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《功》說課稿

時間:2022-07-06 18:25:01 說課稿 我要投稿

《功》說課稿

  作為一名教師,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的《功》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《功》說課稿

《功》說課稿1

  一、說教材:

  1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

  《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時也適合讓學(xué)生閱讀自

  學(xué)。

  2、說教材目標(biāo)

  根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力,確定以下目標(biāo):

  知識與技能

  理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡單計算。

  過程與方法

  通過實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過程。

  情感態(tài)度與價值觀

  通過對歐姆定律的認(rèn)識,體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強(qiáng)對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

  3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和

  作用。

  教學(xué)重點(diǎn):對歐姆定律的理解和應(yīng)用。

  二、說教法

  基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗,突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎(chǔ)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中,領(lǐng)會物理學(xué)研究的

  科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

  三、說學(xué)法

  學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實(shí)驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的`學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過程

  中模仿分析、推理過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識的過程,真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時,則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值

  電阻兩端的電壓不變。

  讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,最終得出“導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”,

  培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計意圖

  導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具,使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過人體,流入大地。

  讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線,并說說有沒有不良的感覺。

  引導(dǎo)學(xué)生分析、提問:通過人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,

  同學(xué)大多有使用過,用這個例子引入,目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題:

  師:如果知道一個導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過它的電流呢?

  2、猜想或假設(shè)

  允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo),對學(xué)生的回答加以篩選,如:

  電壓越大,電流越大。

  電阻越大,電流越小

  也許是其中的兩個相乘等于第三個?也許是其中的兩個相除等于第三個。

  3、設(shè)計實(shí)驗

  學(xué)生實(shí)驗桌上擺著的器材:定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和

  電壓U這三個量之間的關(guān)系。

  4、進(jìn)行實(shí)驗

  按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。

  電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

  換接另一個電阻,再次記下幾組電壓和電流值。

  5、分析和論證

  結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

  6、評估與交流

  遷移拓展

  例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流,F(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多,可以不計。使用時流過人體的電流是多少?

  教師啟發(fā)指導(dǎo):

  要求學(xué)生讀題;

  讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖,并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號;

  找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

  布置作業(yè):

  動手動腦學(xué)物理1、4

《功》說課稿2

  古典舞基本功說課稿

  一、 說教法:

  舞蹈是以經(jīng)過提煉,組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段,表達(dá)人們的思想感情,反映社會生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段,不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài),培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感,而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情,加強(qiáng)相互交往,美化生活,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

  二、 說任務(wù):

  1、 通過舞蹈基本知識的講授和教學(xué),使學(xué)生初步了解舞蹈基礎(chǔ)理論,常用術(shù)語,并能在舞蹈學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用。

  2、 舞蹈基訓(xùn)部分,即對學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練,如:發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力,訓(xùn)練關(guān)節(jié)的柔軟性,控制身體活動的能力、靈活性和穩(wěn)定性,以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓(xùn)主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。

  三、說時間:

  每周五下午第四節(jié)課。

  四、說地點(diǎn):

  音樂教室

  五、說內(nèi)容:

  第1~2周:中國古典舞基本手型

  第3周:中國古典舞基本腳型

  第4周:中國古典舞基本手位

  第5周:中國古典舞基本腳位

  第6~7周:單手基本動作

  第8~9周:雙手配合動作

  第11~14周:身體各部分中間活動訓(xùn)練

  第15~16周:以上基本動作練習(xí)

  舞蹈隊活動計劃

  舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知和舞蹈的基本技能,可以訓(xùn)練學(xué)生感受美、體現(xiàn)美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現(xiàn)形式豐富多彩,在學(xué)習(xí)、排練、表演的過程中,表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的方面,都有著積極的意義和功能。

  本學(xué)期我從低年紀(jì)學(xué)生開始選拔,通過舞蹈基礎(chǔ)的教授和教學(xué),使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動作,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),初步掌握兒童舞和進(jìn)本動作、基本能力、訓(xùn)練過節(jié)柔軟性,控制身體活動的能力,靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn)、翻等各種技巧,使學(xué)生身體運(yùn)動更符合舞蹈規(guī)律的要求,為上臺表演打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如:通過對學(xué)員基本能力的訓(xùn)練,使其身體運(yùn)動更符合舞蹈規(guī)律的要求,以適用各種類型動作,發(fā)展身體個部分的能力,靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉(zhuǎn),翻各種技巧動作。

  通過作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈,為隨時扮演各種人物形象作好準(zhǔn)備。

  活動時間:每周四下午 第三節(jié)課

  活動地點(diǎn):舞蹈教室

  六、說過程:

  準(zhǔn)備活動:

  1、胸腰練習(xí),教師逐個活動

  2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習(xí)

  中間練習(xí)

  手位組合復(fù)習(xí),結(jié)合舞臺方位、呼吸、音樂等練習(xí)

  扶把練習(xí)

  1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿

  學(xué)習(xí)新課

  胯掖腿練習(xí)

  5——8拍右手扶把,左手打開成七位,站成小八字腳

  1——8左腳旁吸腿。

  2——8勾腳,腳跟向旁蹬出成45度

  3——8左腳硼腳面

  4——4左腳成旁吸腿

  5——8左腳放至右腳旁還原

  反復(fù)共做二次,再轉(zhuǎn)身換成相反的方向。

  課堂小結(jié)

  總結(jié)本堂課的優(yōu)劣之處,向?qū)W生提出希望。

  活動教材:自己準(zhǔn)備

  舞蹈課教案2 舞蹈中的呼吸

  教學(xué)目的:

  1)在基訓(xùn)中運(yùn)用呼吸,以更好地訓(xùn)練學(xué)生軟開度。

  2)學(xué)習(xí)舞姿組合《大海啊,故鄉(xiāng)》(A)讓學(xué)生體會呼吸對舞蹈動作的修飾作用。

  教學(xué)重難點(diǎn):呼吸與動作的協(xié)調(diào)配合。

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué),導(dǎo)入新課,授新課。

  1.舞蹈是以肢體語言塑造藝術(shù)形象的一種表現(xiàn)美的藝術(shù)。俗話說:“一戳一站一伸手,便知有沒有”,所謂“有沒有”是指舞蹈有沒有藝術(shù)性和規(guī)范性,今天我們來學(xué)習(xí)影響舞蹈藝術(shù)性和規(guī)范性的重要因素——呼吸。舞蹈的呼吸不同于生活中的呼吸,后者平穩(wěn)均勻,而前者是有彈性,有韻律,有節(jié)奏的,有時長,有時短,有時平穩(wěn),如何掌握運(yùn)用呢?是一個堅持不懈的訓(xùn)練過程,現(xiàn)在讓我們在壓腿組合中初步體會一下在基訓(xùn)中如何運(yùn)用呼吸。

  2.把桿組合《壓腿》。

  預(yù)備:45度面對把桿單手扶把,單背手,小八字腳位。

  前壓腿:動力腿外開,雙腿繃直,身體正對,脊柱拉直,肩線與動力腿成90度,前壓時以胯為軸心,上體保持平直,向動力腿折疊。用前額觸腳背。

  旁壓腿:在前壓腿的基礎(chǔ)上,換手扶把,轉(zhuǎn)體180度,身體與兩腿成一個水平面。旁壓時,以胯為軸心,上體保持平直,向動力腿折疊。用耳觸腳背。

  體會運(yùn)用呼吸:壓、呼氣;立、吸氣(反復(fù)練習(xí)、體會)。

  作用:身體線條更易拉長,動作具有彈性,避免了僵硬和拉傷肌肉,提高了動作質(zhì)量,更有利于軟開度的練習(xí)。

  3.呼吸在舞蹈表演中同樣起著巨大的作用。它使我們的動作更具有了延伸感、韻律感,更富有藝術(shù)表現(xiàn)力,下面學(xué)習(xí)的舞蹈組合《大海啊,故鄉(xiāng)》會讓大家學(xué)習(xí)到舞蹈表演中如何運(yùn)用呼吸。

  1)身體的呼吸(吸氣時身體拉長展開,呼氣時身體收斂內(nèi)含)。

  2)頭的呼吸(指頭時吸氣,低頭時呼氣,轉(zhuǎn)頭時先吸后呼)。

  3)手臂的呼吸(手臂波浪時以肩為軸,肘、腕依次向上帶動吸氣,向下帶動呼氣,體會手臂連綿不斷的延伸感)。

  4)造型時的呼氣(造型時,身體姿態(tài)不動,然后氣息流暢自然,不僵硬)。

  訓(xùn)練步驟:

  1.教師完整示范,并且邊示范,邊講解呼吸的運(yùn)用。

  2.訓(xùn)練學(xué)生:

  a.雙跪坐,雙背手,聽音樂,節(jié)拍練呼吸,找呼吸時身體的韻律感。

  b.練習(xí)單一的頭的呼吸,然后與身體配合。

  c.先練習(xí)單臂波浪時的呼吸,再練習(xí)雙臂波浪時的呼吸,呼吸越深,動作越大,情緒越高。

  d.大呼吸后雙晃手造型, 體會該動作的延伸感(眺望遠(yuǎn)方),雙繃腳坐地展胸腰 氣息流暢。

  訓(xùn)練時先把動作揉碎,分解練習(xí),再教單一動作,然后與身體配合,最后配音樂練習(xí)組合。

  二、小結(jié)

  今天學(xué)習(xí)的只是對舞蹈中呼吸的`初步了解,在以后的學(xué)習(xí)中,我們要反復(fù)練習(xí),不斷深入,直到大家熟練掌握,運(yùn)用自如。當(dāng)然這還需要大家的課后練習(xí)、鞏固。

  活動教材:自己準(zhǔn)備

  舞蹈教案 3 把上擦地組合

  教學(xué)目的:

  通過掌握擦地的動作要領(lǐng),訓(xùn)練腳下的基本功及腿、胯的外開,控制能力及其穩(wěn)定性。對身體控制力的基本訓(xùn)練以及基本姿態(tài)的掌握。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

 、辈恋貢r腳的完滿與控制。

  ⒉腿、胯要始終保持外開延伸。

  ⒊動作過程中注意是身韻律和呼吸問題以及姿態(tài)的優(yōu)美。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  服裝,鋼琴伴奏。

  六、教學(xué)過程:

  1、課前活動:把上練習(xí)。

  2、導(dǎo)入新課,教師示范講解。

  3、教授新內(nèi)容:

  ㈠一位擦地

  教學(xué)提示:a.注意:一位時的站姿和上身的控制。

  b.注意:姿態(tài)的極至伸展。

  伴奏譜:

  準(zhǔn)備:雙手扶把,一位站立

  步驟:⑴ 右腳經(jīng)前擦至旁,后收回。

 、 旁擦兩次

 、 旁擦出,雙腳立,右腳落,左腳擦回。

 、 同上做左腳

 、 同上 做反方向

  ⑴ 右腳擦出,然后擦至前,再擦至后,收回。

 、朴夷_擦出,經(jīng)劃弧擦至前,再劃一次收回。

  ⑶ 同上,做反向。

 、扔夷_ 造型,后轉(zhuǎn)做離弓之箭造型。

 、 手蹲至左腳上,翻身,收回一位。

  ㈡五位擦地

  伴奏小松樹》

  教學(xué)提示:注意胯的固定與擦地的開度。

  準(zhǔn)備: 單手扶把,五位站立。

 、 前擦3次

 、 后擦3次

 、桥圆2次,立腳踝出后擦1次

  ⑷ 后擦出劃2圈 收前五位。

 、 雙腳立,收大四位,單腳立轉(zhuǎn)一圈。

 、 同上反轉(zhuǎn)一圈 經(jīng)收回后做劃線造型。

  同樣做反向

 、珲谀_提胯

  教學(xué)提示:注意膝蓋的夾緊

  伴奏:《落葉》

  準(zhǔn)備:雙手扶把,一位站立。

  預(yù)備拍 5—8 雙腳立

 、 左右交替慢落

 、 反復(fù)

 、 左腳立,右腳收至其小腿處,落后五位。

 、 同上,落前五位。

 、伞 同上,做右腳。

  七、分組練習(xí):

  指出問題,強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

  八、布置課后練習(xí)。

  小結(jié):練習(xí)氣氛很好,要多加鼓勵,同時要求不要太高,不要急于求成。

《功》說課稿3

  本說課稿共包括了教材分析、教學(xué)程序設(shè)計、和教學(xué)體會三個部分。

  一、 教材分析

  1、 本章及本節(jié)的地位與作用。

  《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。

  本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課,講了知識后又應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。

  本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

  2、 教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識目標(biāo):

 。1)知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

 。2)掌握電功的公式W=UIt

 。3)知道電功的單位。

  (4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。

  能力目標(biāo):

 。1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

  思想目標(biāo): 結(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識。

  3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運(yùn)用都很重要,而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成,所以把實(shí)驗探索過程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、 教學(xué)程序設(shè)計

  根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段:

  在本節(jié)課中,我利用了一個實(shí)物(電能表)和一個實(shí)驗(電動機(jī)提升重物)引出電功這個概念,這樣引課會使學(xué)生感到電功這個概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識(機(jī)械功)也有聯(lián)系,同時也為最后揭示電能表的應(yīng)用打下了伏筆。

  接下來是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實(shí)質(zhì)時,我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運(yùn)動;或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過實(shí)驗、微機(jī)模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。

  在研究電功與哪些因素有關(guān)時,由于書中的實(shí)驗可見度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機(jī)做功,利用電燈發(fā)光來增加感性認(rèn)識,利用投影電流表和電壓表來增加可見度,并采用先猜想再實(shí)驗

  最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外,在實(shí)驗中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過微機(jī)動態(tài)顯示研究電路的過程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計實(shí)驗方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的.作用,目的是為了滲透節(jié)能意識。

  為了鞏固電功的概念,我設(shè)計了一組程序題,通過這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解,尤其是第五題的訓(xùn)練(練習(xí)題另附),目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素,更不能顧此失彼。

  小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié),這樣,既強(qiáng)化了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括的能力。

  總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的,教學(xué)中以實(shí)驗為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認(rèn)識為主線,運(yùn)用實(shí)驗、微機(jī)等多種教學(xué)手段,把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

  三、 教學(xué)體會

  通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會:

  1、 作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實(shí)驗、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。

  2、 這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)也不會有什么困難,但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點(diǎn):一個是從力學(xué)的功過渡到電功;另一個是在定性實(shí)驗后直接給出電功公式,這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴(kuò)展知識的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過細(xì)、過深 。

  3、 教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

《功》說課稿4

  一、說教材

  電功和電功率是電學(xué)中重要的物理量,是中考必考內(nèi)容之一。而不少學(xué)生在理解時經(jīng);煜@兩個物理量。復(fù)習(xí)時應(yīng)重在理解,注意概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。本節(jié)課力求在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和學(xué)生的積極參與,鞏固對電功、電功率概念和公式的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。先總結(jié)知識點(diǎn),對知識系統(tǒng)復(fù)習(xí);再通過典型例題,分析解題步驟和解題關(guān)鍵;最后采用“一題多問,系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的方式,使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)相關(guān)知識,消除解題的畏難情緒,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  根據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和中考考綱要求,制定的目標(biāo)如下:

  1、知道電功和電能,能結(jié)合生活、生產(chǎn)中的實(shí)例進(jìn)行說明;能運(yùn)用W=UIt進(jìn)行簡單的計算。

  2、理解測量用電器電功率實(shí)驗的原理,能對“測量用電器電功率”實(shí)驗的過程作出正確說明,以及得出正確的結(jié)論等。

  3、理解電功率的概念,并能運(yùn)用關(guān)系式P=UI進(jìn)行簡單的計算。

  4、能列舉說明用電器的額定功率和實(shí)際功率的物理意義。

  5、通過對小組討論和交流,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。通過自編物考題,小組內(nèi)解答物理題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識解決問題的能力,培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

  重點(diǎn):知道電功的概念、公式;理解電功率概念,并能進(jìn)行簡單的計算;能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率;知道并理解測定小燈泡電功率的方法。

  難點(diǎn):綜合運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行有關(guān)電功的計算;區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,并能進(jìn)行簡單的計算。

  三、說教法、學(xué)法

  從本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)出發(fā),這節(jié)課主要采取講練結(jié)合、討論法進(jìn)行教學(xué),教師以引導(dǎo)為主;學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論,探究,解決,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識解決問題的能力,培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

  四、說教學(xué)流程

  考情回顧——考點(diǎn)掃描——典例精析——考場演練——命題預(yù)測

  首先,考情回顧。一般來說,我們可以通過一個真題再現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容,我采取的是通過播放“物理大師”視頻,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,進(jìn)入到電功和電功率的復(fù)習(xí)。

  接著,對知識考點(diǎn)進(jìn)行梳理。一是電功:①、定義及其單位;②、公式(基本公式和導(dǎo)出公式);③、測量,電能表。二是電功率:①、定義及其單位,②、公式(基本公式和導(dǎo)出公式);③、用電器的額定功率和實(shí)際功率;④、電功率的測量。

  第三部分是典型例題的分析,主要有四類,一是電能表的相關(guān)計算,二是動態(tài)電路分析,三是電功、電功率的理解和計算,四是實(shí)驗突破:測量小燈泡的電功率。通過典型例題的'分析,分析解題步驟和解題關(guān)鍵。

  第四部分是實(shí)戰(zhàn)演練,也就是變式訓(xùn)練。在物理學(xué)中,基本概念和基本規(guī)律之間有緊密的聯(lián)系,任何綜合題總是由幾個簡單的知識點(diǎn)構(gòu)成。電功和電功率就比較典型。教學(xué)大綱指出:要掌握電功、電功率的概念,要使學(xué)生能綜合運(yùn)用電功、電功率的知識靈活解決簡單的實(shí)際問題。但由于涉及到歐姆定律及串并電路的特點(diǎn),所以學(xué)生在遇到實(shí)際問題的時候,往往表現(xiàn)為“上課能聽懂,公式能記住”但就是做不出來的現(xiàn)象,這主要還是因為沒有抓住物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以,在設(shè)計的時候,我從學(xué)生所熟悉的白熾燈入手,采用“一題多問,系統(tǒng)復(fù)習(xí)”的方式,讓同學(xué)們自編物理題,在小組內(nèi)解答問題,使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)相關(guān)知識,消除解題的畏難情緒,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  復(fù)習(xí)完本課時內(nèi)容后,教師請學(xué)生就這節(jié)課的復(fù)習(xí)之后,有了哪些收獲或困惑與大家一起交流。最后,分層布置本節(jié)課的作業(yè),完成教學(xué)。

《功》說課稿5

  一、教材分析

 。、地位和作用

  "電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開首篇,足見這節(jié)的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動算做功,電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

 。、知識目標(biāo)

  A層次:1.知道電流可以做功和常見和做功形式

  2.會計算一個用電器的電功。

  B層次:由公式W=UIT求U、I 。

  C層次,運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計算電功。

 。、能力目標(biāo)

  1.學(xué)會控制變量研究問題的方法。

  2.會讀電能表的示數(shù)。

 。、思想教育

  通過介紹一度電的用途,對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

 。、教學(xué)關(guān)鍵

  做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗。

 。、準(zhǔn)備教具

  課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車),秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

  二、教法和學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

  三、教學(xué)程序

  分五個環(huán)節(jié)。

  第一個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個問題,分別叫ABC三個層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個問題是:1.水流能做功嗎?

  2.功的表達(dá)式如何?3.力學(xué)中做功的兩個必要因素是什么?

  第二個環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗后,問:是什么原因小車被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車做了功。

  第三個環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。(板書課題)

  1.建立概念

  電流做功形式很多,如電流通過收音機(jī)做功,我們聽到聲音,電流通過電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析,引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍。

  2.電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢

  讓學(xué)生猜想,有的說與電壓、電流和時間有關(guān),我們用實(shí)驗來研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖,目的了解實(shí)物的連接方法,……當(dāng)一個量隨著幾個量變化時,我們用什么方法研究呢?引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法,讓ABC層次學(xué)生各一名,在教師引導(dǎo)下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度,在時間相同的條件下,改變電壓值,電流值做兩次實(shí)驗。分析實(shí)驗結(jié)果第二次小車為什么升的高呢?學(xué)生答:電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解:電流對電動機(jī)做的功近似看成等于電動機(jī)對小車做的功。小車上升的高,說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢?引導(dǎo)學(xué)生回答:通電時間相同的情況下,電壓越大,電流越大,電流做的功越多。讓學(xué)生推想,保持電壓、電流值不變,延長通電時間,小車上升更高。結(jié)論:保持電壓、電流不變,通電時間越長,電流做功越多。通過上面實(shí)驗得出定性結(jié)論:電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量,引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個具體認(rèn)識,告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個小雞蛋舉高1米(勻速),做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦,每秒鐘通過洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右,使學(xué)生認(rèn)識到這個單位在電學(xué)使用中顯得很小,生活中用起來很不方便,常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢?用電能表。

  3.電能表

  講清讀數(shù)方法和計算某段時間內(nèi)用電度數(shù),看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用,滲透節(jié)約用電教育,教師做到既教書又育人。

  第四環(huán)節(jié):讓學(xué)生小結(jié),把這堂課知識形成體系。

  第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)正遷移,為此我設(shè)計了具有一定梯度的練習(xí)題,檢測不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況,面向全體,激勵內(nèi)化,填空題,采用自查形式,選擇題,用答題卡,判斷題用手勢出示。這樣,教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。

  四、說板書

  采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性,同時學(xué)法一目了然。難點(diǎn):討論歸納法。重點(diǎn):感知探索法。

  五、說時間

  復(fù)習(xí)提問約4分鐘,引入新課約1分鐘,新課教學(xué)約24分鐘,小結(jié)1分鐘,鞏固練習(xí)約14分鐘,作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢,導(dǎo)入新課快,進(jìn)入重點(diǎn)快,訓(xùn)練節(jié)奏快,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。

  附:(練習(xí)題)

  一、填空題:采用自選自查形式

  A層次:1.電流所做的功叫()。國際單位是()。

  2.電流做功的過程實(shí)質(zhì)是()能轉(zhuǎn)化成()能的過程。通電的電動機(jī)將砝碼提起()能轉(zhuǎn)化為()能。

  3.實(shí)驗研究表明:電流所做的功跟這段電路兩端的()()()和()成正比。計算公式是()。式中各物理量的單位是()()()和(

 。。生活中常用()做電功的單位。

  4.用來測定電流做的儀表是()

  5.某戶電表月初示數(shù):123 4 0月末示數(shù)12962,本月用電()

  B層次:6.有一用電器通過它的電流是0.5安,在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功,那么加在用電器兩端的電壓是()伏

  C層次:7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=(),若t相同W1:W2=(

 。,并聯(lián)執(zhí)著入電路,I1:I2=(),在相同的時間內(nèi)W1:W2=()

  二、選擇題(出示答題卡,對3個為A層次,4個為B層次,對5個為C層次)

  1.以1安的電流通過5歐電阻,在1分鐘內(nèi),電流所做的功是()焦

  A300 B1800 C720 D360內(nèi)

  2.兩個阻值相等的定值電阻,分別并、串聯(lián)在同一電路中,在相同時間內(nèi),總電功W1和W2之比為()

  A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

  3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半,在相同時間內(nèi),它消耗的電功為原來的()倍。 A B2 C D4

  4.電能表測()A電功B電壓C電流D消耗電能

  5.屬于電功的單位有()A度B焦C伏·秒

  三、判斷題:(用手勢,出示左拇指和食指為對號,兩食指交叉為錯號,對3個為A層次,即3A,同理:5B,6C

  1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

  2.電阻是484歐,兩端電壓220伏,通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導(dǎo)體兩端電壓越長,通過電流越大,做功越多。

  4.導(dǎo)體中通過電流越大,通電時間越長,電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。

  5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

  6.某導(dǎo)體電阻為4歐,每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過,電流做的功為100焦。

  電功

  《電功》教案

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1.掌握電功的概念:知道電流做功的常見形式是推動機(jī)式做功,使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等;理解電功的公式(W=UIt)和單位(焦);能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器(只限于一個)的電功。

  2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法

 。ǘ┙叹

  1.課本上電流做功砝碼提起來的實(shí)驗裝置;電鍵一只

  2.電動玩具汽車一只

  3.帶燈座的小燈泡(或電阻絲)一只

  4.電度表掛圖(或?qū)嵨铮?/p>

 。ㄈ┙虒W(xué)過程

  引言

  在前幾章中,我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法,引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻,以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些,都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識,在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題,那么,電流能做功嗎?顯然,在日常生活和生產(chǎn)中,大量的工作是由電流做功來完成的,今天,我們要學(xué)習(xí)的是:電流做功有哪些特點(diǎn)。怎樣計算電流做的功。

  (板書:第九章電功和電功率)、

  首先學(xué)習(xí)電流做功問題

 。ò鍟弘姽Γ

  1.復(fù)習(xí)提問

  (1)過去學(xué)過力可以做功,怎樣才算力對物體做了功?

 。ù穑毫κ刮矬w在力的方向上移動一段距離,就算力對物體做了功)

 。2)你能舉出日常見到的做功的例子嗎?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生答:水流推動水輪機(jī)做功,汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等)

  2.講授新課

 。1)電流可以做功:電車的牽引力實(shí)際是由電動機(jī)產(chǎn)生的,電動機(jī)是通了電流才工作的,所以,電車行駛,實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。

 。ㄑ菔荆和婢唠妱悠嚨男旭偅

  (2)電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的`:電流通過電動機(jī)可以做功,那么電流通過電燈時發(fā)光,電流通過電爐時發(fā)熱,算不算做功呢?

  在這里我們應(yīng)把"功"的概念加以擴(kuò)大。用電動機(jī)移動物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)化,是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光,是電流做的又一種表現(xiàn),總之,電流做功的現(xiàn)象很多,例如電流通過電鈴發(fā)聲,電子表顯示數(shù)字,電視機(jī)顯示圖像等,都是電流做功的表現(xiàn)。

 。3)電流做功多少跟什么有關(guān)系?

  演示課本圖9-1的實(shí)驗時,電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來顯示,實(shí)驗分兩步:

  ①用變阻器改變電流和電壓,觀察在相同時間內(nèi)做功的多少。

  首先指明:砝碼被提升越高,表示電流做功越多。

  先將變阻器滑片移至某位置(使接入電阻較大),閉合電鍵,觀察砝碼上升的時間和高度(通電時間電鍵控制),并記下電流、電壓值。

  再將變阻器滑片移至另一位置(使接入電阻較小),閉合電鍵,觀察相同時間砝碼上升的高度,并記下電壓、電流值。

  比較兩次實(shí)驗,得出:

  在相同時間內(nèi),電壓和電流越大,電流做功越大。

  ②保持電壓和電流不變,通電時間越長,電流做功越多。

  (這一步可以不做實(shí)驗,直接推出)

  指出:上述實(shí)驗,所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關(guān)系,是定性關(guān)系,如果把實(shí)驗做到精確些,可以得出:電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關(guān)系,如果電壓U的伏做單位,電流I的單位用安,時間t的單位用秒,電功W的單位用焦,則有W=UIt

  應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn):一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路(即某個用電器)而言,二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

 。4)電功的計算

 。ò颜n本圖9-1的實(shí)驗裝置中的電動機(jī)換成小燈泡,做兩次改變電壓(取整數(shù))電流的實(shí)驗,通電時間都取10秒鐘,讓學(xué)生觀察燈光的亮度,并根據(jù)實(shí)驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做的大。

  提問:把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少?(答:1焦)這些功如果由電動機(jī)完成,那么,電流所做的功是不是1焦呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生分析:電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的,電流通過電動機(jī)時,除了提舉重物做功外,電流也會發(fā)熱做功,因此電流的功為這兩部分功的和,這就是課本圖9-1的實(shí)驗不定量的原因,因此在選用電動機(jī)時,發(fā)熱愈小的效率愈高)

  列舉常用電器工作時,1分鐘能做的功:如手電燈泡為幾千焦,照明燈泡為幾百至幾千焦,洗衣機(jī)為幾萬焦。

  由于焦這個單位很小,生活中常用"度"作電功的單位:

  1度=3.6×106焦

  (5)電能表(俗稱電度表)

  出示電度表掛圖(或?qū)嵨铮,讓學(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。

  指出電流做功時,表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動(盤的邊緣有個紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動),每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn),耗電1度,表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。

  最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用,對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

  3.鞏固練習(xí)

 。1)電流做功有哪些表現(xiàn)?(列舉常見的實(shí)例來說明)電功的大小由什么決定?

 。2)把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中,則電流在相同時間內(nèi)所做的電功之比:

  A2:1 B1:2 C4:1 D1:4

  (3)一盞電燈所用的電壓是36伏,電流是1.5安,通電50分鐘,電流做了多少功?

  (4)一個電爐通電4小時耗電6度,所用的電壓是200伏,通過電爐絲的電流是多少?

  這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上,讓學(xué)生在課堂上回答和計算,學(xué)生回答第2題,可能有爭議,有的選A,有的選C,教師可讓選C的學(xué)生說明理由,然后提問:對同一個用電器保改變電壓,而不改變電流是否可能?對不同阻阻用電器,電壓相同時電流是否相同?引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問題;對同一用電器I∞U,因此U增2倍,I亦增2倍,故W增4倍,對不同R的電熱器,U相同時,I與R成反比,故W亦與R成正比)

  4.家庭作業(yè)

  如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒有時間完成,可留為作業(yè),課本習(xí)題-第1題也可留做作業(yè)。

  5.板書設(shè)計

  第九章電功和電功率

  電功

  電流做功的各種表現(xiàn):

  電動機(jī)牽引物體或帶動機(jī)器轉(zhuǎn)動

  電爐發(fā)熱

  電燈發(fā)光

  凡是通過電流引起的任何變化,都是電流做功的表現(xiàn)

  電功大不上與什么有關(guān)?

  電功公式W=Uit

  注意:公式中各個量是對同一段電路而言

  各個量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位

  電功單位:焦

  常用單位:度

  1度=3.6×106焦

  電度表用來測定電功的一種儀表

《功》說課稿6

  一、教材分析

  1、本章及本節(jié)的地位與作用。

  《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個重要的電學(xué)定律(焦耳定律,選學(xué)),這些知識不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。

  本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識,還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課,講解知識并應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。

  本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個特點(diǎn)之外它還是對初二功和能量轉(zhuǎn)化的知識的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

  2、教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識、技能目標(biāo):

 。1)知道電流可以做功,且是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程。

 。2)掌握電功的公式W=UIt(并能結(jié)合歐姆定律的公式)

 。3)知道電功的`單位。

 。4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。

  過程與方法目標(biāo):

 。1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,通過分析實(shí)驗過程中的現(xiàn)象和能量轉(zhuǎn)化情況,培養(yǎng)學(xué)生概括、語言表達(dá)能力。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的電功問題的能力。

  情感、態(tài)度價值觀目標(biāo):

 、沤Y(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識。

 、茲B透能量守恒定律,認(rèn)識宏觀世界中物質(zhì)和能量在變化中總量不變的和諧。

  3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運(yùn)用都很重要,而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成,所以把實(shí)驗探索過程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)程序設(shè)計

  根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段:

  在本節(jié)課中,我利用了一個實(shí)物(電能表)和一個實(shí)驗(電動機(jī)提升一組鉤碼)引出電功這個概念,這樣引課會使學(xué)生感到電功這個概念并不陌生,而且與學(xué)過的知識(機(jī)械功)也有聯(lián)系,認(rèn)識到電能在這個過程中轉(zhuǎn)化為了其他形式的能量,同時也為最后揭示電能表的應(yīng)用埋下了伏筆。

  接下來是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實(shí)質(zhì)時,我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運(yùn)動;或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過實(shí)驗、電腦模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。

  在研究電功與哪些因素有關(guān)時,由于書中的實(shí)驗可見度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機(jī)做功,利用電燈發(fā)光來增加感性認(rèn)識,利用投影電流表和電壓表來增加可見度,并采用先猜想再實(shí)驗最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外,在實(shí)驗中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過電腦動態(tài)顯示研究電路的過程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計實(shí)驗方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話很難講清楚,所以我利用實(shí)物投影方式并下發(fā)了幾個電能表給各小組學(xué)生,讓他們觀察,在觀察過程中弄清銘牌上各項指標(biāo)的含義。并動畫模擬了一個電能表工作時的情況,配合學(xué)生日常生活中見到的電能表,使電能表的數(shù)字跳動和旋盤轉(zhuǎn)動一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識。

  為了鞏固電功的概念,我設(shè)計了一組練習(xí)題,通過這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對電功的概念有了更深的理解,目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素,更不能顧此失彼,鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

  課堂小結(jié)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感三個方面總結(jié),這樣,既強(qiáng)化了所學(xué)的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進(jìn)行歸納和概括的能力。

  總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的,教學(xué)中以實(shí)驗為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認(rèn)識為主線,運(yùn)用實(shí)驗、電腦動畫等多種教學(xué)手段,把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  三、教學(xué)體會

  通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會:

  1、作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實(shí)驗、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。

  2、這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不會有什么困難,但在備課時我發(fā)現(xiàn)了兩個疑點(diǎn):一個是從力學(xué)的功過渡到電功;另一個是在定性實(shí)驗后直接給出電功公式,這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識的辦法來解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴(kuò)展知識的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來到了高中和大學(xué)將會繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過細(xì)、過深

  3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

《功》說課稿7

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對電能知識學(xué)習(xí)的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實(shí)驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),同時通過對前面功率的學(xué)習(xí),也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單的計算的,能初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。

  2.過程和方法:觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計時器,空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學(xué)習(xí)新知→例題講解,鞏固體驗→學(xué)生總結(jié),體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學(xué)法

  教法:談話法、講解法

  學(xué)法:觀察法、合作交流法

  六、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

  讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆,有時慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時,鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問題,引入新課。

 。ㄔO(shè)計意圖:用演示實(shí)驗引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鑄就良好的開端。)

  第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)

  活動一:自主討論,認(rèn)識定義

  1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:

  板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

  啟發(fā):如何來比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時間相等,看消耗電能是多少的;或者讓其消耗電能相等,看所用時間的多少;只要說出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。(類比于功率的定義)

  2、提問:如何計算電功率的`大小?

  學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計算公式。 (設(shè)計意圖:通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)

  活動二:解決問題。

  板書: 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

  泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

  談話:正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

  (設(shè)計意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)

  活動三:閱讀資料,理解概念

  讓學(xué)生看書本上92頁的小資料,并觀察教師帶來的用電器上的銘牌,請學(xué)生讀出某個用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰的電功率最小?③誰的電功率最大?引導(dǎo)出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

 。ㄔO(shè)計意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識意義,討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。)

  活動四:單位比較,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時,它消耗的電能是多少?

 。2)如果P用千瓦作單位,t用小時作單位,則W的單位是什么?

  (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能!)

  引導(dǎo)得出:"千瓦時" 的來歷

  活動五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)

  第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘) 板書典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)

  在完成第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)后,本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

《功》說課稿8

各位評委好:

  我的說課題目是高中《物理》(必修I)第三章第二節(jié)是《研究功與功率》第一課時——功的概念與計算

  一:學(xué)情分析:

  學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功和能的初步概念,對做功的兩個必要因素已有所了解,同時還懂得了力的方向跟物體運(yùn)動方向相同時,功的計算式W=F·S及力對物體不做功的情況(勞而無功、不勞無功,垂直無功),但對力與物體的運(yùn)動方向(力與物體的位移方向)不相同的情況下如何計算功是陌生的,這里可以結(jié)合學(xué)生已有知識:力的合成與分解和初中關(guān)于功的知識,引導(dǎo)學(xué)生分析理解。

  二:教材分析:

  1、內(nèi)容與地位

  本節(jié)課是高中《物理》(必修I)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,功的概念與計算是本章重點(diǎn)內(nèi)容也是高考的熱點(diǎn),我們要注意到“功”概念概括性強(qiáng),相當(dāng)抽象,不可能在短時間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會,而應(yīng)該逐步展開、加深。上節(jié)課學(xué)習(xí)了動能定理,再通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可為以后功能關(guān)系的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、滲透新課程的教學(xué)理念,為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),按課程標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學(xué)生,擬定三個教學(xué)目標(biāo):

  2.1 知識和技能:

  1.理解功的概念,知道做功的兩個不可缺少的因素.

  2.掌握功的公式:W=Fscosa,會計算恒力的功

  3.知道功是標(biāo)量,認(rèn)識正功、負(fù)功的含義.

  4.掌握計算總功的方法.

  2.2 過程和方法:

  通過學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過程,讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

  2.3 情感、態(tài)度和價值觀:

  (1)在學(xué)習(xí)功的概念和求解功的數(shù)值的過程中,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

 。2)體驗物理知識在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法:

  重點(diǎn):功的概念及功的計算。

  難點(diǎn):對正功、負(fù)功的理解。

  三:說教法:

  依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)(本節(jié)課是概念課,分析、推理成份居多,而演示實(shí)驗或?qū)W生實(shí)驗則沒有),在本節(jié)教學(xué)中,教師利用多媒體電腦提出問題,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,學(xué)生通過自己的分析、推理,總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式

  具體實(shí)施方案:

 、 通過初高中知識對比,得出功的概念;

 、 通過學(xué)生課堂討論,體會做功的兩個要素和正負(fù)功含義;

 、 通過理論推導(dǎo),得出恒力做功的定義式。

  對于重難點(diǎn)的.教學(xué),特別設(shè)計:“提出問題”→“創(chuàng)設(shè)情境” →“學(xué)生討論”→“分析總結(jié)”

  (設(shè)計意圖:讓學(xué)生親身參與課堂教學(xué),成為學(xué)習(xí)的主體,且

  從生活實(shí)例出發(fā),讓學(xué)生對知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,

  符合認(rèn)知規(guī)律。)

  四:說學(xué)法:

  依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合物理情景進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),在處理具體問題中學(xué)會思考與分析、演繹推理和歸納總結(jié)。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生對知識由生疑到釋疑,從而提高對知識的認(rèn)知能力,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。)

  五:教學(xué)程序設(shè)計

  1、新課引入:通過復(fù)習(xí)初中功的定義及做功二因素的知識過渡到高中對功的明確定義。

 。ㄔO(shè)計意圖:溫故而知新,為后面講課作準(zhǔn)備)

  2、新課教學(xué):

  1.對功的一般計算式W=F·SCosα這一教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中采取如下措施:

 、磐ㄟ^復(fù)習(xí)初中已學(xué)過力的方向跟物體運(yùn)動方向相同時,功的計算式為W=F·S,在這基礎(chǔ)上提出問題, 力的方向跟運(yùn)動方向成某一夾角α?xí)r,做功如何計算?

 、茊l(fā)學(xué)生利用矢量的分解知識,自己通過分析、推理得出W=F·SCosα。

  教材上方法是將力分解成平行于 位移S的分力FCosα和垂直于位移的

  分力FSinα,后一分力做功為0,所 以W=FSCosα

  ⑶公式W=F·SCosα各量意義。

  F━力的大小,S━位移的大小,α━力的方向和位移方向的夾角。

 、裙降倪m用條件。

  公式W=F·SCosα其實(shí)也不是普遍適用的,它只適用于恒力做功,這一點(diǎn)教材上沒有提及,但必須及早向?qū)W生指出。通過課堂的3個討論加深對公式的理解

  2.如何突破“正功,負(fù)功”這一難點(diǎn)。

 、旁O(shè)計表格,討論力的方向跟位移方向夾角α的不同取值,做功的正負(fù)問題,通過隨堂練習(xí)加深正功,負(fù)功理解。從公式上看α>90°時,Cosα<0,W<0 ,即力和物體位移間夾角大于90°時,力對物體做負(fù)功。從動力學(xué)觀點(diǎn)看,力F是阻力,對物體運(yùn)動起阻礙作用。因為前幾章的學(xué)習(xí)中,對“負(fù)”號我們已強(qiáng)調(diào)是表示方向,學(xué)生有一定的思維定勢,所以在這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)功是標(biāo)量,功的正負(fù)只反映力是動力時使物體速度增大,力是阻力時使物體速度減小,不說明功具有方向性,并且明確指出:力F做負(fù)功-FS 常說成物體克服力F做功為F·S。

  3.通過一道例題讓學(xué)生自己總結(jié)得出求總功的方法。

  設(shè)計多個力做功的習(xí)題,求各力做功問題,及總功的計算。加深學(xué)生對本節(jié)知識的理解。

  六、課堂小結(jié)

  七、布置作業(yè)。

《功》說課稿9

  【設(shè)計思想】

  以物理組推出“八環(huán)節(jié),三落實(shí)”教學(xué)模式為主要指導(dǎo)思想,即教師教學(xué)八環(huán)節(jié):“確定目標(biāo),自主學(xué)習(xí),合作交流,引導(dǎo)探究,展示評價,梳理歸納,課堂檢測,拓展延伸”。學(xué)生學(xué)習(xí)三落實(shí):“溫習(xí)鞏固,當(dāng)日檢測,達(dá)標(biāo)測評”,充分提高課堂教學(xué)的有效性。

  【教學(xué)背景分析與教學(xué)對策的制定】

  教材分析:本節(jié)內(nèi)容為人教版高中物理(必修2)第七章《機(jī)械能》的第6節(jié)知識,是前面兩節(jié)內(nèi)容的繼續(xù),本節(jié)內(nèi)容是尋求動能表達(dá)式的實(shí)驗探究過程,下節(jié)內(nèi)容是尋求動能表達(dá)式的理論探究過程,為下節(jié)內(nèi)容的理論探究奠定了一個實(shí)踐認(rèn)識基礎(chǔ),起到很好的鋪墊作用。

  學(xué)情分析:學(xué)生已具有一定的實(shí)驗方案設(shè)計能力、實(shí)驗動手操作能力及實(shí)驗數(shù)據(jù)處理的能力,具有一定的實(shí)驗基礎(chǔ)。但學(xué)生以前接觸的力都是恒力做功,而這一節(jié)牽涉到變力做功問題,這是一個思維臺階,通過啟發(fā)學(xué)生理解及感悟?qū)⒆龉υ霰,代替求具體功的巧妙之處。

  教學(xué)對策:教師通過生活實(shí)例引入課題,然后再層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生討論、實(shí)驗、觀察、分析,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)和探究過程。通過動手探究功與物體速度變化的關(guān)系,使學(xué)生經(jīng)歷研究過程,體驗研究方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能

  (1)知道探究中需測定功與速度這兩個物理量。

 。2)知道橡皮筋彈力做功大小與橡皮筋的條數(shù)成正比,體會取一根橡皮筋所做的功為單位來簡化問題的方法。

 。3)掌握實(shí)驗方案中平衡摩擦力的方法。

 。4)會選擇合適的測量點(diǎn)并進(jìn)行速度計算,能根據(jù)實(shí)驗數(shù)據(jù)分析、總結(jié)得出實(shí)驗結(jié)論。

  2、過程與方法

 。1)領(lǐng)會教科書所給實(shí)驗方案中的探究過程。

 。2)用打點(diǎn)計時器與紙帶來探究功與速度的關(guān)系,體驗探究過程中的物理學(xué)研究方法。

 。3)通過數(shù)據(jù)處理體會并尋找做功與速度變化的關(guān)系。

  3、情感、態(tài)度與價值觀

 。1)體驗探究過程中的困難,加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。

 。2)領(lǐng)悟探究變力做功的奇妙方法,感受探究功與速度變化關(guān)系的方法,享受成功的樂趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、實(shí)驗方案的設(shè)計;

  2、利用圖像法處理數(shù)據(jù)尋找功與速度變化的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  變力功的處理方法。

  【教學(xué)流程圖】

  【教學(xué)過程中學(xué)生存在的主要問題及解決】

  問題一、實(shí)驗方案的選擇。

  學(xué)生通過已學(xué)知識以及閱讀課本,可以設(shè)計出以下三種不同方案,三種方案中都利用了打點(diǎn)計時器測量物體的速度,但三種方案中分別是三種不同的力做功,方案一是重力做功,方案二是拉力做功,方案三是彈力做功。

  方案一存在的.問題主要是:重力做功對速度的影響,與物體的質(zhì)量無關(guān)。

  方案二存在的問題主要是:拉力與小車的質(zhì)量及所掛鉤碼的質(zhì)量大小有關(guān)。

  方案三存在的問題主要是:橡皮筋為變力,變力的功如何處理?

  問題二、如何處理變力的功?

  1.是否要直接測量出變力的功呢?能否測量出來嗎?

  2.如何表示橡皮筋做的功?

  通過啟發(fā)引導(dǎo),若能使每條橡皮筋所做的功相同,如果一條橡皮筋對小車做功為W,則兩條橡皮筋做功為2W,三條為3W,依次類推,每次做功都可以用W的倍數(shù)來表達(dá)。這種處理方法,把不便于用公式計算的彈力做功轉(zhuǎn)換為比值代替,是一種很好的思維方法,其精妙之處在于巧妙的回避了功的計算。

  問題三、如何求解物體運(yùn)動的速度?

  1.紙帶上的點(diǎn),間距并不都是均勻的,應(yīng)該采用什么樣的點(diǎn)來計算小車速度,為什么?

  2.通過引導(dǎo)學(xué)生分析小車的運(yùn)動狀態(tài),確定選擇什么樣的點(diǎn)計算小車速度才正確。

  因為小車先加速運(yùn)動,再勻速運(yùn)動,后減速,故宜取點(diǎn)跡清晰,間距較大且相當(dāng)均勻的點(diǎn)來計算速度,如圖中E、F點(diǎn)。

  問題四、如何處理實(shí)驗數(shù)據(jù)?

  1.先設(shè)計好表格,在表格中填入實(shí)驗數(shù)據(jù)。

  2.充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生先進(jìn)行猜想,功W與速度v之間可能有哪些關(guān)系?并誘導(dǎo)學(xué)生用什么方法比較容易看出W與v的關(guān)系?最后提出利用電子表格的圖表功能對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

  3.選取某組實(shí)驗數(shù)據(jù)并用電子表格及圖表形式展示,并最終得出實(shí)驗結(jié)果。

  猜想一:做功與速度v是否成正比

  猜想二:做功與速度v2是否成正比

  猜想三:做功與速度v3是否成正比

  通過圖象得出實(shí)驗結(jié)論:W∝v2,即功與物體的速度的平方成正比。(小車從靜止開始運(yùn)動,初速度為零,末速度就是小車速度的變化。)

  【課后反思】

  1、整個課堂一直以探究活動為主,老師適時的設(shè)問,層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗、分析、討論,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)和探究過程。

  2、本實(shí)驗為探究型實(shí)驗,開放性較強(qiáng),能很好培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  3、由于受學(xué)生基礎(chǔ)以及時間的限制,部分學(xué)生實(shí)驗并不非常成功,特別是對實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理方面。

《功》說課稿10

  一、教材分析:

  1.教材的地位和作用

  “功”是機(jī)械能一章的第一節(jié)。就人類的知識構(gòu)架來說,功是為進(jìn)一步得出“能”這個更為廣泛、非常重要的概念服務(wù)的。功的概念是本章重點(diǎn)內(nèi)容,我們要注意到“功”概念概括性強(qiáng),相當(dāng)抽象,不可能在短時間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會,而應(yīng)該逐步展開、加深。

  本節(jié)是在初中階段對功的概念有初步了解的基礎(chǔ)上,通過實(shí)例說明做功的兩個不可缺少的因素,并得出力的方向跟物體運(yùn)動方向相同時,功的計算式W=F.S(特殊情況),再通過分析、推理的方式得出功的一般計算公式W=F.SCosα(普遍情況),最后再分三種情況討論功的意義。

  2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):功的一般計算機(jī)式W=F.SCosα

  難點(diǎn):負(fù)功的意義

  3.教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):理解功的概念,掌握功的計算W=F.SCosα

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力,并學(xué)會物理學(xué)常用的研究方法,通過具體問題的分析(特殊性),得出解決問題的普遍方法(普遍性)

  進(jìn)而對各種問題的分析解決

  二、學(xué)生現(xiàn)狀分析:

  學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的初步概念,對做功的兩個必要因素已有所了解,同時還懂得了力的方向跟物體運(yùn)動方向相同時,功的計算式W=F.S.

  三、教學(xué)方法:

  依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)(本節(jié)課是概念課,分析、推理成份居多,而演示實(shí)驗或?qū)W生實(shí)驗則沒有),在本節(jié)教學(xué)中,教師利用多媒體電腦提出問題,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,學(xué)生通過自己的分析、推理,總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┬抡n引入:通過生活例子、能的形式的復(fù)習(xí)引入新課。(5分鐘)

  考慮到初中已學(xué)過一些功的初步知識,所以在開始引入階段,不妨步子大一點(diǎn),例如可以這樣引入:盡管對人來說,手提重物不動和把物體往上提都會感到“吃力”,但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西(例如,只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來,要多久就多久),而后者卻必須“消耗”一些什么東西,因此有必要引入一物理量,以反映物體受力并運(yùn)動的效應(yīng),這就必須引入“功”這一物理量,功是能量轉(zhuǎn)化的量度。之所以這樣做,理由有二,一是在概念教學(xué)中,要重視概念引入的目的,要使學(xué)生明確為什么要引入這個概念?沒有這個概念行不行?這個概念用來解決什么問題,只有讓學(xué)生明確了這個概念引入的目的,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是多年教學(xué)實(shí)踐表明,這樣引入功的概念,既呼應(yīng)了人類科學(xué)探索的歷程,又具有很強(qiáng)的哲理性,對于思維特點(diǎn)已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學(xué)生來說,這種引入法適合他們的心理特征。從教學(xué)心理角度來看,這種講法有助于消除學(xué)生因感到“已經(jīng)學(xué)過了,沒有新鮮感”而帶來的懈怠感,使思維一下子就進(jìn)入興奮、積極的狀態(tài),急切希望知曉“下文”。

  (二)新課教學(xué):

  1.如何讓學(xué)生理解功的概念。(10分鐘)

 、旁诔踔袑W(xué)生已經(jīng)知道了功的.初步概念,當(dāng)一個力作用在物體上,物體在這個力作用下通過了一段距離,這個力的作用就有了成效,我們就說這個力做了功。舉例說明,起重機(jī)提起貨物的時候,貨物受到起重機(jī)和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移,鋼繩的拉力對貨物做了功,機(jī)車牽引列車前進(jìn),列車受到機(jī)車的牽引力作用發(fā)生位移,牽引力對列車做了功。

  ⑵提出幾個例子讓學(xué)生討論、分析,自己得出做功的兩個必要因素。

  例一:人用一個向前的推力推一笨重的物體而沒有推動。(有力但沒有發(fā)生位移,推力沒做功,“勞而無功”。)

  例二:在極光滑的水平冰面上滑動的木塊,各力做功如何?(物體受力也有位移,但在力的方向上無位移,做功為零,水平方向雖有位移,但沒有力的作用,做功也為零,“不勞無功”。)

  例三:一小球從某一高度自由下落,重力有沒有做功。(物體受力在力的方向上有位移,重力有做功。)

 、翘嵝褜W(xué)生注意幾點(diǎn):

  談到做功要明確是什么力做功?對什么物體做功?在什么過程做功?

  例:某同學(xué)提一桶水在水平地面上走了4米,然后提到3米高的二樓,該同學(xué)對水桶做功如何?

  2.對功的一般計算式W=F.SCosα這一教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)中采取如下措施:(15分鐘)

 、磐ㄟ^復(fù)習(xí)初中已學(xué)過力的方向跟物體運(yùn)動方向相同時,功的計算式為W=F.S,在這基礎(chǔ)上提出問題,力的方向跟運(yùn)動方向成某一夾角α?xí)r,做功如何計算?

 、茊l(fā)學(xué)生利用所學(xué)矢量的分解知識,自己通過分析、推理得出W=F.SCosα。

  教材上方法是將力分解成平行于分力FSinα,后一分力做功為0,所以W=F.SCosα。

  在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路,還可以介紹另一種方法,即把位移S分解成平行于和垂直于力F的分位移SCosα和SSinα,同樣可以得出W=F.SCoxα,不要小看這短短一筆,它對開闊學(xué)生思路,摒棄“自古華山一條路“的思維定勢意義非凡,正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。

  ⑶公式W=F.SCosα各量意義。

  F━力的大小,S━位移的大小,α━力的方向和位移方向的夾角。

  例:一同學(xué)用如圖示中的力F=20N推一個箱子,把箱子在水平方向上移動了S=10m,求推力所做的功。

 。▽W(xué)生可能出現(xiàn)錯誤解答W=F.SCosα=20×10×1/2=100J)

 、裙降倪m用條件。

  公式W=F.SCosα其實(shí)也不是普遍適用的,它只適用于恒力做功,這一點(diǎn)教材上沒有提及,但必須及早向?qū)W生指出。經(jīng)驗表明,如果教師不向?qū)W生指明,學(xué)生很少會獨(dú)自“悟”出來。至于指出的方式有兩種:一是在寫出公式后馬上開列“注意點(diǎn)”,實(shí)踐表明這種方式看起來很快很方便,但學(xué)生不容易真正理解并掌握,只是死記硬背。另一種方法是先設(shè)計一些思考題,讓學(xué)生在思考中自己得出結(jié)論,即借助啟發(fā)式教學(xué)。

  [例1]放在水平光滑地面上的靜止物體,受-10N的水平向右的力推動,運(yùn)動8m時突然將此力反向,但大小不變,一直把物體推回原處(即全過程總位移為0),能否用W=F.SCosα算出此力在全過程中做的功等于零?總功為多少?

  通過將運(yùn)動分成如圖的AB、BC、CA幾個階段,可以得出全過程中推力做功W=160J而不等于0,從而明白W=F.SCosα只適用于“大小和方向均不變“的恒力做功,同時還初步學(xué)會處理“變力”做功的方法之一,將運(yùn)動分段,使每段都可以看作是“恒力”。

  ⑸在討論公式時不要讓學(xué)生單純從數(shù)學(xué)形式上就α=0°、90°、180°得出結(jié)論,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從力做的功等于為F與物體在力的方向上的位移S的乘積來分析幾個特殊情況的意義,要讓學(xué)生體會到:α=0°時物體在力的方向上的位移就是S;α=90°時,物體在力的方向上無位移;α=180°時,物體位移方向與力的方向相反,力做的功為負(fù)。

  3.如何突破“負(fù)功”這一難點(diǎn)。(10分鐘)

 、沤滩膹膬煞矫嬲f明,從公式上看α>90°時,Cosα

 、埔驗榍皫渍碌膶W(xué)習(xí)中,對“負(fù)”號我們已強(qiáng)調(diào)是表示方向,學(xué)生有一定的思維定勢,所以在這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)功是標(biāo)量,功的正負(fù)只反映力是動力時使物體速度增大,力是阻力時使物體速度減小,不說明功具有方向性,并且明確指出:力F做負(fù)功-FS克服力F做功F.S.

 、峭ㄟ^力做負(fù)功的例子再加以強(qiáng)化。

  例:一同學(xué)豎直上拋一物體,請問在上升、下落過程中重力做功如何?

  (三)鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)的新知識。(5分鐘)

  通過多媒體演示練習(xí)。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  板書

  1.功的概念:一個物體受到力的作用,如果在力的方向上發(fā)生一段位移,力就對物體做了功。

  2.功的兩個不可缺少的因素:力和在力的方向發(fā)生的位移。

  3.功的計算式:

  ⑴力的方向跟物體運(yùn)動方向相同時,W=F.S.

  ⑵力的方向跟物體運(yùn)動方向成某一角度α?xí)r,W=F.SCosα。

  討論:

  a.當(dāng)0°≤α

  b.當(dāng)α=90°,力對物體不做功。

  c.當(dāng)90°

 、亲⒁恻c(diǎn):

  a.功是標(biāo)量

  b.公式中各物理量意義

  c.公式的適用條件

  4.功的單位:焦耳(牛。米),符號J.

  1J=1N×1m1J=1N×1m

《功》說課稿11

  一、教學(xué)分析

  1、“功”的地位與作用

  地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個物理量,它雖然是在力學(xué)中引入的,但卻貫穿在整個物理學(xué)中,可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系,通過功(特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律)的教學(xué),充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。 作用:對功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識奠定基礎(chǔ)。功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

  重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗、分析的過程,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。

  3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

  八年級學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材,還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識,在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識,能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R進(jìn)行理解與運(yùn)用,充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  1、知識與技能目標(biāo)

 。1) 通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義;

 。2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的規(guī)律,能認(rèn)識做功的兩個必要因素。能判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功;

  (3) 理解功的計算公式W=FS中各符號代表的物理意義、單位,并能用來進(jìn)行簡單計算;

  (4) 知道使用任何機(jī)械都不省功。

  2、過程與方法目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力,能嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。

  3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣;樹立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識;結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

  功的概念比較抽象,功=力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,不像有些知識那樣可以依靠直觀認(rèn)識為依托,因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理,從物理走向社會,注意聯(lián)系實(shí)際,通過具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),也是重難點(diǎn)。

  四、教法和學(xué)法設(shè)計

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

  五、教學(xué)時數(shù):一課時

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、10塊磚

  七、教學(xué)過程設(shè)計

  教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計如下:

  1、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考,提出“什么是功”一問題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對“功”的.認(rèn)識,同時讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法,我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

  2、講授新課:

  任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來幫助學(xué)生建立功的概念。

  首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來認(rèn)識生活中物體做功的現(xiàn)象,讓學(xué)生分析怎樣才算做了功,并舉例;學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動距離,那就表示力做了功,從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個必要因素:作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離;同時給出實(shí)例,讓學(xué)生判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功,加深學(xué)生對做功兩必要因素的認(rèn)識。

  在研究功的計算時,由于“功=力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際,通過在課堂讓學(xué)生個別體驗,(搬磚頭多少和高度的不同)和多媒體分析引導(dǎo),使學(xué)生獲得較生動的感性認(rèn)識,從而讓學(xué)生感悟到:力越大,通過的距離越長,做功就越多;順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規(guī)定,從而得到機(jī)械功的定義:物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機(jī)械功;在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時,我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識,學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式,認(rèn)識功的單位的規(guī)定:1J=1N。m 。同時我在課堂中設(shè)計了兩個練習(xí)題,并從題中引入W=Gh這一公式,著重訓(xùn)練學(xué)生對公式的運(yùn)用,鞏固學(xué)生對功的概念的理解。

  由于滬科版新課標(biāo)八年級物理教材對功的原理沒有進(jìn)行專門介紹,但功的原理(使用任何機(jī)械都不省功)是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點(diǎn),認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容,重新讓學(xué)生認(rèn)識:力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量,即為機(jī)械功,同時又通過直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示,讓學(xué)生討論書上FS=Gh所蘊(yùn)含的意

  義,從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。

  3、課堂小結(jié):

  (1)、知識內(nèi)容小結(jié): 要點(diǎn)由學(xué)生共同來總結(jié)。

 。2)、學(xué)習(xí)方法小結(jié): 總結(jié)如何抓住功的兩個必要因素解決實(shí)際生活問題。

  4、板書設(shè)計

  八、教學(xué)設(shè)計反思

  本節(jié)課在新課切入方式上,經(jīng)過反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材,覺得滬科版教材對于機(jī)械功概念的引入上,很專業(yè)地指出了機(jī)械功的定義:力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量,即機(jī)械功;人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識前提下去構(gòu)建“功”的概念;而“功”是對于目前八年級學(xué)生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平,如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念,同時又有較大興趣來投入學(xué)習(xí),這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路,緊抓課標(biāo)要求,從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念,最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識:力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量,即機(jī)械功,同時以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī),簡單讓學(xué)生認(rèn)識到使用任何機(jī)械都不省功。

《功》說課稿12

  功、功率是初中物理階段的一個重點(diǎn)的內(nèi)容,首先,功和功率的概念比較抽象,特別是功的概念需要咬文嚼字并配合實(shí)際的例子學(xué)生才能理解掌握好,功是否掌握也直接關(guān)系到以后的機(jī)械效率是否能夠掌握好。其次,物理學(xué)來源于生活,同時又要運(yùn)用到生活當(dāng)中去,因此要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題。聽了楊老師的.這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):

  1、這節(jié)課體現(xiàn)了生命課堂的理念,楊老師敢于放手,物理概念都由學(xué)生自己在復(fù)習(xí)資料上找到并劃出,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

  2、這節(jié)課體現(xiàn)了楊老師的教學(xué)基本功非常扎實(shí),上課開始楊老師就建立了知識網(wǎng)絡(luò),并把部分內(nèi)容板書在黑板上,而后面的內(nèi)容讓學(xué)生代表板書完成,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)使知識更加系統(tǒng),讓學(xué)生更加容易理解掌握。

  3、這節(jié)課楊老師突出了重點(diǎn)攻破了難點(diǎn),例如:楊老師在講做功的兩個必要因素(作用在物體上的力,和物體在這個力的方向上通過的距離)的時候,舉出了生活中三個不做功的實(shí)例(①、有力無距、②、無力有距、③有力有距),這三個實(shí)例最容易出錯,特別是第三個有力又有距。

  以下是我個人的一些不成熟的看法:

  1、復(fù)習(xí)了知識要點(diǎn)后,學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成或者構(gòu)建了物理模型,最好是聯(lián)系生活實(shí)際出些題目,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題。

  2、每個知識點(diǎn)復(fù)習(xí)后,鞏固的題目最好是出現(xiàn)在投影或者黑板上,也或者是在復(fù)習(xí)資料上,用口頭出題然后學(xué)生口頭回答可能照顧不到反應(yīng)較慢的一部分學(xué)生。

《功》說課稿13

  我今天說課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級第十一章第一節(jié)的內(nèi)容,F(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會:

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  能量是《課標(biāo)》中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學(xué),為學(xué)生認(rèn)識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認(rèn)識能量的概念,所以教科書并未追求能量概念的嚴(yán)密性,而是在功的知識的基礎(chǔ)上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f這個物體具有能量。

  這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個物理量。研究功的重要意義在于,可以通過做功研究能量的變化,為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的認(rèn)識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、功的原理、機(jī)械效率、能量等知識奠定基礎(chǔ)。另外,功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看,這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗、分析的過程,充分體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。這節(jié)課計劃用1課時來完成。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能

  ⑴知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。

 、朴涀」Φ挠嬎愎,國際單位,會應(yīng)用W=FS做簡單計算題。

  2、過程與與方法

 、磐ㄟ^觀察和分析,了解功的含義,學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。

 、仆ㄟ^實(shí)驗和生活中的例子,知道做功包含的兩個必要因素,能判斷出力是否對物體做功。

  3、情感態(tài)度與價值觀

 、磐ㄟ^對生活中實(shí)例的解釋,讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

 、仆ㄟ^合作探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生體驗探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中,“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識到做功包含的兩個必要因素,為功的計算打好基礎(chǔ)。“功的計算”明確了功的計算方法,從定量的角度研究功。因此,我設(shè)立了兩個教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡單的計算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中

  沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說明一個力作用在物體上,物體在這個力的作用下移動了一段距離,這個力的作用就有了成效,力學(xué)里就說這個力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對學(xué)生理解做功的兩個必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒有做功,是哪個力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對物體做功作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  功的概念比較復(fù)雜、抽象,教學(xué)中應(yīng)遵循具體--抽象---具體的原則。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識,在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識,可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。在學(xué)習(xí)過程中仍需一些直觀認(rèn)識作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教法、學(xué)法分析

 。ㄒ唬⒏鶕(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導(dǎo)啟發(fā):本節(jié)課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題,在學(xué)生思維受阻時給予適當(dāng)引導(dǎo)。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事,為了讓學(xué)生“樂”學(xué),教師通過圖片欣賞、現(xiàn)場游戲等活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,提高了學(xué)習(xí)的效率。

 。ǘ、在合理選擇教法的同時,注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”本節(jié)課功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學(xué)生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的,使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程,從而變被動接受為主動探究。

  2、合作學(xué)習(xí):教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得最大的成功,體驗成功的快樂,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

  四、教學(xué)評價分析

  1、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要

  關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中,把學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實(shí)驗、書面作業(yè)等評價方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個體差異,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

  2、在整個教學(xué)過程中,通過學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識,獨(dú)立思考的習(xí)慣,以及回答問題的積極性,及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。

  五、教學(xué)過程設(shè)計

  1、關(guān)于新課的引入:

  我是從功的字面含義入手引入新課,功是個多義詞,有“貢獻(xiàn)”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們?nèi)ヌ剿髁W(xué)中的功吧。

  2、關(guān)于功的概念的建立:

  多媒體中給出了兩個同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗,符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀察現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?

  這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。

  3、關(guān)于做功的兩個必要因素的教學(xué)

  在引入功的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據(jù)已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動距離,那就表示力做了功。我利用了兩個實(shí)例:力的方向與物體移動方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對物體做了功,從而加深對功概念的了解。同時,我又利用了三個實(shí)例:有力但在這個力的方向沒有移動距離的`;力的方向和物體移動方向垂直的;有移動了距離但是沒有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認(rèn)識功的同時明白:不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學(xué)生對五個實(shí)例的思考,觀察進(jìn)而總結(jié)得出做功的兩個必要因素:

  (1)作用在物體上的力。

  (2)物體在這個力的方向上移動的距離。

  趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過程,正確的認(rèn)識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后,通過多媒體出示五個實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見,每組選一個代表展示交流結(jié)果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結(jié)論,加深學(xué)生印象。

  4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué):

  功=力×力的方向上移動的距離

  W=F×S

  W----功-----焦耳(J)

  F-----力-----牛頓(N)

  S-----距離----米(m)

  在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。

  在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識,讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認(rèn)識功的單位的規(guī)定:1J=1N.m。在介紹功的單位時,教師通過對焦耳的生平簡介,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗,讓抽象的東西具體化。

  用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析:

  1、明確研究對象,分析研究對象受到幾個力的作用。

  2、哪個力做了功?

  3、做功的力是對什么物體做了功?

  4、重力是否做了功?為什么?

  例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。讓學(xué)生從直觀到抽象又到直觀,真正的讓物理走向社會。

  我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討:第一個題是對功的定義的了解,引導(dǎo)學(xué)生在審題時要注意關(guān)鍵的詞。第二個題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動情況,從而判斷是哪個力對物體做功,這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對公式及變形公式的運(yùn)用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

  5、各小組學(xué)生暢談收獲

  讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說說。 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設(shè)計了幾個題目,全面的涉及到本節(jié)的知識點(diǎn),突出重難點(diǎn)。

《功》說課稿14

各位老師,上午好:

  我今天說課的題目是《功》,《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容,F(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會:

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  功的概念比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆,分不清有沒有做功,是哪個力在做功,因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學(xué)簡單機(jī)械知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開的,它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?梢哉f是前面所學(xué)的知識的延伸,又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識奠定基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  另外教材中的情景圖片,貼近學(xué)生的生活,增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣,體現(xiàn) “從生活走向物理,從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成 。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能

 、胖罊C(jī)械功的概念、做功的兩個必要因素。

  ⑵知道功的公式,會對有關(guān)功的問題進(jìn)行行簡單的計算。

 、侵拦Φ膯挝唬↗),了解1J的功大約有多大。

  2、過程與與方法

 、磐ㄟ^觀察、分析和實(shí)驗了解功的物理意義。

 、仆ㄟ^對實(shí)例的分析,會判斷物體有沒有做功。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣,逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的'科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  功的計算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ),在中考中占有重要的位置,因此,我把利用W=FS進(jìn)行簡單的計算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆,分不清有沒有做功,是哪個力在做功,因此,我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟,在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識作為依托,因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識,在沒有能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識,可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。

  三、教法和學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行探究活動和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  初中物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

《功》說課稿15

  大家好!我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學(xué)校的趙國輝,我今天的說課的題目是《功》,選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書八年級物理(下)第十一章第一節(jié)。

  一、對本節(jié)教材的理解

  《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計劃用一課時進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分,對功的理解,功的計算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識,本節(jié)課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位,是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一,通過本章的學(xué)習(xí),為學(xué)生了解“能量”做鋪墊,而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識的基礎(chǔ),有著承上啟下的作用。因此,我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

  二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

  知識與技能:

  1、知道做功的兩個必要因素。

  2、理解功的含義、計算公式和單位,并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。

  過程與方法:

  1、通過觀察和思考,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功

  2、通過觀察、分析,得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關(guān)系。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

  2、通過討論,展示性交流,增強(qiáng)自信,學(xué)會合作的意識,追求學(xué)生和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道力學(xué)中“功”的含義;記住功的計算公式,會用公式進(jìn)行計算。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.

  三、說教法、學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見的物品進(jìn)行探究活動和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí),獲得知識,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的.內(nèi)容特征,教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察?并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng),通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入:

  通過手指頂籃球的這樣一個表演,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時也能拉近老師和學(xué)生的距離,并引出本章的知識點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問學(xué)生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思?把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識《功》的教學(xué)中。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、物理學(xué)中的功

 。1)用多媒體播放叉車托起物體的過程,介紹力學(xué)中的功,并直接給出力學(xué)中做功的概念。

 。2)用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對力做功的認(rèn)識,并讓學(xué)生舉些做功的例子,加深對功的理解。

  2、做功的兩個必要因素

  緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么?一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。

  3、不做功的情況分析

  通過多媒體圖片,讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況,并總結(jié)出來加深學(xué)生的印象。然后再用一個隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。

  4、功的計算

  用一個簡單的實(shí)驗在多媒體上展示出來,讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)?并通過觀察分析,得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關(guān)系:在力學(xué)中,功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

 。ㄈ┱n堂小結(jié):通過小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn),了解學(xué)生的掌握情況。

  (四)課堂練習(xí):檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。

  (五)課后作業(yè):課本64頁1、2、3題。

  五、說教學(xué)反思:

  這一節(jié)課,心里有很多感受,雖做了一番準(zhǔn)備,但上完后感覺并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個方面的不足:

  1、重難點(diǎn)的把握還不是太好,總覺得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。

  2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師就要多啟發(fā)提問,多讓學(xué)生思考,但是總體下來自己說的還是太多,過分的剝奪了學(xué)生的主觀能動性。

  雖然有那么點(diǎn)的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué):

  1.基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn),避免課堂教學(xué)中,重點(diǎn)知識不突出,誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象,避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

  2.重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實(shí)驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理研究方法的了解,使學(xué)生加深

  對物理知識的領(lǐng)會,掌握研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

  3.重視知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

  總之,以后還得虛心向有經(jīng)驗的老師請教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。在此,我誠心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對我的課給予批評指正,提出寶貴的意見和建議,讓我能更快的成長,謝謝大家!

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