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黃土地黑土地說課稿
作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的黃土地黑土地說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
黃土地黑土地說課稿1
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《北方地區(qū)自然特征和農業(yè)》是人教版八年級下冊第六章第一節(jié)的內容。本節(jié)內容是學生認識中國四大地理區(qū)域中北方地區(qū)的第一節(jié)，是北方地區(qū)的概述。本節(jié)內容包含兩個標題，“黃土地和黑土地”和“重要的旱作農業(yè)區(qū)”，前一標題從地表景觀入手，介紹了氣候、地形、河流等自然地理要素對北方地區(qū)自然特征形成的作用�！爸匾暮底鬓r業(yè)區(qū)”重點介紹了北方地區(qū)適宜發(fā)展旱作農業(yè)的地形、氣候、土壤等條件，還簡介了旱作農業(yè)的主要農作物，以及春旱對農業(yè)生產(chǎn)、城市生活的不理影響。是學生學習區(qū)域地理，特別是國家尺度以下的區(qū)域地理的開篇內容，起著承上啟下的作用。
二、說學情
一切的教學活動都是以學生為主體的，經(jīng)過一年多的學習，八年級的學生已經(jīng)具備了一定的地理知識、技能和學習方法，學生們的好奇心強，喜歡關注社會熱點，對我國的各種區(qū)域名稱耳熟能詳;但本節(jié)課綜合性強，學生綜合能力還有所欠缺，因此在授課過程中，應帶領學生回顧舊知識，提供相應的地理圖片。
三、教學目標
根據(jù)本節(jié)課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
【知識與技能】
1.運用北方地區(qū)地形圖，找出北方地區(qū)與南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的界線，指出北方地區(qū)的范圍。在北方地區(qū)的地形圖上識記北方地區(qū)的主要地形區(qū)、臨海等，識記北方主要農作物以及大致分布。
2.運用中國政區(qū)圖和中國地形圖描述北方地區(qū)的地理位置，運用北方地區(qū)地形圖和氣候類型圖總結歸納北方地區(qū)的地形、氣候、河流、土壤等自然地理要素的特征。
3.知道北方地區(qū)發(fā)展水田農業(yè)的有利、不利條件和主要農作物，理解北方地區(qū)自然環(huán)境對農業(yè)生產(chǎn)生活的影響。
【過程與方法】
通過分析北方地區(qū)自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區(qū)域分析的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過對北方地區(qū)的了解，樹立因地制宜的觀念;激發(fā)熱愛國土、熱愛祖國大好河山的熱情。
四、說教學重難點
【重點】
北方地區(qū)的位置、范圍、氣候、土壤等特點。
【難點】
北方地區(qū)各自然要素之間及自然要素和農業(yè)之間的關系。
五、說教學方法
地圖法、小組討論法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
設置情境，通過展示具有北方特色冰雕和霧凇的景觀圖，引出哈爾濱和吉林位于我國北方地。并提問：北方地區(qū)都有哪些地理特征呢?引發(fā)學生思考導入新課。
【設計意圖】通過圖片展示，引發(fā)學生學習興趣，使學生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學生的興趣，從而大大改善課堂效果。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)北方地區(qū)的自然特征
1.北方地區(qū)的位置、范圍
通過自主學習的方式，呈現(xiàn)北方地區(qū)地形圖，學生讀圖并思考回答以下問題：
(1)北方地區(qū)位于哪里?請同學們結合北方地區(qū)的地形圖，找出北方地區(qū)的邊界。
(2)北方地區(qū)瀕臨什么海?
(3)渤海、黃海位于北方地區(qū)的什么方位?
通過讀圖學生能夠找到：
(1)大興安嶺、青藏高原、內蒙古高原、秦嶺-淮河。
(2)北方地區(qū)臨近渤海和黃海。
(3)渤海、黃海位于北方地區(qū)的東方。
【教師總結】北方地區(qū)大體位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺-淮河以北，東臨渤海和黃海。
【設計意圖】通過讀圖和自主閱讀的方式，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，培養(yǎng)學生的讀圖和提取信息的能力。
2.北方地區(qū)的地形
【問題】北方地區(qū)都有哪些地形?位于北方地區(qū)什么方位?
【學生回答】平原、高原;平原位于東部，高原位于西部。
【教師總結】北方地區(qū)的地形以平原和高原為主。東部有面積廣闊的東北平原和華北平原;西部有溝壑縱橫的.黃土高原。
3.北方地區(qū)的氣候
觀察圖6.5齊齊哈爾、石家莊、延安三個城市的多年平均各月氣溫和降水量，回答問題。
(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個城市的氣候都有什么共同特征?
(2)石家莊和齊齊哈爾的氣候有什么差異?主要原因是什么?
(3)石家莊和延安的氣候有什么差異?主要原因是什么?
【學生觀察回答】
(1)齊齊哈爾、石家莊和延安三個城市氣候的共同特征：都是溫帶季風氣候，最冷月氣溫都在0°C以下，最熱月氣溫都在20°C以上。
(2)齊齊哈爾、石家莊氣候差異主要是氣溫差異，影響因素是緯度位置。
(3)石家莊和延安的氣候差異主要是降水差異，影響因素是海陸位置。
【活動】學生討論，結合降水、溫度帶分布圖，找出北方地區(qū)溫度、降水的特點。
【學生回答】
夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
【教師總結】
北方地區(qū)地跨我國的中溫帶和暖溫帶，大部分地區(qū)屬于溫帶氣溫氣候。冬季寒冷，最冷月氣溫在0°C以下;夏季，最熱月平均氣溫在20°C以上。大部分地區(qū)的年平均降水量為400-800毫米，屬于半濕潤氣候區(qū)。降水季節(jié)分布不均，主要集中于夏季。
4.北方地區(qū)的土壤
結合北方地區(qū)的主要地形區(qū)的景觀圖，說說不同地形區(qū)的土壤有什么特點。
【教師總結】東北平原在冷濕的環(huán)境下，發(fā)育了肥沃的黑色土壤。人們常把東北平原成為“黑土地”。黃土高原被深厚的黃土所覆蓋。黃河、海河從黃土高原攜帶大量的泥沙在下游地區(qū)堆積，形成了廣闊的華北平原。黃土高原、華北平原又被稱之為“黃土地”。
【設計意圖】學生經(jīng)過前面中國地理的學習，對于整個中國的地形、氣候等自然環(huán)境已經(jīng)很熟悉，可以放手讓學生自己解決北方地區(qū)自然特征的問題，教師再進行點撥提升，這樣既發(fā)揮了學生的自主性，又起到溫故知新、承上啟下的作用。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
結合板書、課件，與學生回顧、梳理本節(jié)課知識。
【設計意圖】回顧、梳理本節(jié)課的知識點，幫助學生在頭腦中建立北方地區(qū)自然特征和農業(yè)的知識結構，同時，讓學生掌握認識一個地理區(qū)域自然特征與農業(yè)關系的方法。
黃土地黑土地說課稿2
《黃土地黑土地》是《品德與社會》四年級下冊第四單元題為《我們生長在中國》下的一個學習內容。與另外三個學習主題《江山如此多嬌》、《我們的母親河》、《五十六個民族五十六朵花》共同承擔著體驗祖國美麗，感受祖國偉大的教學任務。
本單元之前，教學內容的設計與“社區(qū)生活”緊密結合，本單元則引導學生把關注的目光轉向“祖國母親”。
在整體解讀本單元教學內容，依據(jù)教學主題特點，結合本課《黃土地黑土地》教學內容，參照課程三維目標，本課教學重點如何定位，以及為什么這樣定位，我闡述如下：（談教學目標定位及分析）
1、情感、態(tài)度、價值觀：在感知黃土地、黑土地的地理、氣候、文化差異過程中，激發(fā)學生的鄉(xiāng)土情，民族情；樹立學生愛國的價值觀。
研讀本單元內容，單元題目——“我們生長在中國”撲面而來，它明白無誤的告訴我們——我們的“根”就在中國，在中國這片土地上生活的人們，頭頂中國的藍天，腳踏祖國的大地，這里的人們一出生，就已經(jīng)深深的烙上中國印。正是帶著這種濃烈的民族認同感和自豪感，本單元的每一個內容——祖國瑰麗多姿的地理概況，燦爛悠久的歷史文化，各具特色的生活方式，各民族和諧共處民族情意……豐富多彩的教學資源一一呈現(xiàn)在我面前，進入我的心田，激發(fā)著我的教學情感。我?guī)е@一切，走進孩子們的心田，給他們的情感，價值觀形成積極的影響。我堅信，隨著學習領域的拓展，眼界的開闊，一定會大大啟發(fā)學生的土地情，鄉(xiāng)土愛，激發(fā)愛國熱情，萌生民族自豪感。
何為民族情，在某種意義上講，就是土地情，鄉(xiāng)土情，家鄉(xiāng)情。這種情《黃土地黑土地》中處處都有著流露和體現(xiàn)。課程中的鄉(xiāng)土情與教師備課時醞釀出的民族情產(chǎn)生和諧共振，為落實課程三維目標之情感態(tài)度價值觀目標會產(chǎn)生很好的情感遷移效應。
2、知識目標：了解基本的我國地理地形差異的知識，探究地理、氣候差異對人們生產(chǎn)和生活的影響；
依據(jù)總目標，我認為本課在知識
“一方水土養(yǎng)一方人”這里的一方水土，涵蓋了地理、氣候、土壤等自然因素；一方水土的不同，造就了一方人不同的生活習慣和生活方式，這句話中又包蘊著豐富的文化內涵。人們所處自然環(huán)境的不同必然所致生活方式，習慣的巨大差異，這也就是常言所謂“靠山吃山，靠水吃水”，也說明自然環(huán)境和人們生活的內在聯(lián)系。本課《黃土地黑土地》呈現(xiàn)的自然地理豐富，還充裕著豐富的人文地理內涵，更重要的把握二者的聯(lián)系，是本課在知識認知方面的一條重要主線。
自然是豐富的，生活是多彩的。我們在欣賞大自然的豐富多姿之時，也要尊重，理解這種生活方式的多元化和多樣性，這是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)和價值觀，這是教材傳達的重要理念，也是在教學中必須把握的重點。
3、能力和方法目標：
（1）理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系。
�。�2）理解和尊重不同地區(qū)人民的生活方式。
學習搜集、整理、分析和運用信息，調查當
地礦產(chǎn)資源及利用情況。
教學中要充分利用課程中豐富的教學資源，讓這些教學資源在學生腦海中得到內化。僅此還不足，來自學生身邊，我們身處的環(huán)境還有著取之不盡，用之不竭的教學資源，教學中我充分貫徹“以學生為本，從學生實際出發(fā)”的教學理念，讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，去感受，用自己喜歡的方式去探究、挖掘身邊的課程資源，在此學習過程中，學會學習，學會探究。
在明確教學重點，并對教學重點進行分析后，接下來，我將重點闡述教學重點的解決方法和過程。
首先課前我讓學生充分預習課程內容。因為學生來源分布廣泛（來自外地的新莞人子女較多）的因素，我從學生的實際出發(fā)，充分利用學生身邊，或者熟悉的教學資源，結合了解地理，地貌多樣性的學習內容。設計如下表格，讓學生通過上網(wǎng)，查閱圖書、報刊雜志等多種途徑搜集的資料了兩地（東莞——家鄉(xiāng)）的地理差異，氣候差異，飲食、民居等生活習慣差異。（也可以東莞和你旅游去過的地方，或者鋪開地圖從中選擇一處你特別向往的地方做對比調查。）
東莞
家鄉(xiāng)
（旅游過的地方、向往的地方）
地理礦產(chǎn)
氣候土壤
飲食特產(chǎn)
民居特色
這樣的課前調查預習，其好處是不言而喻的。首先，從學生實際出發(fā)，充分利用學生自身的學習資源（家鄉(xiāng)——熟悉的地方，情感依戀之處，易于引起學生共鳴；旅游去過的地方——曾經(jīng)留下過足跡和倩影有些或深或淺的印象，有一種更進一步了解的期待）或者是調動學生的期待（學生特別向往去的地方，易于調動學生的學習期待。）有利于激發(fā)學生的參與熱情。而且所調查內容直接針對教學重點的學習，可謂是立足本土、放眼域外，貼近生活注重體驗。
課堂上我安排了四個個環(huán)節(jié)：
一、視頻導入，感知土地情。
播放海外游子回到家鄉(xiāng)手捧泥土，淚流滿面的畫面；離開家鄉(xiāng)珍重地帶上一捧家鄉(xiāng)泥土，從而感受深深的土地情，家鄉(xiāng)愛。引導學生，海外游子何以如此，帶著這樣的疑問，走進今天的學習。
二、地圖引路，感知地域廣。
出示課件，（中國地形圖，上面標有東、南、西、北、中等地理方位，以及在地理上的南北分界線，還標有各地的物產(chǎn)和地貌特征）
教師借助多媒體視頻，圖片，用實物和文字的配合激情講解，讓學生來一次全國“五分游”游遍全國，感受祖國真奇妙。
分別請五位小導游結合地圖，圖文結合講述“黃土高原，東北平原，東南丘陵，長江三角洲，珠江三角洲”五個地區(qū)的地理地貌，氣候特點以及特產(chǎn)。請一位地理小博士講解地理南北分界線的知識。
教師補充：我國地域廣闊，有著很大的差異，其實在同一地方，由于地貌的差異，氣候也有很大的不同。
出示民謠一：“天無三晴日，地無三尺平”請同學們從中看出什么地理特點。（描述了貴州地區(qū)雨天多晴天少的天氣特點，又反映出了貴州高原崎嶇不平的'地形狀況。）
民謠二：上山到云里，下山到谷底，對山二人看得見，一個往返若干天”中所描述的地理特點。（描繪的是我國深山地區(qū)“山高谷深，山河相見”的地形特點。）
民謠三：“早穿皮襖午穿紗，把著火爐吃西瓜�！毙稳菸鞅钡貐^(qū)在秋季晝夜溫差大的氣候特征。
民謠四：“西北之人食陸畜，東南之人食水產(chǎn)”
三、對比感受，體驗差異性。
《課程標準》指出，教育過程中要不失時機的抓住學生學習的契機，更大程度的挖掘學生的潛力。由于有了以上教學環(huán)節(jié)和預習環(huán)節(jié)的學習，學生對于地理，氣候，生活習慣的差異有了一定的了解，于是，我趁熱打鐵，來個錦上添花。舉辦一次“全國名優(yōu)特產(chǎn)博覽會”和“千姿百態(tài)民居圖片展”舉辦這樣兩個小型展覽，目的在于讓學生通過親自品嘗各地的風味小吃，加深對于不同飲食習慣的理解；欣賞不同的民居圖片，加強對于不同風俗的在理解、感知，有了強烈的認同，尊重不同的生活方式才有可能。
四、利用資源，我是小能手。
首先，交流預習中了解到的當?shù)刭Y源狀況，說說家鄉(xiāng)的寶藏。
其次，開展金點子行動，說出你利用資源的創(chuàng)舉，只要能夠提比較合理的建議，或者富有想象力和創(chuàng)造性德的點子。就應該給予學生認可。
以上，我通過這樣的設計所展開的教學，首先保證了學生的全員參與，學生在這堂課的學習積極性得到充分發(fā)揮，一節(jié)課下來，學生不僅充分認知了地域差異由此形成的生活習慣差異，還自覺生發(fā)了家鄉(xiāng)情，祖國情，同時，更加喜歡上了《品德與社會》這門課程。
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