當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說(shuō)課稿> 《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿

《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-14 10:11:40 說(shuō)課稿 我要投稿

《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板(精選6篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板(精選6篇)

  《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

  說(shuō)教材:

  鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ),它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人,在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,我重拾信心,堅(jiān)持不懈地練習(xí),最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來(lái)她根本不是聾子,而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo),是貫穿文章的線索,是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太的語(yǔ)句,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境理解相關(guān)詞語(yǔ):沮喪、莊重,了解文中兩處引號(hào)的用法。

  2、仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。

  3、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),感受她可親可敬的.形象。

  4、學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):

  1、仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。

  2、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),感受她可親可敬的形象。

  說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、課題質(zhì)疑,整體感知

  1、學(xué)生讀課題:讀了課題你有什么疑問(wèn)?

  2、默讀全文,自行解決淺顯的問(wèn)題,并概括故事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)來(lái)概括。

  二、朗讀體會(huì),沒(méi)有聽(tīng)眾的沮喪

  1、讀文找一找當(dāng)時(shí)我心情的語(yǔ)句(沮喪)因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評(píng)價(jià)我的,出示開(kāi)頭幾句話,練習(xí)朗讀,抓住“簡(jiǎn)直一一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞,讀出我當(dāng)時(shí)無(wú)比沮喪的心情。相互議議。體會(huì)親人對(duì)我的輕視和失望,由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。

  三、品讀感悟,有了唯一的聽(tīng)眾的自信和興奮

 。ㄒ唬┻@一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),一是抓老太太的幾處語(yǔ)言,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

 。ǘ┦亲ノ遗龅嚼咸笞约旱男睦磙D(zhuǎn)變。

  1、我通過(guò)引讀第二小節(jié),讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)。

  2、讓學(xué)生找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抓住外貌、神態(tài)的特點(diǎn)是十分的慈祥而又靜謐,請(qǐng)一名女生讀讀這幾句話。

  3、接著小組討論,老太太說(shuō)這些話的用意。我估計(jì)學(xué)生只能淺顯地說(shuō)出老太太話里表面的意思,所以,我進(jìn)行點(diǎn)撥和提升:第一處:她向我道歉,打消我的戒心,營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍。第二處:鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處:請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾,愿意用心聽(tīng)取。第四處,由衷的夸贊我,激發(fā)我信心。

  4、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái),由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。

  5、與第一小節(jié)前后對(duì)照,自讀第8小節(jié),找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化:引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化,練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。對(duì)比朗讀,女生讀第一自然段,男生讀第8自然段,感受我的心理轉(zhuǎn)變。

  四、補(bǔ)白想象,為唯一的聽(tīng)眾而感動(dòng)。

  1、先是語(yǔ)言引出妹妹的話,朗讀指導(dǎo)讀出妹妹的驚訝。

  2、讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽(tīng)了妹妹說(shuō)的真相我會(huì)怎樣想呢?此刻出示一幅畫(huà)面:在一片茂密的樹(shù)林中,一位老人正坐在長(zhǎng)椅上獨(dú)享幽靜。

  3、創(chuàng)設(shè)情情景,讓學(xué)生入情入境,第二天早晨,我一如既往來(lái)到樹(shù)林,老太太已早早等待著我,此刻,我有著千言萬(wàn)語(yǔ)感激的話想要對(duì)老太太說(shuō),可是話到嘴邊,覺(jué)得滑了、澀了,太輕了。我只能把他融入了我琴聲中,我比以往更忘情的演奏著,聽(tīng)——此刻播放《月光》曲,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受我內(nèi)心的心潮起伏。曲子結(jié)束后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從悠揚(yáng)的樂(lè)曲中聽(tīng)出了什么?此刻我預(yù)設(shè)學(xué)生能夠感悟到我對(duì)老太太的深深感激之情,其實(shí)他們已經(jīng)抓住了文本的核心,我作進(jìn)一步的提升:琴聲即心聲,我還向音樂(lè)老前輩表達(dá)了自己會(huì)克服困難在學(xué)琴的路上一路走下去的決心。

  4、最后,讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語(yǔ)。深刻體會(huì)到她是那么的懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵(lì)這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。

  5、引讀最后一段,聯(lián)系全文思考:為什么我每次演奏時(shí)都會(huì)不由得想起那位“耳聾”的老人?

  五、推敲課題,學(xué)習(xí)引號(hào)的用法

  1、教師根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容,推敲課題,為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題?

  2、找出第一自然段和最后一自然段的引號(hào),說(shuō)說(shuō)在文中的作用是什么?有什么特殊的含義。

  《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

  說(shuō)教材:

  本文是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

  說(shuō)目標(biāo):

  1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  說(shuō)重難點(diǎn):

  1、運(yùn)用寫(xiě)人類文章的學(xué)法深入研讀。

  2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě),感受老教授的良苦用心。

  說(shuō)教法:

  重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師提出的'問(wèn)題展開(kāi)思考,從而感受到老教授的良苦用心。

  說(shuō)學(xué)法:

  學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題,采取“議一議、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  (設(shè)計(jì)意圖:回顧本課的內(nèi)容,一是復(fù)習(xí)課文,二是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  二、深入課文,感受人物

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)交流

  第一次交談

  1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第一次交談的內(nèi)容。

  2、學(xué)生交流:從“我”與“老教授”的談話中,你感受到了什么?

  3、進(jìn)行反饋。

  4、有感情的朗讀這一段。

  第二次交談

  1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第二次交談的內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。

  第三次交談:

  1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第三次交談的內(nèi)容。

  2、交流:老教授說(shuō)“我”的琴聲給了她快樂(lè)和幸福,你認(rèn)為這樣的話有什么作用?

  3、小組交流。

 。ǘ┳ト纹届o的眼神,感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。

  教師相機(jī)點(diǎn)撥:

  1、為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  2、體會(huì)出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無(wú)止境,還需不斷地努力。

  3、指導(dǎo)朗讀:就這樣,我們深深地陶醉在美麗的音樂(lè)、溫馨的感覺(jué)中,你能把這樣的溫情留駐心頭嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一步驟的設(shè)計(jì),重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀,在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性,讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng),并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。)

  三、角色扮演,感情升華

  自己找伙伴,兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言體會(huì)人物的高尚品格,同時(shí),學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。)

  四、課文學(xué)到這里你有什么收獲?

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  設(shè)計(jì)此板書(shū),是為了學(xué)生能夠孤理解、掌握課文內(nèi)容及中心思想。

  《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由于沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成千上百的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  本文有兩條線索,一條是我的心理、行動(dòng)的變化;另一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞著兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。根據(jù)這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、正確認(rèn)讀本課生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)他的敬佩感激之情。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),讓自己的心靈多些善意。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)他的敬佩感激之情。

  四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),讓自己的心靈多些善意。

  五、說(shuō)教法

  本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。

  六、說(shuō)學(xué)法

  與教法相適應(yīng),本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一欣賞音樂(lè),導(dǎo)入新課。二初讀課文,理清脈絡(luò)。三交流感悟,研讀課文。四總結(jié)課文,情感升華。五搭建平臺(tái),語(yǔ)言實(shí)踐。)

  第一個(gè)環(huán)節(jié):欣賞音樂(lè),導(dǎo)入新課。

  首先,播放《月光奏鳴曲》

  接著老師告訴學(xué)生:這首曲子的作者就是本課的主人公,曾經(jīng)他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是據(jù)桌腿的聲音,當(dāng)時(shí)他感到十分的沮喪和恢心,后來(lái)他終于成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾,同時(shí)教師板書(shū)課題。(板書(shū))

  學(xué)生齊讀課題,質(zhì)疑:“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么?

 。ㄓ靡魳(lè)導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。讀題、解題、質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

  第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、指名讀課文,

  2、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

  3、理清文章的兩條線索。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,從而使學(xué)生整體的把握了課文的主要內(nèi)容。)

  第三個(gè)環(huán)節(jié):交流感悟,研讀課文。

  1、品詞析句,感悟老夫人的高尚品格。(出示小黑板)

 、佟笆俏掖驍_了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒!

 、凇拔也孪肽阋欢ɡ姆浅:茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”

 、邸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,就在每天早晨?”

  老師出示中心問(wèn)題,學(xué)生邊讀邊思考:老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?她是一個(gè)怎樣的人?(這里采用了以讀為主,以讀代講,同時(shí)抓住了文中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我要持之以恒的練琴,從而感悟老夫人的高尚品格。)

  集體交流后,提煉板書(shū)(老教授真誠(chéng)無(wú)私)

  讀說(shuō)結(jié)合,體會(huì)我的變化。(出示小黑板)

  ①“我能做你的聽(tīng)眾嗎?”我被這位老人是一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。

 、凇罢娌诲e(cuò)。我的`心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!薄倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

 、邸啊y以置信……”“……大吃一驚……”

  學(xué)生品讀交流:“我發(fā)生了哪些變化?”

 。康脑谟谝宰x促悟,使學(xué)生成為讀書(shū)的主人,主動(dòng)的讀,自覺(jué)的讀。)

  由這些變化反應(yīng)出小提琴手對(duì)老教授的:敬佩感激之情。教師相機(jī)板書(shū)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既突出了本課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)課文,情感升華。

  愛(ài),是世界上最美好的禮物,是世界上最具有感染力的催化劑,它能使人振奮,激人奮進(jìn),獲得事業(yè)的成功。所以我們要懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)。(目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)品質(zhì),讓自己的心靈多些善意。)

  第五個(gè)環(huán)節(jié):搭建平臺(tái),語(yǔ)言實(shí)踐。

  讓學(xué)生把讀這個(gè)故事的感受寫(xiě)下來(lái),互相交流。(這種課內(nèi)外結(jié)合開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),也暗示給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。)

  《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題,引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。通過(guò)講述我一位音樂(lè)白癡在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下,獲得成功的故事,贊頌了老教授美好的心靈,同時(shí)也告訴讀者,無(wú)論做什么事,條件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能獲得成功。

  二、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生,著手于教材,聯(lián)系廣闊的生活,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn):老人是怎么鼓勵(lì)我,讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴?在過(guò)程中安排想象練習(xí),既幫助學(xué)生深入理解課文,又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué),同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)其想象能力,可謂一舉多得,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力,目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  新課程理念要求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。六年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、課文的思路,了解課文內(nèi)容,通過(guò)品讀理解語(yǔ)言,體會(huì)人物美好的情感,明白文章告訴人們的道理:默默的關(guān)注、真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心,也鼓勵(lì)學(xué)生只要有信心有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2、課文生字詞的選擇與學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生在自讀課文時(shí)解決,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力,瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓(xùn)練應(yīng)在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中得到鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生充分交流自己讀書(shū)心得與感悟,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)領(lǐng)悟文章語(yǔ)言優(yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng)構(gòu)思獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn),通過(guò)體味語(yǔ)言感受學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)膩的刻化以反映其美好心靈的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)構(gòu)想:

  文章很美,美的語(yǔ)言,美的`情境,美的人物,美的情節(jié)美與驚喜充斥于字里行間,特別是那戛然而止,語(yǔ)音繞梁的結(jié)尾,在給人美的享受之余,帶來(lái)對(duì)人物美好心靈的敬佩、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪。

  教學(xué)本文,教師不應(yīng)以過(guò)多地自我理解,激情訴說(shuō)、瑣碎的講解來(lái)牽引學(xué)生,針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的能力現(xiàn)狀,教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特感知,將閱讀空間與時(shí)間,表達(dá)的權(quán)利充分放手交給學(xué)生。而教師則要成為學(xué)生真誠(chéng)的閱讀伙伴,努力做到三點(diǎn):

  1、真誠(chéng)交流:與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解,分享閱讀心得;

  2、有效組織:組織學(xué)生有序自信的開(kāi)展交流使更多地學(xué)生暢抒己見(jiàn);

  3、適時(shí)點(diǎn)撥:適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生升華對(duì)人物美好情感的理解。

  教學(xué)思路提倡簡(jiǎn)約,緊扣美這一主題。教學(xué)設(shè)想如下:

  初讀感知美:(整體感知,了解大意,用美組詞形容文中人、事、物)自讀體會(huì)美:(圍繞美的心靈創(chuàng)造美的奇跡這一提煉的重點(diǎn),尋覓感動(dòng)自己的句段深入理解品味)交流分享美:(交流賞析重點(diǎn)的句段,品味朗讀,升華對(duì)人物美好心靈認(rèn)識(shí)和理解),拓展升華美:(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作思路進(jìn)行重組,選擇想象老人每次的心理活動(dòng)、假想初遇老人就告知自己是音樂(lè)學(xué)院的教授文章的發(fā)展等話題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展交流探究。來(lái)領(lǐng)悟作者構(gòu)思之美)。

  《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿5

  一、教材分析

  1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

  本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴,她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下,“我”找回了自信,又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好,每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如,對(duì)林中景色的描寫(xiě)“林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令!眱(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě),如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。由此也啟迪我們要具有關(guān)愛(ài)品質(zhì),學(xué)會(huì)祝福、寬慰、寬容、忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  本文在寫(xiě)作上也很有特點(diǎn),開(kāi)頭設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料;外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  2、詞句解析。

 。1)對(duì)句子的理解。

  聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)同一詞語(yǔ)所包含的不同意思及一些句子的理解。

  要求:讀懂句子,找到句子中的關(guān)鍵詞,再聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的含義。

 、傥乙恢闭洳刂@個(gè)秘密,終于有一天,我拉的一曲《月光奏鳴曲》讓專修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。——秘密指尚未被發(fā)現(xiàn)或揭露的事物。這里指每天清晨我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了。

 、谖乙恢闭洳刂@個(gè)秘密,珍藏著一位老人的美好心靈!孛苤干形幢话l(fā)現(xiàn)或揭露的事物。這里指“我”已經(jīng)知道了真相——老人不是聾子,而是音樂(lè)學(xué)院的最有聲望的教授,曾經(jīng)的樂(lè)團(tuán)首席小提琴手,但是“我”沒(méi)有告訴老人。

 。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  沮喪:灰心失望或使灰心失望。文中我在家中拉小提琴時(shí)爸爸和妹妹說(shuō)我在“鋸桌腿”,使我對(duì)在家中拉琴失去信心,有點(diǎn)灰心失望。

  詛咒:原指祈求鬼神加禍于所恨的人,現(xiàn)指咒罵。文中指“我”把這難聽(tīng)的“鋸桌腿”聲音帶到森林,打破了林子的寧?kù)o,“我”對(duì)自己的憤恨,自己罵自己。

  懊惱:心里別扭,煩惱苦惱。文中指“我”雖然聽(tīng)不到父親妹妹的評(píng)論,但對(duì)自己又把這難聽(tīng)的“鋸桌腿”聲音帶到森林,打破了林子的寧?kù)o而感到心里別扭,煩惱苦惱。

  幽靜:是指一個(gè)地方十分安靜,寧?kù)o。文中指林子非常安靜,寧?kù)o。

  二、學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力。學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),根據(jù)一定的提示,運(yùn)用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境在反復(fù)朗讀中體會(huì)感悟。課文中出現(xiàn)的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞需結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì),兩次出現(xiàn)的“秘密”指的是同一內(nèi)容嗎?需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑并聯(lián)系上下文體會(huì)同一詞語(yǔ)所包含的不同意思。

  文章有兩條線索:一是老婦人的語(yǔ)言,二是我的心理和行為的變化,通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心靈,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話,如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,以及我受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑理解、適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。

  平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)感受到學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容,缺乏書(shū)本世界與自身真實(shí)情感世界的溝通,而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱,所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值,利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際、創(chuàng)造型的復(fù)述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物心靈深處,達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同,真正將文中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  在充分解讀教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及班級(jí)學(xué)生實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)一:預(yù)習(xí)中自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思,積累課文中的新詞佳句。

  五年級(jí)的教材不提供統(tǒng)一的生字表,但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。根據(jù)目前學(xué)生已具備的課前預(yù)習(xí)能力,學(xué)生基本能在預(yù)習(xí)中讀通課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),對(duì)于一些易錯(cuò)易混淆的字以及一些重點(diǎn)詞語(yǔ)需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解體會(huì)。

  目標(biāo)二:默讀課文,能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。

  五年級(jí)的第一、第二單元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)就是默讀課文,逐步提高速度,學(xué)生已基本掌握了一些加快默讀速度的方法與技巧,應(yīng)在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)化,鞏固提高。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑理解、適時(shí)的想象說(shuō)話語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩體會(huì)老人語(yǔ)言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。

  目標(biāo)三:有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)、無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助,懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

  朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景,再造意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在,可以啟發(fā)學(xué)生移情思考,學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象,會(huì)很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。這時(shí),原本無(wú)聲的文字變成有感情的音符,文句的生命力跳躍并迸發(fā)出文章所體現(xiàn)的情感。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生的想象,再造意境,這樣對(duì)課文的理解將起到事半功倍的效果。文章寫(xiě)了很多“我”的心理活動(dòng),但對(duì)于老人的描寫(xiě)很少,這時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)需求多種形式的朗讀可以幫助學(xué)生想象老人當(dāng)時(shí)可能的想法,從而體悟它美好的心靈。

  本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是:繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性發(fā)的復(fù)述課文,特別是要深入到課文中去,真切的體驗(yàn)課文中的情境和人物的情感。在學(xué)生已基本上能走進(jìn)文本,感悟人物的情感,心靈受到了愛(ài)的洗禮,此時(shí)利用教材后的“說(shuō)寫(xiě)雙通道”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述課文,不失為一次有效的訓(xùn)練。

  目標(biāo)四:運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題,并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

  新課程理念是要讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人,就是必須要讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的思考,形成活躍有序的思維方式,主動(dòng)積極地進(jìn)行言語(yǔ)的實(shí)踐,那就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,并能運(yùn)用一系列的方法去解決問(wèn)題。

  五年級(jí)的學(xué)生初步具有了質(zhì)疑的能力,但是由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約,有時(shí)提出的問(wèn)題往往抓不住要領(lǐng),這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)的給予方法的.指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題,并及時(shí)總結(jié)歸納提問(wèn)的方法,這節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生從課題及抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“指點(diǎn)”、“秘密”等處提出問(wèn)題,帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。

  目標(biāo)五:說(shuō)話:在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中誰(shuí)對(duì)你影響最大,請(qǐng)認(rèn)真回顧一下:在什么情況下對(duì)你說(shuō)了些什么?做了些什么?在他的幫助下有怎樣的變化,你對(duì)他懷有怎樣的感情?然后有條理地在小組或班級(jí)里說(shuō)一說(shuō)。

  很多學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容,缺乏與自身真實(shí)情感世界的溝通,而且部分同學(xué)的感恩意識(shí)也較薄弱,所以要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價(jià)值,利用換位移情、聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,再?gòu)奈谋局凶叱觯嬲龑⑽闹兴N(yùn)含的育人價(jià)值滲透到學(xué)生心靈深處。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  在解讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  (一)音樂(lè)導(dǎo)入揭示課題,這一形式比較親切自然。

  一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的,它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn),我采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂,由學(xué)生是聽(tīng)眾而引出課題。

 。ǘ┳プ∪宋镎Z(yǔ)言、神態(tài)、行為變化,想象人物心理,感悟文章內(nèi)涵。

  文章有兩條線索交替行文:一條是老婦人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì),二是我的心理和行為的變化,作者主要通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心靈,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)得話,如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,以及我受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度。因此,這部分也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),這兩條線截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,我抓住老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)為主線,穿插這是在怎樣的情況下說(shuō)的?和我的心理、行為有什么變化?這兩個(gè)問(wèn)題作牽引,貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。具體的操作步驟如下:

  首先,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文找出老人的語(yǔ)言,在自讀的基礎(chǔ)上通過(guò)串讀來(lái)理清文章線索,其次,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”,引導(dǎo)學(xué)生換位移情進(jìn)行想象說(shuō)話:“現(xiàn)在如果你就是老教授的話,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?”接著再引導(dǎo)學(xué)生換位移情思考:“現(xiàn)在你就是“我”的話,聽(tīng)了老教授的這3句話,會(huì)有什么感受?“讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,揣摩他們的心理活動(dòng),感受老人美好的心靈。最后,引導(dǎo)學(xué)生從我的心理、行為的變化中進(jìn)一步體會(huì)老人美好的心靈以及我對(duì)老人的感激之情。

 。ㄈ┳プ≌n題、文中重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題,并運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。

  出示課題后,由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑課題來(lái)進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。

  在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生找出妹妹前后評(píng)價(jià)“我”的兩句話,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“指點(diǎn)”理解并進(jìn)行質(zhì)疑,引出深入學(xué)習(xí)課文的一條主線索。

  在學(xué)習(xí)體會(huì)“我”的心理及行為變化時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“秘密”進(jìn)行質(zhì)疑,(這兩個(gè)秘密指的是同一個(gè)內(nèi)容嗎?)來(lái)感悟我在老教授與眾不同的的激勵(lì)、鼓舞下行為的變化及內(nèi)心的感激之情。

 。ㄋ模┍M力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。

  在朗讀形式上,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、串讀等多種朗讀形式交替使用,力求豐富多樣,與教學(xué)需求密切聯(lián)系,在讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)人物心理,感悟文章內(nèi)涵。思考劃批時(shí)用默讀;理清文章線索時(shí)用串讀;換位移情走進(jìn)人物心理時(shí)用自由讀;引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟人物內(nèi)心世界,以讀代講用引讀;增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛用齊讀。

  五、訓(xùn)練材料

  1、用已經(jīng)掌握的品析語(yǔ)句的方法理解語(yǔ)句:(任選2句)

 、儆酶赣H和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。

 、谖业哪橆D時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

 、邸懊@子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”

  2、想象老教授的心理活動(dòng)

  ①當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō):

 、诋(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō):

  ③當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō):

  3、老人對(duì)“我”的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的,請(qǐng)連線。

  老人的言行真正的目的。

  “我的耳朵聾了”鼓勵(lì)“我”。

  每天做聽(tīng)眾消除“我”的顧慮。

  “真不錯(cuò),我的心已感受到了!币拔摇眻(jiān)持練習(xí)。

  “我”的琴聲給她帶來(lái)快樂(lè)幸福肯定“我”的進(jìn)步。

  4、生活故事。

  在你的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

  《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材,具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性!段ㄒ坏穆(tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”,在《惟一的聽(tīng)眾》一文中,由于那位德高望重、音樂(lè)造詣極深的老教授對(duì)一個(gè)初學(xué)者的尊重,才有了令人驚訝的結(jié)果,“我終于奏出了真正的音樂(lè)。”那些美妙的音樂(lè)在琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個(gè)林子,充滿了整個(gè)心靈。

  本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如詩(shī)一般打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。文章在敘述中有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。教學(xué)中,我將圍繞老婦人的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,感受老教授的美德。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  基于以上對(duì)教材內(nèi)容的分析,預(yù)習(xí)課中也已掃清字詞障礙,我現(xiàn)在針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,從從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下目標(biāo)。

 。1)有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。

  (2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

 。3)明白無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心的道理。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的課前預(yù)習(xí)能力;灸茉陬A(yù)習(xí)中讀通課文,獨(dú)立學(xué)習(xí)字詞,運(yùn)用已掌握的一些方法自主理解詞語(yǔ),歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可,重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。

  本課中學(xué)生對(duì)如何通過(guò)朗讀理解體會(huì)老人說(shuō)的話,如何從我的行為、心理變化的語(yǔ)句中來(lái)感悟老人語(yǔ)言背后美好的心靈,以及我受到的激勵(lì)與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,通過(guò)反復(fù)朗讀、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑理解、適時(shí)想象說(shuō)話,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)揣摩老人語(yǔ)言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  1、說(shuō)教法:重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的眼神,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)思考,從而感受到老教授的良苦用心。

  2、說(shuō)學(xué)法:主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以生為本,因?qū)W而教。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、談話解題,激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)當(dāng)我們的聽(tīng)眾,(相機(jī)板書(shū)聽(tīng)眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現(xiàn)?

  曾經(jīng),有一位演奏家在最初演奏時(shí),他只有唯一的聽(tīng)眾。(相機(jī)板書(shū):11唯一的)

  板書(shū)后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的.問(wèn)題。

  2、初讀課文,整體感知

  讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文,提示學(xué)生要讀流利。

  多媒體出示問(wèn)題:

  作者先后在哪些地方拉過(guò)琴?他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾?分別流露出哪些心情?(用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路,又概括了課文的主要內(nèi)容)

  3、品讀課文,合作探究

 。1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段

  作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪,雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾,但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)?

  引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水,澆滅了我練琴的熱情。但后來(lái)一位老人詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖了我的心。

  然后圍繞兩條線索進(jìn)行教學(xué),一是抓住老人的語(yǔ)言變化,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。

  (2)分組合作自主學(xué)習(xí):多媒體出示問(wèn)題

  默讀課文,畫(huà)出老人的語(yǔ)言。看一看,老人在什么情況下,對(duì)作者說(shuō)了什么?為什么這樣說(shuō)?對(duì)作者產(chǎn)生了什么作用?

 。3)全班交流。

  品味老婦人對(duì)“我”講的話。

  第一次對(duì)話:她說(shuō)了什么?她是在什么情況下說(shuō)的?理解溜走。老人真的“耳朵聾了”嗎?她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”?“我”聽(tīng)了這樣的話,心理有什么變化?

  第二次對(duì)話:她說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句,她為什么這樣說(shuō)?作者聽(tīng)了有什么感受?理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

  第三次對(duì)話:她又說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句,她為什么這樣說(shuō)?我為什么常常忘記她是耳朵聽(tīng)不見(jiàn)?

 。4)作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。

  找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句,同桌交流感受

  多媒體出示描寫(xiě)眼神的三句話

  課文三次反復(fù)出現(xiàn)老人平靜的神態(tài)描寫(xiě),可見(jiàn)看似平靜的眼神實(shí)際上是意味深長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句聯(lián)系上下文仔細(xì)揣摩揣摩,品出其中的內(nèi)涵并填空。

  多媒體出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“”

  當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“”

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“”

  然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?

 。5)分角色朗讀9、10自然段。

 。6)配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。

  為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘不了那唯一的觀眾?

  板書(shū):

  真誠(chéng)無(wú)私敬佩感激

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  唯一的聽(tīng)眾

  真誠(chéng)無(wú)私

  老教授我

  敬佩感激

【《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

《唯一的聽(tīng)眾》優(yōu)秀說(shuō)課稿02-05

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿11-05

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿01-07

唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿11-05

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿14篇01-10

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿(14篇)01-10

《唯一的聽(tīng)眾》的優(yōu)秀教案02-26

《唯一的聽(tīng)眾》說(shuō)課稿合集14篇01-10

唯一聽(tīng)眾說(shuō)課稿01-01