關于物理說課稿模板匯編6篇
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的物理說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理說課稿 篇1
一、分析教材
(一)教材在整個中學物理知識體系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學生們已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用.本節(jié)內容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內容的深化。
同時，本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節(jié)課不過關，后續(xù)課的學習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
(二)課程標準分析
教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
(三)教材內容分析
教材上本節(jié)內容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的'大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關系?
通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。
二、分析學情
學生們在學習本節(jié)知識前他們已經具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內容的學習打下基礎，然而高一學生們習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學生們幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過探究實驗，則能加深學生們對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一，但很多學生們對此卻不甚熟悉，教師可以通過學生們的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學生們對等效替代的認識。同時在學習方式習慣上，大多數(shù)學生們還是習慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、教學目標和重點、難點
鑒于以上分析，本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下：
知識與技能目標: 1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.
過程與方法目標: 1、了解物理學常用的方法——等效替代法。2、通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。3、學生們在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標:1、培養(yǎng)學生們善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。2、通過力的等效替代，使學生們領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。
重點: (1)學習科學探究方法，體驗科學探究過程，改變學生們的學習方式;(2) 理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。
難點: (1)探究實驗的設計，課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關系.
四、教學設計
從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學生們大量的探究時間，教師引導學生們探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學時間里，圓滿達成教學目標，我對本節(jié)課做如下設計：
1、創(chuàng)建良好的教學情境
觀察是人們認識世界的開始，科學始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質學 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟�！痹谡n堂教學的開始，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生們觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學生們探究的熱情。
2、引導學生們提出合理的猜想
猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生們通過觀察得出簡單結論的基礎上，教師要適當?shù)慕o以引導，讓學生們提出符合實際的，合理的猜想。
3、指導學生們合理設計實驗
實驗設計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關的科學知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實驗結果的分析等，是物理實驗能力的綜合體現(xiàn)。對實驗設計能力的培養(yǎng)，要經過一個長期的過程，切不可為了設計把一切都拋給學生們。在探究性學習中要有強有略，要對設計過程進行有計劃的指導。
4、對實驗結果進行討論、評估
由于學生們探究的內容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學生們的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生們自己動手去探究合力與分力的幾何關系，只是讓學生們經歷探究過程，學習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。
五、學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生們從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生們的學習方法和培養(yǎng)學生們的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、結束語
本節(jié)課的主要任務是讓學生們初步體驗探究的科學方法，對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成，希望學生們通過本節(jié)課的學習，能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!
物理說課稿 篇2
【教學目標】
1、知識與技能
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過程與方法
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
【教學重點】
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
【教學器材】
顯微鏡，凸透鏡（兩只），凹透鏡（一只）
【教學過程】
一、復習提問
近視眼是如何形成的？如何矯正？
遠視眼是如何形成的？如何矯正？
眼鏡的度數(shù)如何計算
二、引入新課
放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學習顯微鏡和望遠鏡。
三、新授課
�。ㄒ唬╋@微鏡
1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。
2、原理：先用一個接近物體的.凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。
離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調節(jié)。
3、使用顯微鏡的注意事項
�、倌蔑@微鏡時，要一手緊握鏡臂，一手托鏡座，不要單手提拿，以防目鏡或其他零件滑落。
�、陲@微鏡不可放置在實驗臺的邊緣，以免碰翻落地。
③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內部或發(fā)生丟失損壞等。
�、苁褂蔑@微鏡時，操作要正規(guī)，養(yǎng)成兩眼同睜、兩手并用的習慣，邊觀察邊計數(shù)和繪圖等。
⑤要保持顯微鏡的清潔，發(fā)現(xiàn)有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應及時擦去。光學和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。
⑥顯微鏡使用完畢，轉動粗調螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標本片，轉動轉換器使物鏡離開通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關閉虹彩光闌，復原傾斜關節(jié)和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。
4、顯微鏡的放大倍數(shù)
�、亠@微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡和放大倍數(shù)和目鏡的放大倍數(shù)的乘積。
②顯微鏡的放大倍數(shù)是指長和寬的倍數(shù)
�、畚镧R、目鏡的焦距越短，放大率越高。
�。ǘ┩h鏡
1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。
2、組成：有一種望遠鏡（開普勒望遠鏡）由兩組凸透鏡組成�？拷矬w的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。
3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。
4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。
望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。
還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠鏡）。
天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
望遠鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像，是因為安裝了正像系統(tǒng)。
5、思考題
用望遠鏡看遠處運動的汽車，其運動速度比實際上的速度快了還是慢了？
四、課堂練習
動手動腦學物理
五、板書設計
5、顯微鏡和望遠鏡
一、顯微鏡
1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。
2、結構：由兩組凸透鏡組成。
3、原理：
3、使用顯微鏡的注意事項
二、望遠鏡
1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。
2、組成：
3、原理：
4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。
【教學反思】
本節(jié)課不易講得太深，只要求讓學生知道兩個凸透鏡組合能產生神奇的效果，激發(fā)學生探索物理知識的熱情。
物理說課稿 篇3
課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)《摩擦力》
本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學的構思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
(1)、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
(2)、過程與方法
經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。
注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、教材的重難點
本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的.原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，實驗引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？ 學生用自己的語言敘述摩擦力。
�。ǘ┬抡n學習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。
2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關
(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設
在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？
有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的方向有關？是否于表面積的大小有關?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
(2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗
怎樣證明學生自己的猜想？先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑c撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。
(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論
實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。
在得到實驗結論后，繼續(xù)引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經常使用這個方法。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題組織學生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現(xiàn)象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當?shù)剡M行引導和點撥。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
6.請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
7．課后作業(yè)：
（1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。
�。�2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
物理說課稿 篇4
一、說教材和學情
本 節(jié)課內容在老教材中為選學內容，只要求學生聯(lián)系日常生活實際，常識性的了解本節(jié)知識。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學生的參與活動，變枯燥為生動形 象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實驗。學 生對于顏色有初步的了解，對于七種顏色，學生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”，這種說法不但錯誤，而且很少有同學真正觀察過七種顏色， 所以白光的色散是本節(jié)課的重點。學生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學習，已經有了初步的探索新知的能力，但由于個體間的差異，仍會有部分學生無法設計出科學合 理的實驗來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點。
二、說教學目標
(一)知識與技能
了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。
(二)過程與方法
探究光的色散和顏料的混合，體驗探究的過程與方法
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度
2.通過探究性活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動
三、說教學資源
教師用：多媒體、電視機、投影儀
學生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡
四、說設計理念
本節(jié)課是按照創(chuàng)設情景提出問題、實驗探究解決問題、梳理反思深化問題、應用練習反饋問題來引導學生學習相關知識的。授課過程注重了以下兩點：
1.注重自然科學以實驗為基礎的特點，從自然科學論的`高度來指導教學活動，堅持運用實驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
2.注重學生的親身體驗，在整個教學過程中，充分放手讓學生通過團體的協(xié)作來完成整個的探究過程，努力使學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”
五、說教學過程
首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍天、綠樹、紅花，創(chuàng)設多彩的情景，然后向學生提出一個問題：對于顏色，同學們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵學生提出問題。將與本節(jié)課相關的問題板書在黑板上。之后引導學生通過實驗解決這些問題。
對于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學生設計實驗的。首先在大屏幕上出示以下三個問題：
1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?
2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?
3.看看窗外的太陽，太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?
緊 接著多媒體展示彩虹圖片。向學生解釋陽光透過雨滴時發(fā)生了多次的折射而產生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導學生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類 似彩虹的彩色條紋，并觀察是哪幾種顏色。在實驗中，可能有的小組會直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導學生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結得 出光的色散。這里要對學生的“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫”七色的描述予以糾正。
物理說課稿 篇5
說教材：
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節(jié)的內容。是本章的重點內容之一；本章主要研究力與運動的關系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)的主要教學內容有：1.超重現(xiàn)象；2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產緊密聯(lián)系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：
知識與技能：
1.通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象
2.知道超重和失重產生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象
4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關問題
過程與方法
培養(yǎng)學生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力
情感態(tài)度與價值觀
滲透“學以致用”的思想，激發(fā)學生的學習熱情
高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節(jié)的重點是：超重和失重現(xiàn)象的實質；教學的難點是：利用牛頓第二定律計算有關超重和失重問題。
說教法
物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過演示實驗，指導學生分析分析超重和失重的實質，并利用實例來引導學生對超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的'形式，用牛頓第二定律解釋其本質。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。
說學法
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在學習了牛頓第二定律的基礎上，來引導學生分析超重和失重現(xiàn)象，在教師進行演示實驗，分析。并通過實例講解，使學生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。
說教學過程
從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過提問復習：牛頓第二、第三定律的內容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學生注意觀察、思考、討論。教師小結，提出有兩個物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關。并把學生的思維帶入課堂。
2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）
教師做課本118頁的迷你演示實驗，學生注意觀察。教師讓學生描述實驗現(xiàn)象，并引導學生把實驗轉化為物理模型，進行受力分析，利用牛頓第二定律進行計算，并比較。引出超重的概念（物理學中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）。進而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。
教師舉例（人在電梯里，電梯上升時；電梯下降時），人有不同的感覺？引導學生分析電梯的上升與下降時，人的受力情況。知道上升時，是超重現(xiàn)象；通過類比方法，來解決電梯下降時，得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結本節(jié)的內容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。
物理說課稿 篇6
一、目的要求：
教學內容的地位：本節(jié)知識是高中物理教材第七章第五節(jié)，即第七章動量的最后一節(jié)。知識的結構相對簡單，但內容是對本章知識的總結和復習，尤其是對動量守恒定律知識的復習。學生在前面的學習中學習了具體的知識—動量及動量守恒定律，并能夠對一些物理模型進行簡單的解題，但一旦涉及到具體的問題，難免會束手無策。所以本節(jié)知識的地位是非常重要的。此外，本節(jié)知識還涉及到了一些具體的生活中的問題以及一些高科技知識；加之目前高考正面向能力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問題考題的出現(xiàn)，使得本節(jié)知識顯得尤為的重要了。雖然教學大綱規(guī)定為A檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學生自學或占用少量時間講解的內容，但隨著素質教育的發(fā)展，本節(jié)的知識必成為教學的重點。綜上原因，我對本節(jié)課的內容進行了深入的研究和細致的設計。通過本節(jié)課的學習，學生不僅要了解生活中的反沖運動，更要學會利用動量知識解決生活中的實際問題，這是本課的根本目的。
二、教學內容
1、教學的重點：
�。�1）鞏固和深化動量守恒定律
�。�2）知道反沖運動和火箭原理
（3）了解反沖運動的應用
�。�4）了解航天技術的發(fā)展和宇宙航行
2、教學難點：
（1）鞏固和深化動量守恒定律
�。�2）知道反沖運動和火箭原理
3、重點難點確定分析：在目的要求部分我已經說明，本節(jié)的知識關鍵在于對前面知識的總結和應用，而動量守恒定律知識更是重要的重要，而且學生在這部分知識的應用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動量守恒定律的內容既是教學的重點，又是教學的難點。反沖運動和火箭則是對反沖運動的具體應用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運動的應用和航天技術的發(fā)展和宇宙航行，一方面使學生把具體的生活知識和學習的內容緊密結合，另一方面提高學生的處理實際問題能力，并通過我國的航天技術發(fā)展教學提高學生的愛國熱忱，因此，二者的.地位同樣非常重要。
4、教材分析及設計：教材中，對于反沖運動的原理僅僅進行了簡單的介紹，學生在解題過程中使用的動量守恒定律并沒有進行數(shù)學上的推理，針對這方面，我在教學中加入了這部分知識，并由學生進行推理、說明。學生在自己解決問題的過程中，深入的理解了反沖運動的原理和動量守恒定律在反沖運動中的應用，教學難點迎刃而解。
反沖運動的事例除了書上的之外，還引入了其他學生感興趣的事例。對于火箭部分的知識，除了書上的知識之外還通過書籍加入了一些常識性知識和圖片，使知識更加系統(tǒng)、形象，利于學生對知識的理解。對于例題的設計，主要針對動量守恒定律在反沖現(xiàn)象中的應用，首先是兩道較為簡單的選擇題，容易理解。作為后面難題的鋪墊。
接下來是有關火箭和大炮的發(fā)射原理的兩道計算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數(shù)據(jù)較為簡單，容易計算，能夠大量的提高課堂的容量。最后利用段時間解決一個具體的問題，由學生進行討論，并講解。進一步理解動量守恒定率在反沖運動中的應用。試驗設計出發(fā)于學生對知識的理解有限，對現(xiàn)實生活觀察不細致，所以設計了三個有趣的試驗，并在課堂開始就進行，這樣從課堂剛剛開始學生就充滿了興趣，帶著解決具體問題的想法走進課堂，有效的提高了學生的學習興趣，促進了學生對知識的探求和理解。
【物理說課稿】相關文章：
物理說課稿03-11
物理說課稿12-17
物理重力說課稿12-18
初中物理說課稿09-21
初中物理說課稿02-16
物理《質量》說課稿12-01
物理單擺說課稿12-01
精選物理說課稿九篇01-19
物理電學說課稿03-11
【精選】物理說課稿9篇01-27