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作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的歷史說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材地位
本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國(guó)的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線：君主專(zhuān)制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化
兩對(duì)矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)
三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標(biāo)要求
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)； 說(shuō)明古代中國(guó)政治制度演變的特點(diǎn)
3.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的'變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
專(zhuān)制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻(xiàn)
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解
歷史說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材地位
新編教材《中國(guó)近代現(xiàn)代史》(上冊(cè))第二章“中國(guó)資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會(huì)的形成”，共有8節(jié)，反映了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的歷史進(jìn)程，這個(gè)階段，是中國(guó)近代社會(huì)急劇變化的時(shí)期。教材主要涉及中國(guó)社會(huì)的政治格局、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階級(jí)關(guān)系的新變化;中國(guó)人民的抗?fàn)?列強(qiáng)對(duì)中國(guó)侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多，內(nèi)容豐富。
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是本章的第二節(jié)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生，進(jìn)行了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐，是中國(guó)近代化的開(kāi)端，對(duì)中國(guó)社會(huì)的軍事、經(jīng)濟(jì)、教育等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)本節(jié)教材，有助于理解以后教材中涉及的中國(guó)近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生，以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來(lái)侵略等內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握和理解洋務(wù)派、頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、主要代表、口號(hào)、主要內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。
2、德育目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程的了解，認(rèn)識(shí)順應(yīng)世界潮流的必要性;通過(guò)理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。
3、能力目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景的歸納，培養(yǎng)學(xué)生概括和分析能力;通過(guò)對(duì)洋務(wù)派和頑固派的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較事物異同的能力;通過(guò)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教材分析：
重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展，主要內(nèi)容和失敗原因。
難點(diǎn)：全面、正確地評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
四、說(shuō)教具：
學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，自制課件。
五、說(shuō)教學(xué)方法
主要采取“導(dǎo)讀—共析—鞏固”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師以設(shè)疑、析疑為主;學(xué)生以閱讀教材、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、問(wèn)題導(dǎo)讀：教師依據(jù)教材，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材和初步理解教材。①洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要目的是什么?洋務(wù)派與頑固派的主張有什么不同?②歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)破產(chǎn)?如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)?
2、異同比較：①在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景：a、內(nèi)憂外患，為維護(hù)清朝封建統(tǒng)治;b、外國(guó)技術(shù)逐漸傳入;c、慈 禧太后采取支持的策略;d、總理衙門(mén)的推動(dòng)。②師生共同分析洋務(wù)派和頑固派的相同之處和不同之處：a 、不同點(diǎn)：對(duì)西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的'態(tài)度不一樣;d、相同點(diǎn)：都是為了維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治。(3)補(bǔ)充說(shuō)明洋務(wù)派的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。
3、學(xué)生歸納：檢查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的筆記，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“分期、口號(hào)和主要內(nèi)容”是否完整歸納出來(lái)，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回答：(1)兩個(gè)階段：60年代至70年代“自強(qiáng)”;70至90年代“求富”。(2)主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個(gè)方面。然后教師扼要地點(diǎn)明軍事工業(yè)的性質(zhì)是封建性的，而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質(zhì)。
4、深入分析：依據(jù)教材內(nèi)容的提示，要求學(xué)生結(jié)合已知知識(shí)，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因展開(kāi)分析，重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢(shì)力和中國(guó)封建頑固勢(shì)力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國(guó)近代化進(jìn)程的障礙。
5、客觀評(píng)價(jià)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終是破產(chǎn)了，但它對(duì)中國(guó)近代社會(huì)所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯征地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評(píng)價(jià)，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析;切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響。
七、練習(xí)鞏固：
i. 小結(jié)：目的——主要內(nèi)容——結(jié)果
ii. 布置作業(yè)：P39問(wèn)答題第二題、P40閱讀與思考
歷史說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.本課的地位
本課從人們積極地利用干旱地區(qū)自然條件出發(fā)，闡述人類(lèi)是如何改造自然，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的區(qū)域生活。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施及特點(diǎn)，讓學(xué)生知道在干旱地區(qū)水是生命的源泉，從而提高科學(xué)合理利用水資源的自覺(jué)性，與此同時(shí)，讓學(xué)生感受新疆人民的智慧和情感。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下的`學(xué)習(xí)目標(biāo)：
●知識(shí)與技能：了解新疆作為干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施、特點(diǎn)和影響。
●過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀提問(wèn)能力、綜合聯(lián)系能力、自評(píng)互判能力。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到在干旱地區(qū)，水是生命的源泉，因此科學(xué)合理地利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人們生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)坎兒井開(kāi)鑿和利用的理解。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
●問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
●探究學(xué)習(xí)法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問(wèn)題。
2.說(shuō)學(xué)法
把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學(xué)生的各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，以形象的視覺(jué)效果引起學(xué)生的興趣。讓他們感受新疆的風(fēng)土人情，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
歷史說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
(一)新課標(biāo)的要求
課標(biāo)要求：以二戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、了解戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施;2、理解：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命、福利國(guó)家制度的概念。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，總結(jié)歷史、運(yùn)用歷史的能力。
情感目標(biāo)：樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，以及愛(ài)國(guó)主義精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何全面認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化。
關(guān)鍵：正確理解戰(zhàn)后資本主義政策調(diào)整。
二、教學(xué)方法與手段
方法：?jiǎn)栴}式探究為本課主要的教學(xué)方法;以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
手段：利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、直觀的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
觀察、概括、總結(jié)是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察、思考后，總結(jié)、概括知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入：溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內(nèi)容)
師：導(dǎo)入新課我采用的是：利用學(xué)生對(duì)歷史圖片的感性認(rèn)識(shí)，先展示一組1929-33年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)各國(guó)的打擊圖片，在羅斯福上臺(tái)，推行新政后，使美國(guó)度過(guò)危機(jī)，并且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式即凱恩斯主義又稱(chēng)“看不見(jiàn)的手”。再展示一組二戰(zhàn)后各國(guó)受到戰(zhàn)爭(zhēng)重創(chuàng)的情景的圖片。思考，在二戰(zhàn)結(jié)束之后，各國(guó)會(huì)不會(huì)再次陷入到國(guó)家的`大危機(jī)中，而為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，資本主義國(guó)家將進(jìn)行怎樣調(diào)整?其結(jié)果會(huì)怎么樣?以此導(dǎo)入新課(此處主要目的在于，在視覺(jué)感應(yīng)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材)
板書(shū)：第17課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》
(二)教授新課：過(guò)程：
一、措施(板書(shū))
此過(guò)程我主要是設(shè)置探究式問(wèn)題，掌握教材知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
探究一：“看不見(jiàn)的手”還起作用嗎?
(展示一組美國(guó)在二戰(zhàn)和戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)
說(shuō)明：“看不見(jiàn)的手”仍在起作用!
因此，戰(zhàn)后資本主義國(guó)家首先采取的措施，就是這種“看不見(jiàn)的手”即國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)(此問(wèn)題設(shè)計(jì)在于引入教材以及培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力)
(一)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)(板書(shū))
對(duì)于國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式，我設(shè)置了兩個(gè)簡(jiǎn)單探究性問(wèn)題：
探究二：國(guó)有化與今天我國(guó)的公有制是否一致?
探究三：經(jīng)濟(jì)計(jì)劃在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的重要作用?
這兩個(gè)問(wèn)題主要是結(jié)合文字材料和圖表材料，使學(xué)生掌握國(guó)有化經(jīng)濟(jì)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、財(cái)政政策調(diào)節(jié)的作用，同時(shí)利用本次探究，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料的能力、對(duì)比的能力，而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度下經(jīng)濟(jì)體制的基本特點(diǎn)，具有一定的愛(ài)國(guó)主義教育。
師：在處理完國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)措施的方式后，我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，
探究四：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的影響?
我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。那就是“總統(tǒng)論壇”，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以展示學(xué)生自我能力為主。
首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會(huì)加強(qiáng)國(guó)家干預(yù)，在80年代里根會(huì)收縮對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)，90年代克林頓又有所加強(qiáng)?下面讓總統(tǒng)來(lái)談?wù)勂渲芯売伞＿x出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式)，
第二步，學(xué)生可充分利用這一單元的知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，闡述自己的觀點(diǎn)
最后，我在學(xué)生演講后進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)。
此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”
(二)企業(yè)經(jīng)營(yíng)(板書(shū))
這是政策調(diào)整的第二個(gè)措施，此處環(huán)節(jié)我主要是通過(guò)利用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象解決歷史現(xiàn)象
1、“人民資本主義”
展示圖片--當(dāng)今股票市場(chǎng)、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象
引導(dǎo)學(xué)生：在美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家中，以及在中國(guó)，股市發(fā)展是非常紅火的，不同人對(duì)股票的掌握，如果拿到戰(zhàn)后，就是“人民資本主義”
2、“經(jīng)營(yíng)者革命”
我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責(zé)是什么，來(lái)了解戰(zhàn)后企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的這次革命
此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走入歷史，再?gòu)臍v史走向現(xiàn)實(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。最終使歷史更貼近現(xiàn)實(shí)。
(三)福利國(guó)家政策發(fā)展(板書(shū))
這是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的第三個(gè)措施，我依舊采取設(shè)置探究問(wèn)題的方式，
探究五：你為真正需要幫助的人做過(guò)什么樣的事情?你認(rèn)為這是教材所說(shuō)的福利制度嗎?(學(xué)生任意發(fā)揮自己的見(jiàn)解)
最后，結(jié)合教材共同處理(概念、種類(lèi)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響)
此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要目的為：一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會(huì)學(xué)生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、道德觀，
二、結(jié)果(板書(shū))
最后一個(gè)內(nèi)容為總結(jié)在戰(zhàn)后資本主義國(guó)家采取一系列的措施后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，通過(guò)總結(jié)教材，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
小結(jié)：
我采取的方法是：解一道材料題，將本節(jié)課的知識(shí)重新回顧(這種方法既可以對(duì)本節(jié)課做以簡(jiǎn)單小結(jié)，又可以培養(yǎng)學(xué)生做到?學(xué)以致用?。
鞏固練習(xí)：
我只設(shè)計(jì)了三道選擇題，因?yàn)樯厦嫘〗Y(jié)中的材料題，已起到課堂知識(shí)鞏固的作用。
課后探究作業(yè)：
社會(huì)調(diào)查：
�、賰�(nèi)容：現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。
②方式：每10-15人為一組，每人調(diào)查至少一名經(jīng)理，了解他們的工作行業(yè)、工作時(shí)間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。
�、坌〗M討論后寫(xiě)出綜合調(diào)查報(bào)告。
課后作業(yè)的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，同時(shí)是再一次用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象理解歷史問(wèn)題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)【略】
歷史說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位老師，大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《筆墨丹青》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)理念等六方面來(lái)談?wù)剬?duì)本課的構(gòu)思過(guò)程，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一、教材分析
1、本課的地位與作用：《筆墨丹青》是岳麓版“文化發(fā)展歷程”第二單元第八課的內(nèi)容。本課在內(nèi)容上透射出中國(guó)傳統(tǒng)的宇宙觀、自然觀、人生觀，在形式上獨(dú)樹(shù)一幟，構(gòu)成中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代藝術(shù)多姿多彩的風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，豐富生活內(nèi)容，培養(yǎng)藝術(shù)情操。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古代繪畫(huà)的發(fā)展歷程及成因。
(2) 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)古代藝術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生逐步理解藝術(shù)的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的藝術(shù)比較感興趣，但對(duì)古代藝術(shù)的了解僅在于感官，對(duì)古代藝術(shù)背后所傳承的人類(lèi)文明發(fā)展的歷程，了解較少。透過(guò)學(xué)習(xí)古代藝術(shù)名作，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文明在人類(lèi)歷史發(fā)展中的地位。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)--熟悉中國(guó)古代繪畫(huà)史上著名的畫(huà)家和作品，掌握中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)特色；
能力目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；
德育目標(biāo)--提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
四、教法與學(xué)法
為了豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，本課采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體展示歷史畫(huà)卷，并融入時(shí)代內(nèi)容，使課堂有“聲”有“色”。在教法上，我采用了以下幾種方法：1、演示法：利用中的圖片、視頻等手段對(duì)中國(guó)古代繪畫(huà)進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2、情境法：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，培育學(xué)生對(duì)中華文化的`認(rèn)同感、歸屬感。 3、學(xué)生活動(dòng)法：學(xué)以致用，提升能力。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，我采取多樣的學(xué)習(xí)方法：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、互評(píng)法學(xué)習(xí)等。
五、教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)談一下教學(xué)過(guò)程。這一過(guò)程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課，講授新課，構(gòu)建整體知識(shí)框架，布置作業(yè)。
1、導(dǎo)入新課（大約需要5分鐘）
(截取奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上展示畫(huà)卷的部分視頻.)播放視頻.
在華麗的場(chǎng)景與優(yōu)美的意境中，一幅中國(guó)畫(huà)卷以流動(dòng)的方式展示出來(lái)。隨著主持人對(duì)中國(guó)畫(huà)風(fēng)的介紹，教師提出問(wèn)題：中國(guó)繪畫(huà)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它起源于何時(shí)？有哪些特點(diǎn)？從而將學(xué)生帶入本課內(nèi)容。
2、講授新課（大約需要30分鐘）
第一步：走近和感受中國(guó)繪畫(huà)
通過(guò)多媒體分別展示從新石器時(shí)代到明清時(shí)期具有代表性的作品，讓學(xué)生感受遠(yuǎn)古繪畫(huà)的質(zhì)樸，戰(zhàn)國(guó)漢代的夸張浪漫，魏晉時(shí)期的以形寫(xiě)神，盛唐的氣象萬(wàn)千，宋元明清的活潑、張揚(yáng)，并讓學(xué)生結(jié)合課本總結(jié)各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征及繪畫(huà)特點(diǎn)。
這部分內(nèi)容我通過(guò)以下5個(gè)問(wèn)題貫穿起來(lái)
�、倨鹪磿r(shí)期的繪畫(huà)具有什么樣的形式、風(fēng)格和內(nèi)容呢？----------------------起源
②聯(lián)系戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和漢代的時(shí)代背景，為何帛畫(huà)主題及形式呈現(xiàn)出這樣的風(fēng)格？--成熟
�、蹚奈簳x時(shí)期到宋元明清的文人畫(huà)各有何特點(diǎn)？----------------------------發(fā)展
�、苊耖g風(fēng)俗畫(huà)的興起和哪些因素有關(guān)？------------------------------------豐富
�、輳恼n文的介紹中，能否概括出中國(guó)古代繪畫(huà)的基本特點(diǎn)？
第二步：品味中國(guó)文人畫(huà)風(fēng)格
文人畫(huà)是北宋以后中國(guó)畫(huà)的主要藝術(shù)形式，通過(guò)多媒體展示體現(xiàn)文人風(fēng)格的三類(lèi)畫(huà)：人物畫(huà)、山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)，體驗(yàn)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下畫(huà)家的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步理解文人畫(huà)不求形似，追求神似，注重意境和個(gè)人主觀性情的抒發(fā)等特征，從而提高學(xué)生的審美能力。
第三步：學(xué)生活動(dòng)
根據(jù)課后“閱讀與思考”中宋代宮廷畫(huà)院出過(guò)的考題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)自己的畫(huà)面，并一起交流評(píng)論，比較誰(shuí)的構(gòu)思最接近傳統(tǒng)文人畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3、構(gòu)建整體知識(shí)框架，突出知識(shí)主干(大約需要5分鐘)。
新石器時(shí)代繪畫(huà)
一、繪畫(huà)藝術(shù)的起源 戰(zhàn)國(guó)時(shí)代繪畫(huà)
兩漢時(shí)期繪畫(huà)
興起背景
魏晉文人畫(huà)
二、從顧愷之到吳道子 特點(diǎn)
背景
唐朝繪畫(huà) 特點(diǎn)
代表
背景
宋代文人山水畫(huà)
三、文人意趣 特點(diǎn)
元代文人畫(huà)特點(diǎn)
明清文人畫(huà)特點(diǎn)
背景
宋代民間畫(huà)興起
四、民間風(fēng)情 代表作
明清民間畫(huà)
4、布置作業(yè)(大約需要5分鐘)
解析與探究---欣賞宋代的兩幅作品，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提取它們蘊(yùn)含的歷史信息。
六、教學(xué)理念
在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)理念是:圍繞一個(gè)核心：以時(shí)代背景為核心，理解各個(gè)時(shí)期繪畫(huà)的時(shí)代風(fēng)貌；突出一個(gè)重心：以學(xué)法為重心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性；提升一種能力：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；升華一種情感：激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感，增強(qiáng)繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。在積極愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位支持。
歷史說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天我說(shuō)課的題目是《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》，它選自人教版中國(guó)近代現(xiàn)代史上冊(cè)第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨�，本�?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開(kāi)啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的發(fā)展；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程；清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力；初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過(guò)合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的能力。
�。�2）、過(guò)程與方法
采取自學(xué)—設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)"義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起"的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生"國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)"的愛(ài)國(guó)主義情感；對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的"扶清滅洋"口號(hào)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義的思想；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)"農(nóng)民階級(jí)無(wú)力救中國(guó)"的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)："扶清滅洋"口號(hào)的提出
確定依據(jù)："扶清滅洋"口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國(guó)主張，是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的.形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為"導(dǎo)演",學(xué)生為"演員".
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
�。�1）、采用問(wèn)題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。�2）、談話教學(xué)法
教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，通過(guò)談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
（1）、自主探究學(xué)習(xí)法
在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。�2）、比較學(xué)習(xí)法
對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí)，學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
（3）、歸結(jié)法
由于歷史知識(shí)的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
歷史說(shuō)課稿 篇7
一、教材結(jié)構(gòu)分析
這是歷史與社會(huì)八（下）第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)的第四框內(nèi)容，“來(lái)自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來(lái)華、歐洲殖民者東來(lái)和馬戛爾尼來(lái)華等案例，描述了同一時(shí)代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來(lái)與野蠻侵略的并存，這也使中國(guó)人民開(kāi)始了英勇的斗爭(zhēng)。最后，暗示出古老的中國(guó)開(kāi)始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
二、學(xué)生分析
借班上課對(duì)學(xué)生的了解不夠，但初二的學(xué)生，處在這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，所以在上課過(guò)程中，我盡可能的從學(xué)生感興趣的知識(shí)、故事等入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。另外，經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運(yùn)用歷史的、辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待歷史事件、歷史人物。
三、教學(xué)分析
這節(jié)課我從三個(gè)板快進(jìn)行教學(xué)，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。
[鄭和下西洋]：本節(jié)課的主題是“來(lái)自海上的挑戰(zhàn)”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對(duì)于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內(nèi)容，我沒(méi)有具體展開(kāi)，主要是要通過(guò)這部分學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解明清統(tǒng)治者對(duì)海外探索的嘗試與拒絕。
在這部分教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主閱讀課文和圖冊(cè)，獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時(shí)間、而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)中的生本化標(biāo)準(zhǔn)。
[面臨的挑戰(zhàn)部分]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是禮教明清統(tǒng)治者對(duì)西方殖民者的到來(lái)所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎(chǔ)上比較同一時(shí)期，西方對(duì)待外來(lái)事物的不同態(tài)度，讓學(xué)生理解中國(guó)為什么會(huì)在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。
在這部分教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內(nèi)容，列舉新航路的開(kāi)辟給中國(guó)在科技、領(lǐng)土、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域帶來(lái)那些挑戰(zhàn)，并將明清時(shí)期的中國(guó)放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時(shí)代的西方國(guó)家進(jìn)行比較。學(xué)生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這段歷史背景。
教學(xué)中，我要求學(xué)生從科技、領(lǐng)土以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域列舉明清時(shí)期中國(guó)面臨挑戰(zhàn)的.史實(shí)。但是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)于演繹法比較陌生，無(wú)法準(zhǔn)確的對(duì)史實(shí)進(jìn)行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說(shuō)史實(shí)，最后由老師與學(xué)生一起對(duì)這些史實(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣利于被學(xué)生接受。
[以史為鏡]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的拓展，也是本節(jié)課的高潮。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)實(shí)，為現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策。
四、不足之處
1、時(shí)間把握的不是很恰當(dāng)，主要是對(duì)鄭和下西洋的目的、結(jié)果、影響等論述的過(guò)多，因此留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很多。
2、這次開(kāi)課是澉通片的教研活動(dòng)，來(lái)的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學(xué)生，與學(xué)生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學(xué)生回答），阻礙了許多學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
3、借班教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況不是很了解，所以教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比較死板。在教學(xué)中生成性的問(wèn)題比較少。
歷史說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是七年級(jí)歷史導(dǎo)言課，下面我從6個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、概述：
歷史課對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的課程，小學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。導(dǎo)言課的目的在于指導(dǎo)學(xué)生了解什么是歷史、為什么要學(xué)習(xí)歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為今后歷史課學(xué)習(xí)指明方向和打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)生了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值, 掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀看多媒體資料，結(jié)合自己體驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)歷史的意義
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬(wàn)象，增強(qiáng)探究歷史的欲望。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（學(xué)生只有感到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己的人生是有用的，才會(huì)保持學(xué)習(xí)歷史的興趣）
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（鑒于七年級(jí)學(xué)生的人生閱歷和體驗(yàn)不足，學(xué)生能和教師提供的歷史素材產(chǎn)生共鳴是比較困難的；）
四、說(shuō)教法：
通過(guò)學(xué)生感興趣的歷史元素或問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體做法如下：
1提問(wèn)法——問(wèn)題引領(lǐng)，逐漸深入
2點(diǎn)撥法——促進(jìn)聯(lián)想，拓展思路
3講授法——總結(jié)提升，減少盲目
五、說(shuō)學(xué)法：
1討論法——觀點(diǎn)碰撞，借鑒提高
2合作法——合作學(xué)習(xí)，共同提高
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)討論，組內(nèi)成員可以相互啟發(fā)；通過(guò)師生、生生對(duì)話，使學(xué)生在傾聽(tīng)和爭(zhēng)辯中訓(xùn)練了歷史思維能力，培養(yǎng)了歷史語(yǔ)言的表達(dá)能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課分為三個(gè)板塊：1、什么是歷史？2、學(xué)習(xí)歷史有什么意義？3、怎樣學(xué)歷史？
導(dǎo)入：
向?qū)W生做自我介紹，并將姓名寫(xiě)在黑板上。提問(wèn)：“哪位同學(xué)知道這個(gè)“隋”字念什么？”，“它和中國(guó)歷史上的一個(gè)朝代有什么關(guān)系嗎？”“你的姓氏和中國(guó)歷史有關(guān)系嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學(xué)可以試著說(shuō)一說(shuō)�！�
這樣設(shè)計(jì)的目的，第一是為了拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造輕松的氣氛。第二是使學(xué)生體會(huì)到我們身邊就有歷史。
(一)什么是歷史
對(duì)于什么是歷史這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)：
①第一個(gè)活動(dòng)：小組大競(jìng)賽，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道圖片反映的是什么內(nèi)容，什么事件，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道的歷史事件多。
使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因?yàn)椋旱谝浑x我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。
后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國(guó)的建立、中華人民共和國(guó)的建立和改革開(kāi)放是我國(guó)歷史上具有里程碑意義的重大事件，學(xué)生不可不知道。
�、诘诙䝼�(gè)活動(dòng)：我來(lái)講故事，讓學(xué)生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。
使用的'圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領(lǐng)袖。選取這些歷史名人的原因：
一是我翻看了小學(xué)的《品德與社會(huì)》課本，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質(zhì)，是學(xué)生崇拜，學(xué)習(xí)的榜樣。
�、鄣谌齻�(gè)活動(dòng):考古大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做一做考古學(xué)家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國(guó)青銅業(yè)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的最高水平。學(xué)生可能不全認(rèn)識(shí)，通過(guò)猜測(cè)、討論，能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。其中，三國(guó)時(shí)期的青瓷方格盒最能激起學(xué)生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。
�、艿谒膫�(gè)活動(dòng)：一起去游覽，通過(guò)做導(dǎo)游，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，來(lái)了解古代輝煌的建筑、藝術(shù)成就。使用的這些遺址遺跡，第一學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)本等方式很熟悉，或者親身游覽過(guò)。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，
通過(guò)這4個(gè)活動(dòng)，能生動(dòng)形象的感知?dú)v史上的人、事、物。從而對(duì)歷史有了一定的認(rèn)識(shí)：歷史就是人類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)連續(xù)的記錄。或者說(shuō)是連續(xù)的記錄了人類(lèi)的活動(dòng)。它有兩個(gè)特點(diǎn)，時(shí)間上講的是過(guò)去的一切，內(nèi)容上豐富，包羅萬(wàn)象。
（二）學(xué)習(xí)歷史有什么意義
對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的意義這個(gè)問(wèn)題，我用了一組視頻，兩組圖片。
一組視頻：是準(zhǔn)備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個(gè)歷史故事的視頻錄像。讓學(xué)生各抒己見(jiàn):通過(guò)這些歷史故事你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答大可分為兩類(lèi)：一是知道了成語(yǔ)故事的由來(lái)，二是從中學(xué)到了一定的道理。這也就是我們學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值：增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思想
兩組圖片中其中一組是中國(guó)古代四大發(fā)明的圖片，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng)：考考你，知道四大發(fā)明分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內(nèi)同學(xué)互相交流，共同學(xué)習(xí)。因?yàn)樗拇蟀l(fā)明是學(xué)生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國(guó)古代科技水平的發(fā)明，所以通過(guò)齊聲朗讀培根對(duì)四大發(fā)明的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的驕傲自豪情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。
另外一組圖片是反映近代侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，通過(guò)活動(dòng)：講述我所知道的這段歷史，讓學(xué)生講一講他對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。使用這幾幅圖片的目的是給學(xué)生視覺(jué)的震撼。通過(guò)觸目驚心的圖片和數(shù)字，能夠激起學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，更能讓學(xué)生感悟到落后就要挨打，所以每個(gè)人都要承擔(dān)起責(zé)任，保衛(wèi)祖國(guó)，振興中華。
�。ㄈ┰鯓硬拍軐W(xué)好歷史課
這個(gè)部分，主要是給學(xué)生提了一些學(xué)習(xí)上的要求，關(guān)于學(xué)習(xí)歷史的方法，我認(rèn)為可以在以后的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以沒(méi)有介紹。
�。ㄋ模┱n后延伸
試著書(shū)寫(xiě)自己自出生以來(lái)的歷史并加以點(diǎn)評(píng)、說(shuō)明。在黑板報(bào)上展示出來(lái)，讓同學(xué)們互相了解一下大家的歷史。
提示：按時(shí)間順序，記錄下你人生中發(fā)生的大事或者對(duì)你影響大的事情，并加以說(shuō)明。
歷史說(shuō)課稿 篇9
課件一、說(shuō)教材
（一）教材的地位和作用：《破解生命起源之謎》是人教版高二歷史（必修3）第七單元〈〈近代以來(lái)世界的科學(xué)歷程〉〉第二課的內(nèi)容，在進(jìn)化論提出前，關(guān)于生命起源問(wèn)題上主要有“神創(chuàng)造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng)造世界說(shuō)”兩種不同的觀點(diǎn)。達(dá)爾文的進(jìn)化論的提出，則打破了傳統(tǒng)的封建神學(xué)世觀，揭示了生命起源之謎，推動(dòng)了近代世界科學(xué)的進(jìn)程，在生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、思想界、宗教界等方面產(chǎn)生了巨大影響。本課教材無(wú)論在本章還是整個(gè)世界近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重大的深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義。
�。ǘ�、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史條件及進(jìn)化論思想的影響。（結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行中外對(duì)比聯(lián)系加以突破）
難點(diǎn)：達(dá)爾文進(jìn)化論思想的內(nèi)容。（通過(guò)史實(shí)結(jié)合進(jìn)行突破）
�。ㄈ⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、神創(chuàng)說(shuō)、上帝創(chuàng)世說(shuō)；細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)，早期生物進(jìn)化思想；1859年達(dá)爾文發(fā)表的《物種起源》，1871年發(fā)表《人類(lèi)的起源》及達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)。
2、理解18世紀(jì)下半期到19世紀(jì)，生物學(xué)領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)折、取得革命性進(jìn)展的原因；達(dá)爾文生物進(jìn)化論對(duì)思想界、科學(xué)界、宗教界和社會(huì)革命和社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響
能力目標(biāo)：1、結(jié)合當(dāng)時(shí)情況分析神創(chuàng)說(shuō)和上帝創(chuàng)世說(shuō)出現(xiàn)的原因及其產(chǎn)生的影響；
2、通過(guò)理解進(jìn)化論的影響，探究科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步中的巨大作用，明確崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的重要意義
德育目標(biāo)：1、使學(xué)生明白迷信、愚昧阻礙社會(huì)進(jìn)步，社會(huì)落后滋生愚昧、迷信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀。
2、通過(guò)進(jìn)化論的創(chuàng)立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)橛锌茖W(xué)家的頑強(qiáng)探索和不懈努力才贏得了科學(xué)的進(jìn)步，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、吃苦精神和毅力品質(zhì)的目的。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：（采用啟發(fā)式教學(xué)。）
1、有關(guān)達(dá)爾文進(jìn)化論的知識(shí)，學(xué)生并不生疏，因此要注重教學(xué)上的情景設(shè)置和參與性：采用“學(xué)生閱讀—教師設(shè)問(wèn)—討論回答—思考補(bǔ)充—教師總結(jié)”的教學(xué)模式
2、針對(duì)學(xué)生對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論產(chǎn)生的背景和意義的內(nèi)容不易綜合，掌握起來(lái)有一定的難度，運(yùn)用淺化機(jī)制和問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法原理，采取“提出問(wèn)題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結(jié)論”的方法。由淺入深突破重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助史料，“論從史出”，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入其歷史活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
學(xué)法：
高二學(xué)生已具備相當(dāng)水平的文科知識(shí)和自學(xué)能力，對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的內(nèi)容在生物學(xué)中已有所學(xué)習(xí)，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但發(fā)散思維、知識(shí)連貫性、學(xué)科遷移能力不夠。
在學(xué)法上加強(qiáng)指導(dǎo)：學(xué)生先帶問(wèn)題預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生掌握；提出問(wèn)題——解決問(wèn)題
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、用問(wèn)題引入新課：地球是迄今為止發(fā)現(xiàn)的唯一存在生命的星球，目前已發(fā)現(xiàn)的生物中有100多萬(wàn)種動(dòng)物，30多萬(wàn)種植物，10多萬(wàn)種微生物，那么這些生物的來(lái)源是什么呢？然后由學(xué)生討論并闡述一些觀點(diǎn)。接著再由教師進(jìn)行總結(jié)：人類(lèi)社會(huì)一直在探討生命的起源，關(guān)于生命的起源的觀點(diǎn)很多，主要有“神創(chuàng)造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng)造世界說(shuō)”和進(jìn)化說(shuō)。
2、再用問(wèn)題引入第一部分內(nèi)容：為什么會(huì)有“神創(chuàng)造世界說(shuō)”和“上帝創(chuàng)造世界說(shuō)”？這些說(shuō)法科學(xué)嗎？它們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情況分析神創(chuàng)說(shuō)和上帝創(chuàng)造世界說(shuō)長(zhǎng)期盛行的原因并結(jié)合教材和對(duì)神創(chuàng)說(shuō)作出評(píng)價(jià)。
�。ㄔ颍荷a(chǎn)力水平低下，人們認(rèn)識(shí)世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類(lèi)的起源；影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展，）
3、神創(chuàng)說(shuō)并不能解釋生命的起源，關(guān)于生命的起源在今天人們更多支持的是進(jìn)化說(shuō)。由此引出第二部分的內(nèi)容“物競(jìng)天擇，適者生存”。
（1）物競(jìng)天擇，適者生存是達(dá)爾文的進(jìn)化論的基礎(chǔ)，達(dá)爾文為什么能創(chuàng)立進(jìn)化論？由此引出達(dá)爾文的進(jìn)話論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、理論基礎(chǔ)和達(dá)爾文個(gè)人因素五個(gè)方面結(jié)合教材、閱讀材料并聯(lián)系當(dāng)時(shí)特定的社會(huì)情況去分析、概括。（其中經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)進(jìn)行概括；理論基礎(chǔ)反面結(jié)合課文和學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括；達(dá)爾文個(gè)人因素方面結(jié)合歷史材料和自己的了解進(jìn)行概括）
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展；
政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度，打擊了封建勢(shì)力和教會(huì)的力量
思想文化：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)的洗禮，面向現(xiàn)實(shí)世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)
理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的'創(chuàng)立、早期生物進(jìn)化思想的形成
達(dá)爾文個(gè)人因素：對(duì)生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
�。�2）達(dá)爾文的進(jìn)化論誕生的標(biāo)志是什么？主要觀點(diǎn)又是什么？（培養(yǎng)閱讀和概括能力）
標(biāo)志——1859年，達(dá)爾文《物種起源》一書(shū)的出版
觀點(diǎn)——一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程；生存競(jìng)爭(zhēng)和自然選擇
�。�3）達(dá)爾文的進(jìn)化論產(chǎn)生了什么歷史影響？引導(dǎo)學(xué)生從它對(duì)歐洲思想界、歐洲科學(xué)界和宗教界、中國(guó)思想界產(chǎn)生的影響去分析。
對(duì)歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說(shuō)；把發(fā)展變化的思想引生命界
對(duì)歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場(chǎng)軒然大波和激烈爭(zhēng)論，成為資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想武器
對(duì)中國(guó)思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)練習(xí)：
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、誰(shuí)是萬(wàn)物的創(chuàng)造者：
1、世界神創(chuàng)說(shuō)（原因：生產(chǎn)力水平低下，人們認(rèn)識(shí)世界能力受很大限制，于是根據(jù)自己的理解，用象征手法敘述人類(lèi)的起源；內(nèi)容：信仰至高無(wú)上的創(chuàng)世神，認(rèn)為世間萬(wàn)物包括人類(lèi)都是神創(chuàng)造的）
2、上帝創(chuàng)世說(shuō)（原因：同上。內(nèi)容：世界上的一切都是上帝創(chuàng)造的，上帝用泥土按自己的形象造出了人。影響：阻礙了生物學(xué)的發(fā)展。）
二、“物競(jìng)天擇，適者生存”
1、進(jìn)化論誕生的條件和原因：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：第一次工業(yè)革命是資本主義經(jīng)濟(jì)的到迅速發(fā)展；
政治基礎(chǔ)：歐洲大陸通過(guò)不同方式建立代議制度，打擊了封建勢(shì)力和教會(huì)的力量
思想文化：文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)的洗禮，面向現(xiàn)實(shí)世界、崇尚禮性的追求蔚然成風(fēng)
理論基礎(chǔ)：細(xì)胞和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立、早期生物進(jìn)化思想的形成
達(dá)爾文個(gè)人因素：對(duì)生物學(xué)有濃厚的興趣，注重實(shí)地考察，具有敏銳的洞察力和持之以恒的精神。
2、進(jìn)化論誕生的標(biāo)志和內(nèi)容：
標(biāo)志——1859年，達(dá)爾文《物種起源》一書(shū)的出版
內(nèi)容——一切生物都經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程；生存競(jìng)爭(zhēng)和自然選擇
3、進(jìn)化論產(chǎn)生的歷史影響：對(duì)歐洲思想界——沖擊了封建神學(xué)的創(chuàng)世說(shuō)；把發(fā)展變化的思想引生命界
對(duì)歐洲科學(xué)界和宗教界——引起一場(chǎng)軒然大波
對(duì)中國(guó)思想界——宣傳進(jìn)化論，促進(jìn)維新變法思想的產(chǎn)生
歷史說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評(píng)委老師 ，大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》。就本課內(nèi)容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材
1、《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內(nèi)容，本課在一戰(zhàn)后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺，并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個(gè)子目�！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀(jì)二十年代的資本主義世界相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期和1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)，特點(diǎn)和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內(nèi)容和影響。
2、 教學(xué)目標(biāo)
�、�、知識(shí)與能力：識(shí)記1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的基本史實(shí),認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)和影響,知道羅斯福新政的目的、措施、效果等史實(shí),理解羅斯福新政在資本主義發(fā)展史上的作用
�、�、過(guò)程與方法：.以圖片導(dǎo)入新課,引起學(xué)生興趣,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境. 通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象直觀的教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)
③、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥,只要資本主義制度存在,經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免
通過(guò)羅斯福新政的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī);羅斯福新政的實(shí)施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?
二.說(shuō)教學(xué)方法
1.情境導(dǎo)入:運(yùn)用多媒體讓情境走進(jìn)課堂,打破課堂沉悶的氣氛,給學(xué)生一種感官和心理的強(qiáng)烈刺激,引發(fā)學(xué)生興趣
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識(shí)引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
三、說(shuō)學(xué)情：
對(duì)于資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，學(xué)生不甚了解，應(yīng)該充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，提高認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入：1、大屏幕上展示美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其20xx年金融危機(jī)時(shí)期的一系列圖片。通過(guò)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
2、引出：1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。導(dǎo)入新授內(nèi)容。出示課文標(biāo)題。 (二)教學(xué)設(shè)計(jì)
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀使學(xué)生對(duì)課文有初步的認(rèn)識(shí)。教師再進(jìn)行教學(xué)，本課共有兩個(gè)子目;
1. 繁榮及其崩潰
主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué);1：正確理解1924-1929年資本主義經(jīng)濟(jì)“繁榮”，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景;結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，注意新舊知識(shí)的銜接。(2)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“繁榮”帶來(lái)的危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度的關(guān)系打下基礎(chǔ)。2：講解1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的主要特點(diǎn)及影響。主要利用多媒體，圖表，數(shù)據(jù)讓學(xué)生歸納識(shí)記經(jīng)濟(jì)危機(jī)的.特點(diǎn)。3;危機(jī)給人們?cè)斐傻膫?(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一面是經(jīng)濟(jì)危機(jī)下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤(rùn)不惜銷(xiāo)毀食品，進(jìn)而讓學(xué)生歸納：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度之間的關(guān)系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經(jīng)濟(jì)危機(jī)最終導(dǎo)致政治危機(jī);出示圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明經(jīng)濟(jì)與政治之間的關(guān)系，為下一子目設(shè)下伏筆，然后進(jìn)行小結(jié)。
2、羅斯福新政
出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片，抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)
1、 羅斯福新政的背景/目的，新政的特點(diǎn);
2、 羅斯福新政的主要內(nèi)容和效果：利用圖片表格設(shè)置問(wèn)題即羅斯福新政相關(guān)內(nèi)容和文字進(jìn)行分析，說(shuō)明各自特點(diǎn)。出示表格逐層加以分析。重點(diǎn)講解新政中心措施：對(duì)工業(yè)的調(diào)整。通過(guò)圖表歸納新政有哪些成效，教師再加以綜合。列表幫助學(xué)生通過(guò)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生歸納識(shí)記，新政的主要內(nèi)容和效果，
以上，我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝!
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