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《高山流水》說課稿

時(shí)間:2022-08-25 03:49:53 說課稿 我要投稿

《高山流水》說課稿

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的《高山流水》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

《高山流水》說課稿

《高山流水》說課稿1

  一、教材分析

  《高山流水》是一篇文言文,在《呂氏春秋·本味篇》和《列子·湯問》中均有記載。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中,用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈琴,子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世界上再?zèng)]有人能如此真切地理解他,“乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴”。

  故事蕩氣回腸,耐人回味。行文簡潔、流暢,雖不足百字,但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)中華古典文化,感受文言文語言魅力,樹立良好人際關(guān)系的佳作。

  同時(shí),作為本組課文的首篇,它也擔(dān)負(fù)著單元訓(xùn)練的重要任務(wù)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:在充分理解課文的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。文本中伯牙彈琴、子期聽琴的內(nèi)容成為復(fù)述訓(xùn)練的好題材。

  二、學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)這篇古文之前,學(xué)生曾有過學(xué)習(xí)古文的經(jīng)歷(如上學(xué)期的《古文二則》和本學(xué)期的《蝴蝶泉》)。對文言文的語言特點(diǎn)及朗讀存在的難度已有了一定的認(rèn)知,對文言文中的語句如何釋義有了一些淺顯的辦法;谝陨蠈W(xué)情,教師可讓學(xué)生先把文章讀正確、讀流利,而后通過朗讀、交流、結(jié)合書中的注釋疏通文義并感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。

  本課行文簡潔、流暢,雖不足百字,但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容,人間真摯的情誼需要學(xué)生好好體會(huì)。因此,教學(xué)中要讓學(xué)生讀深、讀透、讀中悟情;同時(shí),適當(dāng)?shù)赝ㄟ^情景再現(xiàn)、補(bǔ)充資料,感悟兩人的深情厚誼。

  本課學(xué)習(xí)中,還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造性地復(fù)述課文。復(fù)述本身對學(xué)習(xí)困難生來說有難度,更何況是創(chuàng)造性復(fù)述。所以,在教學(xué)中既要設(shè)置好相關(guān)練習(xí),又要能夠體現(xiàn)層次性、廣泛性,讓學(xué)生的“口”充分動(dòng)起來。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:自學(xué)生字新詞,能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

  想要讀懂文言文內(nèi)容,必須先疏通文言文的詞句。本課后面已有注釋和譯文,因此讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組合作的形式可以完成這項(xiàng)目標(biāo)。

  著重理解的.詞有:“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少選”、“洋洋”、“破琴”、“絕弦”、“無足”、“復(fù)”等

  著重理解的難句有:鐘子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無足復(fù)為鼓琴者。

  目標(biāo)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

  小學(xué)語文中古文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生對古文反復(fù)朗誦及背誦,從中品味古文的語言美,領(lǐng)略古文的節(jié)奏美,體會(huì)古文的意境美,感受作者的情感美。從而領(lǐng)略中國語言文字和語言藝術(shù)的魅力所在。

  目標(biāo)三:想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的單元,有了前一單元的基礎(chǔ),作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間,讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題,通過聯(lián)想(聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象)、想象(想象畫面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、情節(jié)如何)、轉(zhuǎn)換人稱等方法說一段話。

  本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景,對學(xué)生來說有一定困難。為了降低難度,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題——想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動(dòng),之后再讓學(xué)生完整地進(jìn)行復(fù)述。

  目標(biāo)四:明白“高山流水”的含義,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,體會(huì)知音是很難得到的,有了知音,要懂得珍惜。

  人生苦短,知音難求。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學(xué)中,通過誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想等,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界,引領(lǐng)學(xué)生感悟人生中的知音難求,從而珍惜現(xiàn)實(shí)生活中朋友間真摯的友情。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)感情朗讀,提升對文本的感悟力。

  語文課首先要有語文味,古文更是如此。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律,帶有明顯的聲韻美,讀起來瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫,給人以非常優(yōu)美的韻律享受。因此,教學(xué)中必須注重朗讀。一是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀文時(shí),要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。二是注意節(jié)奏停頓。這是文言文朗讀的難點(diǎn),如何正確停頓,要結(jié)合對文言文內(nèi)容的理解,所以有必要出示帶有停頓符號(hào)的全文。三是讀出韻味。通過教師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,特別是文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú),絕望心情的理解來進(jìn)行有感情朗讀。

  同時(shí),朗讀也有助于創(chuàng)設(shè)文章情景,再造意境。通過反復(fù)朗讀文章精華所在(主要是伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的情景),可以啟發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生會(huì)對文章產(chǎn)生豐富的想象,很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,再造意境,那么對課文的理解起到事半功倍的效果。

 。ǘ┲匾曊f話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的想象力。

  聽說讀寫是語文的四項(xiàng)基本功,但長期以來,由于受傳統(tǒng)語文教學(xué)的影響,沒有把說話訓(xùn)練擺到應(yīng)有的位置上,特別是受考試指揮棒——只考筆試、不考口試的制約,教師的教和學(xué)生的學(xué)在說的訓(xùn)練方面都被忽視了,成為語文教學(xué)聽說讀寫四項(xiàng)基本功中的薄弱環(huán)節(jié),極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述單元。作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間,讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題,通過聯(lián)想(聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象)、想象(想象畫面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、情節(jié)如何)、轉(zhuǎn)換人稱等方法說一段話,這樣會(huì)留給學(xué)生廣闊的想像空間,學(xué)生主動(dòng)參與的積極性會(huì)提高。

  本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景,對學(xué)生來說有一定困難。為了降低難度,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題。1、想象彈琴的內(nèi)容。伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外,他還會(huì)彈奏哪些景色呢?在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對“皎皎明月,依依楊柳,裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行分角色朗讀,準(zhǔn)確地演繹文本中豐富的信息;2、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時(shí)的心理活動(dòng):

  當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí),鐘子期暗暗贊嘆:

  當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時(shí),伯牙暗暗驚訝:

  當(dāng)鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時(shí),伯牙暗暗欣喜:

  通過想象這些動(dòng)人的場景,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個(gè)世上最懂你心的人。

  最后,再讓學(xué)生完整地對內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣,學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

 。ㄈ┻m度拓展延伸,豐富文本的表現(xiàn)力。

  在本設(shè)計(jì)中,“知音”一詞是主線,圍繞這個(gè)詞展開全文的學(xué)習(xí)。教學(xué)開始前,學(xué)生對“知音”尚未理解,所以就設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):

  1、同學(xué)們,我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友,小孩有小朋友,請你說說自己的好朋友(學(xué)生交流)

  2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來,不亦樂乎!”;在李白的筆下是“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!彼援(dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí),“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”

  此時(shí),學(xué)生一定會(huì)記住了 “知音”這個(gè)詞。在課文行將結(jié)束時(shí),再一次讓學(xué)生體會(huì)“知音”的含義。

  1、千百年來,“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻,你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示)

  知音是通過讓學(xué)生說說對“知音”的認(rèn)識(shí),不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力,也對文章的中心有了更深的理解。

  再如,學(xué)習(xí)“伯牙破琴絕弦”時(shí),為了更好地讓學(xué)生體會(huì)“破琴絕弦”的原因,特意引用了課外一段內(nèi)容:(伯牙)盤膝坐于墳前,揮淚兩行,撫琴一操。那些看者,聞琴韻鏗鏘,鼓掌大笑而散。通過聽琴者的對比,來感悟伯牙失去知己的痛苦絕望的悲涼心情,體會(huì)人生中得一知己的珍貴。

《高山流水》說課稿2

  一、說教材

  《高山流水志家國》選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》第十四單元《文人情致》第二十四節(jié)的內(nèi)容。本課將主要對古琴曲《廣陵散》、《流水》進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)。通過欣賞激發(fā)學(xué)生對古代音樂產(chǎn)生興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們對民族音樂的熱愛。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過對古琴曲的欣賞、聆聽,激發(fā)學(xué)生們對我國民族音樂產(chǎn)生興趣。

  【過程與方法】

  通過聆聽作品、討論探究等過程,使學(xué)生充分參與課堂。

  【知識(shí)與技能】

  通過聆聽、感受,思考、總結(jié)古琴曲的風(fēng)格特征。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過對古琴曲的欣賞、聆聽,能夠概括、總結(jié)出古琴曲的風(fēng)格特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過聆聽、思考及相關(guān)知識(shí)了解,感受并理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

  二、說學(xué)情

  高中一年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)過小學(xué)、初中的音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的音樂理解力與感受力。同時(shí)他們對音樂審美積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化,學(xué)習(xí)興趣也逐漸上升,學(xué)習(xí)自覺性也已經(jīng)形成,但在一定程度上由于缺乏指導(dǎo)性,因而他們的`音樂生活多是盲目的。

  三、說教法和學(xué)法

  【教法】

  視聽結(jié)合法、講授法、示范法等

  【學(xué)法】

  小組討論法、聽賞感受法等

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,引發(fā)思考

  興趣是最好的老師,考慮到這一年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn),及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,在導(dǎo)入部分,我主要采用故事導(dǎo)入的方式,通過聲情并茂的講述“伯牙遇知音”的故事,來引出今天的課題。

 。ǘ┱n前預(yù)習(xí),檢查反饋

  通過小組派代表總結(jié)回答講解方式檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并適當(dāng)加以引導(dǎo),學(xué)生歸納小組討論的主要內(nèi)容。

  (三)賞析作品,理解升華

  初次聆聽古琴曲《流水》片段,感受古琴特有的音色,及這種音色所表現(xiàn)出的特有的音樂風(fēng)格。

  復(fù)聽古琴曲《流水》片段時(shí),請同學(xué)們結(jié)合課前“伯牙遇知音的故事”,分小組感受、討論、思考,作品的音樂情緒,及所表達(dá)的內(nèi)容。

  之后再請同學(xué)們對比聆聽,與這首作品風(fēng)格完全不同的《廣陵散》,同樣,分小組討論、思考這首作品的音樂情緒,及所表達(dá)的內(nèi)容。

 。ㄋ模╈柟炭偨Y(jié),拓展延伸

  首先。通過大屏幕,認(rèn)識(shí)我國古代其他樂器。

  其次,請同學(xué)們在我的帶領(lǐng)下回顧、總結(jié)本堂課收獲。

  最后由我布置梯度式作業(yè),

  1、請同學(xué)們課后以小組為單位,搜集、查找“中國十大古樂曲”是哪十大?

  2、對其中的一至兩首進(jìn)行聆聽。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  最后我來說一下我的板書設(shè)計(jì),為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),以便學(xué)生能夠更好地理解、掌握本節(jié)課的知識(shí),我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書設(shè)計(jì)。

  高山流水志家國

  古琴

  古琴音樂

  《流水》

  《廣陵散》

《高山流水》說課稿3

  一讀:字正腔圓明大意

  1、讀題,解“絕弦”

  眾所周知,興趣是最好的老師,也是最佳的驅(qū)動(dòng)力。上課伊始,我創(chuàng)設(shè)以下的情景,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,喚起他們的意愿。有這么一個(gè)故事,它流傳千古,令人蕩氣回腸,因?yàn)樗涊d了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。(老師寫課題,強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音寫法;點(diǎn)人讀課題,相機(jī)評價(jià))。

  2、試讀,教“學(xué)法”

  學(xué)生試讀后,我采訪學(xué)生初讀文言文的感受,學(xué)生讀起來仍感覺比較吃力。古人云:“授之以魚,不如授之以漁!庇谑俏乙龑(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法,教給學(xué)生閱讀的策略,采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來學(xué)習(xí)這篇文言文。

  3、疏通,明“大意”

  我遵循讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的準(zhǔn)則。指名讀通課文后,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯(cuò)誤了。然后學(xué)生對照著注釋,看看讀懂了什么?讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注,然后小組交流,全班交流。期間對一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo)。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用幫助學(xué)生畫好斷句,引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,從而解決了讀的難點(diǎn)。有了方法,難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了,孩子對學(xué)好文言文也就有了信心。

  二讀:抑揚(yáng)頓挫品情味

  在新課程背景下,文言文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿語文味道的,本節(jié)語文課我主要通過換位思考,初悟知音;研磨文字,品味知音;放飛想象,深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  1、換位思考,初悟知音

  因?yàn)楣适码x我們很遠(yuǎn),小學(xué)生要學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的知音情誼實(shí)屬不易。根據(jù)學(xué)情,在講到:伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考:如果你是子期,透過伯牙的琴聲,你仿佛看到了什么?于是你會(huì)怎么贊嘆呢?引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流,使學(xué)生仿若置立其中,感受知音間相互理解,相互欣賞的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本,讀相關(guān)的句子,聲情并茂地描述:真是知伯牙者,鐘子期也,子期能聽出琴音的內(nèi)容,更難得的是能猜出伯牙的心思,這就是知音!這樣一點(diǎn)撥,學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時(shí)對知音就有了初步的領(lǐng)悟

  2、研磨文字,品味知音

  一堂充滿語文味的語文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟?紤]到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,于是我讓學(xué)生默讀課文說出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系,并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料,接著問:你從哪里知道他們就是知音呢?請用橫線畫出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后,我順勢引導(dǎo)學(xué)生品味“善”、“所念”、“必得”等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處,學(xué)生通過品味字詞,結(jié)合背景資料,從而品到伯牙,子期之間的心靈相通。

  3、放飛想象, 深悟知音

  接著,我適時(shí)地播放古琴曲《高山流水》,讓學(xué)生閉眼欣賞,引導(dǎo):你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?伯牙是個(gè)出名的琴師,他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水,還有可能志在什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答,我設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練題:伯牙鼓琴志在明月,子期會(huì)曰:善哉,( )兮若( )。學(xué)生練習(xí)用文中的'句式說句子,從感性上理解“伯牙所念,鐘子期必得之!贝藭r(shí)教師小結(jié):好一個(gè)善彈的伯牙,好一個(gè)善聽的子期,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之。”這就是——知音,這就是朋友間的心靈相通。我繼續(xù)引導(dǎo):那么多人懂音樂,伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢?當(dāng)聽到那些不著邊際的贊美時(shí),你能體會(huì)到他的心情嗎?當(dāng)時(shí)伯牙心中一定有一種渴望,他渴望什么呀?他一定在心中無數(shù)次呼喚,他呼喚什么?終于,伯牙遇到了知音鐘子期,伯牙又是一種怎么的心情?他一定會(huì)對伯牙說什么呀?這一系列的問題深化了學(xué)生對知音的理解。最后我說:知音歡聚你想那會(huì)是個(gè)怎樣的場面呢?用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧!接著學(xué)生在輕快的音樂聲中讀書。這樣,學(xué)生在聽音樂想象和一系列的思考研讀的過程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力,從中體悟到了知音可遇而不可求,為突破課文教學(xué)難點(diǎn)“伯牙為何絕弦?”鋪下了情感的基礎(chǔ)。期間,我也利用句式善哉….發(fā)展學(xué)生的語言智能,有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

  4、回味絕弦,拓展延伸

  音樂的熏陶感染對小學(xué)生的情感起著很大的作用,所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時(shí),我配樂動(dòng)情地描述:短暫的相遇讓兩人成為了知音,之后的離別又那么難舍,兩人相約在第二年中秋再相見,伯牙日夜期盼,苦苦等待,好不容易等到見面的日子,卻傳來子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個(gè)句子。我順勢引導(dǎo):如果你就是俞伯牙,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想什么?做什么呢?學(xué)生暢所欲言,接著我說:伯牙悲痛欲絕,是因?yàn)樗那僦驹诟呱剑贌o人曰…..志在流水,在無人曰……,所以……,學(xué)生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂,同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的原因,接著我拓展引導(dǎo):孩子們,伯牙斷絕的只是琴弦嗎?他還斷絕了什么?同時(shí),我引進(jìn)了課外知識(shí),子期死后,伯牙寫下的一首詩,配上悲慘的音樂,師生共讀,體會(huì)伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為,最后讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感,對的解讀也就更深了。

  三讀:熟讀成誦促積累

  另外,在板書設(shè)計(jì)上,我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念,板書條理清晰,美觀大方,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)特色

  1、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá),讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。我注重對教材學(xué)法的指導(dǎo),把“講教材”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”,讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。

  3、注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),古色古香的和音樂把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。

  4、追求“本色語文”和“以讀為本”的原則。課堂上扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵,充分挖掘課程資源,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語言文字的味道,使語文課堂教學(xué)更高效。

  以上就是我說課的內(nèi)容,有說得不好的地方,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師多多指教,謝謝

《高山流水》說課稿4

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!

  下面我向大家談?wù)勎覍Α陡呱搅魉愤@篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、說教材

  這篇課文是西南師大版小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個(gè)感人的傳說:俞伯牙琴藝高超卻難覓知音,一次偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了知音鐘子期,兩人相約來年再聚,不料俞伯牙等來的是鐘子期病逝的不幸消息,俞伯牙痛失知音,碎琴祭友,后人為了紀(jì)念這段“知音”友誼,將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”,并將“高山流水”這個(gè)樂曲的名稱固化為成語,象征友誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們認(rèn)識(shí)了一對忠貞不二、相互敬重的知己,也明白了“千金易得,知音難覓”的道理,教育我們要珍惜友誼,真心對待身邊的朋友。

  這篇文章篇幅較長,是訓(xùn)練學(xué)生快速讀文、概括文章大意的好素材;人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致入微,是抓住這些內(nèi)容感悟人物內(nèi)心情感、培養(yǎng)寫作方法的好范文。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  除了常規(guī)的自學(xué)生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)之外,我將抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想感情和培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其中,教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)伯牙的惜友之情;教學(xué)難點(diǎn)是理解伯牙碎琴的內(nèi)涵。

  三、說教學(xué)方法

  本文多以人物神態(tài)、言行來揭示人物的內(nèi)心世界,因此,我準(zhǔn)備“以讀代講”,學(xué)生做到讀句子,想畫面,用心感受,用情朗讀,邊讀邊思,劃詞句批感悟。

  四、說教學(xué)流程

  本文的教學(xué)準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)通過自學(xué)完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實(shí)現(xiàn)感情朗讀等目標(biāo)。

  第二課時(shí)的教學(xué)流程有:自學(xué)檢測、導(dǎo)入新課,精讀課文、感悟真情,把握主旨、拓展延伸。

  第一步自學(xué)檢測、導(dǎo)入新課

  此環(huán)節(jié)準(zhǔn)備檢測學(xué)生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。

  1、聽寫“磅礴”、“渺”、“捺”四個(gè)字,檢查學(xué)生書寫的正確性和規(guī)范性;

  2、老師說出詞語的意思,學(xué)生說出相應(yīng)的詞語,設(shè)計(jì)檢測“一見如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等;

  3、按小節(jié)輪流讀文,教師適時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文;也為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  4、回顧文章大意,并板書文章的四個(gè)小標(biāo)題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀(jì)念“知音”。

  設(shè)計(jì)意圖:通過上述步驟既檢測了生字、詞的掌握,以及讀文和整體感知課文的情況,又過渡到本課時(shí)的教學(xué),同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎(chǔ)。

  第二步精讀課文、感悟真情

  設(shè)計(jì)初衷:“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個(gè)部分,兩者一個(gè)表現(xiàn)出興奮,另一個(gè)表現(xiàn)出悲痛,在情感上又形成了對比和反差?紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)思路的自然銜接和有意注意的有效利用,我準(zhǔn)備在板書小標(biāo)題后,直奔文章重點(diǎn)。

  (一)偶遇知音激動(dòng)萬分

  我設(shè)計(jì)這樣的過渡語導(dǎo)學(xué)課文第二部分:一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁,讓伯牙和子期相見恨晚,那么“伯牙為什么說子期是他的知音呢?”

  1、學(xué)生圍繞這一問題在文中尋找答案。

  2、師生交流。(擇機(jī)板書“激動(dòng)萬分”)

  ①簡要回答上述問題“伯牙為什么說子期是他的知音呢?”。

 、谧プ 皣K嘖贊嘆”、“意味深長”以及鐘子期的兩句話,體會(huì)鐘子期對音樂的領(lǐng)悟能力;

  ③抓住俞伯牙聽到鐘子期的評價(jià)后的言行舉動(dòng),來體會(huì)俞伯牙偶遇知音的興奮;

 、転槭裁床烙龅侥苈牭枚约阂魳分司谷绱伺d奮?引導(dǎo)學(xué)生回頭體會(huì)課文第二段的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的遺憾。

  ⑤抓住“一見如故”進(jìn)行拓展。什么叫“一見如故”?結(jié)識(shí)后他們會(huì)說些什么呢?在伯牙和子期共處了日子里,他們會(huì)做些什么?

 、蘅偨Y(jié)學(xué)法:抓重點(diǎn)詞句,品讀賞析。

  設(shè)計(jì)意圖:對一見如故的拓展是想加深對“知音”內(nèi)涵的理解,“知音”不僅是聽懂音樂,更是“知心朋友”;對學(xué)法的總結(jié),為下一環(huán)節(jié)自學(xué)提供方法。

  (二)人散曲終重情重義

  俞伯牙琴藝高超,然曲高和寡,知音難覓,滿懷的志向得不到賞識(shí),伯牙的心無人能懂,與子期邂逅自然喜出望外,一見如故。但“月無常圓”,當(dāng)伯牙第二年如約來到漢陽江邊的時(shí)候看到的卻是子期的墳?zāi),聽到的是子期病逝的不幸消息。接下來?dǎo)學(xué)課文第三部分——“憑吊知音”。

  這部分的'學(xué)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)。

  自學(xué)提示:

  1、自讀文章8—12小節(jié),用“——”畫出伯牙的語言,在描寫伯牙神態(tài)的詞語下面加上“△”符合,在描寫伯牙動(dòng)作的詞語下面加上“·”。

  2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現(xiàn)?為什么會(huì)這樣?

  1、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)……

  2、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充:

  我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì),處理伯牙摔琴這個(gè)句子:

 、賹W(xué)生試讀,通過讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”,體會(huì)伯牙此刻的心情;

 、诎选八ぁ弊謸Q做“扔”或“丟”行嗎,換一下讀讀看;

 、奂由蠈(dǎo)語,導(dǎo)讀此句。a、千金易得,知音難求,上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢?伯牙——(示意學(xué)生齊讀)伯牙彈著彈著,忽然站起來,接著長嘆一聲,把瑤琴朝地上一塊青石摔去,頓時(shí)琴被摔得粉碎。b、是呀,去年今日,子期與我彈琴論道,共話人生,如今子期卻舍我而去,伯牙——(示意學(xué)生齊讀)……c、從此再也沒有人能聽懂我的琴聲,要琴何用呢?——(示意學(xué)生齊讀)……

  ④為什么伯牙在得知子期死訊后會(huì)摔碎瑤琴呢?連個(gè)反問句道出了其中緣由。請大家齊讀——唯一的知音已不在人間了,我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?通過改寫成陳述句,對比體驗(yàn),并理解伯牙碎琴的原因。

  3、教師小結(jié):從此,伯牙的琴無人能懂,伯牙的心無人能解,伯牙碎琴既是對知音失去的惋惜,又是對知音的敬重。豈止伯牙如此,子期對這段友情也是敬重的。(板書“重情重義”)(指引學(xué)生找出相關(guān)句子)

  設(shè)計(jì)意圖:伯牙對子期的敬重和對子期病逝的惋惜之情,在上述的朗讀和交流中學(xué)生一定會(huì)充分感悟,教學(xué)目標(biāo)也就順利完成。伯牙敬重子期,子期敬重伯牙,二人重情重義,結(jié)局雖悲,但友情至真至純,永存人間。

  第三步把握主旨、拓展延伸

  1、“珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、真心待人”是學(xué)習(xí)本文的首要收獲,為了準(zhǔn)確把握這一主旨,我讓學(xué)生學(xué)文后立即整理、交流自己的收獲;

  2、但是,千百年來,對伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點(diǎn),學(xué)生會(huì)有怎樣的看法呢?我讓學(xué)生盡情地發(fā)表見解。針對伯牙摔琴,你想對他說些什么。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生或批評、或勸慰,既能體現(xiàn)自己對伯牙的理解,又學(xué)生情感的完善和情商的培養(yǎng)。

  如上是本文第二課時(shí)的主要流程設(shè)計(jì),下面說說板書設(shè)計(jì)。

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