗┰�(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁�，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢！
2、在園子里漫步，你們看到了嗎？當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)
�、傥夷貌粍�(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我
�、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象
�、圩娓感α�
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說(shuō)：
請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)
你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，（板書(shū)：愛(ài)）當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的”
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù)，才有我的 ，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣（課件出示，學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫(xiě)出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處
五、引讀，深化“心”之自由
1、心中有自由快樂(lè)，看什么都是自由快樂(lè)的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧！引讀：
明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像； 鳥(niǎo)飛了，就像；蟲(chóng)子叫了，就像；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是； 黃瓜有的開(kāi)著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是 ；蝴蝶隨意地飛，在我看來(lái)，是
小結(jié)：十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)��！帶著這樣的感受齊讀13段
2、（課件呈現(xiàn)，齊讀）園子里，鳥(niǎo)兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的
3、引讀14節(jié)作者寫(xiě)這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫(xiě)這些話？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫(xiě)法叫：“借物抒情”）
【設(shè)計(jì)意圖】引讀、概括，學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫(xiě)作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫(xiě)好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了
六、延伸，滲透園子的精神意義
1．你們說(shuō)，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好就這樣“一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了”在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了如果一天，兩天，如果你一直在園子里，會(huì)有什么感受？先別回答，先去讀讀《呼蘭河傳》，看完后，感受是不一樣的所以有些文章是要用一輩子去讀的
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾回歸課題，拓展配樂(lè)出示《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背
2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》
設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生背誦或抄寫(xiě)喜歡的段落，這項(xiàng)作業(yè)既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)上的特點(diǎn)，以利于學(xué)生增加閱讀的積累，提高閱讀質(zhì)量
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
景 愛(ài)
熱鬧 自由 有趣
事 詳：種小白菜、鏟地、澆水
略：栽花、拔草
【祖父的園子說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
祖父的園子說(shuō)課稿11-22
《祖父的園子》說(shuō)課稿11-22
《我和祖父的園子》說(shuō)課稿06-24
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《祖父的園子》04-26
《我和祖父的園子》說(shuō)課稿4篇06-18
《祖父的園子》教案07-22
祖父的園子教案02-22
《祖父的園子》教案01-27