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初中美術關注你我他說課稿

時間:2022-07-19 16:29:37 說課稿 我要投稿
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初中美術關注你我他說課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編精心整理的初中美術關注你我他說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中美術關注你我他說課稿

初中美術關注你我他說課稿1

  課題:動感生活

  教材分析:

  “造型.表現”是美術課程內容中覆蓋面最廣,分量最重的部分。速寫是其中較難把握的內容之一。如何讓學生通過學習,感受線造型人物的藝術美感,初步了解人體的結構及運動規(guī)律,并能嘗試將所見以藝術的方式呈現。如速寫,鉛筆淡彩等。通過對本課題的學習,使學生克服對速寫學習的畏難情緒,并有效的激發(fā)學生喜歡以速寫的藝術形式捕捉生活中生動的一面。本課力求讓學生在造型游戲中自主探索知識,通過討論,欣賞實踐,評價等方式逐漸激發(fā)學生藝術學習的興趣,從而不斷豐富自身的藝術感知能力和藝術表現能力。

  教學目標:

  1,知識目標

  通過對人體運動時的觀察,分析,研究和探索,學生初步了解人體的基本結構和運動規(guī)律。

  2,能力目標

 。1)對人體的基本結構和運動規(guī)律的觀察分析,培養(yǎng)學生良好的研究性學習的習慣。

 。2)通過欣賞提高學生線造型的審美鑒賞能力。

 。3)初步掌握了解速寫這種藝術語言,能進行簡單的寫生活動。

  3,情感,態(tài)度價值觀目標

  通過對速寫這種藝術語言的學習,培養(yǎng)學生關注周圍的事物的習慣,以及關愛他人的美好情操,同時能在這種藝術體驗中感受日常生活的美好。

  教學重點:

  1,通過啟發(fā)式教學,使學生了解人體在運動中的結構特征,并了解動勢線在速寫中的作用。

  2,研究,學習名家名作中速寫人物的造型表現手法,初步學會用速寫的藝術形式塑造人物。

  教學難點:

  感受人的運動美,通過一系列手段探知人的運動結構特點,并學會借助動勢線這一手段簡練概括,扼要,準確地將自己所感受到的藝術形象,簡要明確的描繪下來。

  教學準備:

  1,教師準備好速寫工具,一些名家速寫作品,一些教師本人的速寫作品,還有一些歷屆同學的速寫作品(多媒體制作成欣賞課件,用來輔助教學,以實物投影儀展示本班學生作品)

  2,學生準備好繪畫工具(如炭筆,鉛筆,水筆等)查閱并收集一些喜歡的大師速寫作品

  教學過程:

  1,導入:欣賞分析與實踐

 。1)電教欣賞劉翔的跨欄動作,電教欣賞姚明的投籃動作, 電教欣賞楊麗萍《孔雀舞》表演,定格若干個動態(tài),學生進行分析。

  提問:運動員的精彩瞬間,舞蹈家優(yōu)美舞姿變化多端,是身體什么部位在起作用?學生思考人的身體結構,發(fā)現人運動的關鍵是關節(jié),動勢線的轉折處也就是關節(jié)點上。

 。2)電教出示學生操場上的體育活動場景,學生動作特寫圖片

  學生小游戲:把學生分組,快速的畫出圖片上學生體育活動的動勢線,體會關節(jié)點是活動的關鍵所在點。

  設計意圖:在上節(jié)課的基礎上,學生已掌握了人體的基本比例,面部的基本比例,本節(jié)課要解決的首先是學生對人物動態(tài)的理解,首先要明確動勢線的作用,通過小游戲讓學生輕松愉快的理解各種動態(tài)產生的緣由。

  2,名家名作賞析(先讀畫,再學畫)

 。1)看看畫家是如何用繪畫語言表現運動中的人物的,學生談感受。

  小結: A,速寫主要是運用線條。

  B,線條的類型:濃淡 虛實 粗細 曲直 長短 疏密

  C,線條的運用:

  (a ) 速寫不等于素描(富有節(jié)奏感 流暢淋漓的韻味)

 。╞)線的取舍提煉(“衣紋線”忌平行 ; “結構線”要準確,實在,又稱“實線”;“慣性線”不要畫太多太重,又稱“虛線”)

 。╟)線條的對比(濃淡對比,虛實對比,曲直對比,長短對比,疏密對比)

  D,線要為結構服務

  以上分別對照優(yōu)秀速寫作品由學生作出分析,教師提點。

 。2)探究如何做到在短時間內,用簡練的線條概括,扼要,準確的將人物動態(tài)表現出來。學生共同商討問題,提出解決辦法。

  學生小結:必須掌握正確的速寫步驟和方法

  A 整體觀察,熟悉對象

  B 構圖布局,定出人物在紙面上的位置

  C落幅定形,輕輕落筆,從整體出發(fā),長直線或長弧線,確定大的形體比例,透視關系。

  D局部肯定,在基本形確定的基礎上,從局部開始塑造形體,一般從頭開始,從上而下,將對象的手及身體輪廓,衣紋更進一步刻畫,注意手腳的透視方向

  E 調整完成。

  教師提點:一定要從整體出發(fā),再進行局部肯定,再迂回到整體。該加強的加強,該削弱的削弱,遵照整體到局部再到整體。

  設計意圖:

  美術屬于視覺范疇,它是由具體的形象語言來表達的,形象只有通過直觀才能感知 ,這一部分的設計首先由欣賞作品作為切入,學生首先多欣賞多比較才能有審美的能力。要先讀畫然后才是學畫。

  針對讀畫我先以提問的探究的方式提出:“看看畫家是如何用繪畫語言表現運動中的人物的?”很自然的讓學生關注到線條這種最簡單的繪畫語言,很自然的過渡到有關于線條的諸多知識,讓學生不知不覺的了解了這些知識,并且學習了怎樣靈活的運用這些線條。這些內容假使只是教師空洞的講解學生會覺的枯糙乏味,只有帶著任務,欣賞著鮮活的作品才能真正的有所感悟和察覺 。這個過程的學習使得學生鑒賞能力也得到了提高,即學會了讀畫。

  解決了讀畫再學畫,怎樣畫速寫,除了運用上面所講的知識以外,接著進行第二個問題的探究“如何做到在短時間內,用簡練的線條概括,扼要,準確的將人物動態(tài)表現出來 !钡诙c我們提出了一個很現實,很讓學生困擾的問題。也是本課我們要涉及的教學重點,簡單的講一下速寫的'一般步驟學生可能很不以為然,但用提問的方式再用解決問題的態(tài)度,談到有這樣一種方法:能做到在短時間內能完成一幅生動的速寫作品,學生就都不會拒絕而樂于接受這樣的一種方法了。事實上這個環(huán)節(jié)很簡單,也很自然,設計意圖僅僅是充分的考慮到學生的心理,盡量用學生喜歡的方式,如學生想探究想找到辦法的心理習慣等。

  3,教師示范

  請一位學生上來客串模特,教師按照上述步驟進行課堂速寫,每個步驟運用實物投影給予展示,直至基本完成速寫。( 此環(huán)節(jié)一定要把握好時間,基本控制在5分鐘左右。 靈活機動地把握好當場示范的火候,語言不羅嗦, 要結合學生的實際情況,精選示范的環(huán)節(jié) ,分寸要拿捏得體 。)

  設計意圖:

  美術學科偏重于感性,而感性本身也難以解說。示范教學是美術教學中最基本,也是最直觀有效的教學手段, 歷來是美術教師進行課堂教學的不二法寶。 教師當場示范比現如今流行的多媒體演示,來得更靈活、直觀,更易于引起學生的興趣,吸引學生的注意力,也能夠使教師在學生面前樹立自己的專業(yè)形象,得到學生的敬佩。我們欣賞美術作品,除了欣賞作品最終靜態(tài)呈現的各種美術語言綜合作用的美,對作品創(chuàng)作過程的感受也是十分重要的。示范可以給學生營造一種氣氛、一種心境、一種情緒,可以激起學生的表達嘗試的沖動。

  4,布置作業(yè)

 。1)觀察身邊同學的各種動態(tài),嘗試著用畫筆紀錄下來,體會速寫線造型的藝術魅力。

 。2)對照電教圖片,速寫劉翔的跨欄動作,或者姚明的投籃動作。

 。3)也可憑想像自由作畫

  學生自主選擇工具

  設計意圖:

  作業(yè)布置是美術課堂中的關鍵環(huán)節(jié),作業(yè)布置的難易程度,以及作業(yè)的可選擇性都直接影響到學生的作業(yè)積極性和作業(yè)的質量。因此作業(yè)的吸引力,可實踐性,可觀賞性都是教師布置作業(yè)所要考慮到的內容,我把作業(yè)的范圍適當的放寬, 布置美術作業(yè)要從減輕學生心理壓力,增強學生的主動性、積極性的目標出發(fā)。5,評價及拓展

  學生完成作業(yè)后,用雙面膠貼到黑板上,以小組形式上講臺欣賞評價作品,然后由學生展開自評和互評,最后由教師進行小結。

  設計意圖

  作業(yè)是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一 .對學生作業(yè)的評價要分層次,有梯度,使學生都能受到肯定和鼓勵,調動學生積極性,使各個層次的學生都得到提高。 以發(fā)現學生的優(yōu)點和長處,尋找閃光點,挖掘繪畫創(chuàng)造潛能,展現自己的真實感情為主。關心學生創(chuàng)造種所付出的勞動和過程。特別是對待少數追求個性風格的學生更應該關注。總之,學生學習美術的積極性,和在完成作業(yè)的過程中獲取經驗和教訓這才是最重要的。

  板書設計:

  1,欣賞與分析

  身體結構 關節(jié) 動勢線

  2,名家名作賞析

 。1)線的分類:

  (2)線的運用:

  3,速寫的基本步驟

  A 整體觀察 熟悉對象

  B 構圖布局

  C落幅定形

  D局部肯定

  E 調整完成。

  4,布置作業(yè)

  速寫作業(yè)一幅

  要求:形體完整,比例合理,線條豐富有變化

  5,評價拓展

初中美術關注你我他說課稿2

  一、教材分析

  本課是蘇教版九年義務教育八年級上冊“造型表現”單元的第一課。本節(jié)課的主要內容是人物肖像速寫,要求學生在較短的時間內,以線造型,抓住人物頭部的比例結構,形象而生動的表現人物的特征。本課主要讓學生掌握人物頭部的結構比例關系,能在寫生練習注入一定的理性思維,提高造型表現能力,為下一課全身動態(tài)速寫作好鋪墊。

  二、學生分析

  本課的授課對象是八年級的學生,他們對人物肖像畫只有感性的思維,缺乏理性的觀察力及表現力。新課標要求美術課中淡化技能,但并不是不要技能,所以,在人物結構比例關系的講解的環(huán)節(jié)中,我刪除復雜、枯燥的理論知識,選取最重要的部分結合啟發(fā)、演示等手段,引導學生認識人物頭部的結構比例關系,培養(yǎng)學生理性的分析能力。

  三、教學目標

  1、知識、技能目標

 、僮寣W生了解人物五官的基本特征。

 、谧寣W生了解人物頭部的結構比例關系及繪畫步驟。

  2、情感目標

  通過徒手肖像畫的練習,培養(yǎng)學生理性的觀察力及造型表現力。

  四、教學重點、難點

  教學重點:了解五官的特征,掌握人物頭部的比例結構關系。

  教學難點:通過學習,能對人物肖像進行寫生。

  五、教學過程

  一、故事情景導入

  (教師)同學們,我們學校旁邊新開了家超市(歐尚),開業(yè)那天你去了嗎?人多嗎?

 。▽W生)去了,人特別的多。

  (教師)開業(yè)那天很多人都去了,有一位母親帶著她的女兒也去了,由于人特別的多,就出現了一點意外?這時,該怎么辦?

 。▽W生)她們走丟了。到服務臺廣播女兒的長相以尋求大家?guī)椭?/p>

  (教師)由于這位母親當時很著急,表達的不是很清楚。于是,工作人員出示了幾張畫像:

  你能幫這位母親認出她的女兒嗎?

 。▽W生)不能,我們不知道女兒的長相。

  (教師總結)我們要從人群中找到一個人,首先要知道她的長相,也就是她的特征(特征:人與人之間的區(qū)別)。

 。ㄕf明:以身邊熟悉的超市開業(yè),讓學生處理常見的突發(fā)事件導入,引起學生的共鳴,吸引學生的注意力。)

  二、新授

  1、理論新授

  (教師)下面,我們看看這個女兒的特征:橢圓型的臉,大眼睛,雙眼皮,塌鼻子,小嘴巴,有劉海,扎了兩個馬尾辮。找一找,這幾張畫像中有沒有走失的孩子:(具體分析畫像,教學生認識人臉部的幾種特征)

 。ㄕf明:緊緊圍繞“尋找走失的孩子”這條線索,讓學生在“尋找”的過程中不知不覺中掌握臉部五官的幾種特征。)

  2、技法分解

  這幾張畫像與這個走失的孩子不符合,那怎么辦呢?我們現場畫一張,請同學們仔細觀看,然后回答幾個問題:

  1)繪畫的順序是什么?

  臉型輪廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵,頭發(fā)

  2)其中輔助線的作用?

  “”是中軸線,把臉平分為左右兩邊。

  “”比例線。眼珠把人的臉平分上下兩半,鼻子在下半邊的一半偏上一點的位置,嘴巴在剩下一半偏上一點的位置。

  注:這是一般人正常的比例結構,當然也有些情況比較特殊,我們要具體情況具體分析。

  (說明:這是本課的重點,也是學生難掌握的地方,在這個環(huán)節(jié)的講解中,我選取其中最重要的部分,使之簡單化并結合演示的手段,引導學生認識人物頭部的結構比例關系。)

  3、回顧熟悉的人的特征

  1)運用所學的理論知識,分析大家都熟悉的明星的特征。如:劉德華周杰倫……(可以展示一些大家熟悉明星的圖片)

  2)說一說你身邊的親人、朋友、同學的特征……

 。苷f出身邊的親人、朋友、同學的特征的同學很少,幾乎沒有。)

 。ń處熆偨Y)同學們對明星觀察的很仔細,而忽略了身邊的、最親近的.人。

  4、作業(yè)布置

  寫生你的同桌

  要求:仔細觀察你的同桌,抓住他(她)的特征,用線造型。注意人物頭像的比例結構。

  反思:這在沒有任何現代教學設備的前提下上的一節(jié)公開課,剛拿到課題的時候,我真不知道該從何處入手,一般的“造型表現”單元的課上起來就比較困難,更何況還沒有多媒體和實物投影儀。怎樣才能吸引學生的注意力,就成為我思考的重點,我將本課新課的內容貫穿在一個故事中,以學校旁邊的超市開業(yè),幫助尋找走失的小女孩并為她畫像為線索,在如何畫像的環(huán)節(jié)中,教師遵循美術課上“淡化技能,但并不是不要技能”要求,減輕技法的難度,結合啟發(fā)、演示等手段,引導學生對人物頭部的結構比例關系有了理性的分析能力。本課充分體現“教師為主導,學生為主體”的教學原則,增強學生的理性分析能力和造型表現能力,讓學生體會到“造型表現”中的樂趣。

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