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《細胞的能量通貨-ATP》優(yōu)秀說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《細胞的能量通貨-ATP》優(yōu)秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《細胞的能量通貨-ATP》優(yōu)秀說課稿1
我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第二節(jié)《細胞的能量通貨——ATP》的內(nèi)容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、教學目標
知識方面
�、佟⒛軐懗鯝TP的分子簡式并說出其結構特點
�、�、能畫出ATP和ADP之間的相互轉化的過程并能理解ATP的形成途徑
③、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義
�、�、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實際問題，并理解ATP作為"能量通
用貨幣"的含義
能力方面
學生通過分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內(nèi)供能的意義，初步訓練學生分析實際問題的能力。
學生通過對實際問題的實驗設計，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀方面
讓學生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗到生物學原理在生產(chǎn)實踐中的價值，加強學生對身邊的科學（RLS）這一理念的理解。
3、教學的重點難點
我對本節(jié)內(nèi)容確定的重點是：ATP的分子簡式及其結構特點、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
針對這些重點內(nèi)容，其中最難讓學生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內(nèi)能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說學法
因為本節(jié)知識難度不是很大，學生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導學生通過實驗的設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實際來學習本課時的內(nèi)容。
三、說教法
以知識結構為基礎、以理論聯(lián)系實際為關鍵，加強理解和應用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運輸?shù)扰c能量相關的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學。并且通過建立實驗的情境，讓學生在解決實際的問題的過程中理解最關鍵的內(nèi)容，通過設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓練和能力培養(yǎng)。
四、說教學過程
1．新課引入創(chuàng)設問題情境
創(chuàng)設情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實驗：先得到尾器、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設置對照實驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來的ATP、并讓學生傳看），B組加入等量蒸餾水。結果會發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強，而B組繼續(xù)減弱。
讓學生討論這一情境
學生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質和具體的作用。
設問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？
細胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？
然后圍繞標題展開教學，教學時利用身邊的生活實例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個可以在細胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學生更容易理解標題，并能激發(fā)學習興趣。
2．ATP分子具有高能磷酸鍵：
通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機等貼近生活實際和學生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認識，為進一步學習奠定基礎。
展現(xiàn)ATP結構動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導觀察和比較，調(diào)動積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學生清楚ATP三個磷酸鍵的不同�？梢岳枚嗝襟w讓學生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的.名稱、簡式、物質性質、功能作用，形成ATP的理性認識。
3．ATP、ADP相互轉化
繼續(xù)以上面的比喻進一步展開，將細胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類等有機物。在有機物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉化來實現(xiàn)。并通過動畫形式介紹、圖文轉化提問、學生前臺板書等過程教學，加強理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達能力。其中，重點從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進行比較：ATP水解時，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學中可逆反應知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑
通過學生自學、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結構、功能、轉化的知識渾然一體，為進一步學習后面的知識奠定基礎。
5、ATP的利用
一是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關系；二是充分利用教材上的圖解，讓學生在看懂圖解的基礎上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點進行補充和完善。
6、總結鞏固
從生物進行生命活動耗能的知識和ATP的基礎知識方面進行總結，構成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固。
《細胞的能量通貨-ATP》優(yōu)秀說課稿2
開場白：各位老師早上好，我是11號選手，我今天要說課的題目是：細胞的能量通貨——ATP。我將從說教材，說學情，說教法，說教學過程四個方面來展開我的說課。
首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學習光合作用和呼吸作用打下了堅實的基礎。另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的熱門考點，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學生理解并能在復雜的情景中綜合運用。
基于對教材的理解和分析，我將教學目標定于以下三個方面：
1)知識方面：學生能簡述ATP結構特點并能寫出其結構簡式，能理解ATP與ADP的轉化和解釋ATP在能量代謝中的作用。
2)能力方面：旨在培養(yǎng)學生合作探究、自主學習、分析問題解決問題的能力。
3)情感態(tài)度價值觀:希望學生能形成主動參與學習的學習態(tài)度，體驗合作學習的氛圍。其中重點是ATP的結構和ATP與ADP的相互轉化，而后者是本節(jié)的難點。
其次，學情分析，在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了三大能源物質的功能、與能量代謝有關的細胞結構，也有一定的知識基礎，但對抽象知識的理解有一定障礙，如ATP的化學鍵如何斷裂等。
在教法上，為貫徹新課程探究性學習的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生在思索、質疑、探究、實驗中領悟科學研究的方法，為實現(xiàn)教師教法的.轉變，我將以問題為索引、學生為主體的科學探究模式，并與模型多媒體有機結合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。
在學法上，因為本節(jié)課的難度不是很大，學生基本能看懂書本對本節(jié)知識的介紹，所以可以引導學生通過實驗設計的解釋、資料的閱讀、問題的討論等來學習本節(jié)課的內(nèi)容。
下面我將重點介紹以下我如何在教學過程突破重難點，我的教學過程設計為以下六個環(huán)節(jié)：
�、賹耄繕诉_成：ATP是細胞內(nèi)直接能源物質）
通過展示圖片吸引學生注意力。通過設疑“是什么使螢火蟲發(fā)光？”提出螢火蟲發(fā)光器探究實驗，讓學生通過探究實驗的設計得出使螢火蟲發(fā)光的是能源物質是ATP。從而引出今天的新課——細胞的能量通貨ATP（此時板書標題）�？赡芙^大多數(shù)同學對直接能源物質這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關系形象化，有利于學生理解。
�、谧灾鲗W習（目標達成：ATP的結構特點）
由于這部分內(nèi)容不是太難，學生通過閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學生自主學習的方法進行教學。為了提高學生自學的效果，我準備了一份學案（此時會向評委展示一份學案），讓學生邊閱讀邊完成學案上的填空和問題，再讓學生展示問題答案，教師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還學生，形成良好的師生互動局面。
為了突破學生首次接觸ATP缺乏感性認識，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓學生在生活中感受到ATP的存在。最后通過板書歸納知識要點，形成知識體系。
�、圪Y料分析（目標達成：ATP和ADP是可以相互轉化的）
展示兩則資料，設疑如何解決生物體內(nèi)ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉化的。
轉化的具體過程是個難點，特別是對化學鍵的斷裂和能量的變化學生可能很難理解。我將通過動畫展示來突破難點，讓學生感受ATP中斷裂和合成的化學鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學鍵形成和斷裂時的能量是不同的，再通過板書來加深印象。
�、苣Ｐ蜆嫿ǎ繕诉_成：ATP和ADP相互轉化的過程）
為了說明ATP與ADP的轉化不是一個可逆反應，讓學生四人一組進行模型構建，這樣可以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生合作學習的態(tài)度。但這一類活動有一個弊端就是：學生課堂上覺得好玩，課后又好像什么都沒學到一樣。所以我通過設計列表比較環(huán)節(jié)把學生在活動中的體驗形成知識體系。
�、菪〗M討論（目標達成：ATP在能量代謝中的作用）
聯(lián)系生活和利用圖片認識ATP在生活中的運用，討論、補充和完善ATP的作用。教師總結學生的發(fā)言，強調(diào)吸能反應和放能反應的區(qū)別。
�、扌〗Y：最后用一概念圖的形式進行課堂小結。
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