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口語交際說課稿15篇
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的口語交際說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
口語交際說課稿1
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)板塊的《感受自然》，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐來談一下。
首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發(fā)現(xiàn)為什么“寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學(xué)的側(cè)重點就不同。當(dāng)然我們不能形而上學(xué)，也要結(jié)合教學(xué)實際進行設(shè)計，我對這個專題就想以綜合性學(xué)習(xí)為切入點進行展開，確定了以下教學(xué)思路：
一、課前：自主、搜集、思考
二、課上：合作、展示、交流
三、課后：寫作拓展、逐步形成態(tài)度價值觀。
我認為，綜合性學(xué)習(xí)不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應(yīng)提高學(xué)生的知識遷移能力，將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，與生活相結(jié)合，在聚焦知識積累的同時，還應(yīng)關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的多元化。綜合性學(xué)習(xí)屬于過程性學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中提高語文素養(yǎng)�；诖�，我在日常教學(xué)中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學(xué)生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學(xué)生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學(xué)生自由討論，通過交流，估計大多數(shù)同學(xué)會運用對本單元課文的學(xué)習(xí)和到大自然的深切感受，來抒發(fā)對大自然的贊美！也可能學(xué)生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發(fā)的地震、海嘯、臺風(fēng)、暴雨等等的自然災(zāi)害給人類帶來的災(zāi)難，在這時我們老師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的生活環(huán)境來談一下感受，可能就會有學(xué)生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學(xué)生還會說動物也是大自然的一份子，我們應(yīng)該從動物身上學(xué)到很多知識等。
通過以上的交流，我會安排學(xué)生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時，學(xué)生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學(xué)生分組去收集積累優(yōu)美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學(xué)都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關(guān)問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導(dǎo)學(xué)生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學(xué)生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學(xué)做好記錄，并從聲音、感情、內(nèi)容、語言等方面進行點評。引導(dǎo)學(xué)生去體味雄奇的大自然是如何通過優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來的。當(dāng)然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當(dāng)堂限時進行默寫，對優(yōu)勝學(xué)生進行獎勵。估計以上環(huán)節(jié)要一課時。
第二課時分組討論自然災(zāi)害對人類的影響及動物對人類的.啟發(fā)。將學(xué)生課下收集的臺風(fēng)、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學(xué)可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導(dǎo)學(xué)生增強抵制風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應(yīng)對能力。在動物對人類的啟發(fā)方面，學(xué)生可能會提到動物的生存本領(lǐng)，節(jié)能術(shù)等，也可能提到從動物的一些特性引發(fā)我們?nèi)祟惖囊恍┌l(fā)明創(chuàng)造等。當(dāng)然也有可能同學(xué)會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。
通過以上展示，同學(xué)們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應(yīng)產(chǎn)生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學(xué)生根據(jù)課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。
借助這次專題學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不斷培養(yǎng)了學(xué)生們的獨立探究，與他人合作的學(xué)習(xí)能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學(xué)生練習(xí)向注重學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，而且還引導(dǎo)學(xué)生走向社會生活，學(xué)會觀察社會，關(guān)心身邊的人或事，學(xué)做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生視野的廣闊性。
以上內(nèi)容僅以我的教學(xué)實踐為例，不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正！
口語交際說課稿2
一、說教材
本課有四幅圖，每幅圖的對話框中都是人物雙方使用的禮貌用語，每幅圖都提供了使用這種禮貌用語的具體環(huán)境。第一幅圖是問好。第二幅圖是道歉。第三幅圖是致謝。第四幅圖是告別。這四幅圖可以幫助學(xué)生了解禮貌用語的意思，懂得在什么情況下使用禮貌用語。圖下有兩個討論題，第一題要求同學(xué)觀察圖畫并聯(lián)系生活實際，不僅知道圖上的人使用的是什么禮貌用語，而且知道在實際生活中怎樣使用禮貌用語。第二題是請同學(xué)們模擬生活實際，進行禮貌用語的演練。這兩個題有助于學(xué)生掌握禮貌用語，并養(yǎng)成使用禮貌用語的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)生的認知
由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，家庭背景不同。因此，對禮貌用語的使用程度也有所不同。如：有的學(xué)生有清早向爸爸媽媽問早的習(xí)慣，有的同學(xué)沒有；有的同學(xué)打擾了別人能自覺地道對不起，有的同學(xué)不能；有的同學(xué)會用“沒關(guān)系”表示對道歉人的原諒，有的同學(xué)不會……有的學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣的影響，不但不會使用禮貌用語，甚至說話時粗俗不堪。
三、說指導(dǎo)學(xué)生口語交際
口語交際訓(xùn)練途徑有三個：利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無拘無束地進行口語交流；在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的`口語交際能力。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
低年級學(xué)生都愛聽老師講故事，這樣一開始我就能抓住所有學(xué)生的注意力，然后用一個簡單的問題切入正題。（出示課題）
2、指導(dǎo)觀察文中四幅圖，教給學(xué)生看圖方法。
�。ㄊ裁磿r間、什么地點、有哪些人、他們在做什么）了解圖中的人們是在什么情況下使用禮貌用語的，指名表演圖中內(nèi)容，了解哪兩句禮貌用語通常成對使用。（出示禮貌用語）。然后用兒歌《神奇的字》巧妙地將課文中的內(nèi)容延伸到實際生活中。（老師在念兒歌時，看到有的同學(xué)皺起了眉頭，我猜他們肯定在想：這些字真有那么神奇嗎？現(xiàn)在我們就親自去體驗一下這些字的神奇的魔力吧！
3、創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，打通教學(xué)和生活的隔閡。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。因此，在訓(xùn)練時，我設(shè)計了來源于生活的三個游戲：1、在學(xué)校向別人借東西。2、在家里接待客人。3、在公共場所（在公共汽車上）與人相處。由易到難，由個別表演到全體參與。由于游戲貼近學(xué)生日常生活，他們能利用自己已有的生活經(jīng)驗，很樂意參與游戲，與同伴進行交流。由于游戲涉及到學(xué)生的全部生活（家庭、學(xué)校、社會）很好地解決了從理論過度到實踐的矛盾。
4、聽歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的情感和表現(xiàn)欲。
最后在《咱們從小講禮貌》的歌聲中，讓學(xué)生隨心所欲地表演，既鞏固了這節(jié)課的知識，有陶冶了情操。
口語交際說課稿3
今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素。口語交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認為口語交際課，可以分四步來完成教學(xué)設(shè)計：第一步明確交際目標(biāo)，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動評價。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計這堂口語交際課的。
我講授的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際——勸說。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。第一步，明確交際目標(biāo)，據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求，我對教材進行了靈活運用，計了如下三維目標(biāo)：
1、學(xué)生運用禮貌用語進行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。
2、學(xué)生表達時有理有據(jù)，做到以理服人。
3、學(xué)生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。
4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
5、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能進行客觀的評價。
結(jié)合教材特點以及學(xué)生生活實際，我確定的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達，激勵評價。我確定的教學(xué)難點是引導(dǎo)激勵學(xué)生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學(xué)會互相評價。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實際。結(jié)合教材，我設(shè)計的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。
我的任務(wù)既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的`培養(yǎng)。
第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計了課前談話內(nèi)容，打開學(xué)生的話匣子，還專門安排了一首《勸學(xué)詩》，順勢導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學(xué)生來勸說我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說，首先要總結(jié)出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設(shè)計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學(xué)生記憶深刻�？谡Z交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗進行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設(shè)計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的可延展性、可伸縮性。同時，學(xué)生在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必然對第二個話題有強烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語權(quán)還學(xué)生，把所有的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。
第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對他們的勸說進行評價，這也是把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學(xué)主旨服務(wù)。
這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：
�。薄⒃O(shè)計的層次性。在設(shè)計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。
�。�、活動的開放性。表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學(xué)生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進與激勵功能。
３、交流的互動性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。
�。�、內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求。
口語交際說課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導(dǎo)》。
一、走進文本，潛心研讀說教材。
《小小推銷員口語交際及作前指導(dǎo)》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習(xí)作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學(xué)習(xí)后的實際運用。目的是使學(xué)生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學(xué)生的交流中，提高學(xué)生的口頭表達能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與能力目標(biāo)：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序?qū)懽�，將說明文的表達方法恰當(dāng)運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力。過程與方法目標(biāo)：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導(dǎo)航等方法，激發(fā)學(xué)生表達與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進生活，關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、團結(jié)協(xié)作的精神。重點是引導(dǎo)學(xué)生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學(xué)生按一定的順序?qū)懗鲎约荷唐返奶攸c、用途等，并在里面用上所學(xué)的說明方法。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說理念。
本節(jié)課我主要運用了以下教學(xué)原則：1、直觀性原則；2、看與說相結(jié)合的原則；3、學(xué)以致用的原則。4、交際與寫作相結(jié)合的原則。5、量力性原則。
三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法，學(xué)法
1、重交際，輕指導(dǎo)。強調(diào)交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達、應(yīng)對的能力，尤其強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。
2、現(xiàn)場感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學(xué)生身臨其境的感受推銷的技藝。并產(chǎn)生現(xiàn)場推銷的欲望。
3、組內(nèi)合作，同伴互助�？谡Z交際的一個關(guān)鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達到培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。
4、順勢而導(dǎo)，完成習(xí)作。本次的習(xí)作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內(nèi)容的開與結(jié)尾。這樣學(xué)生習(xí)作起來就事半功倍了。
四、說教學(xué)流程。
推銷對于校內(nèi)的小學(xué)生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學(xué)生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學(xué)生來個角色體驗，當(dāng)一回小小的.推銷員。針對于此，我設(shè)計了以下流程：
一是創(chuàng)設(shè)情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向?qū)W生推銷棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購買的欲望，認識到推銷的重要性，產(chǎn)生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會推銷的技巧。
二是學(xué)推銷技巧。
說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會推銷技巧。1、從老師剛才的推銷中，一起來總結(jié)推銷的技巧。2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結(jié)合的原則，學(xué)生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內(nèi)推銷，班級內(nèi)比拼。說一百遍，不如做一遍。在學(xué)生擁有了一定的推銷知識后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每個人得到充分的交流機會。在此基礎(chǔ)上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學(xué)生的交際才能得以進一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內(nèi)比拼，其目的不是要給學(xué)生分出高低，重點是讓學(xué)生掌握怎么的介紹才更好，讓學(xué)生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強調(diào)，這是學(xué)以致用原則的最好體現(xiàn)。
五、習(xí)作指導(dǎo)。
作為五年級的學(xué)生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導(dǎo)，在學(xué)生明白了習(xí)作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結(jié)尾，形成說明文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫說明文。這樣既讓學(xué)生覺得說明文也不是那么難，也讓學(xué)生知道怎么寫。可作為農(nóng)村學(xué)校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學(xué)習(xí)文章中寫作方法的運用，并給學(xué)生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結(jié)合的原則，以及量力性原則的具體運用。
六、體現(xiàn)內(nèi)容，說板書。
板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習(xí)作：按順序，抓特點，加方法。
七、回味課堂，說反思。
1、按照萬州區(qū)口語交際與習(xí)作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習(xí)作要求，就讓學(xué)生們?nèi)懙男Ч谩?/p>
2、口語交際的時間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個學(xué)生交流后再給予指導(dǎo)，那就不是一堂課能解決的了？
口語交際說課稿5
【說教材】
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：
1、課余做了哪些事?
2、有哪些收獲和感受?
3、評一評哪位同學(xué)的課余生活安排的好?
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學(xué)法】
教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說說自己的課余生活，可以說有趣的.事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學(xué)生明確這次口語交際的任務(wù)。其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結(jié)寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫習(xí)作時應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】
1、導(dǎo)入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學(xué)生作品展示。
8、小結(jié)、布置作業(yè)。
【說板書】
我們的課余生活
1、時間、地點、人物、事情。
2、經(jīng)過。
3、感受和收獲。
口語交際說課稿6
【教材簡說】
本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準(zhǔn)備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。
【指導(dǎo)思想】
要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計了一個交際場景，請學(xué)生上臺來介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學(xué)來問我，這實際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。
【設(shè)計理念】
�。薄⒃诰唧w的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學(xué)生每人畫一幅自己喜歡的`畫，為學(xué)生的交流提供了素材，在教學(xué)過程中設(shè)計了幾個引導(dǎo)性的提問，并進行了示范或提示，讓學(xué)生明白從那些方面去說，怎么說，為學(xué)生的交際進行了方法指導(dǎo)。
�。�、活動形式多樣，層層遞進。
在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學(xué)生個人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)同學(xué)的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學(xué)生的口語交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過程，是學(xué)習(xí)方法——實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。
3、自主、合作，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。
�。�、初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認真的習(xí)慣。
３、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。
【教學(xué)難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學(xué)生介紹畫、推薦畫等交際活動。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入
用色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生“像圖上的小畫家一樣”向?qū)W生提出爭當(dāng)“小畫家”和“小解說家”的目標(biāo)，為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。
二、問畫、說話。
通過教師和學(xué)生的3次互動交流，為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學(xué)生掌握交流的方法。然后讓學(xué)生和同桌交流，全班交流。
三、選畫、評畫
在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學(xué)生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學(xué)生同“小畫家”或自主交流，這是一個獨立交際的過程。
四、課堂小結(jié)、體會成功。
通過讓學(xué)生自己表揚自己，給他們照相，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。
口語交際說課稿7
教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學(xué)們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學(xué)生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋�！�
李尚書無法，只好讓他前往。
�。ㄊ÷越饪N和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學(xué)生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學(xué)生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
學(xué)生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學(xué)勸告”，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。
學(xué)生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟于事，請同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學(xué)們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學(xué)生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學(xué)生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經(jīng)擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優(yōu)點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學(xué)生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習(xí)，可以講一些賭博成性導(dǎo)致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導(dǎo)致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學(xué)們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學(xué)生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務(wù)鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學(xué)生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學(xué)生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學(xué)生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務(wù)鮮血。學(xué)生何凱：可以讓李明作一個假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。
一、對教材的全新認識和合理開發(fā)在新課標(biāo)下，教材的本質(zhì)是在特定的目標(biāo)下，為特定的教師和學(xué)生編制的，而應(yīng)用于課堂教學(xué)的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進行再加工的結(jié)果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發(fā)教材。課堂在引課后就從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容。讓學(xué)生從自己身邊的實際情況出發(fā)，從親身經(jīng)歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當(dāng)教學(xué)材料，學(xué)生有熟悉感和親切感。在學(xué)生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學(xué)生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，從而在整節(jié)課上，學(xué)生的參與意識強，主動學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍。學(xué)生在活動中輕松而愉悅地學(xué)習(xí)，有所得而不決枯燥。
二、師聲生角色的正確定位新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師是師生互動、共同發(fā)展過程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來源都是學(xué)生自己選擇的，每位學(xué)生都準(zhǔn)備了自己的實際勸告經(jīng)歷，人人參與意識體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權(quán)還給學(xué)生，真正使課堂成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
三、能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”
在這節(jié)課的教學(xué)中，教師能始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，精心設(shè)計流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學(xué)生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔(dān)憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學(xué)生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當(dāng)結(jié)局出現(xiàn)后，學(xué)生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學(xué)生眼前有榜樣，想學(xué)他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學(xué)習(xí)活動中來。在展示風(fēng)采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學(xué)生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學(xué)生始終情緒高漲，興趣濃厚。
四、能精心創(chuàng)造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生實際的情境，充實了活動內(nèi)容。由于貼近生活，學(xué)生很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和想象，如讓學(xué)生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學(xué)生馬上就從記憶庫里調(diào)出，且勸告的場面也能很自然地浮現(xiàn)出來。這樣他們就有話可說，有內(nèi)容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓(xùn)練。如：學(xué)生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學(xué)生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應(yīng)的提高。
五、以課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計來促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由原來的側(cè)重于“接受性學(xué)習(xí)”到現(xiàn)在的側(cè)重于“研究性學(xué)習(xí)”的方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，教師在設(shè)計整節(jié)課的結(jié)構(gòu)時，采用了設(shè)置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質(zhì)的歸納推理思維模式，而不是結(jié)論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓(xùn)練。本課由于采用了歸納推理來設(shè)計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結(jié)論成為了活動過程后的自然成果。
六、寬容的課堂，科學(xué)的評價新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態(tài)、合作的態(tài)度，對學(xué)生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學(xué)，也充分表揚了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當(dāng)然，也科學(xué)地加以正面點評和引導(dǎo)，使學(xué)生知道自己的不足之處，以便在接下來學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中加以彌補。更是由學(xué)生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學(xué)生更無壓抑感可言。在這節(jié)課的評價上，教師充分構(gòu)建了立體的評價體系，有學(xué)生的自我反思、小結(jié)、評價，更是有學(xué)生間真誠的相互評價。當(dāng)然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學(xué)生在自主討論時，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學(xué)習(xí)者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導(dǎo)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)。與學(xué)生距離近，這無疑給學(xué)生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。
不足處：
由于課堂變成了開放性的，材料來源又是學(xué)生自己設(shè)定的，課堂流程具有動態(tài)的特征，所以課堂上要求教師能因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變，這對教師自身素質(zhì)的要求很高，教師要不斷充實自己、提高自身的人文和科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課上，教師在學(xué)生回答問題的相機而動、因勢利導(dǎo)上還有待改進。你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學(xué)生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學(xué)生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學(xué)生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務(wù)鮮血。學(xué)生何凱：可以讓李明作一個假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。師：真是仁者見仁，智者見智。你們勸告的方法真多，同學(xué)們在觀察生活中還可以采用那些勸告方法？
學(xué)生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當(dāng)?shù)膭窀娣椒ǎ_實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學(xué)討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學(xué)們對我的信任，推薦我當(dāng)主持人，我一定會不負眾望。
這兒有三個主題，請同學(xué)們認真看。（電腦操作揭示）：
A． 小紅的父親吸煙成習(xí)，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。
B．某班兩個同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。
C．某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）
除了這三個主題外，同學(xué)還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然后小組長碰頭，選出本組的表演者。現(xiàn)在開始討論吧。（三至五分鐘后）主持人：討論結(jié)束。下面請表演者上來展示，在展示時請同學(xué)們認真看，在他們展示之后，我們對他們的展示進行評價，誰先來？
A組：表演者：錢一麟 陳鵬
背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應(yīng)你，從現(xiàn)在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結(jié)束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。
B組：表演者：楊林（飾班干部） 陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學(xué)生）
背景：兩位同學(xué)追逐打鬧，玩得很過火，這時被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個人。
楊：你們怎么又打鬧了 ，這個可是違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的，你們知不知到錯？ 陳.吳：（不服氣，更不知錯
�。�。（向班干部瞅了一眼，繼續(xù)追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時是要出大事的，有一所學(xué)校，也是兩個男同學(xué)拿著直尺學(xué)武打小說中的英雄，誰也沒有想到結(jié)果其中一個男孩把另一個的眼睛弄瞎了。你們不知道什么是飛來橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個人的頭玩。陳.吳：這……恐怕楊：怎么，不敢了？陳.吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結(jié)束了，謝謝！主持人：還有誰想上來表演？
C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）
臧思華（飾賣青蛙者）背景：一位賣青蛙的叔叔在路邊叫賣青蛙，這時來了一位小朋友想勸他不要賣青蛙。臧：賣青蛙羅，賣青蛙，七元一斤，買一斤送半斤哦�。ㄟ@時陳走過去），小朋友，快來看看這青蛙多壯，快點買點回家啊/
陳：叔叔，我不是來買青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的害蟲呢。臧：哪來的小毛孩子，真是煩！我賣我的青蛙關(guān)你屁事，走開走開。陳：叔叔，田里的莊稼豐收可都是青蛙的'功勞呢，一只青蛙一天大約要吃60多條害蟲，在春天到秋天8個月里，一只青蛙就要消滅1萬多只害蟲呢。臧：說了也白說，我又聽不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣我叫工商局的叔叔來抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說到他們，我剛才還交了兩塊錢的稅呢？陳：可憐的青蛙呀�。o可奈何地走開）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰想展示一下自己的表演才華呢？
D組：表演者： 學(xué)習(xí)委員（陶昕飾）
同學(xué)（狄超飾）背景：班里要為某一位同學(xué)捐款，可是作為學(xué)習(xí)委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學(xué)們想勸他多捐點。
狄：學(xué)習(xí)委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學(xué)們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學(xué)生思考，舉手，（喊同學(xué)）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不抽煙了�！�
主持人：“請坐，還有誰來發(fā)言？蔣夢怡！”
蔣夢怡：“我認為第二組表演得不成功，對于兩個十分頑皮的學(xué)生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯，但這只能解決一時的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事。”
主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法。”
史梁剛：“我認為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進一步勸說，是非常成功的。”
主持人：“同學(xué)們說的很好，除了他們展示的優(yōu)點，還可以對他們的展示提一些建議，請?zhí)掌G同學(xué)�！�
陶艷：“我認為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學(xué)習(xí)委員能捐更多的錢，學(xué)習(xí)委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了�！�
主持人（繼續(xù)）：“金云東�！� 金：“我認為如果第Ｂ組班干部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學(xué)覺醒較快�！�
主持人：“同學(xué)們發(fā)言太積極了。”
一學(xué)生：“如果陳文這組的展示，陳文同學(xué)還可以再舉些例子。如賣青蛙者家的大片農(nóng)田被害蟲破壞了，這正是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象�！薄�
主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時也讓大家學(xué)會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術(shù)家”和“小小評論家”。支持A組的請舉手（過程）B組呢？……C組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，C組獲得“小藝術(shù)家”；那“小小評論家”誰來擔(dān)當(dāng)？（同學(xué)們此時的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結(jié)束。師：同學(xué)們，通過勸告展示活動，你們一定學(xué)到了許多勸告的方法，下面請同學(xué)們用你喜歡的方式，向周圍的同學(xué)發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。學(xué)生宋小霜：我想勸告有些同學(xué)，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學(xué)生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué)，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學(xué)生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學(xué)們不要吃零食了。
�。▽W(xué)生發(fā)言很熱烈）……
師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結(jié)束語）
口語交際說課稿8
【說理念】
《新課程教學(xué)設(shè)計》對口語交際課設(shè)計的要求是：口語交際課的教學(xué)設(shè)計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說。
【說教材】
教材分析：
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。
根據(jù)以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設(shè)計.
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中找春天,觀察春天,發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、創(chuàng)設(shè)交流情境,引導(dǎo)學(xué)生交流看到的、聽到的、感受到的春天，
發(fā)展學(xué)生語言。
3、在師生互動交流中喚醒學(xué)生對春天、對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生把自己眼中的春天說清楚。
教學(xué)用具：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
1.教學(xué)春天的詞語時（即：識字1），引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學(xué)生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學(xué)生用耳去傾聽；然后讓學(xué)生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學(xué)和家長聽。課后讓學(xué)生畫一畫美麗的`春景圖，找一找有關(guān)春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。
2.學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學(xué)生課后找一找有關(guān)春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活編一編“春天的聲音”。學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學(xué)生也找一找有關(guān)春天的人和事的故事讀一讀，并將內(nèi)容說給同學(xué)聽一聽。最后一篇是有關(guān)春天的古詩，課后引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。
3.利用雙休日將以上內(nèi)容設(shè)計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內(nèi)容的組合。）
【說教學(xué)過程】
一、組建小組激發(fā)激情
1.教師幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內(nèi)容進行組合。每組盡量不出現(xiàn)同一板快的內(nèi)容。指定學(xué)習(xí)小組長。
2.播放了一曲優(yōu)美的旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經(jīng)向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？
3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的規(guī)則。
�。劭谡Z交際的教學(xué)要讓每個學(xué)生都參與，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本著這一理念，為了能更好激發(fā)學(xué)生的說，我創(chuàng)設(shè)了小組競賽的方法，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，增強說話興趣。］
二、創(chuàng)設(shè)情景盡情交流
�。ㄒ唬┙涣饕唬捍禾斓脑~語
1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。
2.師生交流。（根據(jù)學(xué)生所說，教師有目的的板書）
3.小結(jié)：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學(xué)們美美的讀讀這些詞語吧！
�。ǘ┙涣鞫捍禾斓漠�
1.導(dǎo)入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧�。ń處熥餍蕾p狀）�。≌媸且粋�美麗的群芳爭艷圖�。�
2.小組內(nèi)交流。注意交流方法的指導(dǎo)：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。
3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。
4.每個小組派一名代表向全班同學(xué)介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據(jù)描述找到這幅畫，還可以根據(jù)自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。
4.小結(jié)：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。
�。蹖W(xué)會傾聽、表達與交流，發(fā)展合作精神是口語交際的基本能力。這一環(huán)節(jié)就是有效地培養(yǎng)了學(xué)生這種能力］
�。ㄈ┙涣魅捍禾斓穆曇�
1.導(dǎo)入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說：“我是小溪，我要流進江河里。”你還聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？
2.小組同學(xué)模仿老師的表述方式，先小組內(nèi)交流，再全班交流比賽。
3.評比。
�。ㄋ模┙涣魉模捍禾斓墓旁�
1.導(dǎo)入：大地回春，萬物復(fù)蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優(yōu)美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。
2.比賽以擂臺賽形式舉行。
3.評選小詩人。
�。劭谡Z交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通�？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。這一環(huán)節(jié)就是本著這一理念而設(shè)計］
三、小組評選歌唱春天
1.學(xué)生自主評選比賽結(jié)果。
�。蹖W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師以人為本，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，積極為學(xué)生搭建平臺，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度］
2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優(yōu)美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）
3、小結(jié)：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
4、播放樂曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。
口語交際說課稿9
教材內(nèi)容分析：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的口語交際——其思妙想。作者是想要學(xué)生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“說是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的說實踐�！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
學(xué)生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達出來
2、過程與方法
教師引導(dǎo)及學(xué)生進行討論進行學(xué)習(xí)
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生結(jié)合事實并發(fā)揮他的其思妙想，通過教師引導(dǎo)，游戲、故事、學(xué)生說、寫作等把學(xué)生的其思妙想及能力提升融為一體
教學(xué)關(guān)鍵：
教師引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生
教學(xué)資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學(xué)生猜，引發(fā)他們想象。
課時劃分：
一個課時，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導(dǎo)，游戲、故事、學(xué)生說、寫作等融為一體用一個課時完成。
教法和學(xué)法：
教師以引導(dǎo)為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學(xué)生以探究、合作、自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)過程設(shè)計：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會換位思考，是我教學(xué)成功起點。首先我設(shè)置了一個簡單的問題1+1=？，啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學(xué)生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只當(dāng)一個指導(dǎo)者。接下來我又設(shè)置了第二個問題，進一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關(guān)奇思妙想的人和事，居然有同學(xué)想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學(xué)生激情。第三步我是讓學(xué)生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學(xué)生猜，有的猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學(xué)生猜，學(xué)生也猜同樣的答案，當(dāng)我出示紙的時候，結(jié)果出乎了學(xué)生意料，學(xué)生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實性，滲透情感態(tài)度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學(xué)生該怎么解決，學(xué)生不僅知道要愛護地球，還要節(jié)約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學(xué)我從頭到尾都是一個引導(dǎo)者，完全把課堂交給學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生激情，課堂很活躍，學(xué)生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關(guān)于旱災(zāi)的故事《七顆星星》，讓后讓學(xué)生根據(jù)這個故事發(fā)揮自己想象，寫一個片段《月球——21世紀的.希望》，不僅發(fā)揮了學(xué)生想象，而且提升了學(xué)生動手能力。同時我還用了名言，增強了說服力，德國數(shù)學(xué)家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結(jié)是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”，要求同學(xué)們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價值觀，最后向同學(xué)們講解了安全知識，我認為很成功。
教學(xué)反思：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會換位思考，是我教學(xué)成功起點，我以巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生熱情，并根據(jù)當(dāng)前貴州災(zāi)情，滲透情感態(tài)度價值觀，再用與當(dāng)前實事有關(guān)故事來啟發(fā)學(xué)生思維，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，保護家園的情操。當(dāng)然教學(xué)中由于內(nèi)容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導(dǎo)致拖課，學(xué)生表演人數(shù)不夠，學(xué)生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。
口語交際說課稿10
一、說教材
人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題，“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“演講：微笑著面對生活”。
《課標(biāo)》在“綜合性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”。
在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！�
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力
1、學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}演講，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。
2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。
(二)過程與方法
1、學(xué)會選擇熟悉而引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。
2、選擇其中的一個話題，寫一篇演說稿，在班內(nèi)進行演講比賽。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利。
二、說教法
寓教于樂，利用繪畫、音樂，讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實踐活動的課堂形式，讓學(xué)生參與演講稿的評分，讓他們寫演講稿、上臺演講，在實踐中培養(yǎng)他們評分、寫稿、演講的能力。
三、說課前準(zhǔn)備
1、按自愿的原則，全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名組長。
2、抽簽決定每個小組負責(zé)一個專題的資料收集整理工作、演講稿的寫作和演講的演練工作。
3、推選兩名組員演講，口齒清晰、條理清楚，其他組員參與評價工作，提出合理化建議。
四、說活動過程
[活動序言]目的：創(chuàng)設(shè)情景，渲染課堂氣氛
1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。
2.欣賞《蒙娜麗莎》。
3.朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。
[訓(xùn)練寫作]
1、閱讀課文，明確演講稿的要求
第一、選好話題，有真情實感和獨到見解。（40分）
第二、觀點明確，事例典型，條理清楚，嚴密有說服力。（30分）
第三、運用表達技巧。遣詞造句簡明準(zhǔn)確，設(shè)問發(fā)人深省，比喻生動形象，排比富有氣勢。（30分）
2、朗讀精品。感受演講的魅力。
教師范讀已經(jīng)準(zhǔn)備好的幾篇演講稿，要求學(xué)生體會不同演講稿的語言風(fēng)格、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量。
3、結(jié)合主題，組織學(xué)生討論。結(jié)合語文活動中的三個主題，組織學(xué)生積極參與討論，形成初步構(gòu)思。
4、總結(jié)小組意見，交流短評。
5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓(xùn)練寫作相關(guān)條款）。
6、評講結(jié)束后，請學(xué)生參考評分表，利用網(wǎng)絡(luò)圖書室搜尋資料，也可以通過采訪調(diào)查等方式搜集生活中的材料，小組交流討論后寫作演講稿。寫好演講稿后給自己的演講稿打一個合理的.分數(shù)。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對照著評價表，搜尋資料、梳理資料，寫演講稿。并能夠?qū)ψ约貉葜v稿的優(yōu)缺點進行評價，給出一個合理的分數(shù)，從而培養(yǎng)他們的自我評價能力。）
[訓(xùn)練演講]
1、制定這次演講的評分標(biāo)準(zhǔn)（小組討論，由小組長執(zhí)筆，擬定并公開評分標(biāo)準(zhǔn)和分值。表略）
2、組內(nèi)演講小比賽，本組同學(xué)和老師作評委。
3、每組選派兩名同學(xué)登臺演講，同學(xué)在下面評分。演講結(jié)束后，進行小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點，給每個演講者取一個平均的分值，選出“演講小明星”。
4、每個同學(xué)把自己的課桌想象成觀眾，進行演講練習(xí)。
(設(shè)計意圖：先讓學(xué)生參與制定演講的評分標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)演練后再讓他們上臺演講。學(xué)生可以在反復(fù)的實踐中思考，在反復(fù)的思考中實踐，了解演講，最終學(xué)會演講。)
[小結(jié)]齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》，活動結(jié)束。
五、總結(jié)
新課標(biāo)主張“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”。在本次活動中，我力求讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)讀說寫演練學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
汪祖國，鄒新瑛，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北陽新。
口語交際說課稿11
說教材：
《我們?nèi)ヂ糜巍肥钦n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文二年級下冊“語文園地三”中的口語交際話題，這一話題圍繞本組課文“祖國多么偉大”的專題而設(shè)計。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的“口語交際”目標(biāo)中要求學(xué)生：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見�！边M入二年級的各次口語交際訓(xùn)練，要努力達到“階段目標(biāo)”要求。本次訓(xùn)練，要注重創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生敢說，樂意說；同時學(xué)會傾聽，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；大膽發(fā)表自己的意見和看法。
依據(jù)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的`要求，我確定了本次口語交際的目標(biāo)如下：
1、積極參與交際，輪流當(dāng)導(dǎo)游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。
2、在交流中，學(xué)會傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。
2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的資料。
說教法：
1。通過欣賞祖國的風(fēng)景名勝，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學(xué)生談話的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。
2。學(xué)生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3。通過觀看教師表演，學(xué)生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。
說教學(xué)程序：
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）
2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書課題）
二、明確要點
1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個人是——板書：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——板書：游客！
2、馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊�，看看你讀懂了什么？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導(dǎo)游和游客是怎么做的？你想當(dāng)導(dǎo)游還是游客呢？
老師準(zhǔn)備了一個動畫片，請你們認真看。（同學(xué)們認真看）聽清楚導(dǎo)游是怎么說的？游客是怎么說的？師：動畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽導(dǎo)游的介紹……生：游客可以問問題……對，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學(xué)們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂�，如果沒有疑問就要<指著板書認真傾聽>
師小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現(xiàn)在，老師特別想當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點——勝溪湖森林公園，
�。◣煷魃厦弊樱弥熳赢�(dāng)導(dǎo)游，請3個學(xué)生當(dāng)游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到勝溪湖森林公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學(xué)生自由分組組成“旅游團”輪流當(dāng)導(dǎo)游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當(dāng)游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問，老師可以做示范提問——導(dǎo)游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？
四、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導(dǎo)游的同學(xué)舉手，說說當(dāng)導(dǎo)游要怎么做？剛才當(dāng)游客的同學(xué)舉手，你也來說說當(dāng)游客該怎么做？
口語交際說課稿12
一、理論依據(jù)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的口語交際要求是：能認真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。口語交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，是為了達到與人交往的需要。一年級進行口語交際教學(xué)時，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識和交際習(xí)慣。
二、教材分析
《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中進行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實生活，這樣有實際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習(xí)慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達，但表達不夠規(guī)范，有時不能清楚準(zhǔn)確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達時不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對。
學(xué)生雖然在一上的口語交際活動中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實的.交際情境中反復(fù)提醒，遷移運用于學(xué)習(xí)活動和日常交際活動中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本次口語交際內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得當(dāng)自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2.學(xué)會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應(yīng)對。
3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。
其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學(xué)重點。能在交際的過程中有禮貌地應(yīng)對是教學(xué)難點。
五、教學(xué)過程
在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實的情感與濃厚的興趣，積極主動地進行交際互動，落實教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┣稍O(shè)課堂情境，喚起交際動機
�。ǘ┚幙椛钋榫�，實踐交際互動
（三）延伸真實情境，提升交際能力
1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機
上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學(xué)生自然而然地進入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁�！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。
2.編織生活情境，實踐交際互動
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。也就是說應(yīng)當(dāng)具備貼近真實生活的特點。教材中的口語交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。教學(xué)時，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實的表達。
情境一禮貌尋求幫助
首先以教材中最貼近學(xué)生生活實際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導(dǎo)學(xué)生在認識“李山”的過程中，學(xué)會有禮貌地打招呼。
接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學(xué)們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評促學(xué)，以學(xué)定教，隨機出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。
情境二示范交際方法
口語交際具有很強的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運用來形成交際能力。口語交際的核心是“交際”，不僅要認真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學(xué)會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。
我利用教材中“問路”這個情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充�！袄钌绞莻�愛運動又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說進行口語交際，強化交際互動，細化聽說要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。
（1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對。
學(xué)生在與老師的互動引導(dǎo)下體驗：請別人幫忙時，要把自己的請求說清
楚，說話時要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。
�。�2）相機獎勵，滲透方法。
�。�3）評議討論，落實要點。
認真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達成目標(biāo)。
情境三實踐交際應(yīng)對
口語交際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場，交際互動中的應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實。
3.延伸真實情境，提升交際能力
口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、
愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信地表達。口語交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。
因此，最后一個情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。
�。�1）體育課后，找不到校服了。
�。�2）媽媽沒有按時接我放學(xué)，想到傳達室給媽媽打電話。
�。�3）放風(fēng)箏時，風(fēng)箏不小心落到了樹上。
�。�4）游戲時，妹妹不小心摔傷了。
選取典型的以學(xué)生生活為場景的語境，具有實踐意義，提供恰當(dāng)、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，在真實的交際中學(xué)會有禮貌地應(yīng)對，請別人幫忙。
口語交際說課稿13
一、教材分析。
“民風(fēng)民俗”是人教版小學(xué)六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和調(diào)查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學(xué)生的語言表達能力。本次的口語交際，選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習(xí)俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調(diào)查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容。
二、學(xué)生分析。
小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的口語交際能力，但由于年齡的增長他們不愿意當(dāng)眾表達，所以創(chuàng)設(shè) 情境激發(fā)他們的口語交際積極性，有條理的表達成為口語交際的關(guān)鍵。另外本節(jié)口語交際課的：收集民風(fēng)民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規(guī)教學(xué)中無法實現(xiàn)的，而這一點正好借助多媒體。選擇這一課的另一個原因就是期望借此引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
針對這一要求我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)：
1、利用網(wǎng)絡(luò)收集民風(fēng)民俗信息，用PPT整理相關(guān)信息；
2、交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
通過交流了解祖國各地的民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)他們從小樹立為國增光的志向。
�。ㄋ模┻^程與方法：
小組合作、動手探究、研究問題、解決問題
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點
圍繞主題交流本組收集的有關(guān)民風(fēng)民俗的資料，歸納整理后匯報交流。
�。┙虒W(xué)難點
抓住特點條理清晰地介紹民風(fēng)民俗。
三、教學(xué)流程。
分為以下幾個步驟：
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備重指導(dǎo)。
為了更好的開展活動，我課前就帶領(lǐng)學(xué)生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的話題分成五個小組，并確立了“簡單實用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節(jié)” “美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學(xué)生更有目的的查找所需要的資料。在學(xué)生查找完資料后我又指導(dǎo)他們制作出了自己小組演示用的PPT。可以說課前的充分準(zhǔn)備是這堂口語交際課的關(guān)鍵。
（二）上課伊始創(chuàng)情景。
口語交際課的難點往往是學(xué)生們不敢當(dāng)眾開口說話，所以營造一個輕松的說話氛圍至關(guān)重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導(dǎo)入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幕多民族團結(jié)歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風(fēng)情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧�！�
�。ㄈ┬〗M交流提建議。
在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎(chǔ)和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時的傾聽、表達、應(yīng)對各自提出要求。這樣學(xué)生才能有序的交流，所以我提出以下要求：
1、說：
①樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；
②表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，把民俗的主要特點講清楚，還可以談?wù)勛约旱?感受。
�、墼诮涣髦凶⒁庹Z言美，講完后耐心回答同學(xué)們的提問。
2、聽：
認真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。
3、評：
①主題是否明確，特點是否突出；
�、趦�(nèi)容是否具體充實；
③表達是否流暢，有條理。
4、根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
5、各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流
（四）全班交流多鼓勵。
在小組交流的基礎(chǔ)上，每組選派進行下一個環(huán)節(jié)——全班交流。在這一環(huán)節(jié)里教師要把說話的權(quán)利教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學(xué)生放松自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：李拓明同學(xué)對“3+1”的發(fā)言評價是“他們小組的發(fā)言能抓住要點，特別是對潑水節(jié)的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現(xiàn)了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景�？磥斫榻B事物不但要特點突出還要細致描繪�！�
同學(xué)之間的相互點評還能發(fā)現(xiàn)問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發(fā)言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點，那就是蒙古包的內(nèi)部構(gòu)造，據(jù)我所知，蒙古包內(nèi)部寬敞，采用 蒙古包內(nèi)部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內(nèi)部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區(qū)別的又一大特點。蒙古包的 60 根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個烏尼桿之間形成 6 °角，全包內(nèi)形成 360 °角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內(nèi)，每天的光線在蒙包內(nèi)順時針繞一周，牧民根據(jù)太陽光線照射的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時的民族之一。
教師在這一環(huán)節(jié)則起點評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建造方法、意義等幾方面抓住特點介紹清楚，尤其是運用了列數(shù)字、打比方等說明方法，這樣既準(zhǔn)確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學(xué)所說，如果再加上內(nèi)部的描寫就更趨于完美了！參觀簡單實用的了蒙古包后讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”
在以上這兩個環(huán)節(jié)中多媒體運用的優(yōu)勢在于：
1、直觀的展示所收集的資料；
2、音樂畫面的運用為口語交際增添色彩；
3、視頻的運用使學(xué)生身臨其境；
4、多媒體的加入使學(xué)生能夠有更多的展示交流空間。
這些都是常規(guī)教學(xué)手段無法解決的。
（五）總結(jié)方法談收獲。
口語交際課也和其他的教學(xué)一樣在即將結(jié)束時，要注意總結(jié)方法，只有善于總結(jié)才能有下一次的更好交流，學(xué)生的交流水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班交流后讓大家談?wù)勛约旱母邢�，并鼓勵學(xué)生將自己的見解發(fā)到網(wǎng)上的相關(guān)論壇中去，再次體味網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來的便捷空間。
口語交際說課稿14
第一、說教材 明確口語交際文本性
“學(xué)會生存”是山東教育出版社五年制第 十 冊第六組的一次口語交際練習(xí)。“口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”本次口語交際是在學(xué)習(xí)了“ 外國名篇名著 ”一組專題課文后安排的一次活動。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會自我保護的本領(lǐng)，同時培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領(lǐng)。
學(xué)情分析：五年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語交際經(jīng)驗和能力，這一課題符合五年級學(xué)生的心理水平和認知能力，與他們的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)高段的階段目標(biāo)要求，結(jié)合教材特點，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 在認知與技能方面，能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
2、 在過程與方法方面，激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
3、 在情感價值觀方面，激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。
本課的重點難點是：培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領(lǐng)、運用所學(xué)的知識處理緊急事情，更好保護自己以及他人的能力。
課前需要做的準(zhǔn)備：
1、學(xué)生積累有關(guān)自我保護的事件。
2、教師準(zhǔn)備情境錄像片斷。
第二、說教學(xué)策略 凸現(xiàn)口語交際情景性
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，根據(jù)本節(jié)口語交際課和學(xué)生身心發(fā)展特點，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：討論法、游戲活動法和情景教學(xué)法。〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行�！薄扒榫辰虒W(xué)法”，有利于創(chuàng)設(shè)具體的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。
學(xué)法指導(dǎo)上，結(jié)合學(xué)生的特點，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過小組合作，互動交流與評價，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。
第三、說教學(xué)流程 體現(xiàn)口語交際互動性
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下 個環(huán)節(jié)展開
教學(xué)環(huán)節(jié)一 風(fēng)采展示 特色三分鐘。學(xué)生上臺口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學(xué)生創(chuàng)造了“練習(xí)說話”的機會。長期堅持，學(xué)生收益非淺。
教學(xué)環(huán)節(jié)二 情景模擬 互動交流
一是 打開思路，引出話題
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。這也是是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念（板書：學(xué)會生存）
“說說由這四個字你想到些什么。
在這一環(huán)節(jié)中我通過親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營造一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、想說。
二是暢所欲言聊話題
在學(xué)生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎(chǔ)上我通過圖片展示和語言解說，使學(xué)生了解到在現(xiàn)實生活中我們往往沒有足夠重視“學(xué)會生存，自我保護”問題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。
學(xué)生看完圖片，內(nèi)心受到觸動，我適時引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心感受進行交流，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，自己遇到過、聽過或者見過類似的什么事情呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言進行交流。
請一位同學(xué)發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言中，我進行指導(dǎo)，教給學(xué)生確發(fā)言方法：要說清楚事情的原因、經(jīng)過和結(jié)果，說話要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。
為了使更多的同學(xué)有交流的機會，設(shè)計了小組繼續(xù)交流這個話題：
要求交流完事情后小組討論總結(jié)：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流
這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，為了使每個學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)言，教師要不斷地給學(xué)生以鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，并進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，提出建議和批評。教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進行規(guī)范，同時努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)意的語言，力求創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
三是召開“自我保護”座談會
每組代表上臺就座，交流所了解到的自我保護的方法，鼓勵下面的同學(xué)與臺上的互動。
在學(xué)生發(fā)言的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？ （包括在家中和在外面的不同的情況）
這里我有意識地創(chuàng)設(shè)座談會的形式，營造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學(xué)生說和聽的興趣，在交流中較好的了解了自我保護知識，又練習(xí)了口語交流，達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四是深化引導(dǎo)：
為了使大家能學(xué)以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震，讓學(xué)生交流應(yīng)對措施。如果當(dāng)時你在現(xiàn)場的話，運用你今天所學(xué)到的有關(guān)逃生的知識，想一想，你應(yīng)該怎么做？你會怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，使本課的教學(xué)目標(biāo)再一次得到落實。
教學(xué)環(huán)節(jié)三：陽光評價，反思激勵
根據(jù)本節(jié)課的綜合表現(xiàn)，學(xué)生進行自評與互評，欣賞亮點，反思不足，以促進步。引導(dǎo)學(xué)生進行多元化評價。評選陽光口才獎最佳合作獎、最佳儀態(tài)獎、最佳聽眾獎等，發(fā)給七彩陽光卡來鼓勵
對學(xué)生進行多員評價，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生能體會到過程的快樂、感受到來自同學(xué)、老師的關(guān)懷，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)環(huán)節(jié)四：拓展交際 延伸生活
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉口語交際能力。所以我是這樣結(jié)束本課的：同學(xué)們，你們知道嗎？據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束生命。在災(zāi)難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺到，如果我們能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學(xué)們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護。大家課后可以父母繼續(xù)交流有關(guān)自我保護的話題。相信你會有更多的收獲。
第四、 說板書設(shè)計 落實口語交際主體性
學(xué)會生存（口語交際）
自我保護
評 語言 思路 儀態(tài)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
以上，我從說教材、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明。當(dāng)然，這只是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)中，我會努力用我的教學(xué)機智靈活駕馭課堂，及時、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話的質(zhì)量，以期使學(xué)生學(xué)得快樂，說得精彩！
我的說課到此結(jié)束，有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)評委多提寶貴意見，謝謝大家！
口語交際說課稿15
一、說教材
《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學(xué)之間的了解，建立團結(jié)友愛的關(guān)系。通過口語交際訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及語言交際能力。 本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。 本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。
根據(jù)新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合本班學(xué)生實際，我在本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
本次話題的重點是在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準(zhǔn)確表達自己的情感；能學(xué)會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通則是本次話題的難點
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行�！备鶕�(jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：
1. 情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的'發(fā)展�！币驗椋敬卧掝}思想性強，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學(xué)生在互動中進行語言交流，情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語交流提供了平臺。
2. 討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。
3. 評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵評價，生生互評的方式激發(fā)學(xué)生說的興趣。
三、說學(xué)法
根據(jù)“教學(xué)相長”的原則和口語交際課的特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用下面幾種方法進行學(xué)習(xí)：
1、觀察法。通過讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人。
2、合作學(xué)習(xí)法：口語交際課的重要特點之一是互動性。為了給學(xué)生提供互動的平臺，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)生生互動。
3、實踐法。本課口語交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學(xué)生演一演、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準(zhǔn)確表達自己的情感，學(xué)會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進行溝通。
四、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┙翌}激趣 俗話說：“興趣是最好的老師�！北菊n開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說說進入學(xué)校這兩三個月里認識的新朋友并準(zhǔn)確說出他們的名字。
�。ǘ┣榫骋龍D 生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語交際的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”
�。ㄈ┯懻摻涣� 口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學(xué)生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動的機會。最后引導(dǎo)學(xué)生個別匯報，其他學(xué)生注意傾聽，從而達到認真“說話”和“聽話”的目的。
�。ㄋ模┙巧硌� 口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請一個學(xué)生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。
（五）拓展延伸 生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學(xué)生觀看視頻《花花的新朋友》引導(dǎo)他們交朋友的方法，同時請同學(xué)們按我們了解的途徑，去認識一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。
五、說板書
設(shè)計意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
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