楞次定律說課稿

楞次定律說課稿（精選6篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的楞次定律說課稿，歡迎大家分享。

　　楞次定律說課稿 1

　　尊敬的各位評(píng)委，各位選手，大家好，我是xx，來自xx師范大學(xué).我的說課課題是《楞次定律》。

　　我將從以下幾個(gè)部分來介紹我的這堂課。

　　首先是對(duì)教材的分析，《電磁感應(yīng)》是高中物理電磁學(xué)中非常重要的一章，這一章主要從兩方面探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律，分別得出了兩條定律，一個(gè)是法拉第電磁感應(yīng)定律，另一個(gè)就是楞次定律。本章接下來將要學(xué)習(xí)的自感、互感等現(xiàn)象及其應(yīng)用，也是以這兩條定律為基礎(chǔ)的。因此，楞次定律是本章，也是高中物理電磁學(xué)的重點(diǎn)。

　　以下是我依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　�、爬斫饫愦味�律的內(nèi)容；

　�、茣�(huì)用楞次定律解決相關(guān)問題；

　�、峭ㄟ^探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，及抽象概括能力。

　　2．過程與方法

　　⑴經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題；

　�、仆ㄟ^科學(xué)探究之后，使學(xué)生學(xué)會(huì)依照物理事實(shí)、運(yùn)用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在探究楞次定律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　探究楞次定律的`過程和對(duì)楞次定律的理解是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。下面進(jìn)入我的第二部分——學(xué)生分析。

　　學(xué)生前面剛剛學(xué)過法拉第電磁感應(yīng)定律，這時(shí)，來研究感應(yīng)電流的方向是一個(gè)自然的過度，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。但是，對(duì)學(xué)生來說，要真正的理解并掌握楞次定律，還存在著幾個(gè)難點(diǎn)：從“靜態(tài)場(chǎng)”到“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”的飛躍，物理量多，關(guān)系比較復(fù)雜，這些都增加了學(xué)生理解的難度。另外，楞次定律的抽象性和概括性很強(qiáng)，而大多數(shù)高二的學(xué)生。抽象思維能力和空間想象能力還不高，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)往往感到比較吃力。

　　針對(duì)以上這些情況，我設(shè)制了“兩步走”的教學(xué)方案：

　　第一步，采用學(xué)生主動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生親自經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”楞次定律的過程，從而完成對(duì)它的意義建構(gòu)；

　　第二步，運(yùn)用講解法，并結(jié)合學(xué)生小組討論，師生共同探討應(yīng)用“楞次定律”解決問題的方法、步驟。

　　下面我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。共分為六個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)，展示情景，提出問題。

　　通過演示實(shí)驗(yàn)，以及補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，磁通量增大和減小時(shí)，感應(yīng)電流的方向是不同的。并提出疑問：為什么會(huì)有這種不同呢？這個(gè)問題也就是，感應(yīng)電流的方向究竟與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生分組討論。

　　通過討論，學(xué)生可能會(huì)猜想出磁通量的變化、原磁場(chǎng)的方向等一些因素，這時(shí)，并不急于給出答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的猜想，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這也就進(jìn)入了我的第二個(gè)環(huán)節(jié)——討論猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　這一環(huán)節(jié)的開始，很多學(xué)生可能會(huì)感到無從下手，所以，我認(rèn)為此時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的，這是我設(shè)制的幾個(gè)小問題，作為引導(dǎo)：

　　要產(chǎn)生感應(yīng)電流，需要有施感磁場(chǎng)和受感電路兩個(gè)要素。施感磁場(chǎng)可以怎樣設(shè)計(jì)？ 受感電路怎樣設(shè)計(jì)？用什么儀器來檢驗(yàn)感應(yīng)電流并顯示其方向？

　　這樣學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過同組幾個(gè)同學(xué)的討論，完全可以創(chuàng)制出自己的實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，我會(huì)適時(shí)在設(shè)計(jì)的合理性，儀器的選用、使用等方面給學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，并建議學(xué)生采用表格的形式及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　完成實(shí)驗(yàn)后，我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“發(fā)現(xiàn)”楞次定律。

　　首先，我將各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總起來，制成表格，通過多媒體展示給全班學(xué)生。如果學(xué)生通過自己的探究，找出了感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)這個(gè)因素，那么，我將請(qǐng)這組同學(xué)來介紹以下他們的思路，并給予表?yè)P(yáng)。

　　如果學(xué)生都沒有考慮到這個(gè)因素，那么，先由學(xué)生來分析匯總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)，學(xué)生可能很難建立各物理量之間的聯(lián)系。我將適時(shí)點(diǎn)撥：根據(jù)安培定則，我們可不可以換個(gè)角度，用感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向代替感應(yīng)電流的方向，再來分析。

　　這時(shí)，一經(jīng)分析，學(xué)生就會(huì)豁然開朗，很容易就能分析出磁通量改變時(shí)，感應(yīng)電流的方向與原磁場(chǎng)方向的關(guān)系。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行抽象概括，并給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　給出楞次定律的具體描述，并介紹有關(guān)楞次的背景資料。

　　這個(gè)過程中，因?yàn)閷W(xué)生親自經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)”楞次定律的過程，所以，雖然涉及的物理量很多，但不容易混淆。

　　第四環(huán)節(jié)，對(duì)“阻礙”的含義從三個(gè)角度進(jìn)行歸納，深化學(xué)生的理解。

　　然后，進(jìn)行第五環(huán)節(jié)——鞏固聯(lián)系，遷移應(yīng)用。師生共同討論應(yīng)用楞次定律解決問題的步驟。我提供一個(gè)思路作為參考。

　　最后是課堂小結(jié)及學(xué)生自評(píng)。

　　這就是我整個(gè)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　　介紹板書設(shè)計(jì)。

　　總結(jié)：新的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，這節(jié)課采用了探究式教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)探索并“發(fā)現(xiàn)”楞次定律，教師適時(shí)給于點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、歸納解決實(shí)際問題的思路，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。

　　楞次定律說課稿 2

　　說教材

　　1、教材的內(nèi)容、地位

　　楞次定律是高中物理選修教材第三冊(cè)內(nèi)容，講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）方向的規(guī)律�？偨Y(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時(shí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是一個(gè)觀念上的飛躍。

　　實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有很大的比重，并且實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論

　　另外，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生牢固已學(xué)知識(shí)也極為有益。

　　2、大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)

　　大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。

　　大綱的這種要求充分考慮到高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)觀察能力、理解能力和分析能力。

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　情感目標(biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)的意識(shí)、為追求真理鍥而不舍的精神。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學(xué)態(tài)度。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　�、倮斫饫愦味�律的內(nèi)容。

　�、诶斫饫愦味�律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。

　�、蹠�(huì)用楞次定律解答有關(guān)問題。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生得出并理解楞次定律

　　難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出楞次定律和具體應(yīng)用。

　　說學(xué)生

　�。�1）學(xué)生已經(jīng)掌握右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)感應(yīng)電流的方向

　�。�2）中學(xué)生好奇心強(qiáng)，可以通過生動(dòng)，直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　說教學(xué)法

　　1、說教法

　　現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。

　�。�1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學(xué)，讓學(xué)生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解偉人的生平，激發(fā)學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。懸浮列車的有關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　�。�2）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；如：預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)，甚至整個(gè)教學(xué)過程都能進(jìn)行遠(yuǎn)程的自我學(xué)習(xí)。

　�。�3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課堂的探討，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時(shí)間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次“請(qǐng)您留言”，把全體同學(xué)的思維展示出來，這是一般教學(xué)所不能比擬的；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學(xué)生的思維過程，再如：最后預(yù)習(xí)問題的討論

　　（4）運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律

　　（5）、由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

　�。�6）對(duì)來源于觀察實(shí)驗(yàn)的知識(shí)運(yùn)用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)整性。

　　2、說學(xué)法

　　學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的目的之一，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展，使教學(xué)輕松而高效

　�。�1）抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性；

　　（2）實(shí)驗(yàn)探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和有趣的物理實(shí)驗(yàn)，通過認(rèn)真細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和動(dòng)畫畫面，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。

　�。�3）比較總結(jié)法：通過對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學(xué)生具有獨(dú)立總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣和能力。

　�。�4）反饋法：本課通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋。可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。

　　說過程（略）

　　楞次定律說課稿 3

　　各位評(píng)委老師，大家好！我今天說課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：

　�。�1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。

　�。�2）學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、目標(biāo)分析：

　　根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

　　3、能用右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

　　過程與方法

　�。�1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　�。�2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

　　學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)提問、引入新課

　　我是通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應(yīng)電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要研究的問題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”

　　2、新課教學(xué)

　　接下來我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書）實(shí)驗(yàn)探究楞次定律應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　器材：一節(jié)干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　實(shí)驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題：

　　一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，觀察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

　　二、了解螺旋管線圈的繞向。

　　接下來就是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生研究當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認(rèn)真地將觀察結(jié)果并記錄。

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，又提高了學(xué)生分析問題的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過多結(jié)合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，雖有感應(yīng)電流的'磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個(gè)原因．”

　　設(shè)計(jì)意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)楞次定律的理解。

　　楞次定律應(yīng)用：

　　我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟(四步走)．

　　(1)明確原磁場(chǎng)的方向；

　　(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；

　　(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向；

　　(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．

　　接著用三道例題練習(xí)使用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，最后一個(gè)設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題，通過這個(gè)例題給出右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向判斷方法.當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為直接和方便。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過老師講解和學(xué)生的體會(huì)，確定了利用了楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并詳細(xì)的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

　　1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

　　2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

　　楞次定律說課稿 4

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！我是xx，今天我將為大家說課的內(nèi)容是《楞次定律》。我將從以下幾個(gè)方面來介紹我的教學(xué)思路：

　　一、教材分析

　　《楞次定律》是高中物理電磁學(xué)部分的重要內(nèi)容，是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本規(guī)律之一。這一節(jié)內(nèi)容主要探究了感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量變化之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)自感、互感等現(xiàn)象及其應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。因此，楞次定律的學(xué)習(xí)對(duì)于理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象具有重要意義。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)楞次定律之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化。然而，楞次定律中涉及的物理因素多且關(guān)系復(fù)雜，規(guī)律隱蔽，抽象性和概括性強(qiáng)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和歸納等方法，逐步深入理解楞次定律的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　理解楞次定律的內(nèi)容，能夠表述感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化之間的'關(guān)系；

　　會(huì)用自己的語言組織表述“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”中的“阻礙”的意義；

　　能夠用楞次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。

　　2.過程與方法：

　　通過探究過程體會(huì)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、驗(yàn)證等科學(xué)探究要素；

　　通過楞次定律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用；

　　通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物理問題。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過楞次對(duì)法拉第研究成果的關(guān)注到發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流方向的規(guī)律的介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；

　　通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)與他人主動(dòng)交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解楞次定律的內(nèi)容，掌握判斷感應(yīng)電流方向的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“阻礙”的含義，掌握楞次定律在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　五、教學(xué)方法

　　在教學(xué)中，我將采用情境與探究相結(jié)合的教學(xué)方法，通過多媒體介紹法拉第和楞次的研究歷程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納等方法，逐步深入理解楞次定律的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我還將注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　六、教學(xué)過程

　　1.引入新課：通過多媒體介紹法拉第和楞次的研究歷程，引出本節(jié)課的主題——楞次定律。

　　2.提出問題：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出兩個(gè)關(guān)鍵問題：“閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流的具體條件是什么？”和“如何判定電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的方向？”引導(dǎo)學(xué)生思考并展開討論。

　　3.實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式，逐步深入理解楞次定律的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)技能。

　　4.總結(jié)歸納：在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納楞次定律的內(nèi)容和應(yīng)用方法。同時(shí)，我還將引導(dǎo)學(xué)生思考“阻礙”的含義以及楞次定律在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　5.鞏固練習(xí)：通過一些典型例題和練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)楞次定律的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，我還將根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

　　6.課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)楞次定律的重要性和應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，我還將引導(dǎo)學(xué)生思考物理學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　以上就是我關(guān)于《楞次定律》的說課稿內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。謝謝大家！

　　楞次定律說課稿 5

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是《楞次定律》。這是一節(jié)高中物理電磁學(xué)中的重要課程，旨在幫助學(xué)生深入理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，特別是感應(yīng)電流的方向與磁通量變化之間的關(guān)系。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　《電磁感應(yīng)》是高中物理電磁學(xué)中非常重要的一章，其中楞次定律是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。楞次定律揭示了感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化之間的關(guān)系，是理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)鍵。此外，本章接下來將要學(xué)習(xí)的自感、互感等現(xiàn)象及其應(yīng)用，也是以楞次定律為基礎(chǔ)的。因此，掌握楞次定律對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)具有重要意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　（1）理解楞次定律的內(nèi)容，能夠表述感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化之間的關(guān)系；

　　（2）會(huì)用楞次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向；

　　（3）通過探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，及抽象概括能力。

　　2.過程與方法：

　　（1）通過探究過程體會(huì)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、驗(yàn)證等科學(xué)探究要素；

　�。�2）通過楞次定律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的.作用；

　　（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物理問題。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）通過楞次對(duì)法拉第研究成果的關(guān)注到發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流方向的規(guī)律的介紹，讓學(xué)生發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；

　　（2）通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)與他人主動(dòng)交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、學(xué)生分析

　　學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化。然而，楞次定律涉及的物理因素多且關(guān)系復(fù)雜，規(guī)律隱蔽，抽象性和概括性強(qiáng)，學(xué)生需要具備很強(qiáng)的空間想像能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)過程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等方法，逐步理解楞次定律的內(nèi)容，并通過小組合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　四、教學(xué)過程

　　1.引入新課：通過多媒體介紹法拉第和楞次的研究背景，提出問題“閉合電路產(chǎn)生感應(yīng)電流的具體條件是什么？”和“如何判定電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的方向？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題。

　　2.實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察條形磁鐵插入或抽出螺線管時(shí)靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)方向，總結(jié)歸納感應(yīng)電流的方向與磁通量變化之間的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解楞次定律的內(nèi)容。

　　3.理論分析：在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言組織表述楞次定律的內(nèi)容，特別是“阻礙”的含義。通過分析討論，讓學(xué)生明確感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

　　4.應(yīng)用拓展：通過一些典型例題，讓學(xué)生運(yùn)用楞次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考楞次定律在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野。

　　5.總結(jié)反思：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確掌握楞次定律的內(nèi)容和應(yīng)用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考如何提高自己的學(xué)習(xí)方法和探究能力。

　　以上就是我關(guān)于楞次定律的說課稿，謝謝大家的聆聽！

　　楞次定律說課稿 6

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！我是來自xx學(xué)校的xx，今天我要說課的內(nèi)容是《楞次定律》。以下是我對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)說課稿。

　　一、教材分析

　　《電磁感應(yīng)》是高中物理電磁學(xué)中非常重要的一章，它探究了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律，并得出了兩條重要的定律：法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律。楞次定律作為本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)鍵。本章后續(xù)的自感、互感等現(xiàn)象及其應(yīng)用，也是以這兩條定律為基礎(chǔ)的。因此，掌握楞次定律對(duì)于學(xué)生理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象、提高物理學(xué)科素養(yǎng)具有重要意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：

　　理解楞次定律的內(nèi)容，能夠表述感應(yīng)電流的方向與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化之間的關(guān)系。

　　學(xué)會(huì)用自己的語言組織表述“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的'變化”中的“阻礙”的意義。

　　能夠用楞次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。

　　2. 過程與方法：

　　通過探究過程體會(huì)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、驗(yàn)證等科學(xué)探究要素。

　　了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

　　學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物理問題。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過楞次對(duì)法拉第研究成果的關(guān)注到發(fā)現(xiàn)感應(yīng)電流方向的規(guī)律的介紹，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

　　學(xué)會(huì)與他人主動(dòng)交流合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了磁通量的概念，并會(huì)分析磁通量的變化。但是，楞次定律中涉及的物理因素多且關(guān)系復(fù)雜，規(guī)律隱蔽，抽象性和概括性強(qiáng)，學(xué)生需要具備很強(qiáng)的空間想像能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)過程中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方式，逐步理解楞次定律的內(nèi)容和應(yīng)用。

　　四、教學(xué)過程

　　1. 引入新課：通過介紹法拉第和楞次的研究背景，引導(dǎo)學(xué)生思考電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的規(guī)律，并提出本節(jié)課要探究的問題：“如何判定電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的方向？”

　　2. 探究過程：

　　學(xué)生觀察表格，總結(jié)歸納條形磁鐵的磁場(chǎng)方向、感應(yīng)電流磁場(chǎng)的方向、磁通量的變化量三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生說出歸納情況，理解楞次定律的內(nèi)容：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化�！�

　　學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證楞次定律的正確性，并學(xué)會(huì)用楞次定律判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。

　　3. 鞏固練習(xí)：通過一些典型例題和練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)楞次定律的理解和掌握。

　　4. 課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)楞次定律的重要性和應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)用楞次定律解決實(shí)際問題。

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考等方式，逐步理解楞次定律的內(nèi)容和應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生在理解“阻礙”的意義時(shí)存在一定的困難，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。同時(shí)，我也將不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，以更好地提高教學(xué)效果。

　　以上就是我的說課稿，謝謝大家的聆聽！

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