種子的萌發(fā)說課稿
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的種子的萌發(fā)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
種子的萌發(fā)說課稿1
各位評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。并且通過學(xué)生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言，此探究活動有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒拥臅r(shí)間比較長，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的對照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識方面：
說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
（1）通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。
（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。
（三）難點(diǎn)：
對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設(shè)想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：
第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。
學(xué)生活動：
（1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來）
（2）明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。
第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)
提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等）。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃
討論提綱，制定計(jì)劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
（1）個(gè)人設(shè)計(jì)方案。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計(jì)。
②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的.萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
�、酃膭�(lì)學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡圖畫出實(shí)驗(yàn)裝置。
（2）小組討論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，修訂計(jì)劃，推出最佳方案，準(zhǔn)備小組間交流，討論結(jié)果。
�。�3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃。
（4）小組再次討論方案。
�。�5）再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：
�。ǘ┰O(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。
�。�4）總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：
①控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。
�、趯�(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗(yàn)要有共性。
針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案；在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。
設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學(xué)的樂趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動過程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學(xué)生對話被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動，提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問題？
2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好？
3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？
4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）
5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對照組時(shí)，實(shí)驗(yàn)對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同？
6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作？實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意哪些問題？
7、明確分工組長：主持討論每一個(gè)問題，作好分工。
討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備大組交流
實(shí)驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，其他人輔助
觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2、請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并用簡圖或文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩�。�
教學(xué)評價(jià)
教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評價(jià)：
☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？
☆能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？
☆能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
☆能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？
☆能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？
☆能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？
☆能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？
☆能否在探究活動中與他人合作和交流？
對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。這些評價(jià)內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)評價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。
種子的萌發(fā)說課稿2
各位評委老師各位同學(xué)：
大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容：
《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的品質(zhì)和動手操作能力。
依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
1、知識目標(biāo)：
描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成。
闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。
描述植物種子萌發(fā)的過程。
2、能力目標(biāo)：
通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力； 通過組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、 新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學(xué)
生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的.種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學(xué)生對種子有初步認(rèn)識。
2、 學(xué)習(xí)新課：
認(rèn)識種子
組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀察，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。
學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)
在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。
探究種子萌發(fā)的外界條件
引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的知識，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水 、空氣、溫度三個(gè)變量對種子萌發(fā)的影響。
學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出三組對照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。
種子萌發(fā)的過程：
播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過程有初步的認(rèn)識，再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動態(tài)模式。
3、 牛刀小試，鞏固新知識
結(jié)合所學(xué)知識，從簡單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)典習(xí)題，對所學(xué)知識加以鞏固，提高學(xué)生知識應(yīng)用和遷移能力。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！
種子的萌發(fā)說課稿3
一、課標(biāo)解讀
《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。
二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹
本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn);第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
三、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實(shí)驗(yàn)知識，里面控制的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的能力，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計(jì)對照、控制變量�？梢哉f，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會了控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，對后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會利用三組對照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對照組和實(shí)驗(yàn)組。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對照實(shí)驗(yàn)的概念。
2、能力目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的能力
發(fā)展學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
(如何達(dá)到)
a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識變量和對照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念。
b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)。
c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。
七、學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
八、教學(xué)策略
本課時(shí)主要采取以下策略來實(shí)施教學(xué)：
1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識的銜接性，系統(tǒng)性;
2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;
3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量;
4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
九、教學(xué)程序
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
a.處理：提問導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。
(這樣設(shè)計(jì)，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性)
b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
a.復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程。
回憶本教材中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過程的復(fù)習(xí)。
b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問題。
c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。
d.師出示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量。
第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的知識;
第二步：根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，明確本實(shí)驗(yàn)控制的變量;
第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會分開設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，分別控制三個(gè)變量;
第四步：由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計(jì)劃方案。
e.學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出三組對照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。
5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開闊學(xué)生思路。
教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)用具，控制三個(gè)變量，設(shè)計(jì)三個(gè)變量。使學(xué)生思路開闊化。
十、綜述
以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
種子的萌發(fā)說課稿4
《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這節(jié)課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教材分析以及課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三方面來談一下，我對本節(jié)課的理解和編排。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：掌握種子萌發(fā)需要一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣等環(huán)境條件。
能力目標(biāo)：能夠根據(jù)生活資料提出問題。
學(xué)會設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。
掌握“變量單一”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。
嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度目標(biāo)：認(rèn)同科學(xué)研究要本著嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
認(rèn)同知識是相通的，生活中知識的積累很重要。
認(rèn)同知識是從實(shí)踐中來，又運(yùn)用到實(shí)踐中去的。
二、教材分析
本章按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。這些內(nèi)容，一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，二是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
“種子的萌發(fā)”這節(jié)，就“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)而言，知識內(nèi)容不多，也容易理解。關(guān)鍵是結(jié)合探究活動，從不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，而且要密切聯(lián)系學(xué)生生活或生產(chǎn)實(shí)際。
就實(shí)驗(yàn)本身來看，課本上的設(shè)計(jì)較難，初一的學(xué)生還達(dá)不到同時(shí)探究三個(gè)變量的能力，我認(rèn)為在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)情先做一個(gè)變量的一組對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上再完成難度較大的探究三個(gè)變量的三組對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
課本中制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的具體方法，可以做為教學(xué)參考，我認(rèn)為不是唯一的方法，教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生，放開思維，運(yùn)用生活中知識的積累，多創(chuàng)新，多思考，形成一種百家爭鳴的氣氛。
三、課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及目的
課程環(huán)節(jié)總體設(shè)計(jì)，是按照“三放三收”層層遞進(jìn)的過程編排的。在一放一收的過程中，先后提出“驅(qū)動性問題”，解決“核心問題”。第二次“放”和“收”，放的是學(xué)生自主解決問題，收的是學(xué)生的自我提升和進(jìn)步。第三次“放和”收“，實(shí)則是一個(gè)拓展延伸的過程，對學(xué)生來講是個(gè)挑戰(zhàn)。放的是挑戰(zhàn)，收的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究能力上的一個(gè)大躍進(jìn)。具體做法如下：
1. 導(dǎo)入
課本原來的設(shè)計(jì)是根據(jù)人們播種農(nóng)作物的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)。我的設(shè)計(jì)是將離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的，這種生產(chǎn)實(shí)踐的知識放在課程的最后。而把與學(xué)生們生活緊密相連的“發(fā)豆芽”，放在課前作為導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也水到渠成。這時(shí)，及時(shí)的評價(jià)也會使學(xué)生感覺到平時(shí)關(guān)注生活的重要性。認(rèn)識到知識就是從生活中來的。
2. 新授
�。�1）一放一收
驅(qū)動性問題（一放）
通過“發(fā)豆芽”這個(gè)家庭常見的情景，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？或關(guān)于種子萌發(fā)，你能提出什么問題？
驅(qū)動性問題提出之后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠答出很多大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)時(shí)候就引入到本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)了。但我不急于在此糾正學(xué)生，例如：光并不是大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件。因?yàn)�，有的種子萌發(fā)是需要陽光的。我提示學(xué)生，我們可以通過探究實(shí)驗(yàn)來解決我們的疑問。而今天，我們只從水、適宜的溫度、空氣三個(gè)方面來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
之后自然的引出探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，然后一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃。其中制定計(jì)劃要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，需要大家回憶“光對鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)簡短的復(fù)習(xí)，對進(jìn)行今天的實(shí)驗(yàn)很必要，尤其是我面對的學(xué)生是初一的新生，接觸生物的時(shí)間很短，接觸的生物實(shí)驗(yàn)只有“探究光對鼠婦生活的影響”。這個(gè)小復(fù)習(xí)有利于接下來探究實(shí)驗(yàn)的開展。
在明確了今天要探究的三個(gè)變量之后，我沒有像課本一樣設(shè)計(jì)同時(shí)探究三個(gè)變量，而是分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究。在分配任務(wù)時(shí)，我把選擇權(quán)放手給學(xué)生。
請大家自主選擇，探究這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)。（一放）
在這里發(fā)起倡議，鼓勵(lì)學(xué)生在保證變量單一的基礎(chǔ)上，大膽的動手嘗試。意在鼓勵(lì)學(xué)生在動手的過程中，完成對知識的探知。
學(xué)生動手完成實(shí)驗(yàn)。
交流展示（一收）
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，暴露出學(xué)生在解決操作過程中的困難和問題。即核心問題。（一收）
核心問題可能有：
怎樣在操作中控制變量單一？即怎樣控制其它所有條件相同？
在這個(gè)交流環(huán)節(jié)中，我的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新。思考：是否將唯一變量控制的很好？創(chuàng)新：這是唯一的處理變量的方法嗎？
學(xué)生通過思想的碰撞，能夠更好的理解和掌握“變量單一”的原則。與此同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)突破課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題多問幾個(gè)為什么，不盲目迷信權(quán)威。
（2）二放二收
相對于 “一放一收”的學(xué)生互評和交流合作，“二放二收”沒有全班激烈討論的環(huán)節(jié)，但卻是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于交流討論的成果，對本組的原先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善改進(jìn)。（二放）
這時(shí)我擔(dān)任的是檢察官的職責(zé)。在審查過程中，通過提問、評價(jià)，完成對學(xué)生“探究一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)”的能力驗(yàn)收。收的是學(xué)生自查、自我提升，領(lǐng)悟如何設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的對照實(shí)驗(yàn)。（二收）
驗(yàn)收之后，立即評價(jià)。然后通過一個(gè)小的交流總結(jié)，做好與下一環(huán)節(jié)的.銜接。
�。�3）三放三收（拓展鞏固）
學(xué)生有了之前“一收”“二收”的成功體驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽迎接新的挑戰(zhàn)——嘗試同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。（三放）
這個(gè)環(huán)節(jié)，我依舊是鼓勵(lì)學(xué)生在“控制變量單一”的基礎(chǔ)上，大膽的動手操作，也可以參照我們在交流總結(jié)中的新發(fā)現(xiàn)或者課本。
面對這個(gè)挑戰(zhàn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)完成操作的小組不多，但不代表其他小組沒有想法。而且，對于初一新生來講，完不成挑戰(zhàn)是正�，F(xiàn)象。我們組織課堂學(xué)習(xí)的目的就是，放手給學(xué)生。因?yàn)�，總有一部分學(xué)生通過動手嘗試先學(xué)會，再由會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)“共同富裕”。這才是真正將主體地位還給學(xué)生的課堂，老師只是個(gè)組織者、引導(dǎo)者。所以，我依舊采用鼓勵(lì)學(xué)生動手操作和鼓勵(lì)交流互學(xué)的方式。最后，達(dá)到大部分學(xué)生能夠做到同時(shí)探究三個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有一個(gè)較大幅度的提升。（三收）
拓展鞏固之后，仍然要及時(shí)的評價(jià)學(xué)生，完成本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究精神，結(jié)合本節(jié)課大家的進(jìn)步，是學(xué)生認(rèn)同這種精神。通過這樣不斷的培訓(xùn)和強(qiáng)化，必定能使科學(xué)探究的精神在學(xué)生腦中深深扎根。
當(dāng)然本節(jié)課，并不能完整的操作完實(shí)驗(yàn)。所以，這里讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并敘述后續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)做的工作。通過預(yù)測、預(yù)想，解決處理實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中常見的問題，也是課堂的一個(gè)延展。同時(shí)，給學(xué)生種下“嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”的種子。（三收）
3. 結(jié)束語
希望大家?guī)е@樣的科學(xué)態(tài)度，回去之后嘗試探究種子萌發(fā)的其它環(huán)境條件。帶領(lǐng)學(xué)生從生活中來，再到生產(chǎn)實(shí)踐中去。
人們耕種的時(shí)候需要注意哪些事項(xiàng)？
選擇雨后播種、春季播種，播種前要注意松土。
最后，讓學(xué)生把裝置帶回家繼續(xù)觀察、如實(shí)記錄，等種子萌發(fā)之后，還要繼續(xù)培養(yǎng)觀察從種子到幼苗的過程。
請大家收拾清理桌上的雜物，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
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