有關歷史說課稿范文集錦十篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的歷史說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史說課稿 篇1
一、說教材
1.教材地位
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。
一條主線：君主專制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實； 說明古代中國政治制度演變的特點
3.教學目標
根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的'變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。
過程與方法：
聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價值觀：
專制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻
4.教學重點、難點
重點：從漢到元政治制度的主要特點。
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解
歷史說課稿 篇2
一、說教材地位
新編教材《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關系的新變化;中國人民的抗爭;列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。
《洋務運動》是本章的第二節(jié)。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內容。
二、說教學目標
1、知識目標：
通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。
2、德育目標：
通過對洋務運動發(fā)展過程的了解，認識順應世界潮流的必要性;通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識。
3、能力目標：
通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養(yǎng)學生概括和分析能力;通過對洋務派和頑固派的對比，培養(yǎng)學生比較事物異同的能力;通過對洋務運動的評價，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。
三、說教材分析：
重點：洋務運動的興起和發(fā)展，主要內容和失敗原因。
難點：全面、正確地評價洋務運動。
四、說教具：
學生學習提綱，自制課件。
五、說教學方法
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主;學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。
六、說教學過程：
1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么?洋務派與頑固派的主張有什么不同?②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動為什么會破產?如何評價洋務運動?
2、異同比較：①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：a、內憂外患，為維護清朝封建統(tǒng)治;b、外國技術逐漸傳入;c、慈 禧太后采取支持的策略;d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點：對西方先進生產技術的'態(tài)度不一樣;d、相同點：都是為了維護清朝的封建統(tǒng)治。(3)補充說明洋務派的“中學為體，西學為用”。
3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，并請學生簡要回答：(1)兩個階段：60年代至70年代“自強”;70至90年代“求富”。(2)主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業(yè)的性質是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質。
4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。
5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析;切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。
七、練習鞏固：
i. 小結：目的——主要內容——結果
ii. 布置作業(yè)：P39問答題第二題、P40閱讀與思考
歷史說課稿 篇3
一、說教材
1.本課的地位
本課從人們積極地利用干旱地區(qū)自然條件出發(fā)，闡述人類是如何改造自然，創(chuàng)造出獨具特色的區(qū)域生活。通過本課的學習，可以讓學生了解干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農業(yè)的措施及特點，讓學生知道在干旱地區(qū)水是生命的源泉，從而提高科學合理利用水資源的自覺性，與此同時，讓學生感受新疆人民的智慧和情感。
2.教學目標
根據課標要求和本人對教材的理解，并結合學生的實際，設計了如下的`學習目標：
●知識與技能：了解新疆作為干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農業(yè)的措施、特點和影響。
●過程與方法：通過學法指導培養(yǎng)學生閱讀提問能力、綜合聯(lián)系能力、自評互判能力。
●情感態(tài)度與價值觀：認識到在干旱地區(qū)，水是生命的源泉，因此科學合理地利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人們生存與發(fā)展的關鍵。
3.教學重難點
教學重點：新疆發(fā)展綠洲農業(yè)的措施。
教學難點：對坎兒井開鑿和利用的理解。
二、說教法和學法
1.說教法
●問題情境法：學起于思，思源于疑，問題是學習的動力，是思維的火花，通過讓學生提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
●探究學習法：建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。所以，我在教學中讓學生進行合作探究，解決問題。
2.說學法
把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學生的各種活動結合起來，從而突破教學的重點和難點。
三、說教學流程
(一)歌曲導入創(chuàng)設情境
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠的地方》，創(chuàng)設一種積極的教學情境，以形象的視覺效果引起學生的興趣。讓他們感受新疆的風土人情，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。
歷史說課稿 篇4
一、教材分析
(一)新課標的要求
課標要求：以二戰(zhàn)后美國等國家為例，分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。
(二)教學目標
知識目標：1、了解戰(zhàn)后資本主義國家經濟發(fā)展采取的措施;2、理解：國家干預經濟、人民資本主義、經營者革命、福利國家制度的概念。
能力目標：培養(yǎng)學生認識歷史，總結歷史、運用歷史的能力。
情感目標：樹立學生正確的人生觀、世界觀，以及愛國主義精神
(三)教學重點、難點
教學重點：了解戰(zhàn)后資本主義國家經濟發(fā)展采取的措施。
教學難點：如何全面認識戰(zhàn)后資本主義新變化。
關鍵：正確理解戰(zhàn)后資本主義政策調整。
二、教學方法與手段
方法：問題式探究為本課主要的教學方法;以學生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導學生積極的思考。
手段：利用多媒體技術，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、直觀的圖片和文字材料，激發(fā)學生的學習興趣。
三、學法指導
觀察、概括、總結是學法指導的重點。讓學生觀察、思考后，總結、概括知識，增強對歷史學科學習的能力。
四、教學設計
(一)導入：溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內容)
師：導入新課我采用的是：利用學生對歷史圖片的感性認識，先展示一組1929-33年經濟大危機對各國的打擊圖片，在羅斯福上臺，推行新政后，使美國度過危機，并且開創(chuàng)了國家干預經濟的模式即凱恩斯主義又稱“看不見的手”。再展示一組二戰(zhàn)后各國受到戰(zhàn)爭重創(chuàng)的情景的圖片。思考，在二戰(zhàn)結束之后，各國會不會再次陷入到國家的`大危機中，而為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，資本主義國家將進行怎樣調整?其結果會怎么樣?以此導入新課(此處主要目的在于，在視覺感應上引導學生進入教材)
板書：第17課《戰(zhàn)后資本主義經濟的調整》
(二)教授新課：過程：
一、措施(板書)
此過程我主要是設置探究式問題，掌握教材知識，同時培養(yǎng)學生各種能力。
探究一：“看不見的手”還起作用嗎?
(展示一組美國在二戰(zhàn)和戰(zhàn)后經濟發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)
說明：“看不見的手”仍在起作用!
因此，戰(zhàn)后資本主義國家首先采取的措施，就是這種“看不見的手”即國家干預經濟(此問題設計在于引入教材以及培養(yǎng)學生的知識遷移能力)
(一)國家對經濟的大力干預(板書)
對于國家干預經濟的方式，我設置了兩個簡單探究性問題：
探究二：國有化與今天我國的公有制是否一致?
探究三：經濟計劃在國家經濟中的重要作用?
這兩個問題主要是結合文字材料和圖表材料，使學生掌握國有化經濟、制定經濟計劃、財政政策調節(jié)的作用，同時利用本次探究，培養(yǎng)了學生閱讀材料的能力、對比的能力，而且對于學生進一步認識我國社會主義制度下經濟體制的基本特點，具有一定的愛國主義教育。
師：在處理完國家干預經濟措施的方式后，我又設置了一個問題，
探究四：國家干預經濟的影響?
我認為這是本節(jié)課的一個亮點。那就是“總統(tǒng)論壇”，這個環(huán)節(jié)主要是以展示學生自我能力為主。
首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會加強國家干預，在80年代里根會收縮對經濟干預，90年代克林頓又有所加強?下面讓總統(tǒng)來談談其中緣由。選出三位學生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式)，
第二步，學生可充分利用這一單元的知識，發(fā)揮自己的特長，闡述自己的觀點
最后，我在學生演講后進行補充，總結。
此處環(huán)節(jié)的設置，不僅起到鍛煉學生語言表達能力，而且也使學生在學習中真正做到“學在課堂、用在課堂”
(二)企業(yè)經營(板書)
這是政策調整的第二個措施，此處環(huán)節(jié)我主要是通過利用現(xiàn)實現(xiàn)象解決歷史現(xiàn)象
1、“人民資本主義”
展示圖片--當今股票市場、股票業(yè)務的繁榮景象
引導學生：在美國這樣的發(fā)達國家中，以及在中國，股市發(fā)展是非常紅火的，不同人對股票的掌握，如果拿到戰(zhàn)后，就是“人民資本主義”
2、“經營者革命”
我采取的方式是以了解白領階層地位和職責是什么，來了解戰(zhàn)后企業(yè)經營中的這次革命
此處環(huán)節(jié)的設置，主要是引導學生由現(xiàn)實走入歷史，再從歷史走向現(xiàn)實，將歷史與現(xiàn)實有機結合在一起。最終使歷史更貼近現(xiàn)實。
(三)福利國家政策發(fā)展(板書)
這是國家干預經濟的第三個措施，我依舊采取設置探究問題的方式，
探究五：你為真正需要幫助的人做過什么樣的事情?你認為這是教材所說的福利制度嗎?(學生任意發(fā)揮自己的見解)
最后，結合教材共同處理(概念、種類、特點、實質、影響)
此處環(huán)節(jié)的設置，主要目的為：一方面使學生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會學生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學生樹立良好的人生觀、道德觀，
二、結果(板書)
最后一個內容為總結在戰(zhàn)后資本主義國家采取一系列的措施后，經濟發(fā)展的情況，通過總結教材，培養(yǎng)學生歸納、總結的能力。
小結：
我采取的方法是：解一道材料題，將本節(jié)課的知識重新回顧(這種方法既可以對本節(jié)課做以簡單小結，又可以培養(yǎng)學生做到?學以致用?。
鞏固練習：
我只設計了三道選擇題，因為上面小結中的材料題，已起到課堂知識鞏固的作用。
課后探究作業(yè)：
社會調查：
�、賰热荩含F(xiàn)代企業(yè)經理人員的綜合狀況。
�、诜绞剑好�10-15人為一組，每人調查至少一名經理，了解他們的工作行業(yè)、工作時間、收入、工作經歷、子女教育等方方面面的情況。
�、坌〗M討論后寫出綜合調查報告。
課后作業(yè)的設置目的在于培養(yǎng)學生參與社會實踐的能力，同時是再一次用現(xiàn)實現(xiàn)象理解歷史問題。
五、板書設計【略】
歷史說課稿 篇5
尊敬的各位老師，大家好！
我今天說課的題目是《筆墨丹青》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法與學法、教學過程、設計理念等六方面來談談對本課的構思過程，敬請各位批評指正。
一、教材分析
1、本課的地位與作用：《筆墨丹青》是岳麓版“文化發(fā)展歷程”第二單元第八課的內容。本課在內容上透射出中國傳統(tǒng)的宇宙觀、自然觀、人生觀，在形式上獨樹一幟，構成中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過本課學習，了解中國古代藝術多姿多彩的風貌，培養(yǎng)學生體驗美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，豐富生活內容，培養(yǎng)藝術情操。
2、重點難點
�。�1）教學重點：中國古代繪畫的發(fā)展歷程及成因。
(2) 教學難點：通過學習古代藝術的內容，使學生逐步理解藝術的特點和表現(xiàn)形式。
二、學情分析
學生對中國古代的藝術比較感興趣，但對古代藝術的了解僅在于感官，對古代藝術背后所傳承的人類文明發(fā)展的歷程，了解較少。透過學習古代藝術名作，有助于學生認識中華文明在人類歷史發(fā)展中的地位。
三、教學目標
知識目標--熟悉中國古代繪畫史上著名的畫家和作品，掌握中國傳統(tǒng)繪畫的歷史發(fā)展脈絡，理解傳統(tǒng)繪畫的藝術特色；
能力目標--培養(yǎng)學生的審美能力；
德育目標--提高學生自身的藝術修養(yǎng)，激發(fā)對祖國文化的自豪感。
四、教法與學法
為了豐富課堂內容，提高課堂效率，本課采用現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體展示歷史畫卷，并融入時代內容，使課堂有“聲”有“色”。在教法上，我采用了以下幾種方法：1、演示法：利用中的圖片、視頻等手段對中國古代繪畫進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。2、情境法：創(chuàng)設情境，增強學生的體驗，激發(fā)學生的情感，培育學生對中華文化的`認同感、歸屬感。 3、學生活動法：學以致用，提升能力。
由于學生的學習風格存在差異，我采取多樣的學習方法：探究性學習、合作性學習、互評法學習等。
五、教學過程
下面我重點談一下教學過程。這一過程包括四個環(huán)節(jié)，分別是導入新課，講授新課，構建整體知識框架，布置作業(yè)。
1、導入新課（大約需要5分鐘）
(截取奧運會開幕式上展示畫卷的部分視頻.)播放視頻.
在華麗的場景與優(yōu)美的意境中，一幅中國畫卷以流動的方式展示出來。隨著主持人對中國畫風的介紹，教師提出問題：中國繪畫的歷史源遠流長，它起源于何時？有哪些特點？從而將學生帶入本課內容。
2、講授新課（大約需要30分鐘）
第一步：走近和感受中國繪畫
通過多媒體分別展示從新石器時代到明清時期具有代表性的作品，讓學生感受遠古繪畫的質樸，戰(zhàn)國漢代的夸張浪漫，魏晉時期的以形寫神，盛唐的氣象萬千，宋元明清的活潑、張揚，并讓學生結合課本總結各個時期的時代特征及繪畫特點。
這部分內容我通過以下5個問題貫穿起來
�、倨鹪磿r期的繪畫具有什么樣的形式、風格和內容呢？----------------------起源
�、诼�(lián)系戰(zhàn)國時期和漢代的時代背景，為何帛畫主題及形式呈現(xiàn)出這樣的風格？--成熟
�、蹚奈簳x時期到宋元明清的文人畫各有何特點？----------------------------發(fā)展
�、苊耖g風俗畫的興起和哪些因素有關？------------------------------------豐富
�、輳恼n文的介紹中，能否概括出中國古代繪畫的基本特點？
第二步：品味中國文人畫風格
文人畫是北宋以后中國畫的主要藝術形式，通過多媒體展示體現(xiàn)文人風格的三類畫：人物畫、山水畫和花鳥畫，體驗在當時的時代背景下畫家的精神風貌，進一步理解文人畫不求形似，追求神似，注重意境和個人主觀性情的抒發(fā)等特征，從而提高學生的審美能力。
第三步：學生活動
根據課后“閱讀與思考”中宋代宮廷畫院出過的考題，讓學生自由發(fā)揮想象力，設計自己的畫面，并一起交流評論，比較誰的構思最接近傳統(tǒng)文人畫的標準，提高學生創(chuàng)造美的能力。
3、構建整體知識框架，突出知識主干(大約需要5分鐘)。
新石器時代繪畫
一、繪畫藝術的起源 戰(zhàn)國時代繪畫
兩漢時期繪畫
興起背景
魏晉文人畫
二、從顧愷之到吳道子 特點
背景
唐朝繪畫 特點
代表
背景
宋代文人山水畫
三、文人意趣 特點
元代文人畫特點
明清文人畫特點
背景
宋代民間畫興起
四、民間風情 代表作
明清民間畫
4、布置作業(yè)(大約需要5分鐘)
解析與探究---欣賞宋代的兩幅作品，結合所學知識，提取它們蘊含的歷史信息。
六、教學理念
在本課的教學中，我的教學理念是:圍繞一個核心：以時代背景為核心，理解各個時期繪畫的時代風貌；突出一個重心：以學法為重心，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學生主動性；提升一種能力：培養(yǎng)學生的審美能力；升華一種情感：激發(fā)對祖國文化的自豪感，增強繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的歷史使命感和社會責任感。發(fā)揮教師主導、學生主體作用，在活動中體驗，在體驗中升華。在積極愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)教學相長。
我的說課到此結束，謝謝各位支持。
歷史說課稿 篇6
尊敬的各位領導、老師們：
今天我說課的題目是《義和團運動》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內容。
一、說教材
1、教材地位：
從內容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內容是農民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農民運動的終結。它上承本章的民族危機而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產階級革命的新篇章，因此，從結構上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學目標：
�。�1）、知識與能力
學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力；初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。
�。�2）、過程與方法
采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。
（3）、情感、態(tài)度與價值觀
通過對"義和團運動的興起"的教學，培養(yǎng)學生"國家興亡，匹夫有責"的愛國主義情感；對義和團運動的"扶清滅洋"口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團運動的失敗，讓學生再次認識"農民階級無力救中國"的道理。
3、教學重點與難點：
教學重點："扶清滅洋"口號的提出
確定依據："扶清滅洋"口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內容的始終。
教學難點：清政府對義和團策略的變化。
確定依據：高一年級學生正處于歷史思維能力的.形成期，思維能力還不強，對清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。
二、說教法
1、教法選擇：
本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師為"導演",學生為"演員".
依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
�。�1）、采用問題教學法
從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。
�。�2）、談話教學法
教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話，通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。
三、學法
1、學生情況分析
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質。
2、學法指導
（1）、自主探究學習法
在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。
�。�2）、比較學習法
對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。
�。�3）、歸結法
由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。
歷史說課稿 篇7
一、教材結構分析
這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國的第四框內容，“來自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統(tǒng)治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
二、學生分析
借班上課對學生的了解不夠，但初二的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發(fā)他們學習的熱情。另外，經過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發(fā)展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。
三、教學分析
這節(jié)課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。
[鄭和下西洋]：本節(jié)課的主題是“來自海上的挑戰(zhàn)”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統(tǒng)治者對海外探索的嘗試與拒絕。
在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時間、而且有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現(xiàn)有效課堂教學中的生本化標準。
[面臨的挑戰(zhàn)部分]：這部分內容是本節(jié)課的重點。學習這部分內容的主要目的是禮教明清統(tǒng)治者對西方殖民者的到來所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態(tài)度，讓學生理解中國為什么會在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。
在這部分教學中，我要求學生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開辟給中國在科技、領土、經濟等領域帶來那些挑戰(zhàn)，并將明清時期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。
教學中，我要求學生從科技、領土以及經濟等領域列舉明清時期中國面臨挑戰(zhàn)的.史實。但是學生在平時的學習中對于演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實，最后由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結。這樣利于被學生接受。
[以史為鏡]：這部分內容是本節(jié)課的拓展，也是本節(jié)課的高潮。學習這部分內容的主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現(xiàn)實，為現(xiàn)代化建設出謀劃策。
四、不足之處
1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。
2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生發(fā)揮的機會。
3、借班教學，對學生的情況不是很了解，所以教學設計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。
歷史說課稿 篇8
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是七年級歷史導言課，下面我從6個方面說這堂課的設計：
一、概述：
歷史課對初一學生來說是一門新的課程，小學階段沒有系統(tǒng)學習過。導言課的目的在于指導學生了解什么是歷史、為什么要學習歷史，調動學生學習歷史的興趣，為今后歷史課學習指明方向和打下基礎。
二、說目標
知識與能力：學生了解什么是歷史，體會學習歷史的價值, 掌握學習歷史的方法。
過程與方法：學生通過觀看多媒體資料，結合自己體驗，討論學習歷史的意義
情感、態(tài)度和價值觀：通過學習導言課，激發(fā)學生學習歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬象，增強探究歷史的欲望。
三、說重點、難點
教學重點：了解什么是歷史，體會學習歷史的價值（學生只有感到學習歷史對自己的人生是有用的，才會保持學習歷史的興趣）
教學難點：體會學習歷史的價值（鑒于七年級學生的人生閱歷和體驗不足，學生能和教師提供的歷史素材產生共鳴是比較困難的；）
四、說教法：
通過學生感興趣的歷史元素或問題，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。具體做法如下：
1提問法——問題引領，逐漸深入
2點撥法——促進聯(lián)想，拓展思路
3講授法——總結提升，減少盲目
五、說學法：
1討論法——觀點碰撞，借鑒提高
2合作法——合作學習，共同提高
在教師的引導下，通過小組內討論，組內成員可以相互啟發(fā)；通過師生、生生對話，使學生在傾聽和爭辯中訓練了歷史思維能力，培養(yǎng)了歷史語言的表達能力。
六、說教學過程
這節(jié)課分為三個板塊：1、什么是歷史？2、學習歷史有什么意義？3、怎樣學歷史？
導入：
向學生做自我介紹，并將姓名寫在黑板上。提問：“哪位同學知道這個“隋”字念什么？”，“它和中國歷史上的一個朝代有什么關系嗎？”“你的姓氏和中國歷史有關系嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學可以試著說一說。”
這樣設計的目的，第一是為了拉近與學生的距離，創(chuàng)造輕松的氣氛。第二是使學生體會到我們身邊就有歷史。
(一)什么是歷史
對于什么是歷史這個問題，我設計了4個活動：
�、俚谝粋�活動：小組大競賽，比一比哪個組的同學知道圖片反映的是什么內容，什么事件，比一比哪個組的同學知道的歷史事件多。
使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因為：第一離我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。
后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國的建立、中華人民共和國的建立和改革開放是我國歷史上具有里程碑意義的重大事件，學生不可不知道。
②第二個活動：我來講故事，讓學生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。
使用的'圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領袖。選取這些歷史名人的原因：
一是我翻看了小學的《品德與社會》課本，學生在小學的學習過。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質，是學生崇拜，學習的榜樣。
�、鄣谌齻�活動:考古大發(fā)現(xiàn)，讓學生做一做考古學家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓學生了解古代勞動人民創(chuàng)造的物質財富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國青銅業(yè)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的最高水平。學生可能不全認識，通過猜測、討論，能夠激發(fā)學生探究歷史的興趣。其中，三國時期的青瓷方格盒最能激起學生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。
�、艿谒膫�活動：一起去游覽，通過做導游，編寫導游詞，來了解古代輝煌的建筑、藝術成就。使用的這些遺址遺跡，第一學生通過電視、書本等方式很熟悉，或者親身游覽過。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，
通過這4個活動，能生動形象的感知歷史上的人、事、物。從而對歷史有了一定的認識：歷史就是人類活動的一個連續(xù)的記錄�；蛘哒f是連續(xù)的記錄了人類的活動。它有兩個特點，時間上講的是過去的一切，內容上豐富，包羅萬象。
�。ǘ⿲W習歷史有什么意義
對于學習歷史的意義這個問題，我用了一組視頻，兩組圖片。
一組視頻：是準備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個歷史故事的視頻錄像。讓學生各抒己見:通過這些歷史故事你學到了什么？學生的回答大可分為兩類：一是知道了成語故事的由來，二是從中學到了一定的道理。這也就是我們學習歷史的價值：增長知識、啟迪思想
兩組圖片中其中一組是中國古代四大發(fā)明的圖片，設計了一個小組內的活動：考考你，知道四大發(fā)明分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內同學互相交流，共同學習。因為四大發(fā)明是學生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國古代科技水平的發(fā)明，所以通過齊聲朗讀培根對四大發(fā)明的評價，激發(fā)學生的驕傲自豪情感，培養(yǎng)愛國精神。
另外一組圖片是反映近代侵華戰(zhàn)爭的圖片，通過活動：講述我所知道的這段歷史，讓學生講一講他對這段歷史的了解和認識。使用這幾幅圖片的目的是給學生視覺的震撼。通過觸目驚心的圖片和數(shù)字，能夠激起學生對侵略者的憎恨，更能讓學生感悟到落后就要挨打，所以每個人都要承擔起責任，保衛(wèi)祖國，振興中華。
�。ㄈ┰鯓硬拍軐W好歷史課
這個部分，主要是給學生提了一些學習上的要求，關于學習歷史的方法，我認為可以在以后的課堂上一點點的滲透，所以沒有介紹。
�。ㄋ模┱n后延伸
試著書寫自己自出生以來的歷史并加以點評、說明。在黑板報上展示出來，讓同學們互相了解一下大家的歷史。
提示：按時間順序，記錄下你人生中發(fā)生的大事或者對你影響大的事情，并加以說明。
歷史說課稿 篇9
課件一、說教材
（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之謎》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來世界的科學歷程〉〉第二課的內容，在進化論提出前，關于生命起源問題上主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”兩種不同的觀點。達爾文的進化論的提出，則打破了傳統(tǒng)的封建神學世觀，揭示了生命起源之謎，推動了近代世界科學的進程，在生物學、社會學、思想界、宗教界等方面產生了巨大影響。本課教材無論在本章還是整個世界近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大的深遠的歷史地位和歷史意義。
（二）、教材重點、難點：
重點：達爾文進化論產生的歷史條件及進化論思想的影響。（結合所學知識，進行中外對比聯(lián)系加以突破）
難點：達爾文進化論思想的內容。（通過史實結合進行突破）
�。ㄈ⒄f教學目標：
知識目標：1、神創(chuàng)說、上帝創(chuàng)世說；細胞和細胞學說，早期生物進化思想；1859年達爾文發(fā)表的《物種起源》，1871年發(fā)表《人類的起源》及達爾文進化論的觀點。
2、理解18世紀下半期到19世紀，生物學領域發(fā)生重大轉折、取得革命性進展的原因；達爾文生物進化論對思想界、科學界、宗教界和社會革命和社會進步所產生的巨大影響
能力目標：1、結合當時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)世說出現(xiàn)的原因及其產生的影響；
2、通過理解進化論的影響，探究科學在社會進步中的巨大作用，明確崇尚科學、反對迷信的重要意義
德育目標：1、使學生明白迷信、愚昧阻礙社會進步，社會落后滋生愚昧、迷信，進而培養(yǎng)學生的理性思維能力，提高他們的認識水平，并使他們在學習過程中樹立正確的世界觀。
2、通過進化論的創(chuàng)立，使學生認識到正是因為有科學家的頑強探索和不懈努力才贏得了科學的進步，達到培養(yǎng)學生科學精神、吃苦精神和毅力品質的目的。
二、說教法、學法
教法：（采用啟發(fā)式教學。）
1、有關達爾文進化論的知識，學生并不生疏，因此要注重教學上的情景設置和參與性：采用“學生閱讀—教師設問—討論回答—思考補充—教師總結”的教學模式
2、針對學生對達爾文進化論產生的背景和意義的內容不易綜合，掌握起來有一定的難度，運用淺化機制和問題——發(fā)現(xiàn)教學法原理，采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結論”的方法。由淺入深突破重難點。引導學生借助史料，“論從史出”，得出結論。培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入其歷史活動的最佳狀態(tài)。
學法：
高二學生已具備相當水平的文科知識和自學能力，對達爾文進化論的內容在生物學中已有所學習，感性認識較強，但發(fā)散思維、知識連貫性、學科遷移能力不夠。
在學法上加強指導：學生先帶問題預習，老師指導，學生掌握；提出問題——解決問題
三、說教學程序
1、用問題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現(xiàn)的生物中有100多萬種動物，30多萬種植物，10多萬種微生物，那么這些生物的來源是什么呢？然后由學生討論并闡述一些觀點。接著再由教師進行總結：人類社會一直在探討生命的起源，關于生命的起源的觀點很多，主要有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”和進化說。
2、再用問題引入第一部分內容：為什么會有“神創(chuàng)造世界說”和“上帝創(chuàng)造世界說”？這些說法科學嗎？它們對社會產生了什么影響？讓學生結合當時情況分析神創(chuàng)說和上帝創(chuàng)造世界說長期盛行的原因并結合教材和對神創(chuàng)說作出評價。
�。ㄔ颍荷a力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；影響：阻礙了生物學的發(fā)展，）
3、神創(chuàng)說并不能解釋生命的起源，關于生命的起源在今天人們更多支持的是進化說。由此引出第二部分的內容“物競天擇，適者生存”。
�。�1）物競天擇，適者生存是達爾文的進化論的基礎，達爾文為什么能創(chuàng)立進化論？由此引出達爾文的進話論產生的背景，引導學生從經濟、政治、思想文化、理論基礎和達爾文個人因素五個方面結合教材、閱讀材料并聯(lián)系當時特定的社會情況去分析、概括。（其中經濟、政治、思想文化方面引導學生結合所學過的歷史知識進行概括；理論基礎反面結合課文和學過的生物學知識進行概括；達爾文個人因素方面結合歷史材料和自己的了解進行概括）
經濟基礎：第一次工業(yè)革命是資本主義經濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量
思想文化：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的洗禮，面向現(xiàn)實世界、崇尚禮性的追求蔚然成風
理論基礎：細胞和細胞學說的'創(chuàng)立、早期生物進化思想的形成
達爾文個人因素：對生物學有濃厚的興趣，注重實地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
�。�2）達爾文的進化論誕生的標志是什么？主要觀點又是什么？（培養(yǎng)閱讀和概括能力）
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書的出版
觀點——一切生物都經歷了由簡單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇
�。�3）達爾文的進化論產生了什么歷史影響？引導學生從它對歐洲思想界、歐洲科學界和宗教界、中國思想界產生的影響去分析。
對歐洲思想界——沖擊了封建神學的創(chuàng)世說；把發(fā)展變化的思想引生命界
對歐洲科學界和宗教界——引起一場軒然大波和激烈爭論，成為資產階級反封建的思想武器
對中國思想界——宣傳進化論，促進維新變法思想的產生
四、說板書設計和作業(yè)練習：
板書設計
一、誰是萬物的創(chuàng)造者：
1、世界神創(chuàng)說（原因：生產力水平低下，人們認識世界能力受很大限制，于是根據自己的理解，用象征手法敘述人類的起源；內容：信仰至高無上的創(chuàng)世神，認為世間萬物包括人類都是神創(chuàng)造的）
2、上帝創(chuàng)世說（原因：同上。內容：世界上的一切都是上帝創(chuàng)造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學的發(fā)展。）
二、“物競天擇，適者生存”
1、進化論誕生的條件和原因：經濟基礎：第一次工業(yè)革命是資本主義經濟的到迅速發(fā)展；
政治基礎：歐洲大陸通過不同方式建立代議制度，打擊了封建勢力和教會的力量
思想文化：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動的洗禮，面向現(xiàn)實世界、崇尚禮性的追求蔚然成風
理論基礎：細胞和細胞學說的創(chuàng)立、早期生物進化思想的形成
達爾文個人因素：對生物學有濃厚的興趣，注重實地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
2、進化論誕生的標志和內容：
標志——1859年，達爾文《物種起源》一書的出版
內容——一切生物都經歷了由簡單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過程；生存競爭和自然選擇
3、進化論產生的歷史影響：對歐洲思想界——沖擊了封建神學的創(chuàng)世說；把發(fā)展變化的思想引生命界
對歐洲科學界和宗教界——引起一場軒然大波
對中國思想界——宣傳進化論，促進維新變法思想的產生
歷史說課稿 篇10
尊敬的各位評委老師 ，大家好!
今天我說課的題目是《經濟大危機》。就本課內容,我將從說教材、說教學方法、說學情、說教學過程四個方面來對本課進行說明。
一、 說教材
1、《經濟大危機》是人教版九年級下冊第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內容，本課在一戰(zhàn)后世界歷史進程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺，并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個子目�！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀二十年代的資本主義世界相對穩(wěn)定時期和1929-1933年經濟大危機的爆發(fā)，特點和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實行新政的背景、目的、內容和影響。
2、 教學目標
�、�、知識與能力：識記1929-1933年資本主義世界經濟危機的基本史實,認識經濟危機的特點和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實,理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用
�、�、過程與方法：.以圖片導入新課,引起學生興趣,積極創(chuàng)設教學情境. 通過運用多媒體進行形象直觀的教學,加深學生對知識的理解和認識
③、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到經濟危機是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經濟危機就不可避免
通過羅斯福新政的學習,培養(yǎng)學生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神
3.教材的重點與難點
教學重點： 1929-1933年經濟危機;羅斯福新政的實施。
教學難點：如何評價羅斯福新政?
二.說教學方法
1.情境導入:運用多媒體讓情境走進課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學生一種感官和心理的強烈刺激,引發(fā)學生興趣
2.問題式教學法:將知識引入課堂,提出問題,以疑導讀,使學生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法:通過分析、綜合、比較使學生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點問題.
三、說學情：
對于資本主義社會的經濟危機，學生不甚了解，應該充分利用多媒體創(chuàng)設情境，逐層導入，提高認識能力;通過探究活動培養(yǎng)學生史論結合的學習能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說教學過程
(一)、導入：1、大屏幕上展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其20xx年金融危機時期的一系列圖片。通過當今現(xiàn)實問題，調動和激發(fā)學生學習情緒。
2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經濟大危機。導入新授內容。出示課文標題。 (二)教學設計
給學生幾分鐘時間，帶著問題進行閱讀，通過閱讀使學生對課文有初步的認識。教師再進行教學，本課共有兩個子目;
1. 繁榮及其崩潰
主要從三個方面進行教學;1：正確理解1924-1929年資本主義經濟“繁榮”，抓住兩點進行教學：(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景;結合上節(jié)課內容進行復習，注意新舊知識的銜接。(2)：引導學生認識“繁榮”帶來的危害和政府政策之間的關系為下文揭示經濟危機與資本主義制度的關系打下基礎。2：講解1929-1933年經濟大危機的主要特點及影響。主要利用多媒體，圖表，數(shù)據讓學生歸納識記經濟危機的.特點。3;危機給人們造成的傷害;(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內容進行對比，引導學生認識到一面是經濟危機下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤不惜銷毀食品，進而讓學生歸納：資本主義經濟危機與資本主義制度之間的關系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經濟危機最終導致政治危機;出示圖片，簡單說明經濟與政治之間的關系，為下一子目設下伏筆，然后進行小結。
2、羅斯福新政
出示羅斯福名言及一系列新政的相關圖片，抓住兩部分進行教學
1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點;
2、 羅斯福新政的主要內容和效果：利用圖片表格設置問題即羅斯福新政相關內容和文字進行分析，說明各自特點。出示表格逐層加以分析。重點講解新政中心措施：對工業(yè)的調整。通過圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學生通過難點問題，讓學生歸納識記，新政的主要內容和效果，
以上，我從教材、教法學法、學情和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝!
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