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七年級生物說課稿六篇
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的七年級生物說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級生物說課稿 篇1
一、 說教材：
1.教材分析:
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
2.教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
�。�2）、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標(biāo)：
�。�1）、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力。
�。�2）、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
（3）、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
�。�1）、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。
�。�2）、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點。形成辯證唯物主義思想。
3.教學(xué)重點：
�。�1）、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。�2）、鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
（3）“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
4.教學(xué)難點：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
二、說教法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
三、說學(xué)法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考查了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，這樣安排：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論，。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性。總之，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？如：仙人掌的.葉變成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。
第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥。并提問：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能解釋這些現(xiàn)象呢？學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。用自己的知識儲備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異。生活在冬天的雷鳥，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護(hù)自己。讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷適應(yīng)環(huán)境，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2、生物對環(huán)境的影響：
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，這個探究中的6道思考題，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，制定并實施探究方案的。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，第2題引導(dǎo)作出假設(shè)，第3、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測量中的科學(xué)性問題，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。通過這個探究活動，學(xué)生對科學(xué)探究的大致過程將會有初步的認(rèn)識。課上交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。通過問題讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生活確實影響著環(huán)境。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖，請同學(xué)們觀察，并說出觀察的結(jié)果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）鞏固練習(xí)：
1. 仙人掌的葉呈刺形，這是對什么環(huán)境的適應(yīng)（ ）
A 大風(fēng) B 相對缺水 C 寒冷 D 以上都對
2. 下列對生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（ ）
A 所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境 B 生物能夠決定環(huán)境的變化
C 環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存 D 環(huán)境與生物相互影響、相互依賴
3. 下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是（ ）
A 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵 B 螳螂捕蟬，黃雀在后
C 不入虎穴，焉得虎子 D 千里之堤，潰于蟻穴
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測題
七年級生物說課稿 篇2
說教材
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
1教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能：
a、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點。
b、說出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸方式的異同點。
c、闡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生活的意義。
d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表
�。�2）過程與方法：
a、運(yùn)用類比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。
b、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡潔明了。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主動自覺。
2教學(xué)重點：
�。�1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式
�。�2）圖表數(shù)據(jù)的解讀
3 教學(xué)難點：
（1）主動運(yùn)輸
�。�2）圖表數(shù)據(jù)的解讀
二說學(xué)生
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生：
1）他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
2）他們還具備了一定的`認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4
的辦法。
3）同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的引導(dǎo)。
三說教法和學(xué)法
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點：
教法：
1）自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對比三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點，然后稍做點撥，最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練！
2）直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動畫，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀。
學(xué)法：
3）比較學(xué)習(xí)法：主動運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點，要掌握好這點，必須運(yùn)用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式自己找出被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。
四課時安排：一課時
五教學(xué)過程：
教學(xué)流程圖：
展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。
七年級生物說課稿 篇3
一、說教材：
1.教材分析：
“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。
2.教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。
闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力目標(biāo)：
通過圖片分析 ，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學(xué)生的.觀察分析能力和思維遷移能力。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。
3.教學(xué)重點：
生態(tài)系統(tǒng)的組成。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
4.教學(xué)難點：
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
二、說教法：
1．多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。
2．啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。
3．角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進(jìn)行辯論“誰最重要”。
三、說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭頭方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進(jìn)行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析資料、觀察與閱讀等。
四、說教學(xué)過程
（一） 本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。
情景引入：
1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2．導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
3．概念辨析：
�。�1）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可�。捍蟮缴锶�，小到一滴水滴。
�。�2）類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊
�。�3）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。
通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。
（二） 小至一個水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？這也是高中的一個學(xué)習(xí)重點，要打好基礎(chǔ)。
1.讓學(xué)生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。
2．教師引導(dǎo)：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準(zhǔn)備。
3.角色扮演與辯論——“誰更重要？“：四個小組分別承擔(dān)一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在“過把演員癮”：幾個學(xué)生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調(diào)動學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過程學(xué)會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等智能。
4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。
（三）、食物鏈和食物網(wǎng)
對食物鏈要領(lǐng)的形成，可以先舉一些諺語，如：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴；鷸蚌相爭，漁翁得利；螳螂捕蟬，黃雀在后等。這些生物之間為什么會形成這樣一種聯(lián)系，形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，為了食物，人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。我們用箭頭把它們連起來，（注意箭頭要指向捕食者，代表物質(zhì)和能量的流動，學(xué)生易錯。）接著把25頁圖連起來，大家在連的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題？（提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。）這些食物鏈彼此交錯，形成了一張網(wǎng)為食物網(wǎng)。讓學(xué)生通過活動認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過食物網(wǎng)聯(lián)系在一起，這個活動目的就達(dá)到了。
拓展探究：你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實際中，并激起學(xué)生的好奇心。
（四）、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
1.閱讀課本26頁，分析以上所學(xué)食物網(wǎng)，討論“兔子的數(shù)量會不會無限制的增加呢？”
“放養(yǎng)的牲畜太多，草場會發(fā)生那些變化”呢？
2．教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片。
3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞。
4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的。
與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會對其他的生物產(chǎn)生影響。
5.“資料分析”，通過學(xué)生的討論，認(rèn)識有毒物質(zhì)的“富集作用”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
通過閱讀日本水俁病的資料（一個著名的有毒物質(zhì)富集，而造成人身傷害的事例），讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴(yán)重的。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認(rèn)識，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。
課堂小結(jié)
本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式，使學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)知識，而且練習(xí)的形式靈活性大、開放性強(qiáng)、趣味濃、注重應(yīng)用，使學(xué)生參與度高。
鞏固練習(xí)：
1. 下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）
A 一塊菜地 B 一個湖泊 C 生物圈 D 太平洋的鯊魚
2. 下列各項中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者的是（ ）
A 蘑菇 B 真菌 C紫菜 D 工人
3. 在長白山森林生態(tài)系統(tǒng)中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鷹捕食，蛇也可以被鷹捕食，那么下列食物鏈中錯誤的是（ ）
A 草→鼠→狐 B 鼠→蛇→鷹 C 草→兔→鷹 D草→兔→狐
4. 假定在一個由草原、鹿和狼組成的相對封閉的生態(tài)系統(tǒng)中，把狼殺絕，鹿群的數(shù)量將會( )
A迅速上升 B緩慢上升 C上升后又下降 D保持相對穩(wěn)定
5．20世紀(jì)，由于人類大量使用DDT，使得DDT大量進(jìn)入海洋并積累在很多生物體內(nèi)。你認(rèn)為下列生物體內(nèi)DDT含量最高的是（ ）
A 浮游植物 B 魚 C 小蝦 D 鳥
課后活動：課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任感。
七年級生物說課稿 篇4
一、說教材
1.地位、作用
浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個廣度上學(xué)習(xí)，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。
�。�2）能力目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力，增強(qiáng)對所學(xué)知識的表述及應(yīng)用能力（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。
3.說重點
�、俜N群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，對生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率�；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程�？梢哉f，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對生物進(jìn)化論的實質(zhì)性理解。
4.說難點
基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。
5.說突破重難點的關(guān)鍵
比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。
通過這些方法讓學(xué)生積極思考，并利用已有的知識，進(jìn)行歸納、總結(jié)來突破重點和難點。
二、說教法學(xué)法
1、說學(xué)情
經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀點，知道了環(huán)境對生物進(jìn)化的作用，同時對于高二的學(xué)生來說，已具備一定的自學(xué)能力，掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng)。
2、說教法
根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)丶右灾v授，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
3、說學(xué)法
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。
三、說教學(xué)過程
1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2、具體舉例幫助學(xué)生理解
3、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)4、鞏固與練習(xí)
本節(jié)課的引入，可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始，通過問題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴(kuò)散，這個群體就是種群。
問題1:怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？一個生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢？
通過舉例如"一個池塘中的全部鯉魚是一個種群","一片草地所有的蒲公英是一個種群",試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素（①一定區(qū)域，②全部③同種），通過比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。
問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？
學(xué)生討論，初步認(rèn)識種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認(rèn)識到提出新的概念在研究中的意義。
問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學(xué)生認(rèn)識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念。
通過具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會計算基因頻率的方法。
從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。
問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？
使學(xué)生能夠領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的.。
問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？
突變和基因重組，使學(xué)生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機(jī)的，不定向的，因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料探究"自然選擇對種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點和難點。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。
2.做出假設(shè)。針對事實和問題，依據(jù)學(xué)生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
3.進(jìn)行簡單數(shù)學(xué)計算，加深理解。完成課本活動"用數(shù)學(xué)計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化".可以將全班分成幾個組，各組設(shè)定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。
探究之后，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向。（第一課時可到此結(jié)束）關(guān)于"隔離與物種的形成"內(nèi)容的教學(xué)，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，()教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停止，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。
學(xué)生初步理解隔離的概念之后，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析",組織討論"資料分析"中提出的幾個問題。最后教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。
關(guān)于"共同進(jìn)化與生物多樣性的形成"內(nèi)容的教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無機(jī)環(huán)境的變化、無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。
最后，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。
七年級生物說課稿 篇5
一、教材分析：
＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒄J(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ�、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的.探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，
1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過程的真實性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習(xí)：
1、 在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？
2、 山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
七年級生物說課稿 篇6
一、說教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
3．教學(xué)重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
4．教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點和難點的關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
二、說教法
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的.過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
三、說學(xué)法
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長白山風(fēng)光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。
從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時激活了學(xué)生已有的知識點，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進(jìn)行評判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考
討論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）知識遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
�。ㄎ澹╈柟膛c練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運(yùn)52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿�，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。
（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
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