二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿模板六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇1
《銳角和鈍角》的說課稿 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.
一、說教材
通過二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說有三個(gè)角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
本單元一開始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的的游樂場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過以下步驟來教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個(gè)角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到三個(gè)角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn).接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí),圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動(dòng)角的,還有用鉛筆搭出來的.
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形
的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造
美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教
學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入，感知角（二）分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié) 布置作業(yè)
一、情境導(dǎo)入，感知角
師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊？
師：孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂場(chǎng)��！誰能說說你看到了什么啊？
師：其實(shí)在這個(gè)游樂園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)��？
師：你還能找到“角”嗎？
�。▌�(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）
二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說理由。
1、生分類，師巡回指導(dǎo)
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）
師：誰能說說你們組是怎么分的�。�
�。ó�(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分��？
�。ㄓ械慕潜戎苯谴�，有的比直角�。�
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？
真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）
師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn)？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來的知識(shí)基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類,讓他們自主探索,在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請(qǐng)小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請(qǐng)你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點(diǎn)）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個(gè)）
師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，
你們是怎么操作的啊？
你能變幾個(gè)鈍角啊？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么啊？
結(jié)論：直角的.張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個(gè)符號(hào)表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉
三、鞏固練習(xí)，豐富感知
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題
(2)找生活中的角
1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)
�。▋�(nèi)容大致這樣：樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補(bǔ)衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請(qǐng)站到有角的地方去。
生反饋
(3)制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識(shí)，是不是該送份禮物給孫老師��？
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時(shí),要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角�？梢哉劢莿�(dòng)手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請(qǐng)組長記錄一下,看哪個(gè)小組的方法多又好啊?
2 (播放音樂,教師巡視,了解學(xué)生制作情況)
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3 展示作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上
師:剛才通過動(dòng)手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會(huì)用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個(gè)角，你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）
(讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力)
四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)
師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?
師: 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡筆畫。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識(shí)的應(yīng)用，又是后面將要學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位如何。在學(xué)生的知識(shí)能力方面有哪些作用，對(duì)將來的學(xué)習(xí)有什么影響等。
2、學(xué)情分析：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)如何，有可能會(huì)出現(xiàn)什么問題。
3、教材處理：根據(jù)課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行授課順序調(diào)整和補(bǔ)充，以縱橫知識(shí)聯(lián)系，降低學(xué)生認(rèn)知難度。把有關(guān)知識(shí)、技能、思想、方法、觀點(diǎn)等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動(dòng)。教材處理的目的是使學(xué)生容易接受、融會(huì)貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
要指出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具體內(nèi)容以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
（3）情感目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、說教法、學(xué)法
1、說教法
通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會(huì)，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、說學(xué)法
通過創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經(jīng)歷算法多樣化的過程。同時(shí)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景使原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得有趣、飽滿、靈動(dòng)，具有深度，富有創(chuàng)新。
三、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天老師布置回家做一個(gè)家庭 調(diào)查，你們都調(diào)查了嗎？（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表）
本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個(gè)調(diào)查表要干什么？引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。
首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費(fèi)力地洗衣服，對(duì)奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺(tái)洗衣機(jī)吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。
要求學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容，提煉出從中獲得的數(shù)學(xué)信息。在本環(huán)節(jié)中首先展示課件，吸引學(xué)生的眼球，數(shù)學(xué)信息顯而易見，既快速的集中了學(xué)生的注意力，又鍛煉學(xué)生收集信息能力和語言表達(dá)能力。
并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問題。
重點(diǎn)解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？
然后進(jìn)行估算。
本處體現(xiàn)問題性。問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離
接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費(fèi)是780元，（在此引導(dǎo)學(xué)生理解什么是生活費(fèi)），估計(jì)一下，去掉生活費(fèi)還剩多少錢呢？交待學(xué)生去掉生活費(fèi)還剩下得錢也就是節(jié)余。
在這一部分我又設(shè)計(jì)了一次估算，計(jì)算前讓學(xué)生先估一估，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。
估算之后學(xué)生心里已經(jīng)知道大約剩的`錢數(shù)，然后再要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算并指名到黑板前演示。
根據(jù)學(xué)生的板書，要求全班學(xué)生仔細(xì)觀察，看看它與我們前兩兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有什么不同？
板書是學(xué)生自己生成的，根據(jù)板書再總結(jié)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，既引出三位數(shù)加減混合運(yùn)算以及三位數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手---動(dòng)腦這一過程，深刻體會(huì)本節(jié)重點(diǎn)。即脫式計(jì)算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，有括號(hào)先算括號(hào)里的；豎式計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，注意是否有進(jìn)位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細(xì)心計(jì)算，規(guī)范書寫。
繼續(xù)看課件，邊看邊提出問題
對(duì)于小剛家余下的錢他們也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：奶奶每天操持家務(wù)非常辛勞，所以他們準(zhǔn)備把節(jié)余下來的錢攢起來買一臺(tái)620元的洗衣機(jī)。小剛做思考狀。)
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎?。
課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，同時(shí)這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時(shí)從不參與，這次讓他們自己做管家，學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)出來。對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。
最后進(jìn)行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。
討論之后可能會(huì)生成如：
生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個(gè)月
生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個(gè)月
生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個(gè)月這三種算法，鼓勵(lì)算法多樣化，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中簡單問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。
第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，知識(shí)拓展
請(qǐng)同學(xué)們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計(jì)算出購買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月，有困難的同學(xué)請(qǐng)老師幫忙。
本環(huán)節(jié)旨在鞏固本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來。
第四環(huán)節(jié)回顧總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行三位數(shù)加減混合運(yùn)算，那你能告訴大家在計(jì)算時(shí)要注意什么嗎？
生自由交流。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇3
說教材
《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)P41-42頁的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì)分辨平移和旋轉(zhuǎn)。
說學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。
說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；
過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
說教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
說教學(xué)用具
課件、動(dòng)畫視頻、圖片、操作卡片。
說教學(xué)策略
為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在本節(jié)課采用多媒體環(huán)境教學(xué)，主要的教學(xué)策略有：自主參與，合作探究；動(dòng)手實(shí)踐，拓展應(yīng)用；運(yùn)用媒體，整合資源；自主小結(jié)，體驗(yàn)成功。
說教法
1、實(shí)踐操作法
二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
2、游戲教學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識(shí)。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。
說學(xué)法
1、情境學(xué)習(xí)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。
2、小組合作法
通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
說教學(xué)過程
依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受游樂園項(xiàng)目的平移和旋轉(zhuǎn)
新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，所以在開始的時(shí)候我就利用游樂園項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)方式揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
課伊始，通過談話“游樂園“，了解學(xué)生對(duì)游樂園的熟悉程度，出示圖片認(rèn)識(shí)各種游樂項(xiàng)目，播放視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游樂園，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作、聲音、表情表現(xiàn)游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試把運(yùn)動(dòng)方式起名，了解平移和旋轉(zhuǎn)，揭示課題。
二、探究新知，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)
在學(xué)生形成初步感知后，再次回到游樂項(xiàng)目的卡片中，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后就問學(xué)生：游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？我再創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境加深理解解，利用卡片以及學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)展平移的特征，當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)的'，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。因此，我又利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象說出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，同時(shí)將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分，在比較中體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)以致用，為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)，我設(shè)計(jì)了小練習(xí)（1）（2），內(nèi)化新知。
三、解釋拓展，靈活運(yùn)用平移與旋轉(zhuǎn)解決問題
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！倍遥昙�(jí)的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動(dòng)有趣的活動(dòng)能再次將學(xué)生的注意力吸引過來，不僅加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。
首先，我讓學(xué)生觀看新聞視頻黃河博物館平移搬家，讓學(xué)生感受平移的力量，自由表達(dá)其感受，，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后出示操作學(xué)具，合作探究小貓?jiān)鯓硬拍艹缘叫◆~和老鼠？讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂趣后讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。通過想一想，試一試，小組合作探究一個(gè)簡單圖形沿著水平方向、豎直方向平移后格數(shù)的不同方法。最后通過與學(xué)生一起利用平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式創(chuàng)編舞蹈，再次調(diào)動(dòng)多種感官參與感受平移和旋轉(zhuǎn)。
四、課堂小結(jié)
與學(xué)生交流這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？感受？
在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，改變過去由老師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)內(nèi)化，成為自己的知識(shí)。
說板書設(shè)計(jì)
本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書，簡單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。
平移與旋轉(zhuǎn)
平移：物體或圖形在直線方向移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的變化。
平移現(xiàn)象：觀光梯、纜車、推拉窗戶……
旋轉(zhuǎn)：物體圍繞著某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識(shí)的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
“解決問題”是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第四單元表內(nèi)除法（二） 第42頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問題。學(xué)好本課知識(shí)，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡單的問題。
2、通過獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)7——9的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題得能力。
4、 培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。
二、說教法
本節(jié)課我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。
1．我以學(xué)生熟悉喜愛的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察情景圖，把已掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于解決新問題過程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。
2．體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問題的能力。
三、說學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中說出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的`探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問題，經(jīng)歷解決問題的全過程。
在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。
�。ㄈ┥钊肜斫猓柟叹毩�(xí)。通過解決三道層次分明的實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇5
“長方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。
第一部分 教材分析
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)長方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征作奠基。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實(shí)例引入長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識(shí)長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建構(gòu)對(duì)長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握長方形、正方形的特征。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)與他人合作、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：長方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：小組合作探究長方形、正方形的特征。
教具準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、直尺
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
第二部分教法選擇
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識(shí)。
第三部分學(xué)法指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。
2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。
第四部分教學(xué)程序
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
一上課我就對(duì)學(xué)生說：小朋友們，在我們的.生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活�？�，這是我們的新教室，多漂亮�。∧阒滥男┪矬w的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？學(xué)生觀察后會(huì)說黑板的面、課桌和講臺(tái)的面是長方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時(shí)我再對(duì)學(xué)生說：小朋友們真了不起！已經(jīng)能辨認(rèn)出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認(rèn)識(shí)。然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家掌握長方形和正方形的特征。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的物體，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。
二、自主探究，合作交流。
1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請(qǐng)小組長做好分工，把研究結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
邊 角
長方形 有( )條邊，
對(duì)邊（ ） 有( )個(gè)角，都是( )角
正方形 有（）條邊，
每條邊（ ） 有( )個(gè)角，都是( )角
2、學(xué)生開始活動(dòng)時(shí)，我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看，學(xué)一學(xué)，交流一下。
3、小組匯報(bào)。
請(qǐng)各小組匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況。要求匯報(bào)時(shí)說清楚選用的實(shí)驗(yàn)材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
首先是探討邊的特征，學(xué)生的匯報(bào)可能有以下幾種情況：
第一種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。
通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。
通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對(duì)的兩條長邊一樣長，相對(duì)的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。
這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對(duì)的，所以我們把它們叫做對(duì)邊。從而得出：長方形的對(duì)邊相等。
第二種情況：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生選用了長方形紙片、正方形紙片
在研究長方形時(shí)是通過折紙得出來的。學(xué)生這樣折：
先上下對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。
再左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。
從而得出：長方形有4條邊，對(duì)邊相等。
在研究正方形時(shí)學(xué)生這樣折：
把正方形紙片先對(duì)角折,再對(duì)角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正
方形4條邊都一樣長。
第三種情況：學(xué)生選用的是釘子板。
通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格；正方形4條邊都占了5格。說明長方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、說教材《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置；二、認(rèn)識(shí)東南西北；三、認(rèn)識(shí)平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動(dòng)物做操圖，標(biāo)注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描述自己的座位，說說小動(dòng)物的房間號(hào)，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，還很注重知識(shí)的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
經(jīng)對(duì)教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空
間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會(huì)確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中確定位置，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說教法1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結(jié)合例題進(jìn)行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標(biāo)注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、說學(xué)法1、實(shí)踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此要讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。
四、說教學(xué)過程本節(jié)課打算設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。
(二)深入探究，體會(huì)領(lǐng)悟。
(三)聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲。
第一環(huán)節(jié)：初步體驗(yàn)，激發(fā)情趣。打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設(shè)計(jì)這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡要講述，并指認(rèn)幾個(gè)座位進(jìn)行提問。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？×××坐在第幾排第幾個(gè)？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題；4、練習(xí)：①師報(bào)第幾排第幾個(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問某動(dòng)物的位置，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。
這樣設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的.方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實(shí)的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會(huì)領(lǐng)悟。打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個(gè)；2、練習(xí)：每個(gè)學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多)；3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說？小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數(shù)第幾個(gè)等)。
這樣設(shè)計(jì)，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識(shí)。提出“還能怎樣說”這個(gè)很有數(shù)學(xué)思考價(jià)值的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用。設(shè)計(jì)這樣幾步進(jìn)行練習(xí)：1、“拜訪好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說動(dòng)物名稱，一生說住第幾層第幾號(hào)；B、一生說第幾層第幾號(hào)，一生說動(dòng)物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計(jì)并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。
這樣設(shè)計(jì)使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節(jié)；總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲。
總結(jié)學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲。
【二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿12-09
數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿：平移與旋轉(zhuǎn)06-28
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿01-08
精選二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿3篇02-06
【精選】二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿3篇03-27
精選二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿三篇03-23
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿四篇03-21
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿4篇03-21