- 《少年王冕》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
少年王冕說課稿（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的少年王冕說課稿（精選3篇），歡迎大家分享。
少年王冕說課稿1
一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則;在教學(xué)時，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力;在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識目標(biāo)：
扣住重點(diǎn)片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：
使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的'思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長，如何刪繁就簡?怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡?怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意?這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個性化朗讀來突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
二、說教學(xué)方法
在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢?教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法
“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢?上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢?”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢?給你留下什么印象?這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利�！痹诮虒W(xué)課文第二段時設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法
在教學(xué)第4自然段時設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么?可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親�！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)�！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說學(xué)法
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學(xué)生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需;而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要�？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機(jī)會。
2、分析法
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些�！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了?他為什么這樣說?還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢?這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。
3、看圖表達(dá)
幻燈片出示書上配圖，請你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎?
學(xué)生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……
(從各個角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。)
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
2、品讀課文。
(1)、簡介王冕。
(2)、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象?
布置活動內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。 指導(dǎo)朗讀。
(“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的!)
(3)、圍繞中心，主動探究(教學(xué)第2、5自然段)
教師出示重要句子：“母子對話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德?
指導(dǎo)朗讀。(這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。)
(4)、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同?
(5)、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說說感受?并問這個時候你想怎么做呢?(可能學(xué)生會說背下來，畫下來，抄下來等)，讓學(xué)生得到口語表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸
(1)、欣賞二十四孝圖的兩幅圖�！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學(xué)生的知識面。
(2)、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎?喜歡他什么?今后我們該怎么做呢?
4、誦讀與欣賞
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
少年王冕說課稿2
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《少年王冕》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七組的第2篇課文。它選自吳敬梓的《儒林外史》，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚(yáng)了少年王冕孝敬母親的美德，表現(xiàn)了他勤奮好學(xué)、善于觀察等優(yōu)良品質(zhì)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，具有深刻教育意義。是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。
新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感；敢于提出自己看法。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受年齡限制，對孝敬母親勤奮好學(xué)等優(yōu)秀品質(zhì)缺乏聯(lián)系實(shí)際，仍停留在字面意義上。
結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五自然段，整體理解課文內(nèi)容。
揣摩語言，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力。
體會并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩語言，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會并學(xué)習(xí)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍也捎玫慕谭ㄊ窃掝}設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，啟發(fā)想象法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1 師生對話，導(dǎo)入新課
讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解王冕相關(guān)知識。課上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王冕的才能。
之后出示導(dǎo)語：王冕之所以有這樣的成就，離不開他從小養(yǎng)成的好習(xí)慣，今天，讓我們走近少年王冕，看看他小時候是如何努力的.？我們也來學(xué)習(xí)和借鑒一下。
板塊2 初讀文本，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書進(jìn)行理解，掃清閱讀障礙，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性特征。
檢查學(xué)生字詞的識記情況，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
字音易錯的字，如悶、腌、耽、載。
字形易錯的字，如耽、秦。
指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生幫助糾正字音，了解學(xué)生讀文情況。
學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？王冕是一個怎樣的人？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。
板塊3 精讀賞析，體悟情感
第一部分：1—4自然段
教師出示主話題：你從1—4自然段的內(nèi)容中看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？
學(xué)生輕讀課文，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，交流討論。
指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪處？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當(dāng)中語言的句子，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生再整體讀一遍這部分課文，把王冕的孝順好學(xué)和母親的疼愛之情讀出來。體會王冕的思想品質(zhì)。
第二部分：5自然段
教師以多媒體展示王冕的畫作《墨梅圖》，出示主話題：王冕以畫梅著稱，傳閱后世，他是如何喜歡上畫畫的呢？
學(xué)生朗讀第5自然段，交流討論，用一個詞或一句話說說對這段景色描寫的感受。
指名學(xué)生回答，然后問學(xué)生：這段描寫是按什么順序來寫的？用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛讀讀課文，想想你看到了怎樣的美？使學(xué)生多角度思考和賞析課文內(nèi)容。
讓學(xué)生再美美地讀一遍這段，思考：如果是你遇到這么美的景色，你想做什么呢？學(xué)生交流討論。
第三部分：6—7自然段
教師出示主話題：課文還有哪些地方能看出王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的品質(zhì)？
學(xué)生自由朗讀6、7自然段，交流討論。深入領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。
板塊4 放飛想象，拓展深化
通過讀最后一段，讓學(xué)生思考：母親心里在歡喜什么？她心里怎樣想的？學(xué)生發(fā)揮想象，交流討論，寫一段話。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生說說：你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？學(xué)生交流討論。使學(xué)生進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、說板書設(shè)計(jì)
少年王冕
孝順母親 勤奮好學(xué)
細(xì)心觀察 刻苦學(xué)畫
此板書清晰直觀，簡潔靈活。便于學(xué)生理解課文。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
少年王冕說課稿3
說教材
現(xiàn)就人教版小學(xué)語文第九冊第七單元中的一篇課文《少年王冕》，來談?wù)勎覀�人在課堂互動方面的感想。設(shè)計(jì)教案時我力爭體現(xiàn)如下理念：一、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對話互動；二、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動；三、重視思想情感的感悟，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動。
因此，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課。
說理念
一、在逐層的問題中，實(shí)現(xiàn)互動
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！闭n堂上，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。此時，問題是顯得如此重要。
課文描寫少年王冕主要從兩個方面來刻畫人物的人格魅力：一是他的孝順母親，二是他的.勤奮好學(xué)。對此，我做如下設(shè)計(jì)：
在教授這一課的一開始，我是從文本出發(fā)，在母親對王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時的心情如何；再讓學(xué)生感悟面對母親的決定，王冕是如何回答的；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對母親的孝順，從這一點(diǎn)出發(fā)，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句，從而來更加深入地感悟他的孝順。另一方面，我以一個貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會做什么？來引出王冕是如何做的，從中你感受到王冕又是一個怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué)，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與文本之間的互動。
二、在多樣的朗讀中，實(shí)現(xiàn)互動
俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對于課文的感悟也是如此。光看，光理解，光分析，不讀，是不會有真正的體驗(yàn)和感受的。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻，課堂上多樣的讀是必不可少的。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”
因此，在整堂課的教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀。個別讀，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等，都是為了一個目的，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情。如我讓學(xué)生在讀中體會母親的不舍與無奈，在讀中體會王冕的懂事孝順，在讀中體會王冕的勤奮好學(xué)，在讀中體會王冕的善于觀察，在讀中體會王冕的自信，等等。因此，整堂課，通過朗讀，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象，認(rèn)識到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué)，從而對照自己，從思想上認(rèn)識到自己的不足，產(chǎn)生敬意，促使自己也向王冕靠攏，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動中，悟情，品味王冕的人格魅力，達(dá)到文本和學(xué)生互動的效果。
三、在情感的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)互動
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
因此在對課文情感的深入感悟中，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中，人性相通，人情相通，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動了。因此，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時少年的你們，此時有什么話想對王冕說”這樣一個問題來讓學(xué)生談自己的感受，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動。
理想課堂是學(xué)生的夢想之旅，在這里，他們學(xué)會思考，學(xué)會合作，贏得效率；在這里，他們學(xué)會朗讀，學(xué)會感受，不斷地生長夢想，滿懷激情地與書本擁抱；在這里，他們敞開心靈，放飛夢想，暢所欲言。教學(xué)，從互動開始！
【少年王冕說課稿】相關(guān)文章：
《少年王冕》說課稿01-16
《少年王冕》教學(xué)反思02-26
少年王冕的教學(xué)反思02-22
少年王冕教學(xué)反思02-25
《少年王冕》教學(xué)心得06-13
(熱門)《少年王冕》教學(xué)反思07-07
《少年王冕》教學(xué)反思15篇02-26
少年王冕教學(xué)反思15篇02-26
少年王冕教學(xué)反思(15篇)04-17
《少年王冕》教學(xué)反思(15篇)04-02