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《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思1
《我變成了一棵樹(shù)》是一篇閱讀課文,但是本文寓意深遠(yuǎn)。課文以小樹(shù)為線索,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù),母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個(gè)故事:成全一個(gè)生命。讀完課文,你的靈魂會(huì)感到震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅(jiān)韌,為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光,更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過(guò)程中我設(shè)立了三個(gè)目標(biāo)。一是在閱讀中感受孩子的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀,使學(xué)生受到情感熏陶,體會(huì)自信、樂(lè)觀的心理情緒對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用,培養(yǎng)健康心理。二是在讀書(shū)中感受作品語(yǔ)言的質(zhì)樸與含義的深刻,把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個(gè)內(nèi)容的特點(diǎn)。三是從語(yǔ)言文字中去體會(huì)人物的情感,借助想像填補(bǔ)文章空白,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受不同語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的不同作用。感悟孩子的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和樂(lè)觀,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
在教學(xué)本課的開(kāi)始,先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思,通過(guò)課題,知道了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗,使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白:孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí),也是在通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文!澳赣H作出了一項(xiàng)重大決定”,聯(lián)系全文,讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項(xiàng)重大決定的`最主要的一件事是什么,明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著自己,同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意:第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人,后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練,在思維深刻性,廣闊性上進(jìn)行了嘗試,尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更突出體現(xiàn)了這點(diǎn)。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我有意給了孩子們一些必要的支撐,如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹(shù)坑這個(gè)畫(huà)面:看,孩子吃力地?fù)]動(dòng)著鐵鍬,當(dāng)他碰到一塊很大的石頭,他(動(dòng)作);當(dāng)他細(xì)細(xì)的小手被磨出水泡時(shí),他(神態(tài)),當(dāng)母親喚他休息時(shí),他說(shuō)(語(yǔ)言),此時(shí)此刻,他想(心理)”這本是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn),但在操作過(guò)程中,我忽視了環(huán)節(jié)的整合過(guò)程,將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂開(kāi)來(lái),缺乏一個(gè)整合的完整過(guò)程,使想象空間不夠?qū)拸V,這是最令我遺憾的一點(diǎn)。
全課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受自信健康的心理在孩子成長(zhǎng)中的重要作用,學(xué)會(huì)自信面對(duì)生活。這是將語(yǔ)言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。語(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)行思維訓(xùn)練,并在情感熏陶的過(guò)程中感悟人生,啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn),而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn),在語(yǔ)言文字品評(píng)過(guò)程中滲透相關(guān)心理教育,這里要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。這節(jié)課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試,不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),常常是注重的情感忽視了內(nèi)容,重視了文字忽略了內(nèi)涵,側(cè)重了朗讀輕視了思維,在遺憾中嘗試,又在嘗試中反思。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的,學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的,動(dòng)態(tài)的課堂,隨機(jī)生成的教育契機(jī),需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長(zhǎng),但我已起行。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思2
一、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的'看法,從而使思維更廣闊,認(rèn)識(shí)更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,提高表達(dá)能力。
二、不足之處
同學(xué)想畫(huà)面的同時(shí),又讓他們想心里話,后一問(wèn)題響應(yīng)者比較少。原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起,同學(xué)操作起來(lái)有一定的難度?梢苑珠_(kāi)進(jìn)行,后一個(gè)問(wèn)題,可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行,可能效果會(huì)好一些。說(shuō)自身的內(nèi)心話既是對(duì)課文的理解,也是同學(xué)對(duì)語(yǔ)言情境的感情體驗(yàn)。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容;然后出示自學(xué)提示(兩個(gè)中心問(wèn)題),讓學(xué)生走進(jìn)課文,從文中找出問(wèn)題答案,解決本文重難點(diǎn);接著再次讀文,結(jié)合上下文體會(huì)文中的精彩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。學(xué)完課文后,讓孩子們積累一些有關(guān)讀書(shū)的名言或詩(shī)句,豐富自己的語(yǔ)言。最后,發(fā)散孩子們的思維,進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹(shù)》,抓住“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn),激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。
《我變成了一棵樹(shù)》教學(xué)反思3
《我變成了一棵樹(shù)》將人與動(dòng)物、植物的彼此相遇與認(rèn)同,描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在,也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1、理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用想象的寫(xiě)作方法。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是讀,所以這節(jié)課我想讓學(xué)生在讀中學(xué),在學(xué)中讀。讀要有一個(gè)過(guò)程,必須由淺入深,有層次的去讀,因此,我設(shè)計(jì)分三步讀。
第一步:朗讀,這是讀的最初階段。
在指導(dǎo)讀法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀,讓他們?cè)谧x中初步感受文本。
第二步:誦讀,這一步要求學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,把握朗讀節(jié)奏及情感,這一步我先范讀,力求把學(xué)生帶入課文的意境,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,并在隨后的'討論交流中,邊理解文章內(nèi)涵和感情,邊讓學(xué)生有感情地讀。把感情讀出來(lái),讀到位!
第三步:悟讀。激發(fā)學(xué)生深思,由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學(xué)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中體驗(yàn)到作者的情感,與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步把握文章主旨,感受作者情感。
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