《動量守恒定律》說課稿（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《動量守恒定律》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《動量守恒定律》說課稿 1
各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細匯報。
一、說教材
1、地位與作用
利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容。動量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用，對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。
在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學(xué)生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標的確立
教學(xué)大綱對動量守恒定律的要求是B級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標。
知識目標：
�。�1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。
（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導(dǎo)，進一步理解動量定理。
�。�3）初步學(xué)會用動量守恒定律解決簡單問題。
守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實驗和用動量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動量守恒定律�；谝陨蟽�(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標。
能力目標：
�。�1）使學(xué)生學(xué)會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導(dǎo)論證法。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，總結(jié)物理規(guī)律的能力。
動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標。
德育目標：
�。�1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點難點的確定：
動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實驗推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法。
動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現(xiàn)錯誤，尤其是對內(nèi)力遠遠大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點。
二、說教學(xué)方法
本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實驗探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實驗，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律，同時也能使學(xué)生學(xué)會用實驗探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動腦、動口、動手、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、通過氣墊導(dǎo)軌實驗，教學(xué)生用實驗探索物理規(guī)律的方法。
實驗過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點，培養(yǎng)學(xué)生進行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法
通過動量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。
下面我來具體說一下教學(xué)過程：
四、說教學(xué)過程
1、引入
通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個物體發(fā)生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發(fā)生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實驗驗證的方式。
首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實驗的興趣。
實驗分三種情況：
�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。
�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。
從多種情況的分析，驗證動量守恒定律
從理論推導(dǎo)到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的.重點。
知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠遠大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點以突破難點，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、鞏固練習(xí)：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠遠大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。
第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動量守恒定律解題，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。
4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容
五、板書設(shè)計
為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點，便于學(xué)生理解和記憶，板書設(shè)計如下：
第三節(jié)動量守恒定律
一、理論推導(dǎo)： 二、實驗驗證
結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動量不變
動量定理 三、動量守恒定律
F1t=m1V1 `－m1V1 1、內(nèi)容：一個系統(tǒng)不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量不變
牛頓第三定律
F1= －F2 2、守恒條件：
整理得 （1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠遠大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動量守恒定律的普遍性
《動量守恒定律》說課稿 2
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
（一）教材的內(nèi)容、地位和作用
地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。
處理方法：雖然3—5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標定位為：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、理解動量的概念，知道動量是矢量，
2、理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
重點是動量、動量守恒定律。
難點是動量守恒條件的確立。
為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
�。ㄋ模┙谭ê蛯W(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問，在自主學(xué)習(xí)中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標訓(xùn)練起到鞏固的效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
�。┙虒W(xué)流程
(1）整體設(shè)計
安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）————展示目標——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當堂達標訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。
(2）環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）
情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）
重點（1）討論動量概念，我設(shè)計如下知識點填空，可以概括其要點。
1、定義；
2、表達式；
3、單位；
4、方向；
5、動量變化。
這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。
重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件
自學(xué)問題：
1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的.條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。
3、動量守恒定律的內(nèi)容
4、表達式
5、適用條件
在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：
1、是否滿足守恒條件；
2、選擇正方向；
3、碰前動量；
4、碰后動量；
5、根據(jù)動量守恒定律列式計算。
(1）學(xué)生活動：
討論（—）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總
展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）
(2）當堂達標訓(xùn)練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。
(3）課后設(shè)計專門的鞏固訓(xùn)練
總結(jié)語：應(yīng)及時說明：這是課前的設(shè)計，還有待于在課堂教學(xué)實踐中實施，并且將在具體實施中結(jié)合課堂實際及時應(yīng)變調(diào)整。
《動量守恒定律》說課稿 3
一、教材分析：
（一）教材的內(nèi)容、地位和作用動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。動量守恒定律作為高中物理第三冊選修課(人教版)的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
（二）分層教學(xué)目標選修物理的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較扎實，教學(xué)要求必須達到學(xué)生參加選拔性考試的要求。但由于學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據(jù)平時學(xué)習(xí)和前提測評的考查，把學(xué)生分為A、B、C三類層次。A類為基礎(chǔ)、接受能力相對薄弱的少部分學(xué)生；C類為基礎(chǔ)、接受和自學(xué)歸納能力突出的少部分學(xué)生；B類為剩余的大部分學(xué)生，是教學(xué)的主要對象。在教學(xué)中注意他們的不同特點，確定目標如下：
動量守恒定律分層教學(xué)目標
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握動量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達到這目的，就必須讓每個學(xué)生正確理解其成立的`條件和特點，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點和難點為：
1、掌握動量守恒定律及成立的條件。
2、應(yīng)用動量守恒定律解決問題。
二、教法分析
為了做到“教學(xué)得法”，讓不同的學(xué)生達到各自的目標，最后達到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：
1、采用目標教學(xué)法組織課堂教學(xué)。根據(jù)前提測評大致對學(xué)生分為A、B、C三層；認定目標使不同層次的學(xué)生明確自己本課的目標；在導(dǎo)學(xué)達標中對各層次學(xué)生有針對性的教學(xué)；在達標測評中讓各層次學(xué)生有個恰當?shù)脑u價。這樣有利于分層教學(xué)的實施。
2、采用循序漸進法安排教學(xué)內(nèi)容。首先介紹從實驗總結(jié)出來的動量守恒定律和成立條件，而后，A類學(xué)生識記和練習(xí)；B、C類學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓定律和動量定理推導(dǎo)動量守恒定律和得出成立條件；然后根據(jù)練習(xí)由B、C類學(xué)生歸納動量守恒定律的三個特點，進而得出動量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學(xué)生的應(yīng)用解題。
3、在知識點教學(xué)中采用重點、難點分層進行引導(dǎo)、設(shè)疑、提問和討論等多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性。如動量守恒定律及成立條件的引入，A類學(xué)生采用直接介紹，B類學(xué)生引導(dǎo)其閱讀課本理解，對C類學(xué)生設(shè)疑提示，嘗試推導(dǎo)，加強知識的應(yīng)用；在動量守恒定律的特點和解題步驟的教學(xué)中通過練習(xí)引導(dǎo)、提問，由B類和C類學(xué)生完成，A類學(xué)生理解。
4、在達標測評和作業(yè)中，注意知識點和難度分層，如測評第4題，難度較大，目的是使B、C類的學(xué)生加深對選擇參照物的認識。同時注意學(xué)生完成情況的反饋和師生的交流。
三、學(xué)法分析
學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生依照自己的實際，充分調(diào)動自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動地掌握重點和難點。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用了以下的學(xué)習(xí)方法：
1、A類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要貫徹兩個為主。識記為主，記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特點和一般解題方法；訓(xùn)練為主，自己對識記的知識能夠較簡單的應(yīng)用。推導(dǎo)、歸納為輔，知識熟練后自己在課后進行。
2、B、C類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也是貫徹兩個為主。學(xué)生理解為主，不僅僅是記憶動量守恒定律和成立條件，記憶動量守恒定律的特和一般解題方法，而且學(xué)生注重根據(jù)教師的引導(dǎo)、提問、設(shè)疑，通自己的思考、判斷、歸納等達到理解的目的；訓(xùn)練為主，在訓(xùn)練中通過橫向和縱向的比較（如測評第4題，對三種解法加以比較），使自己對識記理解的知識進一步鞏固。
四、教學(xué)程序采用目標教學(xué)法組織教學(xué)
《動量守恒定律》說課稿 4
（一）教材分析：
力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時間積累效應(yīng)——動量定理，而本節(jié)深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律——動量守恒定律，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動量守恒定律是B類知識點，屬于較高層次的要求。
教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動量定理導(dǎo)出了動量守恒定律的一維表達式，再將結(jié)論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。
前節(jié)教材講述的沖量、動量及動量定理是全章的基礎(chǔ)知識，在中學(xué)物理中用動量定理處理的對象一般是單個物體（通�？煽醋髻|(zhì)點）本節(jié)則將研究對象拓展到系統(tǒng)，在動量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個高中物理的重點，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對今后處理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識都是至關(guān)重要的。
（二）教學(xué)目標：
根據(jù)大綱的要求，教材的具體內(nèi)容及高中學(xué)生的認知特征，確定以下教學(xué)目標：
1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導(dǎo)出動量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的`數(shù)學(xué)表達式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動量定理導(dǎo)出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的確切含義。
2、能力目標。能在具體問題中判定動量是否守恒，能熟練運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實際問題的基本思路和方法。通過實驗探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
3、科學(xué)思維品質(zhì)目標。通過對定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒�，使學(xué)生認識到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見的科學(xué)思維方法。
�。ㄈ┙滩牡闹攸c、難點分析：
本節(jié)的重點是理解動量守恒成立的條件及定律的表達式的推導(dǎo)及應(yīng)用。
難點是理解動量守恒的物理內(nèi)涵，動量及動量守恒方程的矢量性，動量的相對性以及研究對象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時性。
�。ㄋ模┙谭皩W(xué)法指導(dǎo)：
1、實驗及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實驗及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即通過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進行受力分析，確定單個物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個物體及系統(tǒng)的動量變化，在對單個物體應(yīng)用動量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動量守恒的概念，進而探索系統(tǒng)動量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。
2、講、練、評結(jié)合式。在討論動量守恒定律的應(yīng)用時，通過讓學(xué)生分析具體問題，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，并及時組織學(xué)生進行評析產(chǎn)生錯誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來。
�。ㄎ澹┙叹叩臏蕚洌�
氣墊導(dǎo)軌、細線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼
�。┙虒W(xué)程序：
1、引入新課。
利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進入到本課的學(xué)習(xí)中。
2、講授新課
�、� 演示課本上的一維兩體模型實驗。實驗改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實際情景更為理想化，使學(xué)生體會到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并通過實驗初步建立動量守恒的概念；
�、� 引導(dǎo)學(xué)生由觀察實驗過渡到理論推導(dǎo)，定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達式，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，此過程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過的重要定律、定理，達到溫故知新的效果；
�、� 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義；
�、� 進一步引導(dǎo)學(xué)生分析動量守恒成立的條件，并歸納得出動量守恒定律；
�、� 演繹、推廣動量守恒定律的使用范圍；
�、� 通過舉實例說明動量守恒定律的適用范圍。
3、用典型習(xí)題加深對動量守恒定律的成立條件的理解及用來解決實際問題時應(yīng)注意的幾點問題，同時可及時反饋學(xué)生中知識接受及理解上出現(xiàn)的錯誤及遺漏。
�、� 實際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠小于內(nèi)力時亦認為動量守恒；有時系統(tǒng)在某個方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動量守恒；讓學(xué)生了解一般在作用時間很短，內(nèi)力影響遠大于外力時均可認為動量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律；
�、� 定律表達式中要注意動量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動量的同時性，注意定律的適用對象是一個相互作用的物體組成的系統(tǒng)（系統(tǒng)性）。對于矢量性的理解要重點突出動量是矢量，動量守恒表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時正方向的假定是必要的。
4、板書設(shè)計。
板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學(xué)生視覺的刺激作用較為明顯。
5、作業(yè)布置。
為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學(xué)生負擔，留給學(xué)生一個全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。
《動量守恒定律》說課稿 5
一、說教材
(過渡語)教材是連接教師與學(xué)生之間的紐帶，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?/p>
本節(jié)課的主要內(nèi)容是動量守恒定律的內(nèi)容和表達式，以及應(yīng)用的條件。利用動量守恒定律解決問題是高中物理的重要的解題方法之一，也是解決碰撞類問題的基礎(chǔ)，同時也是會動量相關(guān)知識的深入和拓展，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
二、說學(xué)情
(過渡語)教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的'情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢：
我所面對的學(xué)生是高二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了扎實的物理知識基礎(chǔ)，也有了較強的邏輯思維能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進行獨立的思考，所以在授課過程中，我會多引導(dǎo)學(xué)生進行思考，把課堂交還給學(xué)生。
三、說教學(xué)目標
(過渡語)結(jié)合以上我對教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標：
1.理解動量守恒定律的確切含義和表達式，知道動量守恒定律的適用條件。
2.學(xué)會用動量守恒定律來解釋現(xiàn)象，鍛煉理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的能力。
3.通過動量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒ā?/p>
四、說教學(xué)重難點
(過渡語)基于對教材的這些認識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點：
【重點】掌握動量守恒定律及成立的條件。
【難點】動量守恒定律在解決實際問題時如何去應(yīng)用。
五、說教法學(xué)法
(過渡語)為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)方法：
講授法、多媒體展示、自主探究、小組合作交流。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)厚積而勃發(fā)，秉承著以人為本的教育理念，我將我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下四個環(huán)節(jié)。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
首先我會提出問題：平靜河里靠的很近的小船，你從一只船跳到另一只船，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生回答后，我會繼續(xù)追問“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”進而引出新課。
【意圖：通過生活中的常見現(xiàn)象，進行提問導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，從而順利引入課題。】
接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)：
首先是動量守恒定律的提出：我會給出問題，讓學(xué)生自主閱讀教材，然后用牛頓定律自己推導(dǎo)出動量守恒定律的表達式。這時我會進行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生自主推導(dǎo)完之后，我會對學(xué)生進行提問，并幫助學(xué)生修改出現(xiàn)的問題，進而總結(jié)出動量守恒定律。
【意圖：通過學(xué)生的自己推導(dǎo)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的已有知識，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，加深了對之前知識的理解，還可以突出學(xué)生的主體地位�！�
接下來帶領(lǐng)學(xué)生分析動量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，例如應(yīng)用條件：
(1)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零;
(2)系統(tǒng)受外力，但外力遠小于內(nèi)力，可以忽略不計;
(3)系統(tǒng)在某一個方向上所受的合外力為零，則該方向上動量守恒;(4)全過程的某一階段系統(tǒng)受的合外力為零，則該階段系統(tǒng)動量守恒。在分析過程中我會舉出符合條件和不符合條件的例子，讓學(xué)生判斷是否符合動量守恒。
【意圖：通過舉例和分析的方式幫助學(xué)生進行理解，突破本節(jié)課的重點�！�
最后是動量守恒定律的應(yīng)用舉例，通過學(xué)生討論或者自己完成相應(yīng)的練習(xí)，并且在老師的引導(dǎo)下得出動量守恒定律的應(yīng)用思路。
【意圖：這個過程可以鍛煉學(xué)生的概括能力和分析總結(jié)的能力，同時通過練習(xí)和規(guī)范練習(xí)也可以幫助學(xué)生理解，從而突破難點�！�
新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
選擇難度遞進的習(xí)題進行練習(xí)達標。學(xué)生展示答案與標準答案對比，我會解答有異議問題。讓學(xué)生完全消化本節(jié)內(nèi)容。
【意圖：從易到難，梯次設(shè)置問題，便于學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容，并可以檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度】
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)時，我會和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。作業(yè)則是課后習(xí)題1、2題。
【意圖：總結(jié)可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的回顧知識，作業(yè)的布置可以將課上的知識延申到課下。】
七、說板書設(shè)計
本著簡潔明了的原則，我才用了提綱式的板書。
《動量守恒定律》說課稿 6
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本?必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力外力這類題型中的應(yīng)用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（F?t）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導(dǎo)出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應(yīng)教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。
4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標可定為：〈1〉知識目標：學(xué)生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問題：即
會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127
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好學(xué)教育：
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。
〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。5、教學(xué)重點：正確列出動量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點：
<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數(shù)）運算。<2>初動量、末動量的理解及確定二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實驗及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學(xué)中完成的。
<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。
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好學(xué)教育：
<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動腦、動手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；
知識的`綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。
三、學(xué)法設(shè)計：
本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。
通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；
通過解答實際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；
引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。
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好學(xué)教育：
在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實效。
四、新教材教學(xué)的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。
考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應(yīng)用，教學(xué)時切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡潔的理論實質(zhì)及準確敘述有實際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時代氣息的生產(chǎn)生活實例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。
好學(xué)教育-專業(yè),權(quán)威,高效,分享-打造國內(nèi)領(lǐng)先的終身教育平臺!
《動量守恒定律》說課稿 7
尊敬的各位老師：
大家好。今天我要說課的內(nèi)容是《動量守恒定律》。
一、教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握動量守恒定律的概念和基本應(yīng)用，理解其物理意義，并能夠初步運用該定律解決相關(guān)問題。教學(xué)內(nèi)容主要包括動量守恒定律的表述、動量守恒定律的應(yīng)用實例解析、動量守恒實驗等。
二、教學(xué)方法與手段
在本節(jié)課的教學(xué)中，我將采用以下教學(xué)方法和手段：
1.案例引入：通過引入具體的物理情境，幫助學(xué)生理解動量守恒定律的概念和基本應(yīng)用。
2.講解與討論：通過講解和課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解動量守恒定律的物理意義，激發(fā)學(xué)生主動思考和提問。
3.實驗演示：通過實驗演示的方式，讓學(xué)生直觀地觀察動量守恒的現(xiàn)象，加深對動量守恒定律的理解。
4.練習(xí)與反饋：通過適當?shù)木毩?xí)和反饋，幫助學(xué)生掌握動量守恒定律的應(yīng)用方法，了解學(xué)生掌握情況并及時調(diào)整教學(xué)策略。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：通過回顧牛頓第二定律和牛頓第三定律，引導(dǎo)學(xué)生思考物體相互作用時的動量關(guān)系，為學(xué)習(xí)動量守恒定律做好鋪墊。
2.講解概念：闡述動量的定義和動量守恒定律的表述，讓學(xué)生明確動量守恒定律的基本內(nèi)容和適用范圍。
3.課堂討論：組織學(xué)生圍繞動量守恒定律的物理意義和應(yīng)用展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解。
4.實驗演示：通過實驗演示的方式，讓學(xué)生觀察動量守恒的現(xiàn)象，并嘗試用動量守恒定律來解釋實驗現(xiàn)象。
5.練習(xí)與反饋：選取典型例題讓學(xué)生練習(xí)，并對學(xué)生掌握情況進行及時反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整教學(xué)策略。
四、教學(xué)評價
在教學(xué)過程中，我將注重以下幾點教學(xué)評價：
1.學(xué)生對動量守恒定律表述的理解程度；
2.學(xué)生是否能正確運用動量守恒定律解決相關(guān)問題；
3.學(xué)生參與討論的積極性；
4.學(xué)生實驗操作的規(guī)范性和實驗結(jié)果的'準確性；
5.學(xué)生對于課堂練習(xí)的完成情況和反饋情況。
通過以上教學(xué)評價，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
五、教學(xué)重點與難點
本節(jié)課的教學(xué)重點主要是動量守恒定律的表述和應(yīng)用，教學(xué)難點是理解動量守恒定律的物理意義，以及運用動量守恒定律解決實際問題。針對這些難點，我將通過深入淺出的講解、實例解析和實驗演示等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
六、教學(xué)反思與總結(jié)
課后進行反思和總結(jié)，分析學(xué)生對動量守恒定律的理解程度和應(yīng)用能力，評估教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。同時鼓勵學(xué)生進行自主探究和實踐應(yīng)用，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，加深對動量守恒定律的理解和掌握。
以上就是我對《動量守恒定律》這節(jié)課的說課稿，希望能夠得到各位老師的指導(dǎo)和批評指正。謝謝大家！
《動量守恒定律》說課稿 8
尊敬的老師和同學(xué)們：
大家好！
今天我來給大家講解《動量守恒定律》這一重要的物理定律。
動量守恒定律是物理學(xué)中最基本的定律之一，它是指在任何一個封閉系統(tǒng)內(nèi)，當系統(tǒng)中沒有外力作用時，系統(tǒng)的總動量保持不變。換句話說，系統(tǒng)中任何一個物體的動量都不會因為外力的作用而發(fā)生變化，總動量守恒。
為什么會有這樣一個定律呢？其實，動量守恒定律是從牛頓第三定律得出的。根據(jù)牛頓第三定律，任何兩個物體之間的相互作用力都是相等的，方向相反的。當一個物體對另一個物體施加一個力時，第二個物體同樣也會對第一個物體施加一個相等但方向相反的力。這樣，就會產(chǎn)生兩個力相互抵消的現(xiàn)象。因此，在一個封閉系統(tǒng)中，如果沒有外力作用，系統(tǒng)中所有物體所受的合力都是零，這樣就可以保證總動量不變。
動量守恒定律在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。比如，當一個物體被拋出時，由于它的動量保持不變，因此它會一直向前運動，直到碰到其他物體或被重力拉回。另外，在火箭發(fā)射時，火箭的發(fā)動機會噴出大量的'氣體，由于動量守恒，這些氣體的動量也被轉(zhuǎn)移到了火箭上，從而使火箭能夠離開地球的引力，進入太空。
總之，動量守恒定律是物理學(xué)中非常重要的定律之一，它不僅是研究物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是工程技術(shù)和日常生活中許多實際問題的解決方法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能夠深入理解和應(yīng)用這一定律。謝謝大家！
《動量守恒定律》說課稿 9
一、引入
尊敬的評課老師，親愛的同學(xué)們，大家好。今天我們將一起學(xué)習(xí)的課題是《動量守恒定律》。這是物理學(xué)中的一條重要定律，也是我們接下來研究物體碰撞、能量轉(zhuǎn)換等問題的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
1.理解動量的定義和計算方法。
2.掌握動量守恒定律的表述及其應(yīng)用。
3.能夠應(yīng)用動量守恒定律解決實際問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的'探究精神和團隊合作能力。
三、教學(xué)內(nèi)容與過程
1.動量的定義與計算
我們先來學(xué)習(xí)動量的定義。動量是一個物體的質(zhì)量和速度的乘積，用符號P表示，計算公式為P=mv。同時，它也是矢量，具有方向和大小。
我們可以根據(jù)這個定義，對物體在某一方向上的動量進行計算。例如，一個質(zhì)量為5kg的物體，如果它的速度為10m/s，那么它在垂直向上的方向上的動量就是5kg × 10m/s = 50N·s。
2.動量守恒定律的表述與證明
動量守恒定律是指在沒有外力作用的情況下，多個物體間的動量總和保持不變。這個定律可以用公式表示為：P1 + P2 = P1 + P2。
這個定律的證明可以從牛頓運動定律和運動學(xué)公式中推導(dǎo)出來。在此過程中，我們需要考慮到所有的力和位移，以及每個物體的質(zhì)量和速度。
3.動量守恒定律的應(yīng)用
動量守恒定律在許多實際問題中都有廣泛的應(yīng)用。例如，我們可以使用這個定律來解釋和預(yù)測碰撞、火箭飛行、氣體分子運動等。
以碰撞為例，我們可以通過動量守恒定律來計算碰撞后的速度、質(zhì)量和能量等物理量。這個定律可以幫助我們更好地理解物體的相互作用和運動規(guī)律。
4.實驗操作與數(shù)據(jù)分析
�。ㄟ@部分根據(jù)實際實驗內(nèi)容和數(shù)據(jù)進行講解）
四、總結(jié)與反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了動量的定義和計算方法，掌握了動量守恒定律的表述及其應(yīng)用，并能夠結(jié)合具體問題進行實際應(yīng)用。同時，在探究過程中，也鍛煉了我們的團隊合作能力和問題解決能力。但還需要注意的是，動量守恒定律的應(yīng)用有一定的局限性，它只適用于沒有外力作用的系統(tǒng)。在解決實際問題時，我們需要仔細考慮這個定律的適用范圍。
五、作業(yè)與延伸
為了加深對動量守恒定律的理解和應(yīng)用，我布置以下作業(yè)：
1.完成教材相關(guān)練習(xí)題；
2.選擇一個實際應(yīng)用場景（如碰撞、火箭飛行等），設(shè)計一個簡單的實驗方案，并進行分析；
3.與同學(xué)進行討論，分享學(xué)習(xí)心得和解題技巧；
4.準備下節(jié)課的內(nèi)容《彈性碰撞和非彈性碰撞》。
《動量守恒定律》說課稿 10
尊敬的各位老師：
大家好！今天我要說課的內(nèi)容是《動量守恒定律》。
一、教學(xué)目標和目的
本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握動量守恒定律的基本概念、表述和計算方法，了解動量守恒定律的適用范圍和條件，并能夠應(yīng)用該定律解決實際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得對動量守恒定律的深入理解和實踐應(yīng)用能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
1.動量的定義和計算方法
首先，我們將介紹動量的定義，即物體的質(zhì)量和速度的乘積，用符號p表示，計算公式為p=mv。同時，動量也是矢量，具有大小和方向。通過舉例和演示，讓學(xué)生了解如何計算物體的動量，并引出動量守恒的概念。
2.動量守恒定律的表述和證明
接下來，我們將詳細介紹動量守恒定律的表述：在沒有外力作用的情況下，多個物體間的動量總和保持不變。這個定律可以用公式表示為：p1+p2=p1′+p2′。同時，我們將通過實例和演示來幫助學(xué)生理解動量守恒定律的證明過程。
3.動量守恒定律的應(yīng)用
通過具體的.實例和問題，讓學(xué)生了解動量守恒定律在實踐中的應(yīng)用。例如，我們可以通過動量守恒定律來計算碰撞后的速度、質(zhì)量和能量等物理量。通過問題的解決，讓學(xué)生深入了解動量守恒定律的應(yīng)用方法和技巧。
4.實驗操作與數(shù)據(jù)分析
最后，我們將通過實驗操作來驗證動量守恒定律。在實驗中，學(xué)生將進行實際操作并記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析得出實驗結(jié)果。同時，我們將對實驗結(jié)果進行分析和討論，加深學(xué)生對動量守恒定律的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)步驟和時間安排
1.導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過問題導(dǎo)入新課，例如：“什么是動量？什么是動量守恒？”讓學(xué)生思考并回答問題，引出本節(jié)課的主題。
2.動量的定義和計算方法（10分鐘）
介紹動量的定義和計算方法，即物體的質(zhì)量和速度的乘積，用符號p表示，計算公式為p=mv。同時，讓學(xué)生通過舉例和演示了解如何計算物體的動量，并引出動量守恒的概念。
3.動量守恒定律的表述和證明（10分鐘）
詳細介紹動量守恒定律的表述和證明過程。通過具體的實例和問題幫助學(xué)生理解動量守恒定律的證明過程。
4.動量守恒定律的應(yīng)用（10分鐘）
通過具體的實例和問題，讓學(xué)生了解動量守恒定律在實踐中的應(yīng)用。例如，我們可以通過動量守恒定律來計算碰撞后的速度、質(zhì)量和能量等物理量。通過問題的解決，讓學(xué)生深入了解動量守恒定律的應(yīng)用方法和技巧。
5.實驗操作與數(shù)據(jù)分析（20分鐘）
學(xué)生分組進行實驗操作并記錄數(shù)據(jù)。對實驗結(jié)果進行分析和討論，加深學(xué)生對動量守恒定律的理解和應(yīng)用。教師進行實驗操作演示，并對實驗結(jié)果進行分析和講解。
6.總結(jié)與回顧（5分鐘）
對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與回顧，并讓學(xué)生回答問題：“什么是動量守恒定律？它有什么用處？”以檢查學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。布置作業(yè)，包括：完成相關(guān)練習(xí)題以及預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容等。
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