- 相關(guān)推薦
《細(xì)胞能量通貨-ATP》說(shuō)課稿
作為一名教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《細(xì)胞能量通貨-ATP》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《細(xì)胞能量通貨-ATP》說(shuō)課稿1
開(kāi)場(chǎng)白：各位老師早上好，我是11號(hào)選手XXX，我今天要說(shuō)課的題目是：細(xì)胞的能量通貨——ATP。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
首先，教材分析，本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，本節(jié)內(nèi)容也是高考中的熱門考點(diǎn)，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求學(xué)生理解并能在復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將教學(xué)目標(biāo)定于以下三個(gè)方面：
1) 知識(shí)方面：學(xué)生能簡(jiǎn)述ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并能寫出其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，能理解ATP與ADP的轉(zhuǎn)化和解釋ATP在能量代謝中的作用。
2) 能力方面：旨在培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3) 情感態(tài)度價(jià)值觀:希望學(xué)生能形成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的氛圍。其中重點(diǎn)是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，而后者是本節(jié)的難點(diǎn)。
其次，學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)抽象知識(shí)的理解有一定障礙，如ATP的化學(xué)鍵如何斷裂等。
在教法上，為貫徹新課程探究性學(xué)習(xí)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思索、質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，為實(shí)現(xiàn)教師教法的轉(zhuǎn)變，我將以問(wèn)題為索引、學(xué)生為主體的科學(xué)探究模式，并與模型多媒體有機(jī)結(jié)合營(yíng)造出師生互動(dòng)生生互動(dòng)的和諧課堂。
在學(xué)法上，因?yàn)楸竟?jié)課的難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對(duì)本節(jié)知識(shí)的介紹，所以可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論等來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。
下面我將重點(diǎn)介紹以下我如何在教學(xué)過(guò)程突破重難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
① 導(dǎo)入（目標(biāo)達(dá)成：ATP是細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì)）
通過(guò)展示圖片吸引學(xué)生注意力。通過(guò)設(shè)疑“是什么使螢火蟲(chóng)發(fā)光？” 提出螢火蟲(chóng)發(fā)光器探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)得出使螢火蟲(chóng)發(fā)光的是能源物質(zhì)是ATP。從而引出今天的新課——細(xì)胞的能量通貨ATP（此時(shí)板書(shū)標(biāo)題）。可能絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)直接能源物質(zhì)這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關(guān)系形象化，有利于學(xué)生理解。
�、� 自主學(xué)習(xí)（目標(biāo)達(dá)成：ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）
由于這部分內(nèi)容不是太難，學(xué)生通過(guò)閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生自學(xué)的效果，我準(zhǔn)備了一份學(xué)案（此時(shí)會(huì)向評(píng)委展示一份學(xué)案），讓學(xué)生邊閱讀邊完成學(xué)案上的填空和問(wèn)題，再讓學(xué)生展示問(wèn)題答案，教師評(píng)議答案。這樣可以很好將課堂歸還學(xué)生，形成良好的師生互動(dòng)局面。
為了突破學(xué)生首次接觸ATP缺乏感性認(rèn)識(shí)，我將展示三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說(shuō)明ATP就在我們的生活中，讓學(xué)生在生活中感受到ATP的存在。最后通過(guò)板書(shū)歸納知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)體系。
�、� 資料分析（目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的）
展示兩則資料，設(shè)疑如何解決生物體內(nèi)ATP含量極少卻需要量很大的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，引出ATP和ADP是可以相互轉(zhuǎn)化的。
轉(zhuǎn)化的'具體過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)化學(xué)鍵的斷裂和能量的變化學(xué)生可能很難理解。我將通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示來(lái)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受ATP中斷裂和合成的化學(xué)鍵是遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學(xué)鍵形成和斷裂時(shí)的能量是不同的，再通過(guò)板書(shū)來(lái)加深印象。
�、� 模型構(gòu)建（目標(biāo)達(dá)成：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程）
為了說(shuō)明ATP與ADP的轉(zhuǎn)化不是一個(gè)可逆反應(yīng)，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模型構(gòu)建，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。但這一類活動(dòng)有一個(gè)弊端就是：學(xué)生課堂上覺(jué)得好玩，課后又好像什么都沒(méi)學(xué)到一樣。所以我通過(guò)設(shè)計(jì)列表比較環(huán)節(jié)把學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)形成知識(shí)體系。
⑤ 小組討論（目標(biāo)達(dá)成：ATP在能量代謝中的作用）
聯(lián)系生活和利用圖片認(rèn)識(shí)ATP在生活中的運(yùn)用，討論、補(bǔ)充和完善ATP的作用。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的區(qū)別。
�、� 小結(jié)：最后用一概念圖的形式進(jìn)行課堂小結(jié)。
《細(xì)胞能量通貨-ATP》說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修第一冊(cè)第五章第二節(jié)《細(xì)胞的能量通貨——ATP》的內(nèi)容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面
�、�、能寫出ATP的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
②、能畫(huà)出ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程并能理解ATP的形成途徑
�、�、知道ATP對(duì)細(xì)胞中能量代謝中的意義
�、�、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問(wèn)題，并理解ATP作為"能量通
用貨幣"的含義
能力方面
學(xué)生通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面
讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)（RLS）這一理念的理解。
3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
我對(duì)本節(jié)內(nèi)容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡(jiǎn)式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對(duì)細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對(duì)ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)楸竟?jié)知識(shí)難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對(duì)于這一節(jié)知識(shí)的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容。
三、說(shuō)教法
以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。并且通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過(guò)設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來(lái)強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．新課引入 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲(chóng)的尾器發(fā)光的實(shí)驗(yàn)：先得到尾器、然后放置會(huì)發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會(huì)逐漸消失、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來(lái)的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng)，而B(niǎo)組繼續(xù)減弱。
讓學(xué)生討論這一情境
學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題情境是可以理解的，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論學(xué)生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。
設(shè)問(wèn)：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？
細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)？又是如何被利用的呢？
然后圍繞標(biāo)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購(gòu)買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì)很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì)很方便，有這樣的例子來(lái)比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲(chǔ)存能量的有機(jī)大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2． ATP分子具有高能磷酸鍵：
通過(guò)再次呈現(xiàn)ATP藥物及說(shuō)明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂(lè)，形成ATP的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同�？梢岳枚嗝襟w讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識(shí)。
3．ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化
繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi)，將細(xì)胞中的'能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會(huì)隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開(kāi)大面值的鈔票給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時(shí)釋放出的能量能被用來(lái)合成ATP，這個(gè)過(guò)程通過(guò)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問(wèn)、學(xué)生前臺(tái)板書(shū)等過(guò)程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對(duì)相互的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較：ATP水解時(shí)，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識(shí)的干擾，并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展示動(dòng)畫(huà)等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識(shí)的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化 的知識(shí)渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
5、ATP的利用
一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁(yè)的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
6、總結(jié)鞏固
從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識(shí)和ATP的基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識(shí)體系，并最終理解ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。
《細(xì)胞能量通貨-ATP》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解：細(xì)胞的能量通貨——ATP是人教版高中生物必修一第五章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括了ATP的結(jié)構(gòu)特征、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化、ATP的利用這三方面。是學(xué)生在已經(jīng)掌握了細(xì)胞的分子和結(jié)構(gòu)組成、酶的本質(zhì)和特性的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的知識(shí)是聯(lián)系細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞生命活動(dòng)的橋梁，因此學(xué)好本節(jié)課對(duì)于后續(xù)呼吸作用和光合作用的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生的情況：學(xué)生到了高一階段，自學(xué)能力顯著提高，因此對(duì)于不難理解的概念性知識(shí)ATP的結(jié)構(gòu)我將不再過(guò)多為學(xué)生講解。經(jīng)過(guò)前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念，對(duì)于學(xué)習(xí)ATP的供能原理有很大幫助，并且他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)有了比較豐富的知識(shí)基礎(chǔ)了解不少有關(guān)能量變化的生命活動(dòng)，只是對(duì)其內(nèi)在規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)，需要加強(qiáng)梳理點(diǎn)播。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能寫出ATP的結(jié)構(gòu)件事，準(zhǔn)確描述ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化，并能舉例說(shuō)明ATP的作用。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)ATP結(jié)構(gòu)并猜想其功能，體會(huì)根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)其功能的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命活動(dòng)的能量來(lái)自于光合作用，樹(shù)立辯證統(tǒng)一的唯物主義世界觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、本節(jié)課的重點(diǎn)是ATP的結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中的能量變化。
2、其中理解ATP與ADP轉(zhuǎn)化與生命活動(dòng)相伴進(jìn)行是本節(jié)課的'難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
1、為了突破重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用的教法有問(wèn)題情境法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、視頻演示法。
2、達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。我主要引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法有自主探究法、合作交流法、猜想法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師課前準(zhǔn)備ATP于ADP相互轉(zhuǎn)化的Flash動(dòng)畫(huà)。
七、教學(xué)過(guò)程
下面主要談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，我的教學(xué)過(guò)程分為激趣導(dǎo)入、探求新知、鞏固小節(jié)、課外延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入
首先是激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我采用的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，我們平時(shí)買東西一般怎么支付？學(xué)生會(huì)想到多以現(xiàn)金支付。接著我再引導(dǎo)學(xué)生思考：那我們?yōu)槭裁礇](méi)有拿著大額支票或存折去買東西？是不是不方便無(wú)法流通？其實(shí)，在細(xì)胞中也是如此，雖然糖類、脂肪等是細(xì)胞的能量物質(zhì)，但是它們正是生命活動(dòng)中的大額支票是無(wú)法直接供能的，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)能量的現(xiàn)金，細(xì)胞的能量通貨——ATP。以此激起學(xué)生的興趣導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì)用生動(dòng)形象的比喻把枯燥的知識(shí)趣味化，大大提高了學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，并使學(xué)生對(duì)ATP的功能有了整體的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┨角笮轮�
為了更好地突破重難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在探求新知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
1、活動(dòng)一：是ATP結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
我會(huì)提出問(wèn)題：大家已經(jīng)知道了ATP是細(xì)胞中直接供能的物質(zhì)，那么這種物質(zhì)具有什么樣的特點(diǎn)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)自主閱讀教材88頁(yè)內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案第一部分，認(rèn)識(shí)ATP的結(jié)構(gòu)組成。我再用PPT為學(xué)生展示ATP的分子結(jié)構(gòu)，一個(gè)腺苷連接三個(gè)磷酸基團(tuán)以促進(jìn)學(xué)生的理解，并強(qiáng)調(diào)高能磷酸鍵的書(shū)寫是短曲線，兩個(gè)高能鍵鍵能稍不同。通過(guò)自主研讀教材和我的補(bǔ)充展示，學(xué)生能輕松掌握ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，接下來(lái)我會(huì)找學(xué)生到黑板上來(lái)寫一寫，加深學(xué)生的印象。
這個(gè)活動(dòng)從導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然過(guò)渡而來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，配合我的引導(dǎo)點(diǎn)撥也凸顯出教師的主導(dǎo)性。
2、活動(dòng)二：ATP與ADP轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)ATP的結(jié)構(gòu)有了清晰的了解后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考ATP具有這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一定是與其功能相適應(yīng)的，ATP可能是怎樣供能的呢？由這一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們大膽猜想發(fā)言，小組間相互交流。根據(jù)ATP中含有高能磷酸鍵的特點(diǎn)，學(xué)生很可能會(huì)想到由高能磷酸鍵斷裂供能。我會(huì)對(duì)學(xué)生的這一設(shè)想進(jìn)行充分肯定，并用圖解的方式講解ATP與ADP轉(zhuǎn)化的物質(zhì)能量變化（ATP斷裂最外端的高能磷酸鍵，游離出一個(gè)磷酸基團(tuán)，變成二磷酸腺苷ADP同時(shí)釋放能量30。45供生命活動(dòng)使用，ATP之所以被稱為能量“通貨”是因?yàn)樗饶軌蛳囊材軌蚣皶r(shí)生成，循環(huán)使用，接著我為學(xué)生介紹ATP生成的過(guò)程，ADP結(jié)合游離的磷酸基團(tuán)和呼吸作用或光合作用釋放的能量生成ATP，將能量?jī)?chǔ)存在高能磷酸鍵中）。由于ATP中有兩個(gè)高能鍵，ATP轉(zhuǎn)化成ADP只斷裂外端一個(gè)，可能還有同學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)為什么第二個(gè)不斷裂。對(duì)提出這一問(wèn)題的學(xué)生我會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生特殊條件下會(huì)從第二個(gè)高能鍵斷裂生成焦磷酸，為學(xué)生補(bǔ)充ATP轉(zhuǎn)化成AMP的相關(guān)知識(shí)。這一知識(shí)點(diǎn)的引入能夠加深學(xué)生對(duì)ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和ATP、ADP轉(zhuǎn)化的理解。
對(duì)于ATP的來(lái)源這部分內(nèi)容，后續(xù)課程會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在本節(jié)課將不作重點(diǎn)。只強(qiáng)調(diào)綠色植物ATP的來(lái)源比動(dòng)物多了光合作用。
這一環(huán)節(jié)能充分啟發(fā)學(xué)生的想象思維，鍛煉他們依據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念進(jìn)行合理猜想的能力。教學(xué)活動(dòng)銜接緊密，并適度拓展了教材的知識(shí)點(diǎn)。
3、活動(dòng)三：ATP的作用學(xué)習(xí)。
接下來(lái)是新課教學(xué)環(huán)節(jié)的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，我會(huì)先讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的酶促反應(yīng)、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并結(jié)合自身體驗(yàn)集體列舉需要提供能量的生命活動(dòng)，讓學(xué)生了解ATP的具體作用，維持恒定體溫、為身體運(yùn)動(dòng)、大腦思考、體內(nèi)吸能酶促反應(yīng)、生物電的產(chǎn)生提供能量等。但學(xué)生對(duì)于ATP與ADP轉(zhuǎn)化與這些生命活動(dòng)相伴的理解往往停留在概念的層面不夠深入，因此我會(huì)用吸能酶促反應(yīng)和轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白的實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生充分體會(huì)到生命活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。
�。ㄈ╈柟绦」�(jié)
由于接下來(lái)的一節(jié)課是細(xì)胞呼吸，因此我設(shè)計(jì)了一道既能夠鞏固本節(jié)課知識(shí)又能為細(xì)胞呼吸的學(xué)習(xí)做鋪墊的練習(xí)題。讓學(xué)生計(jì)算1mol葡萄糖徹底氧化分解后能合成多少ATP。
接著我會(huì)根據(jù)板書(shū)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重要知識(shí)。
（四）課外延伸
本節(jié)課知識(shí)屬于基礎(chǔ)理論類，是后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，特點(diǎn)是需要記憶的知識(shí)較少重點(diǎn)在于深入理解。所以我會(huì)讓學(xué)生課后搜集有關(guān)GTP的資料，并與ATP作對(duì)比，體會(huì)ATP作為能量通貨的優(yōu)越性。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
【《細(xì)胞能量通貨-ATP》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸說(shuō)課稿01-14
《細(xì)胞》說(shuō)課稿05-23
《細(xì)胞增殖》說(shuō)課稿12-15
細(xì)胞的分化說(shuō)課稿12-14
植物細(xì)胞說(shuō)課稿05-20
單細(xì)胞生物說(shuō)課稿11-13