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春到沂河說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的春到沂河說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、教材分析:
春到沂河:柳琴曲,王惠然作于1975年。樂曲通過具有濃郁的山東風(fēng)味的旋律,描繪了沂河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光,歌頌了幸福美好的生活。
引子(散板)和第一部分(快板)取材于山東民歌《沂蒙山小調(diào)》,描繪了沂河兩岸的明媚春光。
第二部分(慢板)旋律以山東琴書和山東柳琴戲的音調(diào)為基礎(chǔ),通過調(diào)式調(diào)性的變化,以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧潤飾,與前后兩段形成了鮮明的對比,富有韻味。
第三部分(快板)是一個變化再現(xiàn)段落,快速強烈。柳琴在樂曲尾部充分發(fā)揮了"夾掃"技巧,使旋律在強而有力的和音襯托下,渲染了異常強烈的氣氛。
本課的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo):
1、聆聽柳琴獨奏《春到沂河》,感受樂曲濃郁的山東風(fēng)味的旋律,相像樂曲所描繪的沂河兩岸春光明媚、流水潺潺、萬物生輝的動人景象。
2、認識民族樂器——柳琴,感受其音色,以及在《春到沂河》中所塑造的在田間愉快勞動的人們對豐收的展望,對美好未來的熱烈向往。
3、激發(fā)學(xué)生對民族樂器的喜愛,提高學(xué)生欣賞民族器樂曲的能力。
所確定的教學(xué)重點是感受樂曲的旋律,相像動人的景象。教學(xué)難點事提高學(xué)生對民族器樂曲的審美能力和欣賞能力。
二、教法
托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!苯處煵皇菫榱私潭,而是幫助學(xué)生學(xué),在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,以“美”為突破口,以實踐為中心,以技能為手段,以能力為重點,運用創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對比感受等手段,讓學(xué)生在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí),不斷調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
三、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,我在學(xué)法的指導(dǎo)上下緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主探究,去感知樂曲的情緒、把握樂曲內(nèi)容。
四、學(xué)法指導(dǎo):
《春到沂河》它所蘊涵的內(nèi)容本身很美,給學(xué)生提供了一個音樂藝術(shù)想象的空間。在這個空間里,我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學(xué)模式,把音樂和多媒體相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂,為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,萌發(fā)對音樂的興趣和愛好,從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
本課的教學(xué)過程我是這樣思考的:它由復(fù)習(xí)歌曲,感受春天,游戲活動這三部分組成。其中“感受春天”又包括了:看春天、說春天、贊春天三環(huán)節(jié)。通過這樣的安排,使學(xué)生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。
首先我采用提問的方式開課:“同學(xué)們,請看窗外,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?”問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合,學(xué)生很快就進入了現(xiàn)實的情景里。接著我告訴學(xué)生,“讓我們一起來唱首春天的歌吧”,這時候,學(xué)生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單,拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。我又采用聽練結(jié)合的方法,讓學(xué)生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同,突出強弱關(guān)系,解決歌曲中的難點,使演唱更加完整悅耳。
接著進入第二個環(huán)節(jié):看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣這一特點,讓學(xué)生看關(guān)于春的錄像,美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律,讓學(xué)生從視覺上,聽覺上都得到藝術(shù)的感染,審美情趣,審美能力得到培養(yǎng)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中把所看到的,所想到的春景用語言來描述,并進行模仿。也許有的孩子會說太陽,有的學(xué)小鳥,有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條,還有的渴望在草地上放風(fēng)箏。通過這一部分的安排,在教學(xué)內(nèi)容上,就把語言、律動、音樂、美術(shù)、多媒體技術(shù)有機的結(jié)合在了一起,使新課標(biāo)中提倡學(xué)科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學(xué),既能面向全體學(xué)生,又能讓學(xué)生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。學(xué)生積累了許多描寫春天的語言,也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎(chǔ)。
接下去,我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。歡快的音樂像小朋友在做游戲,舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言,讓他們在感受音樂中豐富了想象,在想象中又進行了樂感的培養(yǎng)。接著,我讓學(xué)生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞,這喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自已生活中的需要。學(xué)生在一起進行創(chuàng)作,發(fā)揮集體協(xié)作精神,我再讓小組展示自己的創(chuàng)作,并進行互評。這樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結(jié)果,孩子們在心理上都得到滿足、肯定、愉悅。最后,我采用情景陶冶法,用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一個美麗的大草地,在春天圖案的背景下,在優(yōu)美的樂曲聲中,學(xué)生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學(xué)生知道了春天到底藏在哪里?它,在溫暖的陽光里,在嫩綠的枝頭上,在大家的歌聲里,在老師的笑臉上,在我們的心里,在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在,從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。
法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過:“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想,通過這樣的設(shè)計,讓學(xué)生在音樂中認識美,在生活中尋找美,在未來里創(chuàng)造美,讓美融入每一個孩子的心里。
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