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數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-16 05:41:55 說(shuō)課稿 我要投稿

【實(shí)用】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集七篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】數(shù)學(xué)說(shuō)課稿錦集七篇

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用:

  數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。一方面, 數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面,學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際水平,確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)

  a在知識(shí)上:理解并掌握等差數(shù)列的概念;了解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程及思想;初步引入“數(shù)學(xué)建!钡腵思想方法并能運(yùn)用。

  b在能力上:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力;在領(lǐng)會(huì)函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下,把研究函數(shù)的方法遷移來(lái)研究數(shù)列,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、方法遷移能力;通過(guò)階梯性練習(xí),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  c在情感上:通過(guò)對(duì)等差數(shù)列的研究,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神;養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:

 、俚炔顢(shù)列的概念。

  ②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用。

  由于學(xué)生第一次接觸不完全歸納法,對(duì)此并不熟悉因此用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的同項(xiàng)公式是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)建!钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生,因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)于三中的高一學(xué)生,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富,他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段,具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力,所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

  二、教法分析

  針對(duì)高中生這一思維特點(diǎn)和心理特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  在引導(dǎo)分析時(shí),留出學(xué)生的思考空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,圍繞中心各抒己見(jiàn),把思路方法和需要解決的問(wèn)題弄清。

  四、教學(xué)程序

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程由(一)復(fù)習(xí)引入(二)新課探究(三)應(yīng)用例解(四)反饋練習(xí)(五)歸納小結(jié)(六)布置作業(yè),六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

  (一)復(fù)習(xí)引入:

  1.從函數(shù)觀點(diǎn)看,數(shù)列可看作是定義域?yàn)開(kāi)_________對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值,從而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的______ 。(N﹡;解析式)

  通過(guò)練習(xí)1復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容,為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù)列問(wèn)題作準(zhǔn)備。

  2. 小明目前會(huì)100個(gè)單詞,他她打算從今天起不再背單詞了,結(jié)果不知不覺(jué)地每天忘掉2個(gè)單詞,那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為: 100,98,96,94,92 ①

  3. 小芳只會(huì)5個(gè)單詞,他決定從今天起每天背記10個(gè)單詞,那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為 5,10,15,20,25 ②

  通過(guò)練習(xí)2和3 引出兩個(gè)具體的等差數(shù)列,初步認(rèn)識(shí)等差數(shù)列的特征,為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個(gè)數(shù)列特點(diǎn),引出等差數(shù)列的概念,對(duì)問(wèn)題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知能力。

  (二) 新課探究

  1、由引入自然的給出等差數(shù)列的概念:

  如果一個(gè)數(shù)列,從第二項(xiàng)開(kāi)始它的每一項(xiàng)與前一項(xiàng)之差都等于同一常數(shù),這個(gè)數(shù)列就叫等差數(shù)列, 這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差,通常用字母d來(lái)表示。強(qiáng)調(diào):

 、 “從第二項(xiàng)起”滿足條件;

  ②公差d一定是由后項(xiàng)減前項(xiàng)所得;

  ③每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差必須是同一個(gè)常數(shù)(強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)常數(shù)” );

  在理解概念的基礎(chǔ)上,由學(xué)生將等差數(shù)列的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言,歸納出數(shù)學(xué)表達(dá)式:

  an+1-an=d (n≥1)

  同時(shí)為了配合概念的理解,我找了5組數(shù)列,由學(xué)生判斷是否為等差數(shù)列,是等差數(shù)列的找出公差。

  1. 9 ,8,7,6,5,4,……;√ d=-1

  2. 0.70,0.71,0.72,0.73,0.74……;√ d=0.01

  3. 0,0,0,0,0,0,…….; √ d=0

  4. 1,2,3,2,3,4,……;×

  5. 1,0,1,0,1,……×

  其中第一個(gè)數(shù)列公差<0,>0,第三個(gè)數(shù)列公差=0

  由此強(qiáng)調(diào):公差可以是正數(shù)、負(fù)數(shù),也可以是0

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材(教材分析):

  1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問(wèn)題》是二期課改新教材上教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分比分?jǐn)?shù)小數(shù)間的互化(百分比的意義)和百分率的計(jì)算和百分率在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用(百分比應(yīng)用的1、2)。作為百分比的應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問(wèn)題,本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言有較大的學(xué)習(xí)困難,首先是六年級(jí)學(xué)生對(duì)于盈利和虧損這種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題感到比較抽象,不易理解。其次是公式的推導(dǎo)和記憶,運(yùn)用都有些困難。

  2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是推導(dǎo)出盈虧問(wèn)題中4個(gè)公式,能利用公式靈活解決盈虧問(wèn)題。難點(diǎn)是盈利和虧損同時(shí)出現(xiàn)時(shí),如何解決實(shí)際問(wèn)題。

  二、說(shuō)學(xué)生(學(xué)情分析)

  授課的`班級(jí)六(7)班是個(gè)相對(duì)比較活躍的班級(jí),有大概10位學(xué)生思維活躍,愿意回答問(wèn)題,而且答對(duì)率也較高。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差,不善于表達(dá)甚至跟不上。面對(duì)這一差異情況,在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個(gè)層次的題目,而且在一些難題上以分解提問(wèn),一題拆分的形式,以滿足各個(gè)層次的學(xué)生的需要,盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。

  三、說(shuō)備課(教法分析)

  作為一節(jié)新授課,考慮到盈虧問(wèn)題學(xué)生比較陌生,而且不易理解等難度。因此在備課中主要是以一題分解,對(duì)比引出,推導(dǎo)和理解公式并用,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣等方法

  教學(xué)流程是:

  一、問(wèn)題引入

  二、探索新知

  三、應(yīng)用新知

  四、鞏固新知五、師生小結(jié)

  主要解決的內(nèi)容是:概念學(xué)習(xí),盈虧率的對(duì)比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析,靈活運(yùn)用條件(在成本、售價(jià)、盈虧率)中已知兩個(gè)求出第三個(gè)量,盈虧同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的問(wèn)題。

  四、說(shuō)反思(課堂分析)

  1、學(xué)生的參與面很廣,課堂氣氛活躍,讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得這個(gè)班好像反應(yīng)很快,其實(shí)該班存在部分學(xué)生只是善于說(shuō),但不善于做,所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果,不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺(jué)得授課過(guò)程比較流暢,預(yù)設(shè)的問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)基本完成,某些有難度的題目利用分解提問(wèn),分體解決的方式,顧及到了學(xué)生的差異,充分調(diào)動(dòng)了部分學(xué)習(xí)不自信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂教學(xué)效果比較好。

  2、上課過(guò)程在PPT放映的過(guò)程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用,感覺(jué)課堂容量明顯增多,而且可以用劃線畫(huà)或圈出重點(diǎn),讓學(xué)生清晰可見(jiàn)重要語(yǔ)句或過(guò)程。在講、評(píng)、做練習(xí)中隨時(shí)更正,擦出,節(jié)省了很多時(shí)間。

  3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié),時(shí)間上有些倉(cāng)促,原因是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有很好地把握好,可能對(duì)學(xué)生的期望值太高,新授課的難度應(yīng)該有所降低。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi),通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征,并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形,意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并滲透集合的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能方面:通過(guò)觀察、操作、比較,發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,能把四邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

  過(guò)程與方法方面:理解并掌握平行四邊形、梯形的種類(lèi)特征,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:發(fā)展學(xué)生的空間觀念,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自我探索的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)觀察、比較、分類(lèi)等活動(dòng),了解梯形的特征,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

  2、知道長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。

  二、說(shuō)學(xué)情

  四年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向高年級(jí)的轉(zhuǎn)化階段,有著強(qiáng)烈的好奇心,大部分學(xué)生思維靈活、動(dòng)手能力強(qiáng)。通過(guò)三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已具有了一定的空間觀念,但幾何初步知識(shí),無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì),對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,都比較抽象,也較難掌握。 因此,在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生在做中學(xué), 做中悟,悟中創(chuàng),給予學(xué)生充分的'探究時(shí)間,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知,多角度的思考,把四邊形進(jìn)行分類(lèi),概括出特征。

  三、說(shuō)教法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。 根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程,將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和快樂(lè)教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。

  四、說(shuō)學(xué)法

  達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò):最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)。這充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,通過(guò)師生交流、合作探究、生生交流等活動(dòng),給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作法、小組合作法、觀察比較法、交流法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合,使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識(shí)的過(guò)程。

  五、說(shuō)教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備

  課標(biāo)強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。因此,為了體現(xiàn)這一理念,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué),增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,突破了難點(diǎn),同時(shí)也提高了課堂效益。

  另外,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際,我又準(zhǔn)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀,為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行做了充分的準(zhǔn)備,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成 激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)過(guò)程如下:

  1、激趣導(dǎo)課

  多媒體顯示四根不同長(zhǎng)度的線段,問(wèn)學(xué)生:用這四根線段你能?chē)梢粋(gè)什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形,讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)圖形的名稱(chēng),并且指出,無(wú)論是平行四邊形還是梯形,都是四邊形。告訴學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里,你若仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點(diǎn),讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)。(板書(shū):四邊形分類(lèi))

  這樣,賦于數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。

  2、探究新知

  (1)觀察課前準(zhǔn)備好的12個(gè)四邊形。觀察-比較是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn),再進(jìn)行比較。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象。

 。2)小組合作。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類(lèi)擺放,再說(shuō)一說(shuō)你分類(lèi)的依據(jù)是什么,這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類(lèi)方法。

 。3)反思評(píng)價(jià)。多媒體展示將12個(gè)圖形分為三類(lèi)的方法,讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一組圖形的對(duì)邊的特點(diǎn),從而概括出平行四邊形和梯形的定義,引導(dǎo)學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。師生共同概括分類(lèi)的方法,同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,便于學(xué)生理解和掌握,突出了本節(jié)課的重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅。

  (4)欣賞生活中的四邊形,讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  3、鞏固應(yīng)用。

  為了鞏固所學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目瘋狂的麥咭聯(lián)系起來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān),設(shè)計(jì)了搶答密室(問(wèn)學(xué)生下面的圖形哪個(gè)是平行四邊形?哪個(gè)是梯形?);拼圖密室(下面哪兩個(gè)圖形能拼成長(zhǎng)方形?哪兩個(gè)圖形能拼成平行四邊形?哪兩個(gè)圖形能拼成梯形?)和魔術(shù)密室(讓學(xué)生用剪刀動(dòng)手操作,只剪一刀,將告訴的三角形、平行四邊形和長(zhǎng)方形剪成不同的兩個(gè)圖形),這三個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì),既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,人人都獲得成功的體驗(yàn)的理念。

  4、課堂總結(jié)

  這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:(1)這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí)。 通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。(2)你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何?讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生各方面能力的提高,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立學(xué)習(xí)的信心。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分利用多媒體課件,開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn),為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我將標(biāo)題《四邊形分類(lèi)》醒目的寫(xiě)在黑板上方的正中間,在標(biāo)題的下方將平行四邊形和梯形的定義準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)出來(lái),并將四邊形、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),給人直觀、醒目的感覺(jué)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的地位和作用

  本節(jié)課是學(xué)生在小學(xué)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)梯形性質(zhì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),它放在平移和旋轉(zhuǎn)之后,全等之前,下冊(cè)還要學(xué)習(xí)梯形的判定?梢钥闯鼋滩牡木幣攀且环N螺旋上升的體系。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此,對(duì)教材既不能拔的過(guò)高,又不能象蜻蜓點(diǎn)水濕一點(diǎn)皮毛。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了三角形和平行四邊形的知識(shí),本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形的問(wèn)題解決,另外,教材的編排還要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和書(shū)面表達(dá)能力。

  (二)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:

  1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關(guān)概念;探索并掌握等腰梯形的性質(zhì)。

  2、通過(guò)把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

  3、能運(yùn)用梯形的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算和簡(jiǎn)單的.說(shuō)理。

  過(guò)程與方法:

  1、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質(zhì)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、說(shuō)理意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。

  2、經(jīng)歷探索把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  在合作探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿探索性、創(chuàng)造性和趣味性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。

  重點(diǎn):

  1、梯形的性質(zhì)及其應(yīng)用。

  2、會(huì)把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四過(guò)形問(wèn)題。

  難點(diǎn):

  發(fā)展合情推理能力和主動(dòng)探究習(xí)慣,提高說(shuō)理的表達(dá)能力。

  二、說(shuō)教法

  新的課程標(biāo)要求讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。本節(jié)課采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的'教學(xué)策略,教師的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)能力的平臺(tái),因此把練習(xí)教學(xué)當(dāng)成一節(jié)課的主線。

  三、說(shuō)學(xué)法

  數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。本節(jié)課就要引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生合作交流、主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。同時(shí),在合作交流、探索的過(guò)程中,學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法學(xué)習(xí)梯形的性質(zhì),采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的.方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形和平行四邊形問(wèn)題解決,引導(dǎo)學(xué)生反思、小結(jié)數(shù)學(xué)的思想方法,知識(shí)的獲取,讓學(xué)生看到自我的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  常言道,好的開(kāi)端等于成功的一半,好的引入能充分喚起學(xué)生的注意。這節(jié)課的開(kāi)頭我采用學(xué)生日常生活中易見(jiàn)的三個(gè)梯形實(shí)物的圖片,以此說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是這樣設(shè)計(jì)引入的:

  北京奧運(yùn)會(huì)后,許多游客都發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)出了同一句話:中國(guó),Beatuiful!特別是我國(guó)的建筑更是給世界留下了深刻的印象。我國(guó)的建筑溶合了許多幾何圖形。如三角形。平行四邊形,菱形同,矩形,正方形,另外,我還發(fā)現(xiàn)了一種幾何圖形出現(xiàn)的頻率也很高,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(投影展示圖片)

  二、引入新知

  在這個(gè)階段我采用師生談話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在參與的'過(guò)程中,師生間、學(xué)生間可一問(wèn)一答,可討論或爭(zhēng)論,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn),這種形式有利于學(xué)生了解思維的過(guò)程。這一過(guò)程這是這樣設(shè)計(jì)的:

  師:是的,我們?cè)谶@么多物體中都找到了梯形,它給世界帶來(lái)了不同的美的體驗(yàn),你能否根據(jù)剛才我們所看的圖片,描述一下什么樣的四邊形叫梯形?

  生:

  師:雖然都是梯形,但我們發(fā)現(xiàn)它們的形狀并不相同,你看下面三個(gè)梯形,后二個(gè)形狀就很特殊,它是我們學(xué)過(guò)的哪一類(lèi)梯形呢?

  (大屏幕展示)

  生:等腰梯形 , 直角梯形

  師:請(qǐng)你用一句話來(lái)概括一下它們的特征

  (大屏幕展示)直角梯形:有個(gè)角是直角的梯形

  等腰梯形:兩腰相等的梯形

  三、 探索新知

  這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生分組活動(dòng)為主的形式,教師在活動(dòng)中要巡視、指導(dǎo)、了解信息,對(duì)學(xué)生的研究給以鼓勵(lì)肯定。教師圍繞梯形的性質(zhì)提出有探索價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生合作研究、分析,然后提出小組的意見(jiàn)在全班討論,同時(shí)對(duì)他的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和小組合作意識(shí)。這一過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的:

  師:梯形和我們以前學(xué)過(guò)的圖形有什么關(guān)系呢?我們能不能把梯形轉(zhuǎn)化為以前我們所學(xué)過(guò)的三角形或平行四邊形呢呢?請(qǐng)?jiān)趧偛拍闼?huà)的`圖上把你的轉(zhuǎn)化方法畫(huà)出來(lái)并和你的同桌交流。

  師:(大屏幕展示轉(zhuǎn)化的幾種常見(jiàn)方式)

  師:它們被轉(zhuǎn)化成了什么樣的圖形?

  學(xué)生答:

  師:我對(duì)等腰梯形最感興趣了,你們能不能和我一塊探究一下等腰梯形的邊角,對(duì)角線有什么樣的特征呢?

  [做一做]:

  師:如圖,在你準(zhǔn)備的方格紙上,畫(huà)一個(gè)等腰梯形ABCD,過(guò)兩底邊AD、BC的中點(diǎn)E、F畫(huà)一條直線,將等腰梯形ABCD沿直線EF對(duì)折。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:等腰梯形是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

  類(lèi)比平行四邊形和矩形、菱形、正方形的探究方法來(lái)研究一下等腰梯形的邊、角、對(duì)角線有什么關(guān)系?(四人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí))

  生:邊:一組對(duì)邊平行,兩腰相等

  角:同一底邊上的兩底角相等

  對(duì)角線:對(duì)角線相等

  教師提問(wèn)幾個(gè)組并對(duì)學(xué)生的結(jié)論給予評(píng)價(jià)總結(jié)

  (大屏幕展示)等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)內(nèi)角相等。

  等腰梯形的兩條對(duì)角線相等。

  四、 獨(dú)立探究

  這是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析思考參與課堂,教師只是起點(diǎn)拔和示范作用。

  師:今天我們一塊學(xué)了這么多的知識(shí),大家有沒(méi)有信心利用這些知識(shí)小試牛刀呢?讓我們?cè)囋嚢?

  練習(xí)1 剛剛我們通過(guò)折疊知道右圖中 B= C 你能否利用此圖驗(yàn)證 B= C 嗎?

  分析:(利用兩直線平行,同位角相等)

  (圖為等腰梯形DE∥AB )

  例1如圖,延長(zhǎng)等腰梯形ABCD的`兩腰BA與CD,相交于點(diǎn)E,試說(shuō)明△EBC和△EAD都是等腰三角形。

  [分析]:要說(shuō)明一個(gè)三角形是等腰三角形,有什么途徑?

 、 兩個(gè)內(nèi)角相等;② 兩條邊相等。

  由于等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)內(nèi)角相等,可以添加 輔助線,構(gòu)造條件,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

  解:(大屏幕展示)

  由于等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)內(nèi)角相等,即

  C

  所以 EB=EC

  因此△EBC是等腰三角形。

  又因?yàn)?AB=DC

  所以 EA=ED

  因此△EAD也是等腰三角形。

  師:此圖中還有哪些方法也可以證明△EAD等腰三角形?

  例2如圖16.3.5,在等腰梯形ABCD中,AB∥DC,CE∥DA。 已知AB=8,DC=5,DA=6,求△CEB的周長(zhǎng)。

  分析:可以讓學(xué)生嘗試分析,演板。教師加以引導(dǎo)

  解:因?yàn)锳B∥DC,CE∥DA,

  所以四邊形AECD是平行四邊形,

  所以 CE=DA=CB=6

  AE=DC=5

  EB=AB-AE=8-5=3

  于是△CEB的周長(zhǎng)為

  CE+E+BC=6+3+6=15

  五、課堂練習(xí):

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容已比較多,因此練習(xí)不適合多,要少而精,書(shū)上的兩個(gè)練習(xí)已足以夠本節(jié)教學(xué)使用。

  1.梯形ABCD中,如果DC∥AB,AD∥BC,A=60 ,DBAD,那么

DBC=______,C=________。

  2.

  3.

  4.

  2.如圖,在等腰梯形ABCD中,AB∥DC,E是DC延長(zhǎng)線上的一點(diǎn),BE=BC,試說(shuō)明A和E的關(guān)系。

  實(shí)踐證明,學(xué)生演板是一種很好的.知識(shí)反饋方式。它充分地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。只要有條件每節(jié)課就應(yīng)讓學(xué)生黑板上充分展示一下自我。本節(jié)的兩個(gè)練習(xí)就可當(dāng)成是演板的素材。

  五、課堂小結(jié);

  小結(jié)是每堂課必備的環(huán)節(jié),盡管可能是短短的幾分鐘,它的功能卻不能忽視。它從總體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握,不是知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),因而有利于對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。本節(jié)課的小結(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、 梯形、等腰梯形、直角梯形的定義。

  2、 等腰梯形的性質(zhì)。

  3、 解決梯形問(wèn)題的基本思路是什么?

  六、 作業(yè)布置:

  教科書(shū)P111習(xí)題16.3 1、2

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、教材內(nèi)容及其所處的地位與作用。

  《體育中的數(shù)學(xué)》是北師大版第六冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容之一,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的乘法與長(zhǎng)方形和正方形的面積之后安排的。它是通過(guò)研究體育中體操隊(duì)列與安排比賽場(chǎng)次的問(wèn)題,將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問(wèn)題融合在一起。通過(guò)體操隊(duì)列的變換隊(duì)形,探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實(shí)際問(wèn)題;通過(guò)安排比賽場(chǎng)次來(lái)研究組合問(wèn)題,探索運(yùn)用圖示、列表、計(jì)算、連線等不同的解決問(wèn)題的辦法,學(xué)會(huì)有序思考。

  教材將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生接觸較多的體育問(wèn)題結(jié)合在一起,使學(xué)生在解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)獲取新的解決問(wèn)題的辦法,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

  2、教學(xué)及學(xué)生狀況分析

  本節(jié)為實(shí)踐活動(dòng)課,內(nèi)容設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)與體育問(wèn)題結(jié)合在一起。一般學(xué)生每一學(xué)年都會(huì)參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),也經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目,對(duì)于書(shū)中所提及的體育問(wèn)題可以說(shuō)經(jīng)常接觸,并在不同層面上有過(guò)思考;谶@一點(diǎn),書(shū)中的兩個(gè)問(wèn)題,部分學(xué)生是可以解決的。但要將兩個(gè)生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化,并要利用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行解決,這就有一定的難度,需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有序思維的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:綜合運(yùn)用圖形與乘法的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)通過(guò)解決體操表演中的隊(duì)列問(wèn)題,學(xué)生能理解方隊(duì)的含義。

 。2)通過(guò)解決比賽場(chǎng)次的問(wèn)題,學(xué)生能運(yùn)用多種解決問(wèn)題的策略,如連線、圖解、列表等。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)解決問(wèn)題,學(xué)生能感受自己的生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  教學(xué)重難點(diǎn):

 。1)理解方隊(duì)的含義

 。2)運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)圖形與乘法知識(shí)去分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  本課我采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,通過(guò)欣賞領(lǐng)導(dǎo)人檢閱軍隊(duì)的`圖片,讓學(xué)生感受隊(duì)列的美,體會(huì)數(shù)學(xué)與體育的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用活動(dòng)探究法,讓學(xué)生主動(dòng)探索,實(shí)踐操作,理解方隊(duì)的含義和解決比賽場(chǎng)次的問(wèn)題;用小組合作法讓學(xué)生在小組活動(dòng)中,相互合作,學(xué)習(xí)多種解決問(wèn)題的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖

  本活動(dòng)分為五個(gè)部分。

  第一部分,讓同學(xué)們欣賞了許多美麗的隊(duì)形,體會(huì)到了隊(duì)形之美,同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的審美意識(shí),在欣賞中知道了一個(gè)美麗的隊(duì)形,要有許多的因素在里面。

  第二部分,是課堂的導(dǎo)入部分。以同學(xué)們要舉行體操表演為內(nèi)容,進(jìn)行隊(duì)列的變化。

  第三部分,是為學(xué)生提供充足探索的時(shí)間,充分讓學(xué)生合作交流,積極思考之后,把想法展示出來(lái)。使學(xué)生們能更充分的明白如何來(lái)站隊(duì)形,同時(shí)欣賞到隊(duì)列之美。同學(xué)們?cè)隗w會(huì)到成功的喜悅之后,投入到更積極的學(xué)習(xí)中去。

  第四部隊(duì)是比賽場(chǎng)次的安排問(wèn)題。將原教材中的世界杯比賽情境改為我們班要舉行陽(yáng)光杯藍(lán)球比賽的情境,使內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活, 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,也體現(xiàn)了課標(biāo)中所倡導(dǎo)的根據(jù)實(shí)際創(chuàng)新教材的理念。這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn),著重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè),推理,驗(yàn)證,交流等多種方法解決問(wèn)題,讓學(xué)生感悟解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種策略,體會(huì)有序性思考的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力.

  第五部分是拓展活動(dòng)。從握手的情景中引出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考,既對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,又對(duì)其加以更高層次的提升。

  本課教學(xué)是以問(wèn)題解決模式建構(gòu)的。本人力求營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,努力通過(guò)巧妙預(yù)設(shè)的課前談話和引導(dǎo),來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度.而在整堂課的引領(lǐng)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、歸類(lèi)、總結(jié)這一科學(xué)思維過(guò)程,將解決問(wèn)題的策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的實(shí)際能力,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  1.教材中的地位及作用

  本節(jié)課是學(xué)生在已掌握雙曲線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程之后,在此基礎(chǔ)上,反過(guò)來(lái)利用雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程研究其幾何性質(zhì)。它是教學(xué)大綱要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,也是高考的一個(gè)考點(diǎn),是深入研究雙曲線,靈活運(yùn)用雙曲線的定義、方程、性質(zhì)解題的基礎(chǔ),更能使學(xué)生理解、體會(huì)解析幾何這門(mén)學(xué)科的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的解析幾何觀念,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

  2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

  平面解析幾何研究的主要問(wèn)題之一就是:通過(guò)方程,研究平面曲線的性質(zhì)。教學(xué)參考書(shū)中明確要求:學(xué)生要掌握?qǐng)A錐曲線的性質(zhì),初步掌握根據(jù)曲線的方程,研究曲線的幾何性質(zhì)的方法和步驟。根據(jù)這些教學(xué)原則和要求,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

 。1)知識(shí)目標(biāo):①使學(xué)生能運(yùn)用雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程討論雙曲線的范圍、對(duì)稱(chēng)性、頂點(diǎn)、離心率、漸近線等幾何性質(zhì);

 、谡莆针p曲線標(biāo)準(zhǔn)方程中的幾何意義,理解雙曲線的漸近線的概念及證明;

  ③能運(yùn)用雙曲線的幾何性質(zhì)解決雙曲線的一些基本問(wèn)題。

 。2)能力目標(biāo):①在與橢圓的性質(zhì)的類(lèi)比中獲得雙曲線的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力,數(shù)形結(jié)合能力,分析、歸納能力和邏輯推理能力,以及類(lèi)比的學(xué)習(xí)方法;

  ②使學(xué)生進(jìn)一步掌握利用方程研究曲線性質(zhì)的基本方法,加深對(duì)直角坐標(biāo)系中曲線與方程的概念的理解。

 。3)德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神,而且能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的,變化的觀點(diǎn)分析理解事物。

  3.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

  對(duì)圓錐曲線來(lái)說(shuō),漸近線是雙曲線特有的性質(zhì),而學(xué)生對(duì)漸近線的發(fā)現(xiàn)與證明方法接受、理解和掌握有一定的困難。因此,在教學(xué)過(guò)程中我把漸近線的發(fā)現(xiàn)作為重點(diǎn),充分暴露思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,通過(guò)誘導(dǎo)、分析,巧妙地應(yīng)用極限思想導(dǎo)出了雙曲線的漸近線方程。這樣處理將數(shù)學(xué)思想滲透于其中,學(xué)生也易接受。因此,我把漸近線的證明作為本節(jié)課的難點(diǎn),根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱以及高考的要求,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平和認(rèn)知能力,我把漸近線和離心率這兩個(gè)性質(zhì)作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

  4.教學(xué)方法

  這節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)雙曲線方程推導(dǎo)、研究雙曲線的性質(zhì),本節(jié)內(nèi)容類(lèi)似于“橢圓的簡(jiǎn)單的幾何性質(zhì)”,教學(xué)中可以與其類(lèi)比講解,讓學(xué)生自己進(jìn)行探究,得到類(lèi)似的結(jié)論。在教學(xué)中,學(xué)生自己能得到的結(jié)論應(yīng)該讓學(xué)生自己得到,凡是難度不大,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生自己能解決的問(wèn)題,應(yīng)該讓學(xué)生自己解決,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)建立信心,使他們的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,從中提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

  漸近線是雙曲線特有的

  性質(zhì),我們常利用它作出雙曲線的草圖,而學(xué)生對(duì)漸近線的發(fā)現(xiàn)與證明方法接受、理解和掌握有一定的困難。因此,在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,通過(guò)誘導(dǎo)、分析,從已有知識(shí)出發(fā),層層設(shè)(釋?zhuān)┮,激活已知,啟迪思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身探索的內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)一步清晰概念(或圖形)特征,培養(yǎng)思維的深刻性。

  例題的選備,可將此題作一題多變(變條件,變結(jié)論),訓(xùn)練學(xué)生一題多解,開(kāi)拓其解題思路,使他們?cè)谧鲱}中總結(jié)規(guī)律、發(fā)展思維、提高知識(shí)的應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

  二、教學(xué)程序

  (一).設(shè)計(jì)思路

  (二).教學(xué)流程

  1.復(fù)習(xí)引入

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程,以及橢圓的簡(jiǎn)單的幾何性質(zhì),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回顧這些知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)的舊知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固,同時(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,利用多媒體工具的先進(jìn)性,結(jié)合圖像來(lái)演示。

  2.觀察、類(lèi)比

  這節(jié)課內(nèi)容是通過(guò)雙曲線方程推導(dǎo)、研究雙曲線的性質(zhì),本節(jié)內(nèi)容類(lèi)似于“橢圓的簡(jiǎn)單的幾何性質(zhì)”,教學(xué)中可以與其類(lèi)比講解,讓學(xué)生自己進(jìn)行探究,首先觀察雙曲線的形狀,試著按照橢圓的幾何性質(zhì),歸納總結(jié)出雙曲線的幾何性質(zhì)。一般學(xué)生能用類(lèi)似于推

  導(dǎo)橢圓的幾何性質(zhì)的方法得出雙曲線的范圍、對(duì)稱(chēng)性、頂點(diǎn)、離心率,對(duì)知識(shí)的理解不能浮于表面只會(huì)看圖,也要會(huì)從方程的角度來(lái)解釋?zhuān)プ》匠痰谋举|(zhì)。用多媒體演示,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙曲線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)范圍、對(duì)稱(chēng)性、頂點(diǎn)(實(shí)軸、虛軸)、離心率(不深入的講解)的鞏固。之后,比較雙曲線的這四個(gè)性質(zhì)和橢圓的性質(zhì)有何聯(lián)系及區(qū)別,這樣可以加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,借助于類(lèi)比方法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)求知欲。

  3.雙曲線的漸近線的發(fā)現(xiàn)、證明

  (1)發(fā)現(xiàn)

  由橢圓的幾何性質(zhì),我們能較準(zhǔn)確地畫(huà)出橢圓的圖形。那么,由雙曲線的幾何性質(zhì),能否較準(zhǔn)確地畫(huà)出雙曲線的圖形為引例,讓學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐,通過(guò)列表描點(diǎn),就能把雙曲線的頂點(diǎn)及附近的點(diǎn)較準(zhǔn)確地畫(huà)出來(lái),但雙曲線向遠(yuǎn)處如何伸展就不是很清楚。從而說(shuō)明想要準(zhǔn)確的畫(huà)出雙曲線的圖形只有那四個(gè)性質(zhì)是不行的。

  從學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的反比例函數(shù)入手,而且可以比較精確的畫(huà)出反比例函數(shù)的圖像,它的圖像是雙曲線,當(dāng)雙曲線伸向遠(yuǎn)處時(shí),它與x、y軸無(wú)限接近,此時(shí)x、y軸是的漸近線,為后面引出漸近線的概念埋下伏筆。從而讓學(xué)生猜想雙曲線有何特征?有沒(méi)有漸近線?由于雙曲線的對(duì)稱(chēng)性,我們只須研究它的圖形在第一象限的情況即可。在研究雙曲線的范圍時(shí),由雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程,可解出,,當(dāng)x無(wú)限增大時(shí),y也隨之增大,不容易發(fā)現(xiàn)它們之間的微妙關(guān)系。但是如果將式子變形為,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn):當(dāng)x無(wú)限增大,逐漸減小、無(wú)限接近于0,而就逐漸增大、無(wú)限接近于1();若將變形為,即說(shuō)明此時(shí)雙曲線在第一象限,當(dāng)x無(wú)限增大時(shí),其上的點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)之間連線的斜率比1小,但與斜率為1的直線無(wú)限接近,且此點(diǎn)永遠(yuǎn)在直線的下方。其它象限向遠(yuǎn)處無(wú)限伸展的變化趨勢(shì)就可以利用對(duì)稱(chēng)性得到,從而可知雙曲線的圖形在遠(yuǎn)處與直線無(wú)限接近,此時(shí)我們就稱(chēng)直線叫做雙曲線的漸近線。這樣從已有知識(shí)出發(fā),層層設(shè)(釋?zhuān)┮桑せ钜阎,啟迪思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身探索的內(nèi)驅(qū)力,進(jìn)一步清晰概念(或圖形)特征,培養(yǎng)思維的深刻性。

  利用由特殊到一般的規(guī)律,就可以引導(dǎo)學(xué)生探尋雙曲線(a>0,b>0)的漸近線,讓學(xué)生同樣利用類(lèi)比的方法,將其變形為,,由于雙曲線的對(duì)稱(chēng)性,我們可以只研究第一象限向遠(yuǎn)處的變化趨勢(shì),繼續(xù)變形為,,可發(fā)現(xiàn)當(dāng)x無(wú)限增大時(shí),逐漸減小、無(wú)限接近于0,逐漸增大、無(wú)限接近于,即說(shuō)明對(duì)于雙曲線在第一象限遠(yuǎn)處的點(diǎn)與坐標(biāo)原點(diǎn)之間連線的斜率比小,與斜率為的直線無(wú)限接近,且此點(diǎn)永遠(yuǎn)在直線下方。其它象限向遠(yuǎn)處無(wú)限伸展的變化趨勢(shì)可以利用對(duì)稱(chēng)性得到,從而可知雙曲線(a>0,b>0)的圖形在遠(yuǎn)處與直線無(wú)限接近,直線叫做雙曲線(a>0,b>0)的漸近線。我就是這樣將漸近線的發(fā)現(xiàn)作為重點(diǎn),充分暴露思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,通過(guò)誘導(dǎo)、分析,巧妙地應(yīng)用極限思想導(dǎo)出了雙曲線的漸近線方程。這樣處理將數(shù)學(xué)思想滲透于其中,學(xué)生也易接受。

  (2)證明

  如何證明直線是雙曲線(a>0,b>0)的漸近線呢?

  啟發(fā)思考①:首先,逐步接近,轉(zhuǎn)換成什么樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言?(x→∞,d→0)

  啟發(fā)思考②:顯然有四處逐步接近,是否每一處都進(jìn)行證明?

  啟發(fā)思考③:鎖定第一象限后,具體地怎樣利用x表示d

 。üぞ呤鞘裁矗狐c(diǎn)到直線的距離公式)

  啟發(fā)思考④:讓學(xué)生設(shè)點(diǎn),而d的表達(dá)式較復(fù)雜,能否將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化?

  分析:要證明直線是雙曲線(a>0,b>0)的漸近線,即要證明隨著x的`增大,直線和曲線越來(lái)越靠攏。也即要證曲線上的點(diǎn)到直線的距離

 。黰Q|越來(lái)越短,因此把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算|mQ|。但因|mQ|不好直接求得,因此又可以把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求|mN|。

  啟發(fā)思考⑤:這樣證明后,還須交代什么?

 。ㄔ谄渌笙,同理可證,或由對(duì)稱(chēng)性可知有相似情況)

  引導(dǎo)學(xué)生層層深入的進(jìn)行探究,從而更深刻的理解雙曲線的漸近線的發(fā)現(xiàn)及證明過(guò)程。

  3)深化

  再來(lái)研究實(shí)軸在y軸上的雙曲線(a>0,b>0)的漸近線方程就會(huì)變得容易很多,此時(shí)可利用類(lèi)比的方法或者利用對(duì)稱(chēng)性得到焦點(diǎn)在y軸上的雙曲線的漸近線方程即為。

  這樣,我們就完滿地解決了畫(huà)雙曲線遠(yuǎn)處趨向問(wèn)題,從而可比較精確的畫(huà)出雙曲線。但是如果仔細(xì)觀察漸近線實(shí)質(zhì)就是雙曲線過(guò)實(shí)軸端點(diǎn)、虛軸端點(diǎn),作平行與坐標(biāo)軸的直線所成的矩形的兩條對(duì)角線,數(shù)形結(jié)合,來(lái)加強(qiáng)對(duì)雙曲線的漸近線的理解。

  4.離心率的幾何意義

  橢圓的離心率反映橢圓的扁平程度,雙曲線離心率有何幾何意義呢?不難得到:,這是剛剛學(xué)生在類(lèi)比橢圓的幾何性質(zhì)時(shí)就可以得到的簡(jiǎn)單結(jié)論。通過(guò)對(duì)離心率的研究,同樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)漸近線的理解。

  由等式,可得:,不難發(fā)現(xiàn):e越。ㄔ浇咏1),就越接近于0,雙曲線開(kāi)口越;e越大,就越大,雙曲線開(kāi)口越大。所以,雙曲線的離心率反映的是雙曲線的開(kāi)口大小。通過(guò)對(duì)這些性質(zhì)的探究,就可以更好的理解雙曲線圖形與這些基本量之間的關(guān)系,更加準(zhǔn)確的作出雙曲線的圖形。

  5.例題分析

  為突出本節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生盡快掌握剛才所學(xué)的知識(shí)。我選配了這樣的例題:

  例1.求雙曲線9x2-16y2=144的實(shí)半軸長(zhǎng)和虛半軸長(zhǎng)、頂點(diǎn)和焦點(diǎn)坐標(biāo)、漸近線方程、離心率。選題目的在于拿到一個(gè)雙曲線的方程之后若不是標(biāo)準(zhǔn)式,要先將所給的雙曲線方程化為標(biāo)準(zhǔn)方程,后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方程分別求出有關(guān)量。本題求漸近線的方程的方法:(1)直接根據(jù)漸近線方程寫(xiě)出;(2)利用雙曲線的圖形中的矩形框架的對(duì)角線得到。加強(qiáng)對(duì)于雙曲線的漸近線的應(yīng)用和理解。

  變1:求雙曲線9y2-16x2=144的實(shí)半軸長(zhǎng)和虛半軸長(zhǎng)、頂點(diǎn)和焦點(diǎn)坐標(biāo)、漸近線方程、離心率。選題目的:和上題相同先將所給的雙曲線方程化為標(biāo)準(zhǔn)方程,后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方程分別求出有關(guān)量;但求漸近線時(shí)可直接求出,也可以利用對(duì)稱(chēng)性來(lái)求解。

  關(guān)鍵在于對(duì)比:雙曲線的形狀不變,但在坐標(biāo)系中的位置改變,它的那些性質(zhì)改變,那些性質(zhì)不變?試歸納雙曲線的幾何性質(zhì)

  變2:已知雙曲線的漸近線方程是,且經(jīng)過(guò)點(diǎn)(,3),求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。選題目的:在已知雙曲線的漸近線的前提下

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角中的第一課時(shí)《重復(fù)》。

  一、教材分析

  重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,思維力度較強(qiáng),有一定的挑戰(zhàn)性。在本節(jié)課前,學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分類(lèi)的思想方法,但集合這部分內(nèi)容比較系統(tǒng)、抽象。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,在這節(jié)課我只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想,為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!备鶕(jù)這一理念,結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,我大膽對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)重組,以學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并努力引導(dǎo)學(xué)生積極思考,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生借助貼近生活的情境,利用集合的思想方法,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  2、通過(guò)豐富、直觀的游戲活動(dòng),發(fā)展形象思維,提升抽象思維能力。

  3、使學(xué)生在主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想,并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是對(duì)重復(fù)部份的理解。

  四、教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我主要遵循多學(xué)少教的原則,設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)激趣導(dǎo)入,感受新知

  創(chuàng)設(shè)“理發(fā)師的困惑”的問(wèn)題情境,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),兩對(duì)父子的身份關(guān)系入手,在解決為什么只有三個(gè)人的困惑中,理解兩對(duì)父子中的重復(fù)身份,引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)手指表示重復(fù)關(guān)系,使學(xué)生初步建立“重復(fù)”的數(shù)學(xué)模型。這樣的設(shè)計(jì)有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

 。ǘ┗顒(dòng)體驗(yàn),揭示新知

  在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了搶椅子和猜拳兩個(gè)游戲,這兩個(gè)游戲具有很強(qiáng)的趣味性,我會(huì)巧妙的抓住“搶椅子”3人和“猜拳”4人,一共是7人,為什么只有6人站起來(lái)?進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生自主對(duì)教師的質(zhì)疑作出合理的解釋?zhuān)詈笠稣?qǐng)呼啦圈作裁判,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。ㄈ┥疃润w驗(yàn),理解新知

  在這一環(huán)節(jié)里我利用呼拉圈來(lái)幫助學(xué)生直觀理解集合思想。參加兩個(gè)游戲的學(xué)生分別站到兩個(gè)呼啦圈里,并引導(dǎo)學(xué)生自主把兩個(gè)呼拉圈相交,讓重復(fù)參加游戲的學(xué)生站在相交處。這樣學(xué)生就能通過(guò)親身經(jīng)歷探究創(chuàng)造出學(xué)生心中集合圈,這時(shí)老師幫助學(xué)生把呼拉圈學(xué)問(wèn)提升到數(shù)學(xué)的集合圈,利用呼拉圈畫(huà)出數(shù)學(xué)的'集合圈,并用貼名條的方法,把參加游戲同學(xué)的信息補(bǔ)充完整,來(lái)進(jìn)一步理解集合圈各部分表示的意思。我想通過(guò)這樣的自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

 。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題,運(yùn)用新知

  讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,是我設(shè)計(jì)練習(xí)的宗旨。因此,在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、給動(dòng)物分分類(lèi)。再次鞏固對(duì)集合圖的理解。

  2、根據(jù)直觀圖畫(huà),計(jì)算商店一共進(jìn)貨多少種,讓學(xué)生利用集合知識(shí)解決問(wèn)題。

  3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決一共有多少名同學(xué)的問(wèn)題,讓學(xué)生在獨(dú)立解題的過(guò)程中感受到所學(xué)知識(shí)對(duì)解決問(wèn)題的價(jià)值。

  習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、,又讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

 。ㄎ澹┗貧w生活,拓展新知

  這是本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié),我將組織同學(xué)們統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)爸爸吸煙和喝酒情況,來(lái)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),并讓學(xué)生找出既不吸煙也不喝酒的爸爸的位置,從而拓展?jié)B透全集概念。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,多學(xué)少教,以學(xué)定教,聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想,還有待于在實(shí)踐中去完善,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)和指正。

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