幼兒園語言說課稿

時間：2022-02-18 06:46:01 說課稿我要投稿

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幼兒園語言說課稿模板集錦五篇

　　作為一名老師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒園語言說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

幼兒園語言說課稿模板集錦五篇

幼兒園語言說課稿篇1

　　一、說教材

　　《貪吃的小老鼠》講述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的經(jīng)過，本課配合故事資料安排了四幅圖片，讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言，講述一個完整地故事，教育幼兒遇事要先動腦筋想一想，想清結(jié)果后再做，不要向小老鼠學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)學(xué)前班幼兒語言發(fā)展的水平，我認(rèn)為這一活動應(yīng)到達(dá)以下目標(biāo)：

　　１、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自我的理解和想象排列圖片，并用連貫的語言講述畫面資料，鼓勵幼兒根據(jù)情節(jié)發(fā)展設(shè)想故事的結(jié)尾。

　�。�、豐富詞匯：羨慕、神氣

　　３、發(fā)展幼兒的想象力，口語表達(dá)本事，培養(yǎng)幼兒初步的確定、推理本事。

　　重點(diǎn)：讓幼兒按情節(jié)發(fā)展順序排圖并用連貫地語言講述一個完整地故事。

　　難點(diǎn)：設(shè)想故事結(jié)尾并講述。

　　準(zhǔn)備：投影儀、圖片、每人一塊拼圖板

　　二、說教法

　　針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我充分利用故事圖片，啟發(fā)式的教育思想，寓教于樂。采用了觀察法、圖片講述法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　幼兒活潑好動，想象豐富，語言表達(dá)本事有了必須的基礎(chǔ)，我充分利用故事圖片，讓幼兒展開想象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的確定思維本事幾口語表達(dá)本事，從而到達(dá)良好的效果。

　　四、說教學(xué)程序：

　�。�、懸念導(dǎo)入

　　放投影儀出示西瓜皮，請幼兒講述西瓜皮的用途。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)本事。費(fèi)時３分。

　�。病⒔�(jīng)驗講述

　　出示投影片小老鼠，啟發(fā)幼兒講講小老鼠看到瓜皮它會想些什么？會說些什么？用一句完整地話講述圖片資料，讓幼兒充分發(fā)表見解，培養(yǎng)幼兒的`推理本事，之后出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，請幼兒講述老鼠的神情，讓幼兒學(xué)會理解神氣這個詞。讓幼兒自我動手排序，每人一塊拼圖板，四幅圖片，讓幼兒根據(jù)自我的理解和想象排列四幅圖的順序，再把故事講給大家聽。指名幼兒先按教師排得圖片講故事，教師再用生動的語言講故事，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的觀察想象和語言表達(dá)本事。并學(xué)習(xí)理解羨慕一詞。費(fèi)時２０分。

　�。�、讓幼兒創(chuàng)編故事

　　提問：水慢慢地流進(jìn)來，西瓜皮船沉下去，最終會發(fā)生什么事呢？請幼兒大膽發(fā)言，想象出不一樣的故事結(jié)尾，這樣做，能夠培養(yǎng)幼兒的想象推理本事。費(fèi)時４分。

　�。�、活動延伸

　　聯(lián)系實際，教育幼兒。費(fèi)時３分。

幼兒園語言說課稿篇2

　　一、說活動內(nèi)容

　　故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。

　　該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。顯然的，故事的主題就是體驗分享的快樂，這與大班幼兒社會性發(fā)展是相一致，適宜大班幼兒。

　　二、說幼兒

　　大班幼兒的認(rèn)識水平在不斷提高，特別是大班的幼兒積累了不少的童話故事知識，富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)和富的想象力，喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。他們對文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。

　　但由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行社會性教育的一種重要形式�；谝陨蟽牲c(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

　　三、說活動目標(biāo)

　　新《綱要》中指出：發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要精神、故事文本的分析和本班幼兒的實際情況，我制定了以下的活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受作品的人情美和意境美。

　　2、能抓住故事中心，有感情地講述自己的看法，并學(xué)習(xí)詞語：漂流、擱淺、甜美。

　　3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。

　　這三個目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”。因為，現(xiàn)在的社會居多都是獨(dú)生子女太過于以自我為中心，不愿意與同伴分享。所以，我將本活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在分享這一環(huán)節(jié)上，對幼兒有一定的教育意義。

　　四、說活動準(zhǔn)備

　　活動準(zhǔn)備是為了完成本次活動的目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境，材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準(zhǔn)備必須與活動目標(biāo)，活動主體的能力、興趣、需要相適應(yīng)，所以我為活動做了以下準(zhǔn)備：

　　1、知識準(zhǔn)備：

　　(1)幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

　　(2)已認(rèn)識過許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　(1)優(yōu)美音樂背景的錄音帶，錄音機(jī)，教育掛圖《漂流屋》。

　　(2)請每一位幼兒自帶一份小禮物。

　　五、說教學(xué)方法

　　新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

　　因此，本次活動中我主要采用了以下教法：直觀形象法、討論法和環(huán)境體驗法。

　　1、直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與教育掛圖聯(lián)系在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

　　2、講授法：是教師通過口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，進(jìn)行教育的方法。在第二環(huán)節(jié)中，通過口頭語言講述故事，幼兒進(jìn)行完整的欣賞故事內(nèi)容，對故事有一個初步，完整的印象。在第三環(huán)節(jié)中，我是采用分段講述故事。讓幼兒進(jìn)行理解故事內(nèi)容，感受作品的人情美和意境美。運(yùn)用語言的直接講授，能夠讓幼兒直接的接觸到故事中的情景、人物。便于幼兒理解、掌握故事內(nèi)容。為后面交流討論故事，做一個有利的鋪墊。

　　3、討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育�；顒又校沂紫冉沂净蛞l(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

　　4、情境體驗法：兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少，對一些抽象的概念往往很難理解�，F(xiàn)實生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了情景體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　六、說活動程序

　　活動流程我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學(xué)原則來組織本次活動，設(shè)計程序為：

　　1、出示漂流屋圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象

　　在活動的開始環(huán)節(jié)，運(yùn)用直觀的方式直接出示漂流屋，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒更快地融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進(jìn)一個思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。

　　2、教師配樂完整朗誦，幼兒完整欣賞故事

　　在這個環(huán)節(jié)中主要的目的：是讓孩子對故事有一個大致上的了解，對故事內(nèi)容有一個初步、完整的概念。通過討論：你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節(jié)?為什么?有哪些詞語你覺得美?引導(dǎo)幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語言美。

　　3、結(jié)合教育掛圖，理解故事的內(nèi)容

　　(1)出示教育掛圖一

　　提問：青蛙剛開始的時候，是住在哪里的呢?青蛙看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?這間漂亮的漂流屋像什么呢?青蛙不知道這間漂流屋是誰的，青蛙都問了哪些動物呢?青蛙為什么不好意思獨(dú)占這間漂亮的屋子呢?邀請了誰來住呢?青蛙邀請了這么多的動物住進(jìn)了漂流屋，青蛙現(xiàn)在的心情感覺怎樣?通過提問，讓幼兒更進(jìn)一步地了解故事內(nèi)容，感受作品的人情美。了解與他人分享快樂自己也會快樂的心態(tài)。運(yùn)用教育掛圖直觀的方式，讓幼兒直接接觸到故事中的事物，直接感知故事情節(jié)，更容易讓幼兒理解故事內(nèi)容。

　　(2)出示教育掛圖二

　　提問：漂流屋飄到了哪里呀?這時出現(xiàn)了誰呀?哥哥和妹妹分別說了什么呀!他們看到了什么?最后又把屋子放在哪里了呢?該問題把幼兒帶進(jìn)一個思考的空間，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，簡單的描述漂流屋飄到了哪里?最后又到哪?發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。

　　(3)出示教育掛圖三

　　此環(huán)節(jié)是故事的尾聲，通過提問“漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢?小動物會覺得這間漂流屋是誰送給他們的呢?他們會知道嗎?”通過提問讓幼兒進(jìn)行猜想，進(jìn)行想象，留給他們一個懸念，讓幼兒有一個想象的空間。

　　此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和教育掛圖，再次調(diào)動了幼兒的`興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。

　　4、交流討論故事，引出教育意義

　　提問：你聽完故事有什么感受?你喜歡故事中的誰?為什么喜歡它?聽完了故事讓你聯(lián)想到了什么?通過交流討論故事內(nèi)容，讓幼兒明白故事中的 “小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享。在這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。

　　5、分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感

　　《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒與別人分享，及時地給予表揚(yáng)和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。

　　6、活動延伸

　　整合了區(qū)域活動，在語言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

　　從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機(jī)會，對幼兒有一定的教育意義。

幼兒園語言說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

　　一、說教材

　�。�、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時展示，引起了小朋友對自己成長的關(guān)注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設(shè)計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……”

　�。病⒛繕�(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。（２）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長，展示自己的能力，樹立自信心。（３）樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。（４）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，發(fā)展幼兒的精細(xì)動作。（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點(diǎn)定位于：感受“我長大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動得到深化�；顒拥碾y點(diǎn)是：根據(jù)人的成長過程進(jìn)行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對自己的成長充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動準(zhǔn)備：（１）空間準(zhǔn)備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。（２）物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）知識準(zhǔn)備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀察各個階段自己成長的照片，熟悉人物主要特征。

　　二、說教法：

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！币虼�，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：

　�。�、情景教學(xué)法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

　�。病⒀菔痉ǎ和ㄟ^電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對自己的成長有一個全新的認(rèn)識，在這一個過程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

　　３、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過觀察比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過程中增進(jìn)了對自己和他人的了解；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂。

　　三、說學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：

　　１、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果�！被顒又�，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。

　�。�、交流討論法：當(dāng)幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂，達(dá)到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力。

　　３、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的.機(jī)會，并對自己的成長充滿了期待。

　�。�、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面。

　　與此同時，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　四、說教學(xué)程序：

　　我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

　　1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒娱_始，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣。

　�。�、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化�？匆豢�、試一試、比一比，真實地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。３、觀看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

　�。�、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長的快樂，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

　�。�、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長處的機(jī)會，并在適當(dāng)?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

　�。�、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長、了解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

　�。贰⒎窒砜鞓罚哼@是活動的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

幼兒園語言說課稿篇4

　　幼兒語言發(fā)展水平不同，在傾聽、表達(dá)的過程中表現(xiàn)也不一樣。教師遇到具體問題時，應(yīng)如何因人而異、因勢利導(dǎo)呢？我們通過研究與實踐，歸納了六種引導(dǎo)策略。

　　1．當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時不急于糾正。

　　幼兒語言器官及其機(jī)能的發(fā)展還不夠完善，個別字、句說不清楚很自然。幼兒語言的發(fā)展是在交往的過程中實現(xiàn)的。教師如果以傳授知識為主，一味地糾正幼兒說話時的發(fā)音，幼兒非但一時難以發(fā)清楚字音，還會因此喪失說話的勇氣和信心，影響語言的發(fā)展。因此，當(dāng)幼兒發(fā)不清楚字音、說不清楚語句時，我們不急于糾正，也不一味放任，而是在鼓勵為主的前提下，變換場合與方式，讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、模仿老師和同伴的發(fā)育，改正自己表達(dá)時欠妥的地方。

　　2．當(dāng)幼兒答錯問題時不馬上予以否定。

　　我們觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒答錯問題有多種原因：有的沒有理解問題，有的沒聽清楚教師問什么，有的站起來一時緊張，有的根本沒有聽教師講話。因此，教師遇到這些情況時要敏銳地進(jìn)行分析，不能一概而論。可以用引導(dǎo)的方法──“你再想一想”，可以用重復(fù)的方法──“老師再說一遍問題”，可以用安慰的.方法──“別著急，想一想再說”，可以用規(guī)勸的方法──“你可要注意聽，不然就會說錯了”。不急于否定、批評幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛煉的機(jī)會，使幼兒在嘗試錯誤的同時，獲得語言發(fā)展。

　　3．當(dāng)幼兒回答不出問題時不過于著急。

　　幼兒回答不出問題的原因也是多種多樣的，教師要根據(jù)具體情況，調(diào)整引導(dǎo)的方法。如，有的幼兒站起來不敢說，教師可采取鼓勵的方法，但有時幼兒還是不說，教師則可采用轉(zhuǎn)移問題的方法──“等一會單獨(dú)和老師說好不好？”“回家把答案告訴爸爸、媽媽，好嗎？”……有的幼兒雖然站了起來，但回答吃力，此時教師可降低問題的難度。有的幼兒忘了教師提問的問題，或根本沒聽教師講話，教師也同樣要采取穩(wěn)妥的方法加以引導(dǎo)，如可以把問題重復(fù)兩遍。那種“快點(diǎn)說”“沒想好就別說’等消極的語言，會大大挫傷幼兒說的積極性。

　　4．當(dāng)幼兒傾聽不專注時不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　幼兒傾聽不專注，除了與年齡特點(diǎn)有關(guān)外，也可能有其他原因，如身體不舒服、情緒不好、對活動本身不感興趣。教師如果忽視了這些情況，對所有幼兒統(tǒng)一要求，就會使這部分幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，從而不愿參加語言活動。因此，我們視不同情況區(qū)別對待，允許個別幼兒有些“自由化”的行為，以滿足不同幼兒的需要。

　　5．對表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒不過多地、空洞地表揚(yáng)。

　　表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒易受到老師的喜愛，在教育活動中，老師給予的注意、表揚(yáng)較多。通過研究、實踐，表們認(rèn)為幼兒表達(dá)能力強(qiáng)，是由于其語言發(fā)展水平略高些。我們不應(yīng)把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表揚(yáng)的依據(jù)，而應(yīng)該看這類幼兒是否在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有提高。因此，教師表揚(yáng)的依據(jù)是幼兒語言水平的實際提高。此外，教師表揚(yáng)的次數(shù)要適宜，內(nèi)容要具體，要讓幼兒知道好在哪里，便于激勵幼兒向更高的語言水平發(fā)展�！澳阏f得真好！”“真不錯，我們給他拍拍手！”此類空洞式的表揚(yáng)，對幼兒的語言發(fā)展沒有更多價值。

　　6．對不肯說、不愛說的幼兒不忽視。

　　不肯說話、不愛說話的幼兒，往往對所要回答的問題心里非常明白，但因多種原因，如性格內(nèi)向、膽小、緊張或口吃等，不愛表達(dá)。對這類幼兒，我們更多是在日常生活中給予關(guān)心、理解、引導(dǎo)與幫助，而不是簡單地教幼兒說，讓幼兒說，甚至忽視他們的存在。教師可以通過多種方式接近幼兒，逐漸進(jìn)行語言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想說的愿望，并慢慢地敢說、愛說。如，我園有一個小朋友剛來園時不說話，遇事“以哭代語”，老師只能根據(jù)她的表情、動作揣摩她想干什么。一旦老師猜對了，她就會停止哭。于是，老師決定從猜入手，當(dāng)她不哭時，再用語言強(qiáng)化。如，“你是不是想玩這個玩具？”當(dāng)她點(diǎn)頭認(rèn)可后，教師問：“你知道這個玩具叫什么嗎？”她回答：“知道�！薄跋麓文愀嬖V老師想玩這個小汽車，好不好？”逐漸地，這個小朋友情緒放松了，哭聲減少了，開始用語言和教師交談了。

幼兒園語言說課稿篇5

　　設(shè)計意圖：

　　各位老師好，今天我要說的是中班語言活動：三只小豬�，F(xiàn)在的幼兒都是父母手里的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導(dǎo)致幼兒不愿自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點(diǎn)，我設(shè)計了三只小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進(jìn)幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此。我還運(yùn)用此故事，鍛煉幼兒的語言發(fā)展能力。

　　活動目標(biāo)：

　　"活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，我定了以下三個目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，知道磚房子最結(jié)實的道理。

　　2、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

　　3、感知主要人物的不同特點(diǎn)，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。活動重、難點(diǎn)：本次活動的重點(diǎn)是能夠簡單復(fù)述故事內(nèi)容，難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

　　說活動準(zhǔn)備：

　　為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富，我作了如下準(zhǔn)備：故事《三只小豬蓋

　　房子》視頻；豬頭飾四個（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個；多媒體課件。

　　說教法：

　　為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我主要采用提問法、引導(dǎo)法等來組織我的教學(xué)活動。

　　說學(xué)法：

　　我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、復(fù)述法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調(diào)動幼兒多種感官，掌握學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)。