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我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿范文（精選5篇），歡迎大家分享。
我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》�！段易兂闪艘豢脴�(shù)》是一篇富有想象力的文章。文章通過(guò)描寫(xiě)小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹(shù)，表現(xiàn)出來(lái)作者的想象奇妙、有趣。
《我變成了一棵樹(shù)》這個(gè)單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
（2）過(guò)程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。
�。�3）情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受“我”變成樹(shù)的樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)想象的樂(lè)趣。
二、說(shuō)教法
這篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問(wèn)題→交流匯報(bào)→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線，樹(shù)立學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象，體會(huì)想象的'樂(lè)趣；讓學(xué)生通過(guò)劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主地思考問(wèn)題，合作交流問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問(wèn)題的辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語(yǔ)呢？首先讓我們來(lái)對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一個(gè)考察，看看同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
�。ǘ┻呑x邊想，探究問(wèn)題，啟動(dòng)思維，重點(diǎn)感悟。
過(guò)渡：我變成了一棵樹(shù)，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫(huà)出來(lái)，再來(lái)和大家交流，并說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
�。ㄈ┙涣鲄R報(bào)，碰撞思維。（討論）
討論：“我”變成了怎樣的樹(shù)？下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好？
1、學(xué)生探究結(jié)束后，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，談一談自己的看法。
2、小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中分享探究問(wèn)題獲得成功的喜悅。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀比無(wú)目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問(wèn)題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。）
�。ㄋ模┠繕�(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。
1、拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
既然媽媽一早就知道我是那棵樹(shù)，為什么還故意端來(lái)美味的食物饞我？
媽媽很早就知道英英變成樹(shù)了，所以她才故意拿來(lái)好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺(jué)到餓，主動(dòng)去吃飯。
2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
五、本課小結(jié)
回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事？
這篇課文寫(xiě)了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹(shù)，機(jī)智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿(mǎn)了童趣，令人感到溫馨幸福。
六、拓展延伸，鞏固小練習(xí)
媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？
A、直接把她拽回家。
B、把飯拿過(guò)去，讓英英吃。
C、用美食引誘英英，回家吃飯。
學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識(shí)體系。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我變成了一棵樹(shù)
變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)
長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩：各種形狀想象奇妙、有趣
住滿(mǎn)親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書(shū)以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點(diǎn)出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）
我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿2
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹(shù)，他真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
看到題目，你有哪些疑問(wèn)？
學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：
�。�1）“我”為什么要變成一棵樹(shù)？
�。�2）“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)
1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。
2、想想“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？
3、學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋：
1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)
形狀狐貍丁零巧克力香腸
繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚(yú)
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。
3、教師適時(shí)歸納
�。�1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。
�。�2）識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形近字比較：壯一狀，狐一呱，
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：秘密癢抬
4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
1、師：思考：“我”變成了一棵樹(shù)之后，做了些什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結(jié)果：
因?yàn)樨澩�，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。
我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿(mǎn)了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊(cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。
4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。
四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。ㄕn件出示生字田字格課件）
狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬
1、
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍，零，腸，秘
形近字比較：狀一壯，
組詞擴(kuò)展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續(xù)寫(xiě)
2、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？
3、練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)
（1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的.是個(gè)“令”，不是“今”。
�。�2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！
我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
《我變成了一棵樹(shù)》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)大膽而新奇的想象，描寫(xiě)了“我”變成一棵樹(shù)以后的情景：“我真的變成了一棵樹(shù)”“樹(shù)上有各種形狀的鳥(niǎo)窩”“水珠從我嘴巴里流出來(lái)”……十分有意思。同時(shí)，文中也深深地透露著“愛(ài)”與“童心”�！拔摇庇幸活w純凈的童心，所以變成樹(shù)、還和好多動(dòng)物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛(ài)。
選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“狀、狐”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。
3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。
難點(diǎn)：能仿照課文展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
二、說(shuō)學(xué)法。
三年級(jí)的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)，加深對(duì)學(xué)生文本的理解。
除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，讀思議結(jié)合，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言、感情語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。
三、說(shuō)教法。
1.巧設(shè)疑問(wèn)，激趣導(dǎo)入。
在上課開(kāi)始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹(shù)”，引發(fā)大家的疑問(wèn)：“我”為什么會(huì)變成一棵樹(shù)，“我”變成一棵樹(shù)后會(huì)發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹(shù)之后，到底會(huì)出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。
2.初讀課文，自學(xué)生字。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
�。�2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：丁零、失望、繼續(xù)、麻煩�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)。
3.默讀課文，感受想象。
圍繞“你覺(jué)得哪些想象有意思？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以先將問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的感受，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：
�。�1）“我”變成了樹(shù)就十分有意思：“我”心里想著變成樹(shù)，結(jié)果立刻就有許多小樹(shù)枝從“我”身上冒出來(lái)。多有趣呀！
（2）“我”變成樹(shù)后，樹(shù)上長(zhǎng)的不是各種果實(shí)，而是長(zhǎng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩；更有意思的是，鳥(niǎo)窩還有各種各樣的形狀。
（3）鳥(niǎo)窩一般是小鳥(niǎo)的家，但是“我”長(zhǎng)出的鳥(niǎo)窩能住各種小動(dòng)物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，連“我”媽媽都可以來(lái)住，多么神奇。
�。�4）當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時(shí)，“我”的鳥(niǎo)窩也會(huì)丁零丁零響。
�。�5）雖然“我”變成了小樹(shù)，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會(huì)餓，也會(huì)發(fā)出“咕嚕�！钡穆曇�。
（6）小樹(shù)也會(huì)流口水，并且小動(dòng)物還以為是下雨呢。
4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。
這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對(duì)“我”的'心理描寫(xiě)也十分直白，充滿(mǎn)了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問(wèn)促思，以讀識(shí)情。讓學(xué)生讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語(yǔ)句讀一讀，可以嘗試批注。如：
(1)我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。（煩惱）
(2)我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！（驚喜）
(3)傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）
(4)她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。（高興、失望）
從“我”的心理變化中，繼而探討重點(diǎn)問(wèn)題：“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)就是她的孩子，“我”失望也是因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)是“我”，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。
�。�5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）
5.朗讀最后一段，感受韻味。
朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會(huì)知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。
5.思緒飛揚(yáng)，拓展想象。
在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路已被打開(kāi)，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫(xiě)作。
我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)背景（片3）
1、在教程中的作用（片4）
本文是部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。
2、學(xué)情分析（片5）
學(xué)習(xí)情況：
學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。
學(xué)生情況：
學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束。合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。
解決對(duì)策：
�。�1）由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開(kāi)想象。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂(lè)趣。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）
（1）知識(shí)與技能：
A、正確、流利地朗讀課文。
B、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
（2）過(guò)程與方法：
A、通過(guò)學(xué)生畫(huà)出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。
B、鼓勵(lì)學(xué)生想象：文中的省略號(hào)可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上吃東西時(shí)可能說(shuō)些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說(shuō)出自己的想象。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂(lè)于想象。
教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的'世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說(shuō)出自己的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象的樂(lè)趣，大膽展開(kāi)想象。
關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)分析：（片8）
1、說(shuō)教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）
�。�1）讀書(shū)指導(dǎo)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北疚膬�(nèi)容較為簡(jiǎn)單，有了第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說(shuō)出喜歡這些句子的理由，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書(shū)方法。
�。�2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課后兩個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說(shuō)學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標(biāo)）
誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹(shù)的樂(lè)趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（片11、12）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（片13）
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。
�。ㄐ螤�、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）
出示詞卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞，了解詞語(yǔ)掌握情況。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生回憶：本文主要講了一個(gè)什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹(shù)。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹(shù)后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)（片14）
1、小組討論：
�。�1）自由朗讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為最有趣的句子。
�。�2）組內(nèi)交流：為什么覺(jué)得這些句子有意思？
�。�3）以小組為單位，匯報(bào)交流，小組間相互補(bǔ)充。師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，可能從不同的角度分享自己體會(huì)到的“趣”，但我會(huì)從學(xué)生的回答中抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)（1）（片15）
“我變成了一課長(zhǎng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形——”（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號(hào)可能省略了哪些形狀？你能仿說(shuō)一段話嗎？設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并初步體會(huì)省略號(hào)的用法。）
預(yù)設(shè)（2）（片16）
“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）
預(yù)設(shè)（3）（片17）
“媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出來(lái)許多好東西：巧克力———”（請(qǐng)同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們?cè)诖髽?shù)上會(huì)說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫(huà)面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）
預(yù)設(shè)（4））（片18）
“咕嚕�！叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了——”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕嚕”，表達(dá)出“我越來(lái)越餓”。師要強(qiáng)調(diào)象聲詞的語(yǔ)氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強(qiáng)調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來(lái)越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生展示讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）
合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂便會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)，其樂(lè)融融。
�。ㄈ┩卣瓜胂螅海ㄆ�19）
說(shuō)一說(shuō)：如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）
�。ㄋ模┩卣归喿x：（片20）
1、拓展閱讀兒童詩(shī)《頭疼》
身上長(zhǎng)出棵樹(shù)，總讓人覺(jué)得恐怖，
我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩(shī)句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開(kāi)放、更有活力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：（片22）
請(qǐng)同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會(huì)怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽(tīng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子展開(kāi)自己的想象，為故事編寫(xiě)不同的結(jié)局，過(guò)一把“作家”癮。再一次感受想象的樂(lè)趣，能夠大膽展開(kāi)想象。）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：（片23）
在課堂信息傳遞中，板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)（片24）
我變成了一棵樹(shù)
變成樹(shù)
長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩
親朋光臨
教學(xué)效果預(yù)設(shè)
本文是想象故事，恰好能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象，更深入的體會(huì)想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有針對(duì)性的說(shuō)話訓(xùn)練，促使學(xué)生從積累到運(yùn)用的遷移。
我變成了一棵樹(shù)說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)本課 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。
3. 學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，知道該如何去寫(xiě)想象故事。
4.了解“我”變成一棵樹(shù)之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。
課時(shí)安排：
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
教師口述：同學(xué)們，你可有過(guò)奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變 成一棵樹(shù)，這樣，玩的時(shí)候就沒(méi)人打擾了。在這個(gè)小朋友真的變成樹(shù)后，發(fā)生了許多奇妙的事情， 讓我們一起去看看吧�。� 板書(shū) 我變成了一棵樹(shù)）
介紹作者
顧鷹，兒童文學(xué)作家，幼兒園教師。在《兒童文學(xué)》上發(fā)表過(guò)《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學(xué)下》上發(fā)表過(guò)《請(qǐng)進(jìn)山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長(zhǎng)篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲 2008 年冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)。
初讀課文
1. 聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己不太理解的詞語(yǔ)和句子。
2. 學(xué)生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
3. 檢查初讀情況
（1）會(huì)讀生字。
希（xī）癢（yǎng）鱷（è）丁（dīng）零（líng）腸（cháng）醋（cù）
�。�2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。
（3）積累詞語(yǔ)。
1. 學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。整體把握
思考：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么。
預(yù)設(shè)：這篇課文通過(guò)敘述“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。
2. 小組交流以下問(wèn)題：
�。�1）“我”為什么想變成一棵樹(shù)？
預(yù)設(shè)：“我”因?yàn)橄牒煤猛妫幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴?shù)。
�。�2）“我”變成一棵樹(shù)后發(fā)生了哪些有趣的事情？
預(yù)設(shè)：變成樹(shù)后，“我”身上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩；小動(dòng)物們搬進(jìn)了鳥(niǎo)窩；媽媽坐在鳥(niǎo)窩里給小動(dòng)物們分食物；“我”饞得直流口水。
�。�3）你覺(jué)得哪些想象有意思？
預(yù)設(shè)：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥(niǎo)窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動(dòng)物們一起吃東西，小動(dòng)物們不知道水珠是“我”的口水等，這些都很有意思。
3. 課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：第一部分（第 1 到 4 自然段）：寫(xiě)“我”變成了一棵樹(shù)。
第二部分（第 5 到 20 自然段）：寫(xiě)“我”變成樹(shù)后發(fā)生的趣事。
第三部分（第 21 到 23 自然段）：寫(xiě)媽媽最了解“我”。
課后作業(yè)
1. 學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。
2. 摘抄課文中你最感興趣的語(yǔ)句，并和同學(xué)們交流。
第 二 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課， 我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
品讀釋疑
1. 說(shuō)說(shuō)哪些句子表明“我”想變成一棵樹(shù)，“我”變成一棵樹(shù)后的心情怎么樣。
預(yù)設(shè)：“‘英英，吃飯了！’我在樹(shù)下玩得好好的，一點(diǎn)兒都不想吃飯�！弊髡哌\(yùn)用了未見(jiàn)其人先聞其聲的寫(xiě)法。媽媽叫“我”吃飯，“我”只想好好玩兒，為下文“我”想變成樹(shù)做鋪墊。
“一點(diǎn)兒都不”強(qiáng)調(diào)了“我”只想玩兒，不想吃飯�！拔艺嫦Ｍ兂梢豢脴�(shù)，這樣就沒(méi)人在你 玩的時(shí)候叫你吃飯了�！薄拔摇毕胱兂梢豢脴�(shù)，完全是因?yàn)樽约涸谕娴臅r(shí)候不想有人叫自己吃飯。
�。� 板書(shū) 想變成樹(shù)）“呀，我真的變成了一棵樹(shù)！”“我”想變成樹(shù)的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了，多么神奇， 多么令人不可思議呀！朗讀時(shí)要讀出“我”內(nèi)心的驚訝、興奮。（ 板書(shū) 真的變成樹(shù)）
2. 說(shuō)說(shuō)課文是怎樣將“我”變成一棵樹(shù)之后的趣事寫(xiě)清楚的，“我”的心理又發(fā)生了怎樣的變化。
預(yù)設(shè)：“你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！”用自問(wèn)自答的形式說(shuō)明樹(shù)上長(zhǎng)的是鳥(niǎo)窩。“你猜”寫(xiě)出了“我”天真、可愛(ài)、調(diào)皮的性格特點(diǎn)。“我
變的樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了了各種形狀的鳥(niǎo)窩。”“各種形狀”說(shuō)明樹(shù)上的鳥(niǎo)窩是各種各樣的，多有趣啊！
�。� 板書(shū) 樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩）“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞�！薄八鼈儭敝傅氖歉鞣N形狀的鳥(niǎo)窩。鳥(niǎo)窩在枝頭跳起了舞，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，反映了“我”豐富的想象力和快樂(lè)的心情。
第 7 自然段中的“如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)”說(shuō)明了英英熱情大方，而第 8 自然段中的“你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易�！边@為后面小動(dòng)物們和媽媽的到來(lái)做 了鋪墊。（ 板書(shū) 小動(dòng)物們?nèi)胱。?/p>
媽媽到來(lái)后，“我的心嗵嗵地跳著”，震得鳥(niǎo)窩都“發(fā)出丁零丁零的聲音”，“我有點(diǎn)兒高興， 又有些失望�！薄案吲d”“失望”表現(xiàn)了“我”此時(shí)此刻的矛盾心理�！拔摇备吲d的是媽媽不知道“我”變成了樹(shù)，“我”就不會(huì)在玩的時(shí)候被媽媽叫回去吃飯了；“我”失望的是媽媽竟然認(rèn)不出“我”。
（ 板書(shū) 媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩）小動(dòng)物們津津有味地吃著媽媽帶來(lái)的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶
等食物，而“ 我” 的肚子早已經(jīng)餓得“咕嚕�！苯辛耍蚤_(kāi)始想念家里香噴噴的飯菜， 尤其是“我”最?lèi)?ài)吃的糖醋排骨。想象中還出現(xiàn)了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。
小狐貍發(fā)現(xiàn)了樹(shù)上滴下來(lái)的水珠，小動(dòng)物們猜測(cè)不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲(chóng)子撒的尿、
大樹(shù)的眼淚，可就是猜不到這是“我”看到食物后流出的口水，（ 板書(shū) “我”饞得流口水）自然而然地引出了“我”“變成了樹(shù)真麻煩”的這一想法。由渴望變成樹(shù)到覺(jué)得麻煩，“我”的
心理發(fā)生了巨大的變化。
3. 你是怎樣理解“噢，最了解我的人到底還是媽媽�！边@句話的？
預(yù)設(shè)：從“小饞貓，肚子餓了，對(duì)吧？”“還對(duì)我眨了一下眼睛”可以看出媽媽早已經(jīng)知道這棵樹(shù)是“我”變的，聯(lián)系課文開(kāi)頭可知，媽媽是猜到“我”不喜歡在玩兒的時(shí)候被叫回去吃飯
才變成了樹(shù)，于是帶了很多食物住進(jìn)鳥(niǎo)窩里，又故意分給小動(dòng)物們，和它們一起津津有味地吃，
目的就是勾起“我”的食欲�！拔摇苯K于明白了“最了解我的人到底還是媽媽”。（ 板書(shū) 媽媽最了解“我”）
語(yǔ)言賞析
默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些想象有意思。用橫線在文中畫(huà)出來(lái)，再和大家交流。
出示示例：
我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！
�。�1） 小組交流：這是介紹“我”變成樹(shù)的過(guò)程，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好？
預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹(shù)的過(guò)程竟然是從身上冒出樹(shù)枝，還“癢癢的”，十分有趣且神奇。
“冒出來(lái)”一詞也非常好玩，從人的身上冒出樹(shù)枝，該是多么神奇的事情啊！
（2） 朗讀體會(huì)：學(xué)生讀，老師讀，指名讀，齊讀，從多種形式的朗讀中，體會(huì)想象的'魅力。
出示示例：
我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
思考：省略號(hào)省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？
預(yù)設(shè)：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：
我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。
思考：你認(rèn)為這句話想象奇特在哪兒？
預(yù)設(shè)：這些在陸地上或水里生活的動(dòng)物居然要要到樹(shù)上去居住，這讓人覺(jué)得十分奇特。出示示例：
“咕嚕�！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音�！肮緡！蔽叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了。
思考：為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出聲音，并且“越來(lái)越響了”？
預(yù)設(shè)：因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，“我”餓了，但是沒(méi)有東西吃，所以“我”的肚子不停地發(fā)出聲音，而且還越來(lái)越響。
課文主旨
這篇課文通過(guò)敘述“我”變成一棵樹(shù)后經(jīng)歷的有趣的事情，告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。
課堂小結(jié)
這節(jié)課通過(guò)分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法，使學(xué)生知道該如何去寫(xiě)想象故事。并且通過(guò)對(duì)句段的賞析，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
課后作業(yè)
如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？和同學(xué)交流。
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