《元素》說課稿

時間：2022-07-07 08:45:04 說課稿我要投稿

《元素》說課稿14篇

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的《元素》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《元素》說課稿14篇

　　《元素》說課稿篇1

各位領導、老師們：

　　你們好！

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物

　　首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《細胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1節(jié)內(nèi)容�！都毎械脑睾突衔铩愤@一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性內(nèi)容。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、認知目標：知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素

　　2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

　�。�1）通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

　�。�2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感：認同生命的物質(zhì)性；認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　三、說教學的重、難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：

　　1.組成細胞的主要元素和化合物。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學難點：

　　1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、講述法

　　引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　五、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的.主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：（3—5分鐘）

　　地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成？

　　2、講授新課：（30分鐘）

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　組成細胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡單介紹一下某些元素的作用；微量元素（缺鋅導致DNA復制和RNA合成不能正常進行，胰島素里有兩個鋅；缺鐵會貧血；碘、硒甲狀腺激素不可少）。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細胞的化合物：指導學生完成討論題

　　實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導：你的實驗材料選擇了什么？你預測你的實驗材料還有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？

　　3、課堂小結(jié)，強化認識。（3—5分鐘）

　　幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細胞重要化合物（無機物、有機物）；檢測糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應結(jié)果）

　　4、板書設計（略）

　　5、布置作業(yè)。

　　結(jié)束：

　　各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家

　　《元素》說課稿篇2

　　今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容�！都毎械脑睾突衔铩愤@一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

　　二、說教學目標

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的`基本元素

　　2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

　　(1)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

　　(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　三、說教學的重、難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學難點：1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、講述法

　　五、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　1、導入新課：(3-5分鐘)

　　地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課：(30分鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　《元素》說課稿篇3

　　各位老師大家好，我說課的題目是《富集在海水中的元素-氯》，我將從以下四個方面對該課題進行解讀。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《富集在海水中的元素-氯》是新課標人教版高中化學必修一第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是高中化學教材中唯一系統(tǒng)介紹非金屬及其化合物知識的一章。從教材體系來看本節(jié)是金屬及其化合物學習的延伸，是繼氧化還原反應、非金屬硅之后又一典型、重要的非金屬元素，同時又是必修二《元素周期律》學習的基礎，在教材中起到了承前啟后的作用。

　　氯是富集在海水中的元素，資源豐富。氯氣的學習既是學生今后繼續(xù)學習化學的基礎，也是生活中經(jīng)常接觸、需要了解的知識。在高考中也占有重要地位，幾乎每年都考，研究它具有現(xiàn)實意義。

　　2、教學目標

　　【知識與技能】：

　　（1）能說清楚氯氣的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；

　�。�2）能熟練寫出氯氣與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、水的反應方程式；

　�。�3）會用氧化還原知識分析反應的實質(zhì)。

　　【過程與方法】：

　　從“思、疑、釋、練”過程中學習到自主學習和探究元素與化合物的一般方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】：

　�。�1）體驗實驗帶來的樂趣，并培養(yǎng)學生求真務實的學習態(tài)度；

　�。�2）體會師生在“思、疑、釋、練”學習過程中的和諧與快樂。

　　3、教學重難點：

　　重點：氯氣的化學性質(zhì)

　　難點：氯氣與水的反應實質(zhì)及反應產(chǎn)物的判斷和檢驗。

　　二、學法分析

　　通過初中及高中一段時間的學習，學生具備了一定的分析問題、解決問題能力。絕大多數(shù)學生經(jīng)歷了課程改革，但他們學習方式仍然是以老師講、學生聽為主，缺少學習主動性和積極性。讓學生真正成為課堂的主人是我校“思、疑、釋、練”教學模式的目的，這種教學模式給學生帶來了實惠。

　�。�1）“思”、 “疑”：課前教師緊緊圍繞著本課的學習目標和任務，給學生布置導學案，讓學生帶著教師設計好的提綱問題進行閱讀，對新的知識進行有效的自學、思考。針對預習中存在的疑難問題，提出“我的疑問”。這樣課前學生的思維就處于尋求知識的活躍狀態(tài)，產(chǎn)生渴望獲取新知識的心理沖動，為進一步學習做好精神準備。

　�。�2）“釋”：帶著課前預習中存在的困惑，課上有針對性的學習。通過小組探討、實驗操作，再經(jīng)生生互釋、教師精釋達到最終解決疑問的目的�！搬尅笔墙虒W環(huán)節(jié)的升華，通過這一環(huán)節(jié)不僅使學生更加感性理解本節(jié)知識，深化掌握重點內(nèi)容，還能使學生學會小組合作探究的學習方法，體會團隊合作精神的重要性。

　�。�3）“練”：隨堂練習，及時對課堂所學內(nèi)容進行檢測，鞏固基礎知識，突出重點難點，及時反饋學習效果。

　　在整個學習過程中，學生是課堂的主體，所有學生都做演員，不做觀眾。

　　三、教法分析

　　課前對學生導學案認真批閱，對學生疑問歸納整理，個性問題給予解答，共性問題課堂展示解決。教學過程中采取多媒體、視頻實驗、演示實驗等教學輔助手段。利用學生的好奇心，通過實驗激發(fā)學生的興趣，從而讓學生認識氯氣及性質(zhì)；利用非金屬硅的學習方法做理論指導，使學生通過實驗和探究活動，自主歸納總結(jié)氯氣的相關(guān)性質(zhì)；利用我校的特色教學模式“思、疑、釋、練”，使學生真正成為課堂的主體。

　　四、教學過程設計

　　1、課前小卷（5分鐘）

　　本環(huán)節(jié)設計三個小題：

　�。�1）完成金屬鈉與氯氣，氫氣與氯氣的反應方程式，指出氧化劑、還原劑，并用雙線橋法指出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。氧化還原知識的.復習為Cl2性質(zhì)的學習做鋪墊。

　�。�2）對比完成硅和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。通過對硅、氯的核外電子排布的對比，加深結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認識，為氯氣化學性質(zhì)的活潑性做鋪墊。

　�。�3）氯氣的物理性質(zhì)。為了加深學生對氯氣的感性認識，又由于有毒，所以進行視頻觀看。本節(jié)的教學重點放在化學性質(zhì)上。

　　2、引入新課，并展示本節(jié)的知識目標，使學生清晰本節(jié)要學習的內(nèi)容。（1分鐘）

　　3、導學案總結(jié)（1分鐘）

　　表揚導學案完成好、提出較好問題的同學，鼓勵同學認真預習、積極思考并質(zhì)疑是學好化學的有效方法之一。

　　4、學生疑問展示

　　先獨立思考，然后小組討論（5分鐘）。培養(yǎng)學生獨立思考能力及小組合作探究的學習方法，培養(yǎng)團隊精神和合作精神。

　　5、生生互釋、教師精釋（10分鐘）

　　在學生互釋過程中，教師及時給予激勵性評價，充分調(diào)動學生回答問題的積極性。通過實驗演示，讓學生直觀理解氯氣的性質(zhì)；通過生活常識，使學生增強理論聯(lián)系實際的能力；通過方程式書寫，提高學生動筆能力。本環(huán)節(jié)突出本節(jié)的教學重點。

　　6、教師問題展示

　　教師的問題是對學生問題的補充和升華，也是本節(jié)的難點。本環(huán)節(jié)依然是學生先獨立思考，然后小組討論（4分鐘）。再經(jīng)學生實驗、生生互釋、教師精釋對問題進行解決（8分鐘）。該過程培養(yǎng)了學生動手實踐和解決問題能力，體現(xiàn)學生的主體性，師生共同突破難點。

　　7、課堂小結(jié)（2分鐘）

　　學生總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容，清晰重難點所在，培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)能力。此處給學生布置一個問題：氯氣與水反應生成兩種酸，那么氯氣會不會與堿液反應呢？涉及到的反應方程式是怎樣的？留作課后思考，為下節(jié)課的學習打下伏筆。

　　8、隨堂練習

　　5道小題對本節(jié)學習內(nèi)容進行限時檢測（5分鐘），然后學生核對答案、討論、匯報答案，并對部分問題予以解釋講解（4分鐘）。達到即時訓練、鞏固基礎、突出重點、能力提升的目的。

　　9、布置作業(yè)

　　總之，本節(jié)課是尋求人人有準備、人人都參與的課堂；是尋求講練結(jié)合、學生主動發(fā)展的課堂；是功在課前、效在課上，以教師為主導、學生為主體的課堂。教學中把我校的“思、疑、釋、練”教學模式真正落到了實處。

　　《元素》說課稿篇4

　　教材的地位與作用

　　《元素周期表》是人教版教材高一化學必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實和實驗歸納元素周期律。本節(jié)從化學史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎上，以周期表的縱向結(jié)構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過實驗和事實來呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學生認識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容要求達到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，學生只有在了解周期表的結(jié)構(gòu)之后，才有基礎來學習周期律。本節(jié)我打算用4個課時來講解。

　　教學目標

　　根據(jù)新課程標準，本節(jié)內(nèi)容要求達到“能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”

　　知識技能目標:

　�、�.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。 ③.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。認識原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。

　　過程與方法目標：

　�、�.通過查找元素周期表發(fā)現(xiàn)史，學會運用查閱資料獲取信息。②.培養(yǎng)學生通過分析和處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法。③.在元素周期表的教學中，體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。④通過交流討論，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、合作解決問題的意識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．學習元素周期律，能使學生初步樹立“由量變到質(zhì)變”、“客觀事物都是相互聯(lián)系和具有內(nèi)部規(guī)律”“內(nèi)因是事物變化的依據(jù)”等辯證唯物主義觀點。

　　2．學習化學史知識，能使學生認識到：人類對客觀存在的事物的認識是隨著社會和科學的發(fā)展不斷發(fā)展的；任何科學的發(fā)現(xiàn)都需要長期不懈地努力，才能獲得成功。

　　教材的重、難點：重點、難點

　　基于對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，將本節(jié)課教學重、難點確定為：

　　重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)，第I主族，鹵族同主族性質(zhì)的遞變規(guī)律；元素的性質(zhì)、元素在周期表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　學習難點：元素的性質(zhì)、在表中的位置、與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　　說學法指導以發(fā)現(xiàn)、探究為重點，致力于教會學生“如何思考，怎樣學習”。充分體現(xiàn)學習知識的過程，核心是學生思維的啟發(fā)、學習能力的培養(yǎng)，引導學生主動建構(gòu)知識，提升能力。本節(jié)課的.基本結(jié)論較多，要始終讓學生主動參與結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師生互動中，使學生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。

　　說教學過程

　　第一部分為了突出教學重點，突破教學難點，達成教學目標，元素周期表的教學過程主要是：

　　1.引入新課提出問題，創(chuàng)設教學情景。目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素應如何排列？為解決這一問題，哪位科學家做出了最杰出的貢獻？（引出元素周期表）

　　2、設疑誘思，自主探究。請同學們寫出1～20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖引導同學注意分析，原子結(jié)構(gòu)和原子系數(shù)有什么關(guān)系？元素原子的核外電子層結(jié)構(gòu)與元素的位置有什么必然關(guān)系？然后引導同學們總結(jié)出同周期元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？同主族元素的原子結(jié)構(gòu)有什么共同特點？排列規(guī)則是什么

　　3、指導閱讀，大家對照元素周期表閱讀課本第4~5頁后，歸納總結(jié)周期和族的相關(guān)概念。特別強調(diào)如何表示元素在周期表中的位置。寫法等等。教學時要充分利用元素周期表，讓學生動手數(shù)、用眼看、動腦記、形成印象。

　　第二部分元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)，課本以堿金屬元素、鹵族為代表、主要是以通過科學探究、實驗和圖表引導學生對比實驗、分析推斷總結(jié)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。在教學中要幫助學生認識元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)這一化學觀點。

　　鹵族元素：1、新課的引入�；貞浬瞎�(jié)課所學的關(guān)于堿金屬元素在性質(zhì)上表現(xiàn)出來的相似性和遞變性。提出一個疑問“是不是同族非金屬元素之間也會表現(xiàn)出類似的特征？”

　　2、結(jié)合第7頁的學與問根據(jù)鹵素原子結(jié)構(gòu)討論推測鹵素單質(zhì)化學性質(zhì)相似性與遞變性。3、鹵素原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性決定了鹵素單質(zhì)物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的相似性和遞變性, 因此在教學中主要通過學生熟悉的氯氣來引導學生推測其他鹵素所具有的性質(zhì)，然后通過課本第八頁的鹵素與氫氣、實驗1-1來總結(jié)得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。

　　第三部分介紹核素，首先先復習初中所學的原子結(jié)構(gòu)，得出原子的質(zhì)量主要取決于哪種微粒？【引出】質(zhì)量數(shù)的概念及算法：質(zhì)量數(shù)（A）＝質(zhì)子數(shù)（Z）＋中子數(shù)（N）進而引出在元素符號的左下角表出其質(zhì)子數(shù)，左上角標出質(zhì)量數(shù)A ZX的表示方法然后以H的三種原子為例，讓學生歸納總結(jié)異同，引出核素及同位素的概念，然后讓學生用集合的圖形形象的表示出元素、核素、同位素之間的關(guān)系，從而讓學生能更清晰的辨析這幾個概念，最后通過有關(guān)同位素應用的素材，幫助學生了解核素的概念。

　　以上是我對《元素周期表》第一課時課堂教學的基本構(gòu)想和一些粗淺的認識，不妥之處，敬請批評指正。

　　《元素》說課稿篇5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�

　　苯是新課程人教版高中化學必修2第三章《有機化合物》第二節(jié)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》第二課時的內(nèi)容。初中化學簡單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機化合物，在高一也剛剛重點學習了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)�？梢哉f苯是高中化學必修階段有機化合物的學習由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，學習了本節(jié)內(nèi)容之后，有機化合物烴的知識將較為完整。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學史上的重要一頁，是進行科學探究很好的素材因而在整個教學中我將充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。

　　首先在15分鐘的課堂中，有兩個基本方面需要學生掌握。1、苯的物理性質(zhì)和組成。2、苯的結(jié)構(gòu)特點。通過這兩個基本要求以及探究時的有趣教學，我想達到的教學目標是

　�。ǘ┙虒W目標

　　1、知識與技能目標：

　　了解苯的物理性質(zhì)和用途，理解苯獨特的分子結(jié)構(gòu)

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生以科學假說的方法研究苯分子的結(jié)構(gòu)，了解科學研究所應遵循的一般方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　學生在問題解決的探究過程中，體會豐富的想象力、創(chuàng)造力在科學研究中的重要作用。培養(yǎng)學生以科學事實為依據(jù)，逐步養(yǎng)成嚴謹求學、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度和科學精神。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　�。�1）重點：苯分子的結(jié)構(gòu)特點，苯的主要化學性質(zhì)

　�。�2）難點：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學鍵。

　　三、學情分析

　　我所教班級是高一年級，學生通過初中階段化學的學習，已經(jīng)簡單地了解少數(shù)有機物的部分性質(zhì)、存在和用途，具備一定的有機化學基礎知識。并且在初步學習了甲烷和乙烯的性質(zhì)之后，學生已具備了學習有機化合物的基本能力�？梢愿鶕�(jù)分子式的特點，推斷出可能的結(jié)構(gòu)簡式；并能夠根據(jù)實驗驗證結(jié)構(gòu)簡式的正誤。由學生自己推斷、實驗、驗證等。不但發(fā)揮了學生的主動性，而且還使他們養(yǎng)成了嚴謹求實的科學態(tài)度。但是對于苯以及與苯相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)和用途學生知之甚少，因為苯的主要用途在于它是基礎化工原料，日常生活中直接接觸和了解苯和苯的化合物的機會不多。

　　二、教法分析

　　愛因斯坦曾說“提出一個問題比解決一個問題更重要�！�

　　本堂課的重要內(nèi)容在于探究苯分子的結(jié)構(gòu)特點，整個教學過程是一個問題解決的探究過程，通過精心設計的多個科學探究系列活動，讓學生不斷地走進苯的世界。首先將苯的發(fā)現(xiàn)之旅融入到課堂學習中。創(chuàng)設一個學生感興趣的情境，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的求和欲，提高化學課堂的趣味性。然后，借鑒建構(gòu)主義理論，按照“提出假設→實驗探究→得出結(jié)論→應用”，引導學生以類似科學家研究的方式發(fā)現(xiàn)問題，大膽推測，圍繞苯的物理

　　性質(zhì)、苯的組成、苯分子的結(jié)構(gòu)設計問題的情景，從多方面探究苯，學習苯。在突破苯分子的結(jié)構(gòu)這一重點和難點內(nèi)容的教學過程中，試圖將科學家的經(jīng)典實驗設計成學生課堂上能夠完成的探究活動，充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的內(nèi)在動力，讓學生沿著科學家的探究思路，領悟科學家的思維過程，使這些知識成為學生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。激發(fā)學生并且促使其主動探索知識，主動建構(gòu)知識，了解科學家怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，領會科學研究的一般方法。使學生認識到科學家和同學們一樣也會犯錯誤；通過探究活動實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，形成正確的科學觀念，從而有利于培養(yǎng)學生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。

　　我們在實際開展教學活動時力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導，把學生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導，學生為主體，促使學生動眼看、動手做、動口說、動腦想，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。具體做法如下：

　　在本節(jié)課中采用了以下學法指導：

　�。�1）觀察分析：通過藥品和模型展示，使學生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。

　�。�2）初步推斷：在已有知識的基礎之上讓學生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復習了舊知識，又對新知識進行了探索。

　�。�3）實驗驗證：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學生通過實驗進一步驗證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動手能力，又獲得了新知識。

　�。�4) 總結(jié)歸納：在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點，從而使學生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解并為苯的化學性質(zhì)的學習打下堅實基礎

　　下面具體看看，我是如何實施的。

　　四、教學流程

　　首先我會以一個謎語作為課題導入

　�。ú伦种i）

　　“有人說它笨，其實不是笨；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”。打一字

　　【設計意圖】

　　引出本節(jié)課題，激發(fā)學生學習的興趣，苯到底什么樣？在化工生產(chǎn)中有什么重要用途？同時提醒學生苯的寫法。

　�。ū降陌l(fā)現(xiàn)簡介）

　　19世紀初，英國和其他歐洲國家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當時倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱煤氣），通常用鯨魚和鱈魚的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體壓縮在桶里貯運。人們發(fā)現(xiàn)這種桶里總有一種油狀液體，但長時間無人問津。英國科學家法拉第對這種液體產(chǎn)生了興趣，——苯。

　　英國化學家法拉第(Machael Faraday，1791—1867)對這種油狀物產(chǎn)生了濃厚興趣，他花了整整五年時間，用蒸餾的方法在80℃左右將這種油狀液體進行分離，提取這種液體，當時法拉第將此稱為“碳氫化合物”。

　　1834年法國化學家米希爾里希（E.F. Mitscherlich，1816-1856）通過蒸餾苯甲酸和石灰的混合物得到了法拉第所制液體相同的一種液體，并命名為苯。

　　[探究活動一] 認識苯的物理性質(zhì)

　　[展示]一瓶純凈的苯。

　　[分組實驗]（二人一組）：

　　1.觀察苯的色、態(tài)，并小心聞味。

　�。ㄓ亚樘嵝眩簩τ谖粗再|(zhì)或已知有毒的液體、氣體，在聞其氣味時，要用手在瓶口輕輕煽動，讓少量的分子飄進鼻孔——招氣入鼻）

　　2.將2mL液態(tài)苯放入試管，然后將試管放在冰水混合物中冷卻。

　　3.試管中盛2mL苯，然后加入4mL水振蕩，觀察溶解情況及苯層位置。

　　4.試管中盛4mL苯，加入少量碘晶體振蕩，觀察溶解情況。

　　【設計意圖】讓學生直觀感知苯，通過自己動手做實驗，了解苯的物理性質(zhì)。引導學生學會

　　歸納，整理。

　　[探究活動二] 確定苯的分子組成

　　法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國化學家熱拉爾等人立即對苯的組成進行測定。他們發(fā)現(xiàn)苯僅由碳、氫兩種元素組成，其中碳的質(zhì)量分數(shù)為92.31%.

　　(1)試確定苯的實驗式

　　(2)苯蒸氣密度為同溫、同壓下乙炔（C2H2）氣體密度的3倍，試確定苯的分子式。

　　【設計意圖】

　　檢查學生對有機物分子組成的基本計算方法的掌握情況。

　　[探究活動三] 探究苯分子可能的結(jié)構(gòu)

　　苯分子的結(jié)構(gòu)如何，這在十九世紀是個很大的化學之謎。英國的《Nature》雜志曾評選出了科技史上的四大夢中發(fā)現(xiàn)，“凱庫勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”名列其中。下面就讓我們沿著化學家的足跡去探索苯的奧秘吧！

　　苯中碳的質(zhì)量分數(shù)為92.31%，分子式C6H6，碳氫比值如此之大，使化學家們感到驚訝。根據(jù)飽和烴的通式，與相同碳原子的烷烴（C6H12）比較，你認為它屬于飽和烴還是不飽和烴？試猜想苯可能的結(jié)構(gòu)簡式。

　　[分類展示]

　　科學家曾經(jīng)預測的苯分子的結(jié)構(gòu)及學生寫出的結(jié)構(gòu)。

　　[科學史話]

　　苯的結(jié)構(gòu)到底是什么樣的呢？19世紀科學家做了許多關(guān)于苯的性質(zhì)實驗，力圖從性質(zhì)出發(fā)推導出苯的結(jié)構(gòu)。但上述這些鏈狀結(jié)構(gòu)又被實驗一一推翻了，直到1865年德國化學家凱庫勒終于發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)。凱庫勒是一位極富想象力的學者。他在苯分子結(jié)構(gòu)的研究過程中，充分發(fā)揮了他的“建筑學”特長和“靈感”之驗。他是這樣描述他的發(fā)現(xiàn)的：有次在書房中打瞌睡，夢見碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽見一個抓住自己的尾巴，這幅圖像在眼前嘲弄般地旋轉(zhuǎn)不已。這就是著名的“苯環(huán)結(jié)構(gòu)”：苯分子中的六個碳連成環(huán)狀，碳碳之間以單、雙鍵交替結(jié)構(gòu)，每個碳與一個氫相連，這樣既滿足了碳四價，又符合分子式C6H6.。凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子是環(huán)狀結(jié)構(gòu)的'過程，富有傳奇色彩。凱庫勒能夠從夢中得到啟發(fā)，成功地提出結(jié)構(gòu)學說，并不是偶然的，這與他本人具有廣博而精深的化學知識、勤奮鉆研的品質(zhì)和執(zhí)著追求的科學態(tài)度是分不開的。正如他說的：到達知識高峰的人，往往是以渴求知識為動力，用畢生精力進行探索的人，而不是那些以謀取私利為目的的人。

　　[探究活動四]探究苯分子結(jié)構(gòu)

　　問題提出：根據(jù)苯分子凱庫勒式，苯分子是碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)嗎？

　　1．提出假設：

　　從苯的分子式看，C6H6具有不飽和性；從苯的凱庫勒結(jié)構(gòu)式看，分子中含有碳碳雙鍵。所以，推測苯一定能使酸性高錳酸鉀溶液褪色（發(fā)生氧化反應）；使溴水褪色 (發(fā)生加成反應)

　　2．實驗探究：

　�。�1）2mL苯中加入1mL酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象。

　�。�2）2mL苯中加入1mL溴水，觀察現(xiàn)象。

　　[思考交流]

　　1865年距今約有多少年？同學們站在化學家的肩膀上應該看得更遠。對照剛才的實驗現(xiàn)象，關(guān)于苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實驗事實是否完全吻合？

　　苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不能使溴水褪色。苯分子結(jié)構(gòu)中應該沒有碳碳雙鍵。

　　3．得出結(jié)論：

　　凱庫勒式有局限。

　�、俦降膭P庫勒結(jié)構(gòu)式中的雙鍵跟烯烴雙鍵不同。苯的化學性質(zhì)沒有表現(xiàn)出不飽和性，其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，說明苯分子不具有一般的碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

　　分析事實:根據(jù)苯的凱庫勒式，假如苯分子結(jié)構(gòu)是一個正六邊形的碳環(huán)，碳碳原子間以單、雙鍵交替的形式連接，那么，請同學們預測：苯的一氯代物種類？苯的鄰—二氯代物種類？

　　研究發(fā)現(xiàn)：苯的一氯代物是一種；苯的鄰—二氯代物只有一種，而不是三種。1935年，詹斯用x射線衍射法證實苯環(huán)是平面的正六邊形，測得苯的碳碳鍵長都相等。

　　問題出現(xiàn)：苯的分子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有實驗事實矛盾。

　�、诮�(jīng)科學測定，現(xiàn)代化學認為苯分子結(jié)構(gòu)特點：

　　a、苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，苯分子中6個碳原子之間的鍵完全相同，6個碳原子和6個H原子都位于同一平面上。鍵角為120°

　　b、苯分子中碳碳鍵鍵長為1.40×10-10m，介于單鍵（1.54×10-10m ）和雙鍵（1.33×10-10m ）之間。碳碳鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。

　　4．應用：

　　為了表示苯分子的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)構(gòu)式常用表

　　子結(jié)構(gòu)是不太確切的，但為了紀念凱庫勒，仍

　　【設計意圖】

　　今天我們已經(jīng)能應用現(xiàn)代物理技術(shù)測定苯分子的結(jié)構(gòu)。但在19世紀，化學家只能大膽假設，然后反復進行實驗驗證。在教學過程中，引導學生以事實為依據(jù)提出假說、驗證假說，出現(xiàn)矛盾，再重新假設??。讓學生感受科學創(chuàng)造過程的艱辛，教育學生科學研究應不畏艱辛，品味科學中的靈感美，激勵學生參與科學研究的興趣。體會物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。

　　[過渡]

　　苯的化學性質(zhì)如何？根據(jù)討論，苯分子中的碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨特的鍵。推測：苯具有獨特的化學性質(zhì)，既能發(fā)生取代反應，又可以發(fā)生加成反應。

　　示。用凱庫勒式表示苯分會沿用。

　　[探究活動五] 苯的化學性質(zhì)

　　[討論]在化學反應中苯分子的化學鍵可以斷開的方式有幾種可能？

　　三種可能 1、苯分子中碳氫鍵斷開

　　2、苯分子中碳碳鍵完全斷開，成鏈狀結(jié)構(gòu)

　　3、苯分子中碳碳鍵不完全斷開，六碳環(huán)仍存在

　　【設計意圖】

　　引導學生分析，從化學鍵的角度理解化學反應的發(fā)生，反應可能的產(chǎn)物。培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

　　1.苯的取代反應：

　　(1) 鹵代反應：

　　(2) 硝化反應：

　　動畫演示---苯的硝化反應

　　2.苯的加成反應

　　3.氧化反應

　　演示實驗：用粉筆蘸取少量苯，在空氣中燃燒

　　現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮帶有濃煙的火焰。

　　結(jié)論：說明苯分子中含碳量很高。

　　[歸納]苯的化學性質(zhì)比較穩(wěn)定。易取代，難加成，難氧化（但可燃）。

　　【設計意圖】通過動畫模擬化學反應時苯分子結(jié)構(gòu)的變化，進一步加深對苯分子的認識，理解反應類型與化學鍵的關(guān)系，突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

　　[總結(jié)]研究苯分子結(jié)構(gòu)的方法

　　發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，搜索事實或文獻，提出假設（可以多種），實驗驗證假設，形成理論，發(fā)展理論。

　　判斷：1．苯主要是以石油為原料而獲得的一種重要化工原料

　　2．苯環(huán)中含有碳碳雙鍵，所以苯的性質(zhì)與烯烴相同

　　3．苯分子中6個碳碳鍵完全相同

　　4．從苯的分子組成來看遠沒有達到飽和，所以它能使溴水褪色

　　5．由于苯分子組成的含碳量高，所以在空氣中燃燒時，會產(chǎn)生明亮并帶濃煙的火焰

　　6．苯的一氯取代物只有一種

　　7．能說明苯分子中碳碳鍵不是單雙鍵相間交替的事實是

　�、俦讲荒苁筀MnO4溶液褪色；

　　②苯環(huán)中碳碳鍵的鍵長均相等；

　�、坂彾缺街挥幸环N；

　�、茉谝欢l件下苯與H2發(fā)生加成反應生成環(huán)己烷。

　　《元素》說課稿篇6

　　今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應用》的一輪復習課。

　　我通過對教學指導思想以及教學背景的分析確定了本節(jié)課的教學目標、重難點，以此設計了教學方法以及教學過程，最后并對自己的教學設計進行了效果分析。

　　一、教學指導思想

　　新課改的教學理念倡導改變以往的教學方式，讓學生成為學習的主人，從而達到更好的教學效果�；瘜W高考說明中強調(diào)：要借助本部分知識的學習讓學生學會應用一定的化學思想方法；并適當鍛煉學生分析和解決化學問題的能力。

　　二、教學背景

　　學情分析：到目前為止，學生對元素化合物的相關(guān)知識有了一定的知識儲備，并熟練掌握了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識，初步具備了一定的分析和推理能力，此時引導學生再次認識元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學生對元素周期律周期表的理解和應用。

　　教材分析：周期表是周期律的具體表現(xiàn)形式，是學生復習元素化合物知識的重要工具，元素周期表及其應用是每年高考的熱點，學生通過本節(jié)課的一輪復習，可以深刻的理解位——構(gòu)——性的關(guān)系，體會元素周期表、周期律在指導生產(chǎn)實踐中的意義。

　　三、教學目標及重難點

　　接下來我根據(jù)教學理念和高考說明以及教材分析，從學生的實情出發(fā)，確定了如下的教學目標和重難點。

　　知識與技能目標：

　　1。熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)。

　　2。理解周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握原子半徑、化合價、金屬性和非金屬性遞變規(guī)律，會用元素周期表去推測和判斷相關(guān)問題。

　　過程與方法目標：

　　1、通過學生討論，使學生學會分析與綜合、演繹與歸納的學習方法。

　　2。讓學生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學科思想。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1。通過元素周期表的應用，感悟科學理論對科學實踐和學習的指導意義。

　　2、讓學生在體驗中感悟嚴謹求實、樂于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　教學重點：元素周期表的結(jié)構(gòu)

　　教學難點：元素周期表的應用

　　四、教法和學法分析

　　為了落實本節(jié)課的三維目標，突破重難點，本節(jié)課主要采用提出問題———小組討論———總結(jié)歸納的教學方法。

　　五、教學過程

　　下面我重點闡述一下自己的教學過程設計，本節(jié)課的教學主要設計了三個環(huán)節(jié)，通過知識線、素材線、能力線、活動線四條主線穿插在三個教學環(huán)節(jié)中來落實本節(jié)課的三維目標，突破重難點。

　　環(huán)節(jié)一：復習課的引入

　　通過大屏幕向?qū)W生展示不同時期的元素周期表，提出問題：“科學家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍�？”，這樣設計，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入周期表結(jié)構(gòu)及應用的復習種，讓學生感悟科學理論對實踐的指導，同時落實本節(jié)課的情感目標。

　　環(huán)節(jié)二：周期表的結(jié)構(gòu)

　　此部分是本節(jié)課的重點，通過提出問題—小組討論———歸納總結(jié)—教師點撥—反饋練習五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個小格的具體結(jié)構(gòu)，后兩問主要考察學生對元素周期表結(jié)構(gòu)的整體把握。讓學生以小組為單位進行討論，借助已有的知識儲備，通過對這兩個問題的分析，學生不難歸納總結(jié)出元素周期表的結(jié)構(gòu)，其中包括周期的種類及每個周期的元素種數(shù)，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設計可以讓學生掌握分析綜合與歸納的學習方法，落實本節(jié)課的'過程與方法目標。在學生討論結(jié)果的基礎上，教師要適當?shù)狞c撥和強調(diào)：同主族原子序數(shù)的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數(shù)的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現(xiàn)的位置，這個時候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習進行落實，三個題分別考察了周期元素種數(shù)，族的排列順序，周期表的結(jié)構(gòu)，針對性強，在落實學科主干知識的同時，還有助于加深學生對周期表結(jié)構(gòu)的理解。

　　環(huán)節(jié)三：元素周期表的應用

　　此部分是本節(jié)課的難點，通過提出問題—小組討論—學生總結(jié)—教師歸納——遷移應用—反饋練習六步完成。首先提出問題二，讓學生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價變化的關(guān)系，學生很容易總結(jié)出元素化合價的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律，在此基礎上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個主方向，總結(jié)出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時也可以讓學生通過親自參與討論體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學思想方法。之后教師和學生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù)。接下來第五步，遷移應用。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價值的指導。引導學生遷移應用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導材料、磁性材料。這樣設計可以讓學生深刻的體會到元素周期表對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導作用，培養(yǎng)學生將化學知識應用于生產(chǎn)生活實踐的意識。最后是反饋練習，通過對制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學生學會應用元素周期律來分析和解決實際問題，體現(xiàn)元素周期表的社會價值。

　　六：效果分析

　　本節(jié)課的教學方式以學生的自主復習為主，很好的調(diào)動了學生的學習積極性，在教學過程中運用了大量的教學素材，通過四條線穿插在三個環(huán)節(jié)中來落實本節(jié)課的三維目標和學科思想方法的滲透，通過課后檢測來看，達到了很好的復習效果。但是也有一定的弊端，就是后進生對這種復習方式有些吃力，還需要在課下加以輔導。

　　《元素》說課稿篇7

　　一、說教材

　　1、教材版本

　　教材《平面設計基礎》是全國商業(yè)美術(shù)設計平面設計專業(yè)考試培訓教材，由中國水利水電出版社出版。

　　2、教材內(nèi)容

　　本課選材于教材第九章包裝設計第三節(jié)包裝設計的視覺化表現(xiàn)。

　　3、本課的地位與作用

　　在包裝設計形式表現(xiàn)最主要最直接的元素是視覺元素。

　　把消費者對商品在生理、心理上的需求視覺化、理想化地表現(xiàn)在包裝上，使商品成為消費者人格的象征物，促使消費者喜愛并最終促使消費者購買行為的完成，便成了包裝的重要職能。

　　包裝是內(nèi)在產(chǎn)品的外在反映。產(chǎn)品包裝在保護產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品的過程中，借助一些影像、圖案、文字等給消費者創(chuàng)造一個美的視覺形象，以不同的形式表現(xiàn)和宣傳產(chǎn)品的特點和功用，幫助消費者認識產(chǎn)品，刺激人們的視覺感觀，以便贏得更多的購物者和消費者，從而使消費者很輕松地找到自己所需要的產(chǎn)品。

　　本節(jié)課對學生把前面所學的包裝設計知識鏈接起來成為一個視覺整體起到重要作用。

　　4、教學目標

　　知識目標：了解豐富的文字、圖像表現(xiàn)手法可以給消費者不同的心理感受。

　　能力目標：掌握包裝設計視覺要素的編排組合，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力情感目標：激發(fā)學習熱情，強化參與意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

　　5、教學重點與難點

　　重點：包裝設計視覺要素的編排組合。

　　難點：形成包裝設計的立體感與整體觀。

　　二、說教法與學法

　　1、學生情況分析：我們本校的學生藝術(shù)欣賞水平差別很大，有的品位稍差，基于這些特點，結(jié)合教學內(nèi)容，應多給學生欣賞國內(nèi)外獲獎或各類優(yōu)秀產(chǎn)品包裝的欣賞，把課本理論知識直觀化，形象化，引導學生提高審美能力。

　　2、教學設計理念：通過項目引導學生探究性地學習，體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體”的教學理念。 3、教學方法：用項目教學法教學，并就項目完成結(jié)果進行師生互動交流。 4、學習指導

　　5、反饋調(diào)控措施：用電腦進行作品交互展示，師生共同感受視覺表現(xiàn)效果，并讓設計者講述設計的理據(jù)。

　　三、說教學過程

　　1、課前準備

　�。�1）設計一個包裝盒視覺表現(xiàn)項目。

　�。�2）收集項目相關(guān)的素材資料。

　�、傥淖中畔ⅲòㄅ铺�、品名、資料、說明文字、廣告文字等）

　�、趫D形素材（包括具象圖形和抽象圖形）

　�。�3）利用一個自開發(fā)的教學輔助軟件。

　　2、新課導入（1分鐘）

　　我們一起回憶一下，近段時間給你留下印象最深的一款包裝。請學生描述覺得留下深刻印象的一些設計元素，引入今天的學習內(nèi)容包裝設計視覺元素。

　　3、布置設計項目（3分鐘）

　　為一品牌果汁飲料進行包裝盒視覺要素組合設計，要能體現(xiàn)該果汁飲料天然純正、美味可口的`特點。

　　4、通過一體化教室電子平臺發(fā)送設計資料與展示軟件包（2分鐘）。

　　5、學生動手進行設計（20分鐘）

　　6、設計結(jié)束，學生通過一體化教室電子平臺提交設計方案（2分鐘）

　　7、老師展示部分同學的典型設計方案，師生就設計方案共同討論，討論的焦點集中在以下四方面（10分鐘）：

　�。�1）方案中包含哪些視覺要素

　�。�2）請設計者說說設計的依據(jù)。

　�。�3）由平面到立體的轉(zhuǎn)換（可借助立體展示軟件來體會）

　�。�4）整體感如何在貨架展示時體現(xiàn)（可借助組合展示軟件來體會）

　　8、知識總結(jié)（由項目設計特殊性推廣到一般設計的普遍性）（5分鐘）

　�。�1）包裝設計有四個視覺要素：文字、圖形、色彩和編排規(guī)則。

　�。�2）包裝設計的四個視覺要素不是孤立存在的，它們有機組合，構(gòu)成一個統(tǒng)一的視覺立體，并在貨架陳列中表現(xiàn)出強大的張力。

　�。�3）我們不僅要會設計，而且要會得給客戶說明為什么要這樣設計。其中的關(guān)鍵就是要把握包裝設計視覺要素的立體感和整體觀。

　　9、作業(yè)布置：課本P213以食品、調(diào)味品類為主題做一套包裝盒設計（2分鐘）

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課通過項目引導學生探究性地學習，著力培養(yǎng)學生運用視覺要素進行包裝設計的能力，并應用信息化手段來幫助學生形成立體感與整體觀，解決教學的重點難點問題，相信可以收到較好的教學效果。

　　《元素》說課稿篇8

　　一、教材分析

　　【在教材中的地位和作用】

　　“來自石油和煤的兩種基本化工原料——苯”是人教版化學新教材必修2第三章第二節(jié)的內(nèi)容，苯是一種重要和化工原料，又是芳香烴中最簡單，最重要，最基本的物質(zhì)所以它在在高中化學中占有很重要的地位，也是是學習簡單有機物烷烴、烯烴的延伸，為以后選修教材中苯系物的學習奠定了基礎，使烴的知識更加全面和系統(tǒng)。 ? 【教學目標】【知識與技能】

　　1．了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學性質(zhì)； 2．進一步強化學生對“結(jié)構(gòu)─性質(zhì)─用途”關(guān)系的認識。

　　【過程與方法】學生通過資料閱讀、觀察實驗、分析事實、合作、交流等方式探究苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

　　【情感態(tài)度價值觀】學生通過苯的凱庫勒式的發(fā)現(xiàn)過程，養(yǎng)成科學的態(tài)度和科學的品質(zhì)。 ? 【教學重難點】

　　教學重點：苯的結(jié)構(gòu)特點。苯的化學性質(zhì)。。教學難點：苯的結(jié)構(gòu)特點。二、學情分析

　　學生知識基礎：學生通過學習甲烷和乙烯的內(nèi)容，基本能夠掌握飽和烴和不飽和烴在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異及各自的`特征反應，并可以運用各自的特征反應鑒別兩種物質(zhì)。

　　學生技能基礎：學生有能力推測苯的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，在教師的引導下設計簡單實驗并操作驗證假設是否成立。三、教法與學法分析 ? 【教法分析】

　　在學習苯結(jié)構(gòu)采用直觀式教學，在苯結(jié)構(gòu)確定和性質(zhì)學習方面充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的引導作用，采用啟發(fā)式教學。同時采用學案引導學生明確學習目標，自主學習。? 【學法分析】

　　通過復習烷烴和烯烴性質(zhì)，在熟悉飽和烴和不飽和烴的特征反應，為新課的學習打好基礎。學生通過閱讀苯的發(fā)現(xiàn)史，并采用實驗探究了解苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，同時采用學案引導學習苯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的的特殊性。四、教學過程

　　五、板書設計

　　來自石油和煤的基本化工原料—苯

　　一、苯的發(fā)現(xiàn) 二、苯的結(jié)構(gòu)

　　三、苯的性質(zhì) 1、物理性質(zhì)

　　2、化學性質(zhì) （1）可燃性（2）取代反應（3）加成反應

　　《元素》說課稿篇9

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬� 教材內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容選自高級中學化學課本（必修）第一冊第六章《氧族元素環(huán)境保護》的第一節(jié)，教材內(nèi)容可以分為三個部分。第一部分是氧族元素，這部分內(nèi)容的突出特點是它處于學生剛剛學完原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識，因此完全有可能有條件，也應該充分發(fā)揮理論知識對元素化合物知識學習的指導作用。教材以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律為依據(jù)，通過讓學生觀察圖和表，采取討論的方式來安排氧族元素性質(zhì)變化規(guī)律的學習。

　　第二部分是臭氧，介紹了臭氧的初步知識和同素異形體的概念。教材從正反兩方面介紹臭氧，使學生全面地看問題，接受辯證唯物主義觀點的教育。

　　第三部分是過氧化氫，對這部分內(nèi)容現(xiàn)行大綱只要求做常識性介紹，教材也只是側(cè)重于從用途的角度做了簡單的介紹。

　　在全節(jié)的最后，還安排了關(guān)于硫化氫的選學材料。

　�。ǘ� 教材的地位和作用

　　本節(jié)教材安排在第六章的第一節(jié)，緊接在第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》之后，是以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律理論為指導，學習元素化合物知識的第一個元素族，因此，對氧族元素的學習可以說是對原子結(jié)構(gòu)、元素周期律知識的應用。通過本節(jié)的學習，可以讓學生真正體會到科學理論的指導作用，初步學會運用理論知識指導學習元素化合物的方法，同時又是對學生思維、分析、推測能力的訓練，因此本節(jié)教材具有重要的地位和作用。

　�。ㄈ� 教學目標

　　1、知識目標

　�。�1）使學生掌握氧族元素的原子結(jié)構(gòu)與其單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變的關(guān)系。

　�。�2）使學生對臭氧和過氧化氫有大致了解。

　　2、能力目標

　�。�1）培養(yǎng)學生運用所學理論知識指導學習元素化合物知識的方法，提高分析問題的能力。

　�。�2）培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。

　　3、情感目標

　　讓學生初步了解保護臭氧層的意義，加強環(huán)保意識，增強環(huán)保責任感和使命感。

　�。ㄋ模� 教學的重點和難點

　　由于運用所學的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識，指導元素化合物知識的學習，可以使學生鞏固元素周期表中族的概念，初步學會研究元素化合物知識的科學方法，加深對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的理解，因此原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系以及氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變性是本節(jié)的教學重點。但是由于本節(jié)是學生首次運用所學理論知識指導元素化合物知識的學習，因此這兩點也是本節(jié)的教學難點。

　　二、學情分析

　　學生在學習氧族元素之前已學習過堿金屬元素與鹵族元素，他們對同族元素的原子結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)變化已有了一定的了解，加上剛剛學完原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識，因此完全可以也應該發(fā)揮理論知識的指導作用。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬╆P(guān)于氧族元素的教學（第一課時）

　　這一部分教材以原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識為依據(jù)，通過讓學生觀察、分析圖6-1氧族元素在周期表中的位置，以及表6-1氧族元素的性質(zhì)，從原子的核電荷數(shù)、電子層數(shù)、原子半徑、最外層電子所受作用力的大小，非金屬性和金屬性等幾個方面來討論氧、硫、硒、碲的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。對于單質(zhì)性質(zhì)的變化，主要集中于物理性質(zhì)方面，而化學性質(zhì)則結(jié)合氧化物、氧化物對應水化物以及氫化物的性質(zhì)加以討論。由于學生已有了元素周期表的知識，因此除了討論同一族元素性質(zhì)變化的規(guī)律外，還比較了同一周期元素的非金屬性。

　　這是教材中的內(nèi)容安排。

　　在具體的教學過程當中，我認為可以首先組織學生根據(jù)氧族元素的原子結(jié)構(gòu)特點，運用元素周期律理論，對元素性質(zhì)變化規(guī)律進行推測，推測氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變性，然后分析課本中所列相關(guān)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的反應事實，最終驗證理論推測的正確性，得出氧族元素性質(zhì)的相似點和不同點。包括以下幾點：

　　1、性質(zhì)相似點

　�、� 元素化合價相同，在化學反應中，主要顯－2，+4，+6價（氧例外）

　�、� 都能形成H2R型氣態(tài)氫化物（Te不能與氫氣直接化合）。

　�、� 都能與氧結(jié)合生成RO2和RO3型兩種氧化物（O除外），其對應的水化物分別為H2RO3和H2RO4型兩種酸。

　　2、性質(zhì)不同點

　�、� 物理性質(zhì)的遞變性（結(jié)合教材表6-1中氧族元素的單質(zhì)物理性質(zhì)的內(nèi)容講解）。

　�、� 從O到Te，元素非金屬性逐漸減弱，金屬性逐漸增強。

　�、� 從O到Te，單質(zhì)與氫氣化合能力逐漸減弱；對應氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性逐漸減弱。

　�、� 從S到Te,所對應氧化物的水化物酸性逐漸減弱。

　　這樣可以讓學生真正體會科學理論的指導作用，更好地學會運用理論知識指導學習元素化合物的方法，同時訓練學生的思維、推測能力。

　　由于學生在鹵素一章曾比較詳細地討論過F、Cl、Br、I與H2反應的難易及生成的氫化物的穩(wěn)定性；在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”一章又學習了元素非金屬性的'強弱與生成氣態(tài)氫化物的難易程度以及氫化物穩(wěn)定性的關(guān)系，因此本節(jié)只是對以上知識的擴展和應用。

　　3、氧族元素與同周期鹵族元素非金屬性的比較

　　可以用O、F和S、Cl為例，讓學生在已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識的基礎上，推斷出氧族元素比同周期的鹵族元素非金屬性弱的結(jié)論。

　　但是在具體的教學過程當中，如果能利用學生已掌握的反應事實，如S、Cl2分別與變價金屬Fe、Cu的反應為例作分析比較，得出氧族元素比同周期鹵族元素非金屬性弱的結(jié)論，然后引導學生用原子結(jié)構(gòu)知識進行解釋，效果將會更好，能突出結(jié)構(gòu)對性質(zhì)的決定性作用，并培養(yǎng)學生利用已掌握知識解決問題的能力。

　�。ǘ╆P(guān)于臭氧的教學（第二課時）

　　在這部分中，同素異形體的概念是學生首次接觸到的，學生在初中雖然已學過金剛石和石墨，但那時沒有專門介紹這個概念。在本節(jié)中，以O2和O3為例介紹這一概念，并聯(lián)系初中學過的金剛石和石墨，進一步擴展到硫有多種同素異形體。除同素異形體外，這部分主要還介紹臭氧的初步知識，包括：

　　1、 O3和O2 物理性質(zhì)的對比

　　2、 O3 的化學性質(zhì)：極強氧化性和不穩(wěn)定性

　　3、 O3的用途

　　這部分的教學中，應注意使知識的學習與思想教育的滲透有機地結(jié)合。例如，教學中可以通過對臭氧多與少、遠與近對人類及地球生命作用不同的學習，讓學生形成辯證看問題的觀點和方法。

　�。ㄈ╆P(guān)于過氧化氫的教學

　　這部分內(nèi)容，現(xiàn)行大綱只要求學生對所學知識有大致的了解，因此教學中應注意把握分寸，不宜擴展及加深，教師可側(cè)重于從用途角度作簡單介紹，并將H2O2 與H2O進行比較。過氧化氫分解的反應，可用于實驗室制備氧氣，有條件教師可補充一個演示實驗。

　　在這個課時當中，知識方面，臭氧這部分應緊抓同素異形體的概念，并與同位素概念作比較，使學生真正從本質(zhì)上區(qū)別它們。能力方面，過氧化氫這部分可結(jié)合H2O2分解產(chǎn)生氧氣的反應，讓學生比較它與KClO3分解制氧氣的不同，從而培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。此外，由于本節(jié)的學習位于元素周期律之后，強調(diào)知識的網(wǎng)絡化，因此應注意從O3與O2 ，H2O2 與H2O的對比展開教學。

　　最后是選學材料這一部分，硫化氫作為選學材料，教學特意補進這一節(jié)，原因有：

　　1、本章知識主要是硫和硫的化合物，硫是典型的具有變價特征的元素，教學中主要圍繞-2→0→+4→+6價硫這條線展開學習，重中之重是相應物質(zhì)的氧化性、還原性，因此必須掌握價態(tài)與氧化性、還原性的規(guī)律，為充實這條線，特補充這節(jié)內(nèi)容。

　　2、通過硫化氫的教學，可加強學生對含有最低價態(tài)非金屬元素化合物還原性的認識。

　　這部分內(nèi)容，教學中除了介紹H2S的物理性質(zhì)，實驗室制法外，重點落在H2S的化學性質(zhì)上，包括可燃性、還原性、不穩(wěn)定性，其中以還原性為重中之重。

　　二、反饋練習（見投影）

　　三、布置作業(yè)（見投影）

　　作業(yè)：[第一課時] 課本習題一、三 1、2

　　[第二課時] 課本習題二、四

　　選學材料：整理本節(jié)內(nèi)容中的化學反應方程式

　　六、板書設計（見投影），（氧族元素）說課方案

　　《元素》說課稿篇10

　　教材主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應用。本節(jié)內(nèi)容是對中學階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展，同時；又為必修5中有機化合物的學習等理論知識打下堅實基礎，所以本節(jié)內(nèi)容實質(zhì)起著承前啟后的過渡作用。

　　本節(jié)的內(nèi)容對于學生來說是一個全新的內(nèi)容，但是在之前，，學生已學習了烷烴和乙烯的知識，知道了烷烴和乙烯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、飽和烴與不飽和烴在組成和結(jié)構(gòu)上差異，這些都為本節(jié)內(nèi)容的展開奠定基礎，但是苯的結(jié)構(gòu)的特殊性對于學生來說是一個學習的難點，因此，我將本節(jié)課的重點定為苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，難點定為苯分子的結(jié)構(gòu)特征，對此采用小組合作學習的形式進行本節(jié)內(nèi)容的學習！并在教學中注重教師與學生、學生與學生之間的雙向交流。

　　基于以上分析，我制定了如下教學目標：

　　知識與技能：

　　1、能例舉苯的主要物理性質(zhì)；

　　2、掌握苯的分子組成并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；

　　3、掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學性質(zhì)，并能書寫出化學方程式；

　　過程與方法

　　1、以小組合作學習的形式，通過閱讀書本、搭建分子模型、觀看影像圖片等方式學習苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，培養(yǎng)學生自主學習能力、動手能力及觀察、歸納、分析推理能力。

　　2、通過引領學生對苯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究，使學生了解科學探究的基本過程，提高科學探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；

　　2、體會想象力和創(chuàng)造力在科學研究中的重要意義；

　　基于以上教學目標，我制定了如下教學過程：

　　首先，展示生活中兩起有關(guān)苯污染的事故的新聞，同時對苯的用途進行簡單的介紹，如此一來由苯的兩面性——用途和毒性，引起學生的關(guān)注。自然引出本節(jié)課的'課題——苯。

　　然后設置一系列問題讓學生首先進行自主學習，待學生合作學習完成后，對學生學習成果進行驗收：

　　驗收學生自主學習成果一——苯的物理性質(zhì)

　　學生根據(jù)教師提供的苯樣品以及課本內(nèi)容，能容易的歸納出苯的物理性質(zhì)。

　　驗收學生自主學習成果二——苯的結(jié)構(gòu)

　　對于這個問題學生有一定難度，因此我借助苯的發(fā)現(xiàn)過程的化學史視屏以及學生自己拼出的實物模型進行講解，這樣就使得講解更加直觀形象。那么如何證明苯分子中是否存在單雙鍵交替這樣的結(jié)構(gòu)呢？學生通過回憶前面所講的烯烴的性質(zhì)能想到可向苯中加入酸性高錳酸鉀和溴水對其驗證，實驗現(xiàn)象一出，自然否認了凱庫勒式的科學性。苯分子實際結(jié)構(gòu)中的碳碳鍵有何獨特之處呢？學生根據(jù)課本圖3-11苯分子的模型及我所提供的苯中的碳碳鍵與碳碳單鍵和雙鍵之間的鍵長關(guān)系能得出以下結(jié)論：

　　苯分子中六個碳原子之間的鍵完全相同，苯分子中的碳碳鍵是介于C－C與C＝C之間的獨特的鍵

　　驗收學生自主學習成果三——苯的化學性質(zhì)

　　學生通過比較烷烴、烯烴、苯中碳原子之間的成建特點，能夠得出苯應具有部分飽和烴和不飽和烴所具有的性質(zhì)——能發(fā)生取代反應和加成反應。然后借助模型及FLASH動畫展示

　　苯的取代和加成反應機理，并寫出相關(guān)反應方程式；

　　苯還能發(fā)生什么類型的反應呢？引導學生從分子組成分析得出苯屬于烴，則具有烴的一般性質(zhì)：能燃燒。并進行演示實驗，然后引導學生從含碳量角度分析苯燃燒產(chǎn)生濃烈的黑煙的原因。

　　最后，我將對課堂進行小結(jié)并布置形成性練習。

　　反思本堂課的教學，主要存在以下問題：

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

　　《元素》說課稿篇11

　　一、說教材分析

　　1.教材內(nèi)容的地位和作用的分析

　　初中化學簡單介紹了解甲烷、乙醇、乙酸等有機化合物，在高一也剛剛重點學習了飽和烴代表物甲烷和不飽和烴烯烴的代表物乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)�？梢哉f苯是高中化學必修階段有機化合物的學習由鏈烴向環(huán)烴的的轉(zhuǎn)折，本課時主要包括苯的發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)及物理化學性質(zhì)等知識，屬于有機化學的范圍，是在學習烷烴和烯烴的基礎上，這是有機物學習的重要組成部分，對今后深入學習有機化學奠定了基礎。 2.教學目標 ⑴知識技能

　�、倭私獗降奈锢硇再|(zhì)和用途，理解苯的分子結(jié)構(gòu)； ②掌握苯的主要化學性質(zhì)。 ⑵過程與方法

　　①指導學生學會運用對比歸納方法；

　�、谥笇W生初步認識有機化合物“結(jié)構(gòu)--性質(zhì)--用途”的關(guān)系。 ⑶情感態(tài)度與價值觀

　�、偻ㄟ^實驗教學，培養(yǎng)學生嚴謹求實、勤于思考的科學態(tài)度； ②通過學習使對學生認識化石燃料綜合利用的意義；

　�、弁ㄟ^學習對學生進行環(huán)境保護和資源的綜合利用的可持續(xù)發(fā)展思想的教育。 3.教學重點和難點

　　重點：苯的主要化學性質(zhì)以及分子結(jié)構(gòu)的`特點。

　　難點：理解苯環(huán)上碳碳之間的化學鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學

　　鍵。

　　二、說教學方法

　　本節(jié)課所采取演示法和講授法，屬于物質(zhì)性質(zhì)課學習對象是高中學生，他們已經(jīng)具備基本的有機化學的知識，思維已由經(jīng)驗、直觀向理論、辯證邏輯轉(zhuǎn)化，所以采用演示法和講授法，有利于啟迪學生對化學事實的分析與思考，培養(yǎng)他們對化學客觀事實的分析、推理和歸納的邏輯思維能力。

　　通過藥品和模型展示，使學生對苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。在已有知識的基礎之上讓學生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復習了舊知識，又對新知識進行了探索。在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學生通過實驗進一步驗證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動手能力，又獲得了新知識。在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點，從而使學生對苯分子結(jié)構(gòu)真正理解，并為苯的化學性質(zhì)的學習打下堅實基礎。

　　三、說教學程序

　　四、說板書設計

　　第三章第二節(jié) 苯

　　一、苯的分子結(jié)構(gòu)

　　二、苯的物理性質(zhì)

　　1.無色、有特殊性氣味的液體 2.不溶于水 3.密度比水小 4.有毒

　　三、苯的化學性質(zhì) 1.取代反應

　　2.加成反應

　　3.氧化反應

　　因為苯中含碳量高，故燃燒不充分，出現(xiàn)黑煙。反應方程式。

　　2C6H6+15O2→12CO2+6H2O

　　布置作業(yè)：課本第72頁 1—7小題

　　《元素》說課稿篇12

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》。教材選自人教版普通高中化學教材選修3第一章第二節(jié)。

　　我按以下五個程序說課，主要說每個程序的要點：

　　一、說教學分析（兩個分析）

　　二、說教學目標

　　三、說教學策略

　　四、說教學過程

　　五、說教學評價

　　首先，我說教學分析。

　　一、教學分析：

　�。ㄒ唬┓治鼋滩�

　　本節(jié)課是在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》,選修3第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》基礎上進一步認識原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。在復習原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識的基礎上，從原子核外電子排布的特點出發(fā)，結(jié)合元素周期表進一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。按照課程標準要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，為后階段學習元素周期律和分子結(jié)構(gòu)奠定了基礎。盡管本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學生學起來有困難，但教科書在內(nèi)容編排上注重了由易到難層層深入，能夠激發(fā)和保持學生的學習興趣。

　�。ǘ┓治鰧W生

　　1、知識技能方面：學生已學習了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識和元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化等知識，為學習本節(jié)奠定了一定的知識基礎。

　　2、學法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的學習過程中已經(jīng)初步掌握了理論知識的學習方法——邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法，具有一定的學習方法基礎。

　　根據(jù)以上兩個分析，我確定本課教學目標如下

　　二、教學目標：

　�。ㄒ唬┲R與技能目標

　　1、了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律。

　　2、進一步認識元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　�。ǘ┻^程與方法目標

　　通過問題探究和討論交流，進一步掌握化學理論知識的學習方法──結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標

　　學生在問題探究的過程中，同時把自己融入科學活動和科學思維中，體驗科學研究的過程和認知的規(guī)律性，在認識上和思想方法上都得到提升。

　　根據(jù)以上兩個分析，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點：

　�。ㄋ模┙虒W的重點和難點

　　1、教學重點：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系

　　2、教學難點：元素周期表的分區(qū)

　　為了有效地達成教學目標，突出教學重點，突破難點，我準備采用以下教學策略，下面說教學策略的設計

　　三、教學策略：

　　（一）教學模式

　　在建構(gòu)主義學習理論指導下，采用“復習引入——自主探究——合作交流——鞏固練習”的教學模式。

　�。ǘ┙虒W方法與手段

　　講授法與討論法相結(jié)合，其中運用多媒體等教學手段。

　　（三）教學流程圖

　　創(chuàng)境情景、溫故導新－活動探究、探索新知鞏固練習、強化記憶

　　自我小結(jié)、體驗成功－分層作業(yè)、鞏固提高

　　教學策略是有針對性的，必須把不同的教學策略運用到相應的教學環(huán)節(jié)中，要想使一堂課優(yōu)化，只有把有效的教學策略恰當?shù)剡\用到優(yōu)化的教學過程中，才能更有效地達成教學目標

　　下面，我重點說教學過程的設計。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，溫故導新

　　1．創(chuàng)設情景：展示門捷列夫的第一張元素周期表和不同形式排列的幾種元素周期表，激發(fā)學生學習的興趣，擴展學生知識面。

　　2．溫故導新：通過復習元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？元素的原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置有什么關(guān)系等問題？很自然的導入新課。

　　（二）活動探究、探索新知

　　為了讓學生參與活動探究，使生硬的化學概念變得栩栩如生，易于理解，同時也使學生對化學學習，尤其是微觀領域的學習產(chǎn)生渴望之情，我將本節(jié)課的知識設計到3個活動探究中，讓學生通過自主思考學到知識。

　　活動探究1：核外電子排布與周期的劃分

　　展示堿金屬與稀有氣體基態(tài)原子的簡化電子排布式，學生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學生總結(jié)出核外電子排布呈周期性變化

　　學生觀察元素周期表，回答每一周期中各有多少種元素及金屬元素的數(shù)目。教師幫助分析，學生總結(jié)得元素周期系的周期不是單調(diào)的。教師把元素周期系的周期發(fā)展形象地比喻成螺殼上的螺旋，便于學生記憶。

　　活動探究2：核外電子排布與族的劃分

　　首先介紹價電子層和價電子的定義，為學生奠定理論基礎。

　　提出問題：每個縱列的價電子層的價電子總數(shù)是否相等？

　　學生活動：觀察周期表，分組討論；由學生代表進行回答（可由多個學生回來，教師注意總結(jié)其中的優(yōu)缺點）教師幫助整理得出正確結(jié)論。

　　活動探究3：周期表的分區(qū)

　　首先給學生介紹按電子排布可將周期表分為五個區(qū)，除ds區(qū)外，區(qū)的'名稱來自按構(gòu)造原理最后填入電子的能級的符號。將學生分成小組討論s區(qū)、d區(qū)和p區(qū)分別有幾個縱列？為什么s區(qū)、d區(qū)和ds區(qū)的元素（除H外）都是金屬？

　　這樣設計能化難為易，變枯燥為樂趣，變結(jié)論性知識為探究學習，通過學生觀察分析，相互評價暴露錯誤，獲得真知的方法達到突出重點、突破難點的效果。

　　（三）自我小結(jié)，體驗成功

　　最后讓學想一想全面回顧本節(jié)知識內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課中的收獲及體會。

　　（四）鞏固練習，強化記憶

　　加強訓練，來鞏固難點，通過課堂練習完成教科書中“科學探究”欄目的難點，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，體現(xiàn)新課標教科書重視“過程與方法”教學目標。

　�。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè)，鞏固提高

　　1、基礎練習：（面向全體學生）完成教材P24的習題中的第1、2、5、6、9，達到熟練判斷元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系。

　　2、知識綜合運用：（面向中等學生）思考：（1）為什么副族元素又稱為過渡元素？

　　3、能力提高：（面向?qū)W有所長學生）探究：（1）為什么在元素周期表中非金屬元素主要集中在右上角三角區(qū)內(nèi)？（2）處于非金屬三角區(qū)邊緣的元素常被稱為半金屬或準金屬。為什么？以加深對知識的理解和應用。

　　為了知道一堂課在教學過程中和教學內(nèi)容全部結(jié)束后，學生的學習目標達成度，必須設計評價學生學習效果的方法和手段。

　　下面，說教學評價的設計

　　五、教學評價

　�。ㄒ唬┻^程性評價：

　　本節(jié)課，我充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，由淺入深不斷地設置問題，鼓勵學生觀察、交流、歸納，讓學生在自主探索與合作交流中獲得了新知，充分發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。我重視創(chuàng)建具體的情景，讓學生在我創(chuàng)設的情景中學習。引起學生的興趣，調(diào)動了學生的情感投入，同時也激活了學生原有的知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，學會本節(jié)課的重難點知識。

　　（二）終結(jié)性評價

　　1、通過小組交流后，談收獲、體會、思想

　　2、留課后作業(yè)（緊扣教學目標、分類型、分層次）

　　以上是我的說課。

　　請各位領導、老師多加指導。

　　謝謝各位！

　　《元素》說課稿篇13

　　一.教材分析

　　1.教學內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容選自全日制高級中學化學課本必修第一冊第五章（物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律）第二節(jié)。主要內(nèi)容包括：原子序數(shù)和周期性的概念；元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個部分。并認識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。

　　2教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容屬基礎理論知識范疇，不僅是本書的重點，也是整個中學化學的重點。在教材安排上，它起到了承上啟下的作用。它不僅對學過的堿金屬‘鹵素等主族元素作了規(guī)律性的總結(jié)，也為即將學習的元素周期表和氧族元素等律后元素的學習奠定了理論知識基礎。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，同學們才真正打開了運用基礎理論知識系統(tǒng)性的學習元素及其性質(zhì)的科學大門。

　　3教材目標

　�。ㄒ唬┲R目標：（1）.使學生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化；

　�。�2）.認識元素性質(zhì)的周期性變化，是元素原子核外電子排布周期性變化的結(jié)果，從而理解元素周期律的實質(zhì)。

　�。�3）．了解兩性氧化物和兩性氫氧化物情感目標：熱愛、理解對規(guī)律探討的科學家

　�。ǘ┠芰δ繕耍哼M行科學研究方法的教育觀點教育：量變引起質(zhì)變。通過元素周期律的推出及運用，初步培養(yǎng)學生抽象歸納以及演繹推理能力；在學習中提高自學能力和閱讀能力

　�。ㄈ┑掠繕耍航Y(jié)合元素周期律的學習，使學生樹立由量變到質(zhì)變以及“客觀事物本來是相互聯(lián)系的和具有內(nèi)部規(guī)律的”辯證唯物主義觀點。從周期律的導出，培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣以及探求知識、不斷進取的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4教學的重點與難點

　　重點：核外電子排布與金屬性、非金屬性的周期性變化；元素周期律的實質(zhì)

　　難點：金屬性、非金屬性的周期性變化

　　二.教學方法：

　　1方法：誘思探究法──通過自學、討論、對比、實驗、設疑等方式誘導學生思考、觀察、分析、歸納、推理、探究。采用探索發(fā)現(xiàn)和遷移類比。思考討論，分析講解，探索規(guī)律，總結(jié)歸納，理解實質(zhì)。結(jié)合周期律的推出，使學生初步掌握從大量的事實和數(shù)據(jù)中分析總結(jié)規(guī)律、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、宏觀與微觀相互轉(zhuǎn)化等科學抽象方法。

　　2.教具:投影儀、膠片。

　　實驗用品:試管、酒精燈、膠頭滴管、鎂帶、砂布、鋁片、蒸餾水、酚酞試液、1mol／L鹽酸、1mol／LAlCl3溶液、3mol／L硫酸、6mol／LNaOH溶液、培養(yǎng)皿

　　三學情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容具有基礎理論知識的特點，需要掌握的知識內(nèi)容較多，且較為抽象，理論性‘聯(lián)系性較強。知識點之間環(huán)環(huán)相扣，學生容易混淆。所以教師在教學過程中要注意引導，使學生能條理清晰，有邏輯的予以掌握。另一方面，本節(jié)課所使用的資料及實驗等比較多。本節(jié)課因為有演示實驗，也是本章的第一次實驗，根據(jù)高一學生的心理特點，講授此課并不會顯得十分枯燥，但本節(jié)內(nèi)容的目的是在實驗驗證的基礎上來幫助學生鞏固和理解元素周期律的實質(zhì)的。若教師引導不好，往往易使實驗起到喧賓奪主的作用。因此，教師在講授本節(jié)內(nèi)容時，一定要注意讓學生參與到教學活動中來，讓其既動手練習，又動腦思考，從而激活他們的思維，使其認識上升到認知的高度，并鍛煉他們的抽象思維推理能力。因此，教師應注意合理安排有意注意與無意注意，正確引導學生。指導他們刪繁就簡，學會舉一反三，更輕松有效的學習。

　　四教學過程

　　1.原子序數(shù)和周期性的概念的學習；運用生動的'比喻-時鐘記時引出周期性的概念：這種周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象，就稱為周期性。原子序數(shù)的學習則通過學習自學，歸納得出。

　　2.元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價的學習。通過投影，展示表格等直觀材料引導學生依次思考.隨著原子序數(shù)的遞增：

　　(1)元素原子核外電子排布

　�。�2）原子半徑；

　　(3)最高正價和負價；呈現(xiàn)怎樣規(guī)律性的變化？請學生總結(jié)并得出結(jié)論，教師予以糾正和補充。最后小結(jié)得出：隨著原子序數(shù)的遞增，元素原子的電子排布、原子半徑和化合價均呈現(xiàn)出周期性的變化。

　　3.元素金屬性、非金屬性的周期性變化。以及了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念等幾個部分。

　　（1）通過復習堿金屬元素與鹵素，引導學生回憶并得到元素金屬性、非金屬性強弱的判斷依據(jù)。

　　（2）演示實驗A組鈉、鎂與水的反應。實驗B組鎂、鋁與鹽酸的反應鎂鋁6mol/L鹽酸學生做實驗。根據(jù)判斷依據(jù)得出結(jié)論金屬活動性順序：Na>Mg>Al再推廣展開到橫行縱列行與行之間，最終得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。元素非金屬性則通過對表5-8的分析，通過學生與教師的共同探討，得出結(jié)論元素的金屬性也隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出周期性的變化。

　　（3）兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念的學習，通過概念的類比引出兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念�？捎伤嵝匝趸锖蛪A性氧化物的概念類比引出。

　　4.思考元素周期律的實質(zhì)并小結(jié)。得出結(jié)論元素性質(zhì)隨原子序數(shù)的遞增呈現(xiàn)出周期性的變化。這個規(guī)律叫元素周期律。是核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果。這就是元素周期律的實質(zhì)。

　　五學生學習方法：

　　觀察法，分析法，推理歸納法。

　　六反饋練習（投影）

　　《元素》說課稿篇14

一、說教材

　　《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容。《細胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析

　　二、說學情

　　七年級的學生好動、好奇、好表現(xiàn)，老師應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，這樣有助于激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。在學習這一節(jié)課之前已經(jīng)知道了細胞是生命生命體的基本單位，這為這一節(jié)課的學習奠定了基礎。但是學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導下，學習生物知識并提高生物思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。

　　根據(jù)新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素

　　2、能力目標：

　　(1)學生通過檢驗生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗，學得本實驗的實驗方法。

　　(2)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

　　(3)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　四、說教學的重、難點

　　教學重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學難點：1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。

　　2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談�；诒竟�(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　五、說教學方法

　　直觀演示法、講述法、小組討論法、PPT演示法

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。首先是導入新課環(huán)節(jié)。

　　1、導入新課：(3—5分鐘)

　　細胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)，細胞對于生命體來說意義非常重大，地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課(30分鐘)

　　在導入新課之后，便是新課教學環(huán)節(jié)，在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　組成細胞的.元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個餅形，引導學生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素

　　(缺鋅導致DNA復制和RNA合成不能正常進行，胰島素里有兩個鋅;缺鐵會貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細胞的化合物：指導學生完成討論題

　　實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導：你的實驗材料選擇了什么?你模擬題你的實驗材料含有什么有機物比較多?你選擇的試驗儀器和試劑是什么?

　　3、鞏固提高(3—5分鐘)

　　幻燈片展示本課的要點：組成細胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應結(jié)果)

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　在上完整節(jié)課的所有內(nèi)容以后，我會帶領著學生跟著我一起來回顧本節(jié)課的內(nèi)容對于重點的部分，我會再次強調(diào)。小結(jié)之后，我會布置練習上面的兩道題作為本節(jié)課的課后作業(yè)，第一題為選作題，第二題為題。這樣做有利于學生根據(jù)自己的水平選擇合適的題目進行鞏固。體現(xiàn)因材施教的新課改理念。

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計。

　　七、板書設計

　　細胞中的元素和化合物說課稿

　　一、組成細胞的元素

　　二、組成細胞的化合物

　　三、實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝，各位考官辛苦了,請問需要擦黑板嗎?

【《元素》說課稿】相關(guān)文章：