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幼兒園備課反思（通用10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園備課反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園備課反思 1
一、經(jīng)過今日這堂體育課，我感覺小(1)班的小朋友愿意積極主動的參與活動;愿意積極的與教師溝通互動，能積極舉手回答教師的問題，并結(jié)合生活，十分富有想象力和創(chuàng)造力;也愿意與其他小伙伴們交流互動，相互幫忙。經(jīng)過活動發(fā)現(xiàn)孩子們有很強的表現(xiàn)欲望和探索精神，但需要逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的本事。從小樹立團(tuán)隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的歡樂，不讓任何一個小朋友掉隊。
二、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過實物項鏈和戒指引出"洞"這一認(rèn)知概念，引導(dǎo)小朋友說出"圓"和"圈"，激發(fā)小朋友的想象力，小朋友也說出了生活中的各種實物，如門洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護(hù)腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門等等。
三、體育游戲前經(jīng)過跟我學(xué)動作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準(zhǔn)備，從小養(yǎng)成運動前先熱身的習(xí)慣。在實際過程中有的小朋友會表現(xiàn)自我特有的動作，很有想象力、創(chuàng)造力，如單腳跳等，應(yīng)及時鼓勵但要注意安全。
四、經(jīng)過實物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運動有所了解。計劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。研究到小朋友準(zhǔn)備活動已相當(dāng)充分，這一環(huán)節(jié)并未過多展開，把更多時間用在邀請小朋友經(jīng)過互動合作玩小球過橋洞游戲，為小火車運球過山洞做準(zhǔn)備。其間發(fā)現(xiàn)個別小朋友用腳踢球，證明小朋友有表現(xiàn)欲的同時也在探索新的玩法。能夠研究圍成大圈讓個別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大家一起欣賞。研究到時間有限，未實行。
五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在教師的.指導(dǎo)下，師生合作互動、生生合作互動開始做小火車運球過山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞，然后自我也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的能力。從小樹立團(tuán)隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的歡樂，不讓任何一個小朋友掉隊。在確保每個小朋友都參與了之后，我在結(jié)束游戲前有意問了幾個小朋友，你玩過了嗎?他們說沒有，看來是沒有玩夠。研究到小朋友們才小(1)班，不宜玩太久，還是結(jié)束了游戲。
六、在整隊做了一下放松運動后，小朋友們整齊的排隊回教室。小朋友們表現(xiàn)很不錯，一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個戒指入項鏈的魔術(shù)。
幼兒園備課反思 2
今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語言活動的教學(xué)，在講述第一遍故事時，我先是利用了教具掛圖，然后結(jié)合掛圖開始給小朋友講述故事。在第一次講述故事后，我發(fā)此刻活動中孩子都只是把注意力集中在我準(zhǔn)備的掛圖上，對故事傾聽的興趣不高，對故事資料還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事，但孩子們的注意力還是不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，整個活動教學(xué)效果不明顯。
活動結(jié)束后我認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)整個活動孩子們對我的掛圖很感興趣，我在講述第一遍故事時就直接用上教具，孩子們一開始就把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，我覺得如果在講述第一遍故事時先不用直觀的掛圖，孩子們的注意力就不會分散，因為直觀的`教具容易分散幼兒的注意。之后在給幼兒第二遍講述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導(dǎo)致在講述第二遍故事的過程中，孩子們的注意力更加不集中，我覺得如果把注意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調(diào)動孩子們傾聽的積極性。
在今后的語言教學(xué)活動中，我會注意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的發(fā)展。
幼兒園備課反思 3
讓兒童學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)世界教育的基本目標(biāo)之一。它必然要求教師改變主角和方法，作為兒童的援助者，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)活動中要關(guān)注對兒童的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學(xué)什么”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上來。此刻，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的'學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的資料是幼兒經(jīng)過實踐、思考后自主習(xí)得的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發(fā)了幼兒大腦的積極參與，有利于幼兒腦功能的開發(fā)。
幼兒園備課反思 4
為促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們幼兒園從本園的實際情況出發(fā)，制定出集體備課計劃，通過集體備課，加強教師之間的合作，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。
我們的集體備課，從教師的分析課題、幼兒的個案、集體備課的實施、教師的觀察、集體備課時的評議四個方面進(jìn)行，共同研究，以此來提高教師的業(yè)務(wù)水平，并形成一套較為完善的教育教學(xué)管理制度。
本學(xué)期我們根據(jù)集體備課計劃，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了集體備課，分別設(shè)計了集體備課的各個領(lǐng)域：集體備課、個案分析、集體備課，在備教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師在備課的過程中，主動的去思考，去討論，去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中，我們的教學(xué)活動，不但要以集體的智慧共同決策，還要充分發(fā)揮每位教師的聰明才智，通過集體的智慧，來提高教材的`分析能力，通過集體智慧來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。集體備課時，我們通過教師之間的交流探討，教師之間的觀點切磋，交流中教師之間的教育智慧，共同提高了教師的業(yè)務(wù)水平。
在備活動過程中，我們也發(fā)現(xiàn)集體備課存在的一些問題，如集體備課時，大家都不積極主動的參加，而是主動的說出自己的想法，這樣的情況很多，而且大家在說的過程中，有些說的不是很明確，這也是我們應(yīng)該注意的一些問題，集體備課中教師參與討論的積極性還是不高的，我們應(yīng)該在今后的工作中繼續(xù)努力，改進(jìn)。
集體備課時，大家一起討論，這樣既解決了大家在備課時的困惑，也能讓大家在教學(xué)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，取長補短，共同提高。集體備課時，我們發(fā)現(xiàn)大家都能根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，互相補充，使自己的備課能力得到很好的展示。
本學(xué)期我們開展了一系列活動：
第一次教師備課活動
在備課中，集體教研活動是我們開展集體備課的一個良好平臺。集體備課時，老師們都能充分發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)各自的特點和優(yōu)勢，確定自己的教學(xué)目標(biāo)，分工合作，互相補充、分享經(jīng)驗；在集體備課時，每一位老師各顯神通，對于優(yōu)缺點及時給出，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)工作氛圍，使我們的教學(xué)成果得到很好的展現(xiàn)。
第二次集體備課時，各備課老師都能發(fā)揮集體的智慧，通過集體備課，大家一起討論、共同修改教案、設(shè)計適合自己班級的教學(xué)方案，使得大家的備課更有針對性、目的性、實效性。集體備課時，每一位老師都能根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，選擇自己不突出的優(yōu)點和缺點。這樣既可以使集體備課不流于形式，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，又可以發(fā)揮集體的智慧，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
我們的集體備課活動還是以集體為單位，我們集體備課不是單獨的一人備課，而是一個統(tǒng)一的整體，各個備課老師在這個統(tǒng)一的指揮下各盡其責(zé)，各司其責(zé)，相互協(xié)調(diào)，共同完成。
第三次集體備課時，我們發(fā)現(xiàn)集體備課過程中存在的一些問題：
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)活動的設(shè)計和實施、教學(xué)內(nèi)容的安排，教師的組織與引導(dǎo)等都是教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容。
2、教學(xué)方法的設(shè)計，我們的設(shè)計思路還是不夠科學(xué)，不夠完善，不夠有效。
3、在活動中，我們的組員在互幫互助的情況下，還是能做到及時反思。教師之間的合作意識還有待進(jìn)一步增強。
總之，集體備課是一個團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)形式，是提高教師教學(xué)水平的好機會，集體備課活動的效果如何，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，也是我們幼兒園的一個重中之重的問題。通過集體備課，我們發(fā)現(xiàn)，教師之間的合作能力，以及與他人合作的能力，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
幼兒園備課反思 5
集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補教師個人備課過程的不足，能使教師交融彼此的教學(xué)觀點，在學(xué)習(xí)研討中更新教學(xué)理念，在交流碰撞中端正教學(xué)行為，在實踐反思中提升教學(xué)水平，進(jìn)而使專業(yè)素養(yǎng)得以提升。
當(dāng)下許多幼兒園都在實行集體備課制。如何進(jìn)行集體備課，大家看法很多，其形式和做法不盡相同，實施的效果也有很大的差異。我園從20xx年開始對集體備課做了一些嘗試和探索，現(xiàn)以中班科學(xué)活動《捉迷藏》為例，將我園集體備課的活動流程作一個呈現(xiàn)和梳理。
個人自備
集體備課前，我們要求每位教師必須備好個人的第一教案，即每個教案都有一個主備人�！蹲矫圆亍肥俏覉@徐老師主備的一節(jié)中班科學(xué)活動。在集體備課的前一周，徐老師個人進(jìn)行了一些準(zhǔn)備，梳理了教學(xué)思路，形成了初步的教學(xué)方案。在設(shè)計該方案的過程中，她將自己存在的一些困惑和想法都記錄了下來，準(zhǔn)備在集體備課時和大家共同商榷。國
主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)。通過說課，讓組員充分了解活動的整個思路，以便在組內(nèi)展開有針對性的討論。從設(shè)計意圖到活動目標(biāo)的確定，再到活動的過程，徐老師將《捉迷藏》這節(jié)活動作了一個完整的闡述，并提出了自己的困惑，讓大家進(jìn)行交流，以期得到解答。接下來備課組成員各抒己見。有的組員用提問的`方式反問主備人，如，張老師問：“你知道哪些動物具有保護(hù)色嗎?”以提醒老師要有充足的知識儲備；周老師問：“自然界中具有保護(hù)色功能的動物離幼兒的生活有一定的距離，僅通過圖片能使幼兒的認(rèn)識充分嗎?”啟發(fā)大家可以通過多媒體來呈現(xiàn)這些知識經(jīng)驗。也有的老師提出自己具有創(chuàng)造性的見解。王老師說：“我覺得可以設(shè)置一個游戲情境，讓孩子在其中找尋利用保護(hù)色躲藏起來的動物，這既能做到動靜交替，也能充分調(diào)動中班孩子的學(xué)習(xí)興趣�！敝芾蠋熣f：“用‘解放軍叔叔的迷彩服’導(dǎo)入活動，不能一下子抓住幼兒的興趣點，我認(rèn)為將這個環(huán)節(jié)移至‘給變色龍涂色’環(huán)節(jié)之后，作為幼兒生活經(jīng)驗的拓展比較合適。”從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)的方式和方法，再到教具的設(shè)計、制作和合理有效的使用，甚至包括教師語言的組織，大家展開了激烈的辯論。在不斷沒疑、釋疑和反復(fù)的推敲后，大家找出了相應(yīng)的解決辦法。
個性備課
經(jīng)過二度加工，大家初步達(dá)成了共識。徐老師對討論的全過程進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的記錄，綜合了集體意見之后，對主備教案進(jìn)行了第一次修訂和調(diào)整，形成了具有群體智慧的共享教案——集體教案。但集體教案并不是最終的教案。由于不同班級的幼兒之間存在著發(fā)展上的差異，備課組每個成員還須根據(jù)本班幼兒的實際情況，對集體備課的教案進(jìn)行三度加工，形成一個體現(xiàn)分層要求、符合本班幼兒實際的“個性化教案”。徐老師班的幼兒活潑好動，語言表達(dá)能力較強，她根據(jù)這一特點對集體教案作了一些調(diào)整，如：在“視頻欣賞”這個環(huán)節(jié)給幼兒增加了自由討論的機會，滿足幼兒表達(dá)的欲望；將“幼兒室內(nèi)玩捉迷藏”這一環(huán)節(jié)延伸到活動結(jié)束后的戶外，避免了室內(nèi)游戲時幼兒間的相互碰撞。
實踐驗證
由于一些不確定因素的存在，經(jīng)過精心設(shè)計的“個性化教案”是否可行，還有待于實踐的驗證。接下來徐老師在本班進(jìn)行了《捉迷藏》的教學(xué)實踐，備課組其他成員則現(xiàn)場觀摩，及時記錄下活動效果，寫下活動評析，對幼兒的表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和能力、教學(xué)的方法等進(jìn)行了全面細(xì)致的分析。通過再次的反思、交流、歸納、整理、修訂，徐老師寫出教學(xué)反思，為下一輪的經(jīng)驗分享作了充分的準(zhǔn)備。
完善教案
教案的價值并不僅僅是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，還是教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的一項重要資料，是教師反思教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)思想成長的記錄，也是提高教師理論水平的重要途徑。教學(xué)實踐之后，為了進(jìn)一步完善教案，我們對《捉迷藏》這節(jié)活動進(jìn)行了現(xiàn)場評析。在討論中大家再次達(dá)成共識，認(rèn)為在下面幾個方面可以作進(jìn)一步的改進(jìn)：
1．幼兒生活經(jīng)驗和知識儲備不足，建議活動前請家長帶幼兒到動物園觀察動物，收看《動物世界》等相關(guān)電視節(jié)目，幫助幼兒了解有關(guān)動物自我保護(hù)的方法，豐富幼兒對動物保護(hù)色的感性經(jīng)驗；
2．捉迷藏的游戲環(huán)境太復(fù)雜，幼兒尋找利用保護(hù)色隱藏在環(huán)境中的動物時花費的時間太長，導(dǎo)致該環(huán)節(jié)拖沓散漫，影響了下面環(huán)節(jié)的實施；
3．多媒體教學(xué)運用不夠充分，建議利用電子白板“放大、聚光、隱藏”等多種操作功能，生動、形象、直觀地向幼兒展示動物的自我保護(hù)方法，讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下進(jìn)行討論、交流和學(xué)習(xí)；
4．增加一段“變色龍變色”的視頻，這既能讓幼兒直觀地觀察到動物變色的全過程，加深幼兒的印象，又能激發(fā)幼兒探究的欲望。
在四度加工之后，中班科學(xué)活動《捉迷藏》的活動過程最終確定分六個環(huán)節(jié)來完成：
1．故事激趣，在情境中導(dǎo)入；
2．動物搜尋，在探索中發(fā)現(xiàn)；
3．視頻欣賞，在分享中提升；
4．意愿涂色，在操作中拓展；
5．生活鏈接，在運用中延伸；
6．游戲滲透，在活動中發(fā)展。徐老師帶著集體備課后形成的科學(xué)活動《捉迷藏》，參加了我縣幼兒教師教學(xué)技術(shù)能力競賽，獲得了一等獎。這個成績不僅見證了集體智慧的魅力，也是集體備課的力量所在。
優(yōu)質(zhì)的教案是備課組成員在有效的協(xié)作互動下產(chǎn)生的，是集體智慧交流碰撞后的升華，所以集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，對教學(xué)相長和教師的專業(yè)成長起著重要的作用。我園的集體備課凝聚了所有參與教師的思想智慧，通過相互切磋、啟迪、提升，每一位參與者收獲了更多的教學(xué)方法，有效助推了教師的專業(yè)成長，充分體現(xiàn)了集體備課的價值。
幼兒園備課反思 6
打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙。
這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：
1、幼兒在教師引導(dǎo)下，認(rèn)識并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫忙下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時學(xué)會控制樂器，不隨便發(fā)出聲音。
在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開展教學(xué)活動，對于樂器與故事十分感興趣，下頭，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的.口語出現(xiàn);
2、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動中逐一體現(xiàn);
3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應(yīng)當(dāng)在夸張一點，還能夠請配班教師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂能力的發(fā)展有很大的幫忙，經(jīng)過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學(xué)理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好!
幼兒園備課反思 7
《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個教學(xué)活動，在這個活動的準(zhǔn)備、實施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對如何進(jìn)行幼兒教師問題意識的建構(gòu)做了一點嘗試。
一、疑惑
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一起制作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一起合作是一件十分有意思的事，可是思考到我們托班的小朋友人比較小并且大多數(shù)小朋友都個性活躍，如果共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕教師來說，教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強烈，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個別孩子又有點特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學(xué)活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。通過平時美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，并且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對以上兩點疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動。
二、實踐
搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實踐、失敗、總結(jié)、再實踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。教師事先制作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個情境：糖果媽媽說：多謝教師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢?這時候教師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，教師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎樣辦呢?這樣立刻就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思考一個搞笑方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術(shù)十分感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會教師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!
就像在備課時所預(yù)想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控�？墒牵捎诤⒆拥哪挲g及動手潛力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，興趣仍然十分濃厚;有的孩子則動作緩慢，并且需要教師的幫忙才能完成，那里就出現(xiàn)了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友，也能夠再到教師那里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時問題又出現(xiàn)了，由于臨時調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時間過長了。為了不影響下頭的.活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到教師那里來，到游戲時間我們一起來完成最終的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。
區(qū)域活動是教學(xué)活動的延伸，也是教學(xué)活動有效的補充。孩子們對教學(xué)活動的熱情沒有因為活動的結(jié)束而褪減，所以，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最終一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給教師的觀察帶給了方便，同時也能及時地給予孩子必要的指導(dǎo)�！短鹛鸬奶枪愤@個教學(xué)活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果，孩子們都十分喜歡。
三、反思
在托班階段，影響教學(xué)活動開展的因素實在太多了。孩子對教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學(xué)活動的效果。這些都是教師在活動設(shè)計的時候就應(yīng)想到，但又不必須全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察潛力、改動生成活動環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”，還就應(yīng)認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實的反思”，每一階段都對自我的反思進(jìn)行整理，這樣會有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，幫忙我們更快地實現(xiàn)專業(yè)成長。
幼兒園備課反思 8
本單元以“友情”為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)過程時，要力圖充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會與人相處。
一、一點遺憾：
1.學(xué)生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時，聲音很美，但學(xué)生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。
2. 學(xué)生在唱譜時，把歌曲第二、三、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中，也應(yīng)把它作為難點來完成。
二、一些閃光點：
老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過的難忘的場景，使學(xué)生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件。這時學(xué)唱歌曲，就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂形式、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴，從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看心里話視頻、教師的.話視頻，都是創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。在本節(jié)課中學(xué)生完成了兩種體驗：練習(xí)體驗和情感體驗，教學(xué)效果良好。
作為一名新老師，尤其是專業(yè)不對口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。經(jīng)過指導(dǎo)老師的點撥和自己的思考，我認(rèn)為以下幾點是上好一堂政治課的關(guān)鍵。
一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的方法方式。
傳統(tǒng)教育教學(xué)存在許多弊端，在教學(xué)方法上，重教師的單向的知識灌輸，輕學(xué)生主動參與與探究；在教學(xué)內(nèi)容上，輕生活實踐；在學(xué)習(xí)評價上，輕學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
二、巧妙導(dǎo)入新課，擴(kuò)展思維空間。
采用漫畫、小品、故事等不同的形式導(dǎo)入新課，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。
三、創(chuàng)設(shè)情境。
教師依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要去設(shè)疑，緊扣學(xué)生的心弦，時時吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中以熱烈的情緒投入學(xué)習(xí)，提高課堂的效果。
四、利用好文中的“小欄目”，培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)思維。
教材中既有名人名言、小知識等材料，又有“想一想”、“說一說”等小欄目，給學(xué)生更多的思維空間，能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言的組織能力。
五、多給學(xué)生議、練的時間，活躍課堂氣氛。
如果在一節(jié)課中，教師從上課講到下課，不給學(xué)生議、練的時間，學(xué)生的興趣不會那么濃烈，更有可能會困倦，收效較差；如果給他們議、練的時間，學(xué)生在議的過程當(dāng)中暢所欲言，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識。
六、搞好實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實際，把教學(xué)與實踐活動貫穿起來。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
對于這幾點，我的指導(dǎo)老師都做到了，每次去聽她的課，心里都會由衷產(chǎn)生一種敬佩感。我知道教學(xué)上的事不能一蹴而就，但我往這個方向去努力，給學(xué)生們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課。
幼兒園備課反思 9
我們班的班級特色是折紙�？词且粡埡唵蔚募垼善渲谐錆M了探索與發(fā)現(xiàn)，也會有很多困難和考驗。經(jīng)過努力，我們總會有新的發(fā)現(xiàn)，并讓孩子由此而產(chǎn)生強烈的成就感。不光如此，折紙還能鍛煉孩子的眼、手、和大腦的綜合協(xié)調(diào)能力，特別是對于提升孩子的動手能力、創(chuàng)造力、空間想象力以及形象思維能力具有良好的促進(jìn)作用。
確實，自從開展折紙活動以來，我們班孩子在各個能力方面都有了很大的進(jìn)步，對于折紙已有了一些初步的經(jīng)驗基礎(chǔ)。為此，在今天的班級特色活動中，我選了一個稍微難一點的內(nèi)容——照相機。在備課時，我覺得這一活動最難的步驟是找準(zhǔn)中心點和變出相機這兩點。因此，我做了一些解決這些問題的`準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備范例作品、畫方法步驟圖等。本以為已準(zhǔn)備得很周到，應(yīng)該不再會遇到多大的問題了，想象著孩子們完成作品時的高興神情�？苫顒咏Y(jié)束以后，卻使我大失所望，完成作品的幼兒人數(shù)寥寥無幾。反思這一活動失敗的原因，大致為以下幾點：
1、操作材料問題。
由于幼兒使用的手工紙比較薄、軟，又加上今天正好是下雨天，室內(nèi)比較潮濕，就使手工紙變得更加軟，小朋友們是根據(jù)老師的要求進(jìn)行了折疊，可就是折痕不明顯，以至于到最后一步變不出相機，失敗了。
2、幼兒的自以為是。
部分幼兒以為自己已經(jīng)會折紙了，拿到紙后就只顧自己先折了，結(jié)果使自己手上的手工紙出現(xiàn)了無數(shù)條折痕，也就找不準(zhǔn)正確的一條折痕進(jìn)行最后一步的變化。
3、幼兒的能力問題。
小部分幼兒是因為自己的小手指發(fā)展不是很好，協(xié)調(diào)能力還不夠，角或邊對不整齊，以至于中心點也找不出，更不用說找出折痕了。這部分的孩子，需要在課余時間進(jìn)行多練習(xí)，以提高自己的折紙能力。
在開展此活動時，我用了真的照相機給孩子們拍照片，讓大家感受照相機按下快門時的“咔嚓”聲，以此引題，使大家都產(chǎn)生了極大的折紙興趣，可到最后，卻是只有幾名幼兒完成作品，真可謂是虎頭蛇尾，草草收場，留下了很大的遺憾。
幼兒園備課反思 10
孩子剛?cè)雸@，有哭有鬧，我們想盡辦法，利用各種有趣的活動轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒。見縫插針的進(jìn)行主題活動，讓幼兒有事做，不讓幼兒閑著讓他們沒有時間想媽媽，就會被幼兒園活動所吸引，這樣穩(wěn)定幼兒情緒的效果很好。
我們在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動時教師一刻不停的與幼兒交談著，看似閑聊，其實我們的目的是向幼兒慢慢滲透主題的有關(guān)活動，讓幼兒在無意之中認(rèn)識了幼兒園的設(shè)施，認(rèn)識了自己的好朋友，培養(yǎng)了幼兒良好的常規(guī)，同時又生成了《夸夸我自己》以及有關(guān)安全，自我保護(hù)的活動。我們有利用一日常規(guī)的培養(yǎng)，以及各種有趣的游戲，讓幼兒認(rèn)識自己的標(biāo)志，自己的班級，班內(nèi)的活動區(qū)域。利用各種有趣的活動培養(yǎng)幼兒大膽介紹自己，好朋友的名稱、特點。
通過這一主題的實施，我發(fā)現(xiàn)幼兒在無意識中學(xué)習(xí)，掌握知識較好，作為教師由于小班新學(xué)期入園，工作繁瑣，每次活動的準(zhǔn)備并不充分，特別是一些生成活動，只是靠教師的`經(jīng)驗及隨機應(yīng)變，這多多少少也影響了一定的活動效果。從孩子方面來說，孩子年齡較小，哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這也是影響對知識的學(xué)習(xí)。同時幼兒動手能力、操作能力、自主能力、交往能力和口語表達(dá)呢公里相對較差。這些能力將在我們以后的活動逐步培養(yǎng)。作為教師更要深入了解幼兒的原有水平和經(jīng)驗，深入主題，領(lǐng)會意圖，設(shè)計有趣的活動方案和幼兒一起進(jìn)入下一個主題。
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