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我變成了一棵樹的說課稿

時間:2022-08-16 08:25:25 說課稿 我要投稿
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我變成了一棵樹的說課稿(通用5篇)

  作為一位杰出的老師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的我變成了一棵樹的說課稿(通用5篇),希望能夠幫助到大家。

我變成了一棵樹的說課稿(通用5篇)

  我變成了一棵樹的說課稿1

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,你希望自己變成別的什么?文中的小朋友,希望自己變成一棵樹,他真的變成樹后,發(fā)生了許多有趣的事情,讓我們一起去看看吧!

  2、板書課題,齊讀課題。

  看到題目,你有哪些疑問?

  學(xué)生質(zhì)疑,師總結(jié)如下:

 。1)“我”為什么要變成一棵樹?

 。2)“我”變成了一棵樹之后,做了些什么?

  二、初讀課文,整體感知。

 。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)

  1、請小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的'詞句。

  2、想想“我”變成了一棵樹之后,做了些什么?

  3、學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋:

  1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語

  形狀狐貍丁零巧克力香腸

  繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚

  2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀,并說出識字方法。

  3、教師適時歸納

  (1)正音翹舌音:平舌音“醋”,翹舌音“狀腸”,后鼻音“丁零癢”。

 。2)識記字形。

  你有什么好辦法記住這些字嗎?

  形近字比較:壯一狀,狐一呱,理一貍,零一雷,揚(yáng)一腸,蠟一醋

  形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):秘密癢抬

  4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

  三、再讀課文,理清順序。

  1、師:思考:“我”變成了一棵樹之后,做了些什么?帶著這個問題,請大家再去認(rèn)真讀課文。

  2、小組討論。

  3、交流討論結(jié)果:

  因?yàn)樨澩,不想被人打擾,所以想變成一棵樹。

  我變成一棵樹后,樹上長滿了鳥窩,奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友,還有媽媽,他們在一塊吃東西,饞得我口水直流。

  4、小結(jié):概括內(nèi)容,脈絡(luò)清晰,層層深入,讓我們再一次讀讀這篇文章。

  四、規(guī)范寫字,書寫指導(dǎo)

 。ㄕn件出示生字田字格課件)

  狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬

  1、如何識記這些生字?

  形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):貍,零,腸,秘密,抬

  形近字比較:狀一壯,呱一狐,斷一繼

  組詞擴(kuò)展:丁冬,丁零,巧手,巧合,攻克,續(xù)寫

  2、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu),書寫這些生字時要注意什么?

  3、練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)

 。1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  “狐”左窄右寬,注意右面是個“瓜”,不是“爪”。

  “零”注意:上面是“”,不是“雨”。下面的是個“令”,不是“今”。

 。2)投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。

 。3)小結(jié):書寫美觀、正確的,請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了!

  我變成了一棵樹的說課稿2

  一、說教材。

  《我變成了一棵樹》選自部編版小學(xué)語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新奇的想象,描寫了“我”變成一棵樹以后的情景:“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時,文中也深深地透露著“愛”與“童心”!拔摇庇幸活w純凈的童心,所以變成樹、還和好多動物交上了朋友,而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密,令人感受到幸福的母子之愛。

  選編這篇課文的意圖,是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界,感受想象的神奇,并能發(fā)散思維,發(fā)揮想象寫故事,創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)“希、癢”等7個生字,會寫“狀、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。

  2.朗讀課文,把握文中妙趣橫生的情節(jié)。

  3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象,并能仿照課文展開想象,說說“我”想變成什么,發(fā)生了什么新趣的事。

  重點(diǎn):在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。

  難點(diǎn):能仿照課文展開想象,說說“我”想變成什么,發(fā)生了什么新趣的事。

  二、說學(xué)法。

  三年級的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富,已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語言表達(dá)能力。

  新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升,而本課想象新奇、有趣,更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動的畫面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過程中,我將采用任務(wù)驅(qū)動、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法,同時借助多媒體教學(xué),加深對學(xué)生文本的理解。

  除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式,在教學(xué)過程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫、想象等方法,以讀促寫,讀思議結(jié)合,把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中積累語言、感情語言,體驗(yàn)情感。

  三、說教法。

  1.巧設(shè)疑問,激趣導(dǎo)入。

  在上課開始,讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”,引發(fā)大家的疑問:“我”為什么會變成一棵樹,“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些事情?先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文:當(dāng)“我”變成一顆小樹之后,到底會出現(xiàn)了怎樣的情景?這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。

  2.初讀課文,自學(xué)生字。

 。1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  (2)用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

 。3)用各種形式理解文中詞語。如:丁零、失望、繼續(xù)、麻煩?梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語境來理解詞語。

  3.默讀課文,感受想象。

  圍繞“你覺得哪些想象有意思?”這個問題,讓學(xué)生自行品悟、勾畫相關(guān)語句,然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),所以先將問題拋出,引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  在交流中,學(xué)生會有不同的感受,要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā),讀出自己的感受。如:

 。1)“我”變成了樹就十分有意思:“我”心里想著變成樹,結(jié)果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來。多有趣呀!

 。2)“我”變成樹后,樹上長的不是各種果實(shí),而是長滿了鳥窩;更有意思的是,鳥窩還有各種各樣的形狀。

 。3)鳥窩一般是小鳥的家,但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物,它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥窩,連“我”媽媽都可以來住,多么神奇。

 。4)當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時,“我”的鳥窩也會丁零丁零響。

 。5)雖然“我”變成了小樹,但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓,也會發(fā)出“咕嚕!钡'聲音。

 。6)小樹也會流口水,并且小動物還以為是下雨呢。

  4.再次朗讀,感受“我”的心理變化。

  這篇課文不僅有新奇、有趣的想象,對“我”的心理描寫也十分直白,充滿了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣?關(guān)鍵點(diǎn)也是以問促思,以讀識情。讓學(xué)生讀,找出表現(xiàn)“我”心理變化的語句讀一讀,可以嘗試批注。如:

  (1)我真希望變成一棵樹,這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。(煩惱)

  (2)我心里想著,就覺得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀,我真的變成了一棵樹。@喜)

  (3)傍晚的時候,媽媽背著一個大包過來了,我的心嗵嗵地跳著,震得樹上的鳥窩都一動一動的,發(fā)出丁零丁零的聲音。(緊張)

  (4)她不知道我變成了樹!我有點(diǎn)兒高興,又有些失望。(高興、失望)

  從“我”的心理變化中,繼而探討重點(diǎn)問題:“我”為什么有點(diǎn)兒高興,又有些失望?從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),“我”高興是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)這棵樹就是她的孩子,“我”失望也是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”,因?yàn)椤拔摇庇X得媽媽是最親的人、最了解“我”的人,所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。

 。5)噢,最了解我的人到底還是媽媽。(欣喜、得意)

  5.朗讀最后一段,感受韻味。

  朗讀最后一段:哎呀,她是怎么知道我的秘密的?

  讓學(xué)生思考:媽媽是怎么知道“我”秘密的?媽媽為什么會知道“我”的秘密。從而提示主題,感受濃濃的母子深情。

  5.思緒飛揚(yáng),拓展想象。

  在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象,進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散:你想變成什么?變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情?相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的思路已被打開,這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想象,進(jìn)而再下筆寫作。

  我變成了一棵樹的說課稿3

  一、說教學(xué)背景(片3)

  1、在教程中的作用(片4)

  本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課,這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r候有人叫“我”吃飯,所以變成了一棵樹,繼而發(fā)生的有趣的事情,展示另一個奇妙的想象世界,也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處,描繪得如同一種真實(shí)的存在,能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

  2、學(xué)情分析(片5)

  學(xué)習(xí)情況:

  學(xué)生思維活躍,嘗試欲望強(qiáng)烈,想象力豐富。

  學(xué)生情況:

  學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足,想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。

  解決對策:

 。1)由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開想象。

 。2)鼓勵學(xué)生小組合作,交流自己的想法,拓寬思路。

  3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  本課教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界,感受想象的神奇與樂趣。同時,在自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美,練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

  為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:(片6)

 。1)知識與技能:

  A、正確、流利地朗讀課文。

  B、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣,想象是神奇的,有趣的。

 。2)過程與方法:

  A、通過學(xué)生畫出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的`原因,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。

  B、鼓勵學(xué)生想象:文中的省略號可能省略了哪些形狀?媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么?讓學(xué)生能夠由句子到段落說出自己的想象。

 。3)情感態(tài)度價值觀:

  通過想象訓(xùn)練,使學(xué)生能夠感受想象的神奇,樂于想象。

  教學(xué)重點(diǎn)(片7):知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣,想象是神奇的,有趣的。能夠大膽說出自己的想象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會想象的樂趣,大膽展開想象。

  關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的,激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

  二、說教學(xué)分析:(片8)

  1、說教法:為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念,也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,在教學(xué)中,我采用了以下教學(xué)方法。(片9)

 。1)讀書指導(dǎo)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北疚膬(nèi)容較為簡單,有了第一課時的朗讀基礎(chǔ),本節(jié)課我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,說出喜歡這些句子的理由,適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀,鞏固讀書方法。

  (2)討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益,取長補(bǔ)短,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。本節(jié)課我鼓勵學(xué)生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學(xué)們相互交流,更有利于理解想象的趣味。

  2、說學(xué)法(片10,點(diǎn)擊4次鼠標(biāo))

  誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個性,尊重學(xué)生的個性化,而在語文課中,就必須強(qiáng)調(diào)個性化品讀。這節(jié)課,我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間與空間,學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn),品讀悟趣,感受“我”變成一棵樹的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

  三、說教學(xué)過程:(片11、12)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(片13)

  1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。

 。ㄐ螤、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密)

  出示詞卡,學(xué)生開火車讀詞,了解詞語掌握情況。

  2、談話導(dǎo)入:

  學(xué)生回憶:本文主要講了一個什么故事?(“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯,變成了一棵樹。)學(xué)生概括主要內(nèi)容后,師生輕松談話:“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢?

 。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以通過談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近學(xué)生與課文的距離。)

 。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)(片14)

  1、小組討論:

 。1)自由朗讀課文,畫出自己認(rèn)為最有趣的句子。

 。2)組內(nèi)交流:為什么覺得這些句子有意思?

  (3)以小組為單位,匯報(bào)交流,小組間相互補(bǔ)充。師適時指導(dǎo)朗讀。

  學(xué)生在匯報(bào)時,可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”,但我會從學(xué)生的回答中抓住以下四個方面進(jìn)行順勢引導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)(1)(片15)

  “我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹:三角形、正方形、長方形、圓形——”(師適時引導(dǎo)學(xué)生想象,省略號可能省略了哪些形狀?你能仿說一段話嗎?設(shè)計(jì)意圖:這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間,又能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,并初步體會省略號的用法。)

  預(yù)設(shè)(2)(片16)

  “我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面,”(這些想象有哪些奇特之處?這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住,而不是一些鳥兒。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),在想象的世界里,一切現(xiàn)實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。)

  預(yù)設(shè)(3)(片17)

  “媽媽打開背包,從里面拿出來許多好東西:巧克力———”(請同學(xué)們想象一下:媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢?設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)想畫面,想象人與動物、植物的和諧相處,感受世界的美好。)

  預(yù)設(shè)(4))(片18)

  “咕嚕!叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文出現(xiàn)兩次“咕嚕!保磉_(dá)出“我越來越餓”。師要強(qiáng)調(diào)象聲詞的語氣,要讀的快而響,如“咕嚕!,強(qiáng)調(diào)出“我”餓的程度,重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生展示讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀多種方式,提高朗讀能力。)

  合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生,會有意想不到的驚喜,獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動興奮,互相探討擦亮了靈感的火花,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味,整個課堂便會充滿生機(jī),其樂融融。

  (三)拓展想象:(片19)

  說一說:如果你也會變,你想變成什么?變了以后會發(fā)生什么奇妙的事?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供更廣的想象空間,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。)

 。ㄋ模┩卣归喿x:(片20)

  1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》

  身上長出棵樹,總讓人覺得恐怖,

  我現(xiàn)在只有枝和刺,渾身上下光禿禿。

  可到了春天你再瞧,一定把你嚇一跳!

  思考:你喜歡詩句中的哪些想象?為什么?

  2、推薦閱讀:《閣樓上的光》(美)謝爾、希爾弗斯坦(片21)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后,適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間,向橫向拓展或縱向延伸,以拓寬他們的閱讀面,增加他們的閱讀量,從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。)

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):(片22)

  請同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會怎樣?把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓孩子展開自己的想象,為故事編寫不同的結(jié)局,過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣,能夠大膽展開想象。)

  四、說板書設(shè)計(jì):(片23)

  在課堂信息傳遞中,板書作為一種形象的無聲語言,不僅能夠加深學(xué)生的印象,而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn),產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

  板書設(shè)計(jì)(片24)

  我變成了一棵樹

  變成樹

  長滿鳥窩

  親朋光臨

  教學(xué)效果預(yù)設(shè)

  本文是想象故事,恰好能滿足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象,更深入的體會想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過程中,有針對性的說話訓(xùn)練,促使學(xué)生從積累到運(yùn)用的遷移。

  我變成了一棵樹的說課稿4

  一、說教材

  1、教材簡析:我今天說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯,而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹,表現(xiàn)出來作者的想象奇妙、有趣。

  《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”,旨在鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求,我主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識與能力:學(xué)生朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

 。2)過程與方法:能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合,組織語言,進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

 。3)情感態(tài)度及價值觀:感受“我”變成樹的樂趣。

  3、教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系生活,讀懂想象,學(xué)會想象。

  4、教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文,體會想象的樂趣。

  二、說教法

  這篇課文,重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,讀懂想象,學(xué)會想象的能力。本課教學(xué),我的教學(xué)思路是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問題→交流匯報(bào)→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線,樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識。

  三、說學(xué)法

  在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,讀懂想象,學(xué)會想象,體會想象的樂趣;讓學(xué)生通過劃一劃,想一想,議一議,說一說,自主地思考問題,合作交流問題,探究解決問題,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,探求解決問題的辦法。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,拉近距離。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語呢?首先讓我們來對上節(jié)課學(xué)過的生字進(jìn)行一個考察,看看同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握情況。

  (二)邊讀邊想,探究問題,啟動思維,重點(diǎn)感悟。

  過渡:我變成了一棵樹,這個想象多么有趣,接下來還會有很多有意思的事情發(fā)生。

  默讀課文,說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來,再來和大家交流,并說說有趣在哪里。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過初讀課文,畫出重點(diǎn),互相交流,感知文本內(nèi)容,為下一步教學(xué)作好鋪墊。)

  (三)交流匯報(bào),碰撞思維。(討論)

  討論:“我”變成了怎樣的樹?下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好?

  1、學(xué)生探究結(jié)束后,說一說自己的收獲,談一談自己的看法。

  2、小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果,讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花,讓學(xué)生在小組匯報(bào)中分享探究問題獲得成功的喜悅。

  (設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)研究表明:學(xué)生帶著問題閱讀比無目的'的閱讀,受到的閱讀效果更佳;谶@樣的認(rèn)識,我通過目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。)

 。ㄋ模┠繕(biāo)導(dǎo)讀,喚醒思維。

  1、拓展想象,說話訓(xùn)練。

  既然媽媽一早就知道我是那棵樹,為什么還故意端來美味的食物饞我?

  媽媽很早就知道英英變成樹了,所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃,為了是讓英英感覺到餓,主動去吃飯。

  2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  五、本課小結(jié)

  回顧全文,說說課文講了什么故事?

  這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯,而變成了一棵樹,機(jī)智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣,令人感到溫馨幸福。

  六、拓展延伸,鞏固小練習(xí)

  媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的?

  A、直接把她拽回家。

  B、把飯拿過去,讓英英吃。

  C、用美食引誘英英,回家吃飯。

  學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識體系。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  我變成了一棵樹

  變成樹:癢癢的冒出來

  長滿鳥窩:各種形狀想象奇妙、有趣

  住滿親朋:小兔子、小松鼠、媽媽……

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:板書是一篇課文的袖珍版,是一部微型教案。本板書以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想,突出課文結(jié)構(gòu),繪出文中美景,點(diǎn)出文章中心,學(xué)生一看便一目了然,文本的知識結(jié)構(gòu)便存于心中,起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。)

  我變成了一棵樹的說課稿5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會認(rèn)本課 7 個生字,會寫 13 個字,理解由生字組成的詞語。

  2. 了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷,感受其中神奇有趣的想象。

  3. 學(xué)習(xí)作者的寫作方法,知道該如何去寫想象故事。

  4.了解“我”變成一棵樹之后的經(jīng)歷,并感受其中神奇有趣的想象。

  課時安排:

  2 課時

  教學(xué)過程:

  課前導(dǎo)入

  教師口述:同學(xué)們,你可有過奇思妙想,希望自己變成別的什么?文中的小朋友,希望自己變 成一棵樹,這樣,玩的時候就沒人打擾了。在這個小朋友真的變成樹后,發(fā)生了許多奇妙的事情, 讓我們一起去看看吧。 板書 我變成了一棵樹)

  介紹作者

  顧鷹,兒童文學(xué)作家,幼兒園教師。在《兒童文學(xué)》上發(fā)表過《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的`漂流瓶》;在《兒童文學(xué)下》上發(fā)表過《請進(jìn)山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲2008年冰心兒童文學(xué)新作獎。

  初讀課文

  1. 聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。

  2. 學(xué)生初讀。自由朗讀課文,把生字讀正確,句子讀通順,并標(biāo)出自然段序號。

  3. 檢查初讀情況

  (1)會讀生字。

  希(xī)癢(yǎng)鱷(è)。╠īng)零(líng)腸(cháng)醋(cù)

  (2)會寫生字,并組詞。

  (3)積累詞語。

  1. 學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。整體把握

  思考:閱讀課文,說說這篇課文主要講了什么。

  預(yù)設(shè):這篇課文通過敘述“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷,告訴人們世界上最了解自己的人“到底還是媽媽”。

  2. 小組交流以下問題:

 。1)“我”為什么想變成一棵樹?

  預(yù)設(shè):“我”因?yàn)橄牒煤猛,不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹?/p>

 。2)“我”變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情?

  預(yù)設(shè):變成樹后,“我”身上長滿了各種形狀的鳥窩;小動物們搬進(jìn)了鳥窩;媽媽坐在鳥窩里給小動物們分食物;“我”饞得直流口水。

 。3)你覺得哪些想象有意思?

  預(yù)設(shè):那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥窩居然有各種形狀,媽媽竟然和小動物們一起吃東西,小動物們不知道水珠是“我”的口水等,這些都很有意思。

  3. 課文可以分為幾個部分?每個部分主要寫了什么內(nèi)容?

  預(yù)設(shè):第一部分(第 1 到 4 自然段):寫“我”變成了一棵樹。

  第二部分(第 5 到 20 自然段):寫“我”變成樹后發(fā)生的趣事。

  第三部分(第 21 到 23 自然段):寫媽媽最了解“我”。

  課后作業(yè)

  1. 學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。

  2. 摘抄課文中你最感興趣的語句,并和同學(xué)們交流。

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