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鳥(niǎo)島說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的鳥(niǎo)島說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿1
大家好！我是X號(hào)選手，今天我說(shuō)課的文章是《咬文嚼字》。
下面我將從教材、目標(biāo)、方法、手段、教學(xué)程序等方面說(shuō)一下對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì)。
一、首先說(shuō)教材。
1、說(shuō)地位：《咬文嚼字》是高中語(yǔ)文必修5第三單元——文藝評(píng)論及隨筆的一篇講讀課文，作者是著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂�。本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟漢語(yǔ)的獨(dú)特神韻和深厚意蘊(yùn)。選擇這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺(jué)養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、說(shuō)聯(lián)系：通過(guò)前兩個(gè)單元小說(shuō)和散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)文章的分析、鑒賞、感悟等能力，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生試著對(duì)自己熟悉的作品也做一點(diǎn)分析和論說(shuō)，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)，乃至高考備考將大有益處。
3、說(shuō)課標(biāo)：在課文的學(xué)習(xí)中，將提高學(xué)生品味語(yǔ)言，感受文章的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想像力和審美力。養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性；樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
4、說(shuō)內(nèi)容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有理趣的文化隨筆。“咬文嚼字”，現(xiàn)在一般解釋為“過(guò)分地斟酌字詞即死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)”。而作者在文中賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本文的線索是文字和思想感情有密切的關(guān)系。作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別；文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。
5、說(shuō)教材處理：本文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)的主要主要任務(wù)是了解“咬文嚼字”的含義，找出文章的主要觀點(diǎn)；在對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，體悟“煉字”的必要性。第二課時(shí)的主要任務(wù)是將本文與馬南邨先生的《不求甚解》進(jìn)行比較閱讀，一方面引導(dǎo)學(xué)生將兩種讀書方式的優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)比，尋找出最恰當(dāng)?shù)淖x書方式，另一方面學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作思路。我重點(diǎn)說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、接下來(lái)我將根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)。
本單元的教學(xué)要求是：
1、整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。
2、品味妙語(yǔ)佳句。
3、提煉主要觀點(diǎn)。
4、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生情況：
高二學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力，因此，對(duì)于文章的重要觀點(diǎn)及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo)，便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運(yùn)用了許多貼切生動(dòng)的實(shí)例以論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)實(shí)例的研究講述自己的看法，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)出作者觀點(diǎn)應(yīng)該不是難事。但是，對(duì)文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，不過(guò)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。
因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。
2、品味妙語(yǔ)佳句，體會(huì)作者關(guān)于“咬文嚼字”實(shí)例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切關(guān)系。（重點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。（難點(diǎn)）
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的人生態(tài)度。并在閱讀中養(yǎng)成自覺(jué)品評(píng)和挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)的良好習(xí)慣。
從以上四個(gè)目標(biāo)來(lái)看，其中目標(biāo)2應(yīng)定為教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置由易到難，由淺入深，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的.。
三、明確了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，就說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法了。
先說(shuō)教法。教師的教是為了引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生作適當(dāng)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥法是教學(xué)最常用的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，教師的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
再說(shuō)學(xué)法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，當(dāng)然還離不開(kāi)學(xué)生之間的合作探究，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)手段（媒體設(shè)計(jì)）
多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)文章?tīng)I(yíng)造最佳的氛圍，是一個(gè)非常有效的輔助教學(xué)手段，多媒體設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。本節(jié)課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1、比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行興趣調(diào)控，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生；
2、本篇文章篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為分散，將文章中所舉用的咬文嚼字的事例，利用幻燈片，集中在一起，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，解讀文本。有利于學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)的順利完成。還有在拓展延伸環(huán)節(jié)中，利用幻燈片更能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，使課堂容量增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的咬文嚼字的精神，從而完成教學(xué)難點(diǎn)。
五、接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程我打算用四個(gè)步驟來(lái)完成：
激趣導(dǎo)入——解讀文本——拓展延伸——課堂總結(jié)
1、激趣導(dǎo)入：（5分鐘左右）
播放《咬文嚼字》雜志公布的20xx年國(guó)人十大語(yǔ)文差錯(cuò)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，誘導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步觸及文章內(nèi)容）
2、激趣導(dǎo)入之后，我將用四個(gè)環(huán)節(jié)解讀文本：一是作者介紹，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三是學(xué)生合作探究，四是分析歸納。（30分鐘左右）
�。�1）第一環(huán)，教師介紹作者，是為了知人論世，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。（2分鐘左右）
�。�2）第二環(huán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通讀文本，在教師的幫助下，解決生字詞的音、形、義的問(wèn)題，并在閱讀文本時(shí)，劃出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，為合作探究作鋪墊。（8分鐘左右）
�。�3）第三環(huán)，合作探究，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀文本。體會(huì)作者列舉出的“咬文嚼字”實(shí)例，所體現(xiàn)出的道理。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：（15分鐘左右）
�、俨牧弦�
你是沒(méi)有骨氣的文人。
你這沒(méi)有骨氣的文人。
咬文嚼字：比較這組句子中的上下兩句，說(shuō)說(shuō)在用字上有什么變化？在表達(dá)效果上有什么區(qū)別？
②材料二
廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。
以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。
嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。
咬文嚼字：這三則材料都是李廣射虎的故事。第一則里有多個(gè)“石”字，另外兩則里只有一個(gè)“石”字，朱先生認(rèn)為那句寫得好，為什么？
�、鄄牧先�
賈島詩(shī)句：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門。
韓愈詩(shī)句：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
咬文嚼字：韓愈修改了哪個(gè)字，朱先生認(rèn)為誰(shuí)的好？
�、懿牧纤�
A獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。
B獨(dú)攜小龍團(tuán)，來(lái)試惠山泉。
C惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。
咬文嚼字：這三句都是說(shuō)蘇軾在無(wú)錫惠山品茶一事，比較這三句，那句更富有文學(xué)色彩？試說(shuō)明理由。
然后讓學(xué)生分組分段研讀文本，學(xué)生在討論探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如：學(xué)生在討論材料一中的問(wèn)題時(shí)，教師可作如下點(diǎn)撥：一是找出課文中作者分析這兩種句式表達(dá)效果不同的語(yǔ)句，二是讓學(xué)生讀，可兩人一組，分別扮演宋玉和嬋娟，然后讓嬋娟“罵”宋玉，在學(xué)生演練的過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B（在屈原屢遭朝廷貶斥，權(quán)貴排擠，小人污陷時(shí)，他最喜歡的學(xué)生宋玉背叛了他，為了自己的功名利祿，投靠了南后和張儀，當(dāng)宋玉和子蘭來(lái)勸屈原的婢女嬋娟和他們一起走時(shí)，作為一生追隨先生的嬋娟氣憤之極，所以罵宋玉：“你這沒(méi)有骨氣的文人！”然后教師也可作個(gè)示范，學(xué)生再讀，再體味，在反復(fù)的朗讀中體味這兩種句式所表達(dá)出來(lái)的不同情感。學(xué)生在討論探究材料四中的問(wèn)題時(shí)，教師可作如下提示：詩(shī)人所處的環(huán)境怎樣？詩(shī)中的人物有什么活動(dòng)？在此情此景下，可想像出人物有著怎樣的情趣？
設(shè)計(jì)的所有問(wèn)題，都是讓學(xué)生品味妙語(yǔ)佳句，都是圍繞“文字與思想感情密切相關(guān)，更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感”這一主要觀點(diǎn)而展開(kāi)的，從而突出重點(diǎn)。
�。�4）第四環(huán)，分析歸納，在前面所有問(wèn)題都迎刃而解后，就水到渠成的提煉出作者的主要觀點(diǎn)，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含義了。
師生動(dòng)態(tài)完成板書。（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）
板書設(shè)計(jì)：
3、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要�！蓖瓿晌谋窘庾x之后，就對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，看學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)鑒賞古代或現(xiàn)代經(jīng)典句子。為此，我設(shè)計(jì)了以下題目檢測(cè)學(xué)生：（10分鐘左右）
品評(píng)：
�、偃蹋ㄑ郏┛磁筝叧尚鹿�，怒向刀叢（邊）覓小詩(shī)——區(qū)別“忍”字與“眼”字的不同，區(qū)別“叢”字與“邊”字的不同。
�、冢ń鑶�(wèn)）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村——?jiǎng)h去“借問(wèn)”與“牧童”兩詞句子更簡(jiǎn)潔，是否更好？
�、矍按迳钛├铮蛞梗�？）枝開(kāi)——括號(hào)內(nèi)可以填什么字？
�、鼙容^這兩句話：“敢于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄。”“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎？可以肯定說(shuō)是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄�！斌w會(huì)其思想感情的不同。
�、菝髟滤砷g照，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調(diào)整語(yǔ)序？
這幾個(gè)題目的設(shè)置，是為了檢測(cè)學(xué)生在閱讀時(shí)能否從煉字，繁簡(jiǎn)、意境、句式、想像和聯(lián)想等角度來(lái)學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，如果學(xué)生能夠比較順利地完成練習(xí)，那么本課的難點(diǎn)就突破了。
4、作教學(xué)總結(jié)時(shí)，我將用福樓拜對(duì)莫泊桑說(shuō)的一段關(guān)于煉字的經(jīng)典話語(yǔ)結(jié)束這一堂課。并且還要拋出一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)代杰出的新聞工作者、歷史學(xué)家馬南先生卻在《不求甚解》一文中，提出與作者不同的主張，說(shuō)讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，這是不是兩相矛盾的見(jiàn)解呢？同學(xué)們?cè)趺纯创�？這就是我們下一堂語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題。這樣設(shè)下一個(gè)懸念，為第二課時(shí)的比較閱讀作了鋪墊。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝評(píng)委老師的指導(dǎo)！
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文優(yōu)美生動(dòng)，描寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
文章共有四個(gè)自然段。第一自然段告訴我們鳥(niǎo)島的地理位置和名稱。第二自然段講了每年春天鳥(niǎo)兒飛到這里安家的情景。第三自然段講6月鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。第四自然段講游覽的人都很愛(ài)鳥(niǎo)。
二、說(shuō)教法，學(xué)法
以讀代講。本文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，是指導(dǎo)朗讀教學(xué)的好教材。一些詞語(yǔ)的意思我在讓學(xué)生一層深似一層的朗讀中理解語(yǔ)句，提高語(yǔ)言文字的感悟力及運(yùn)用能力。
情境教學(xué)法。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運(yùn)用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時(shí)，課件的運(yùn)用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，領(lǐng)悟感情。給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、精讀課文，感悟愛(ài)鳥(niǎo)。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1． 小朋友們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一個(gè)———————（生答：“海西皮”、聞名中外）
2． 今天，我們就去鳥(niǎo)島看看吧�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
3． 讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你看到了什么？
你是從哪看出來(lái)島島的鳥(niǎo)很多呢？（你觀察的真仔細(xì)�。。�
鳥(niǎo)兒為什么喜歡來(lái)到島上生活呢？（聽(tīng)了你的回答，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥(niǎo)來(lái)這兒�。。�
4．發(fā)揮你們的想象，鳥(niǎo)兒們來(lái)到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點(diǎn)擊：筑巢安家 養(yǎng)育后代）能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？
5．鳥(niǎo)兒們開(kāi)始了忙碌，春天的鳥(niǎo)島熱鬧起來(lái)了，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)，看誰(shuí)能用朗讀把鳥(niǎo)島熱鬧的情景讀出來(lái)。（指讀、齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段
過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來(lái)臨了，鳥(niǎo)島上又會(huì)是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！
�。ˋ）1．六月的鳥(niǎo)島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥(niǎo)，這樣的鳥(niǎo)島給你留下印象最深的是什么啊？
2、 你從哪里感受到的？把這句話畫出來(lái)，多讀幾遍。
3、 出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
4、 讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個(gè)詞讀懂的？
�。�1）鳥(niǎo)島會(huì)有些什么樣的鳥(niǎo)呢？這么多鳥(niǎo)生活在一起干什么呢？展開(kāi)你想象的翅膀說(shuō)說(shuō)吧！（2）出示句子：鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)：有的（），有的（ ），還有的（ ）……真是逗人喜愛(ài)！
指名說(shuō)。（在你的描繪下，鳥(niǎo)兒們的.生活可真是豐富多彩�。。�
�。�3）島上的鳥(niǎo)兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰(shuí)愿意試試？（指生讀第一句）
出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。
指名讀，齊讀。
�。˙）
1、過(guò)渡：看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被鳥(niǎo)島上千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？
2、指名回答。（鳥(niǎo)窩 鳥(niǎo)蛋）
為什么你覺(jué)得鳥(niǎo)窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥(niǎo)窩很多呢？（板貼：鳥(niǎo)窩）
怎樣才算是密密麻麻呢？你見(jiàn)過(guò)怎樣的景象也是密密麻麻的��？
這里的鳥(niǎo)窩可真多��！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)？能讓我們感受得再多一點(diǎn)嗎？
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。（指讀、齊讀）
3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥(niǎo)蛋）能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
你從哪看出鳥(niǎo)蛋特別的多��？（板貼：鳥(niǎo)蛋）
師：聽(tīng)了你們說(shuō)的 ，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島好象就展現(xiàn)在我眼前，這么多的鳥(niǎo)蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。（指讀、男女生分別讀）
過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，所以說(shuō)“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）
4、 小游客們，六月的鳥(niǎo)島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對(duì)照著老師的提示試著說(shuō)說(shuō)看吧！
出示：六月是鳥(niǎo)島（ ）的時(shí)候，（ ）的鳥(niǎo)兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥(niǎo)窩（）挨著（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。練說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)回去養(yǎng)養(yǎng)吧，真想撿一枚漂亮的鳥(niǎo)啊蛋回去留作紀(jì)念吧。我這樣做可以嗎？為什么？
2、出示：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友。
齊讀。如果把“因?yàn)椤狈旁谇懊嬖撛趺凑f(shuō)�。砍鍪荆阂�?yàn)椋?），所以（ ）。指名說(shuō)。
3、 如果你看見(jiàn)有人在捉幼鳥(niǎo)拾鳥(niǎo)蛋，你怎么勸他呢？（對(duì)！你真有愛(ài)心，鳥(niǎo)是人類的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧�。�
7、 正因?yàn)槿绱耍B(niǎo)島上的鳥(niǎo)不怕人，而且非常多。所以我們說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的———（世界）
8、 讓我們帶著這份愛(ài)心，讀好第四自然段吧！
教師總結(jié)：同學(xué)們，藍(lán)天碧水之間，鳥(niǎo)兒飛得多自在，多快樂(lè)呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動(dòng)聽(tīng)，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！
二、寫字指導(dǎo)。
1、字寶寶聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，也加入到我們的行列中來(lái)了。
出示：玉 它是？齊讀。
2、“玉”字怎么記？（王加個(gè)點(diǎn)）
3、怎么寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長(zhǎng)，豎要在豎中線，）
4、師范寫，學(xué)生說(shuō)筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫。教師提醒姿勢(shì)。
6、同理教：密
板書：
鳥(niǎo)
游客 愛(ài) 蛋 多
窩
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第18課。課文寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本文條理清晰，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”等詞語(yǔ)。
3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)大自然的思想品質(zhì)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)
其中背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
�。ń處熣Z(yǔ)言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個(gè)神奇的地方，那就是——鳥(niǎo)島，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。）
鳥(niǎo)島在什么地方？為什么叫“鳥(niǎo)島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知
1、第一自然段
教學(xué)時(shí)教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文。接著討論：鳥(niǎo)島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”，指導(dǎo)朗讀。又以練習(xí)的形式加以鞏固。（填空：鳥(niǎo)島在。）
2、第二自然段
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)給了學(xué)生充足的時(shí)間去自瀆課文，同時(shí)，找找關(guān)鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過(guò)程中又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解“陸續(xù)”，等詞語(yǔ)。又在多次朗讀中進(jìn)一步體會(huì)，有學(xué)生個(gè)別讀，教師范讀，配樂(lè)齊讀等。充分朗讀后進(jìn)行總結(jié)：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？（學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）談話導(dǎo)入：這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的`情景。（熱鬧）具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？再結(jié)合圖畫說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到鳥(niǎo)島的熱鬧。學(xué)生分別歸納出：鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。在這個(gè)過(guò)程中，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“密密麻麻、挨”。接著指導(dǎo)朗讀，二年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師描述,想象鳥(niǎo)島的熱鬧。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）。
三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。
教師談話總結(jié)：：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，假如你來(lái)到鳥(niǎo)島，你會(huì)怎么做？
結(jié)語(yǔ)：讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。）
板書：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
18、鳥(niǎo)島（熱鬧） 鳥(niǎo)蛋多
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。課文通過(guò)描寫青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文； 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
2、情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：
從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間：
安排為兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。
第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的'是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。�、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
�。�、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。在（ ）有一個(gè)叫（ ）的小島，它也是（ ）的青海湖鳥(niǎo)島。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
�。ǘ┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
１、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？ （學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮�！被蛘摺耙�?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧�！保�
�。�、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書。
�。场�(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
�。ㄈ┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。薄⒔處熣勗捈とぃ毫率区B(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
�。�、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。
�。�、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
４、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
�。怠⒖粗嗝襟w的畫面有感情地背誦第三自然段。第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)的展開(kāi)：
�。�、引讀課文第四自然段。
�。病⒖磩�(dòng)畫談感受，播放動(dòng)畫《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家�！笨戳诉@個(gè)動(dòng)畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？ 讓學(xué)生充分思考交流。最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫一段廣告詞。
板書設(shè)計(jì)：
18、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多 窩多
鳥(niǎo)類是人類的朋友 蛋多
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿5
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．能夠通過(guò)語(yǔ)言文字深切感受到鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多；
3．懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
�。▽W(xué)生戴頭飾）可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們，我們鳥(niǎo)島可真是聞名中外啊，你看，今天來(lái)了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉(zhuǎn)過(guò)身去，扇動(dòng)你的翅膀，鼓鼓掌對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽(tīng)課老師）誰(shuí)愿意向游客們介紹一下自己？（生介紹）
二、 學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、鳥(niǎo)兒們，你是什么時(shí)候飛到鳥(niǎo)島來(lái)的？（春天 板書）
2、我想單獨(dú)采訪一下：
你為什么選擇春天飛來(lái)？
你到島上來(lái)干什么呀？
3、你們是一塊飛來(lái)的嗎？能用書中的語(yǔ)句回答嗎？（板書 一群一群 陸續(xù)）
那會(huì)是什么樣子��？
4、又到春暖花開(kāi)的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。（邊播放課件）鳥(niǎo)兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎？和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎？那就讓我們張開(kāi)翅膀，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。
三、 學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時(shí)候，游客們來(lái)得可真是時(shí)候��！鳥(niǎo)兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥(niǎo)島吧。請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié)，畫出最有趣的地方，等一會(huì)兒介紹給游客們聽(tīng)。
2、你最想介紹什么？（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
3、 “六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界�！保▽W(xué)生自由發(fā)言）
（1）每年六月，島上有180多種10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒聚在一起，這些鳥(niǎo)兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥(niǎo)兒聚在一起會(huì)是什么樣子��？
（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）
�。�3）分開(kāi)半年了，現(xiàn)在又一次相聚在這個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方，鳥(niǎo)兒們，平時(shí)你在島上最喜歡干什么呀？
�。�4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒(méi)有你的`身影？（放錄像資料）
有你的身影嗎？你在哪兒？在干什么？
�。�5）地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥(niǎo)兒，這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的——————（世界，天堂，樂(lè)園等，學(xué)生補(bǔ)充）
�。�6）不同種類的鳥(niǎo)兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。
4、“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)�！�
�。�1）用手勢(shì)告訴我什么叫“一個(gè)挨著一個(gè)”？還可以怎么說(shuō)？把我們的小手當(dāng)成鳥(niǎo)窩，讓它一個(gè)挨著一個(gè)吧。
�。�2）所以一眼望去——（密密麻麻）
（3）讀好這句話
5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋�！�
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言
（2）顏色很美，蛋也特別多
�。�3）讀這句話
6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客？
7、小主人們，誰(shuí)來(lái)接受一下六月的鳥(niǎo)島，讓游客們留下深刻的印象。（讀第三小節(jié)）
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、海西皮原本是一座默默無(wú)名的小島，正是因?yàn)橛辛四銈兊拇嬖�，它成變得如此聞名中外。�?lái)這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）
2、鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系��？你們說(shuō)呢？
3、你希望來(lái)島上的游客們?cè)趺磳?duì)你們？
4、除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？
5、是啊，在沒(méi)有傷害，沒(méi)有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥(niǎo)兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥(niǎo)島也正因此才成為鳥(niǎo)的王國(guó)。但愿我們身邊多幾處鳥(niǎo)兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動(dòng)物的天堂。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材。
《鳥(niǎo)島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課。這一個(gè)單元的課文屬于“愛(ài)國(guó)篇”，主要教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，了解一些祖國(guó)的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季鳥(niǎo)類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥(niǎo)》，以及剛學(xué)過(guò)的《識(shí)字6》等課文中都滲透有與動(dòng)物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識(shí)方面仍有一定的困難，因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來(lái)幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，知道島上鳥(niǎo)非常多的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒非常熱鬧的場(chǎng)面。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語(yǔ)言材料的品味，感悟，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥(niǎo)島的熱鬧。難點(diǎn)是體會(huì)正是因?yàn)槿祟惸芘c鳥(niǎo)和平共處，才使小小的鳥(niǎo)島聞名中外。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字里的`思想感情，最后借助音樂(lè)的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對(duì)課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對(duì)于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對(duì)于特別難理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會(huì)從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，初讀感知。
出示中國(guó)地圖，找出在這個(gè)狀似雄雞的版圖上青海湖鳥(niǎo)島的具體位置，可以標(biāo)一下。對(duì)青海湖地區(qū)的氣候做簡(jiǎn)單的介紹。
本單元課文都是“愛(ài)國(guó)篇”的范疇，第18課是位于祖國(guó)西北的鳥(niǎo)島，第19課介紹的是位于寶島臺(tái)灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計(jì)可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國(guó)”的思想感情，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語(yǔ)和句子。
�。ǘ┚x感悟，突破重點(diǎn)
在文章中，有一些詞語(yǔ)如“陸續(xù)”“挨”，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對(duì)理解鳥(niǎo)島的熱鬧，為了保證，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來(lái)處理。
第二小節(jié)的“陸續(xù)”這個(gè)詞的意思學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，根據(jù)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物更有體驗(yàn)這一特點(diǎn)，我采用“貼圖理解“的方法。教師一邊說(shuō)“一群赤麻鴨飛來(lái)了”，一邊貼上成群的赤麻鴨的圖片，用簡(jiǎn)筆畫畫上鳥(niǎo)島的陸地。接著“一群斑頭雁飛來(lái)了”，貼圖，“又一群鸕鶿飛來(lái)了�！痹儋N圖，最后說(shuō)“一群一群”的鳥(niǎo)兒接連不斷地飛來(lái)到鳥(niǎo)島上，讀一讀呢？
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來(lái)理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥(niǎo)島特點(diǎn)的詞語(yǔ)。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語(yǔ)中看出鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)朗讀，來(lái)交流。教師相機(jī)歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥(niǎo)兒碰到了，它們會(huì)怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么呢？還可以提供簡(jiǎn)單的句式，方便他們說(shuō)話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來(lái)美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語(yǔ)。第二層是體會(huì)島上鳥(niǎo)兒的歡暢，快樂(lè)！教師動(dòng)情地講述：10多萬(wàn)只候鳥(niǎo)從四面八方來(lái)到這一個(gè)小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰(shuí)來(lái)給“鳥(niǎo)島”換個(gè)名字呢？（鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的世界。）
�。ń汤砟兀渴亲寣W(xué)生整體感知，還是什么。）
最后，教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
�。ㄈ┣楦猩A，體味和諧
導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個(gè)不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁(yè)第四題的句式訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因?yàn)槿藗冎励B(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們要和自然和平共處，所以盡管來(lái)島上玩的人很多，但是誰(shuí)都不去打擾鳥(niǎo)兒，所以鳥(niǎo)兒更愛(ài)到這座小島上來(lái)生活，游戲。鳥(niǎo)兒越來(lái)越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實(shí)，我國(guó)的鳥(niǎo)島還有很多，比如鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過(guò)句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)找出因?yàn)楹笾玫脑O(shè)計(jì)體會(huì)作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
四、板書設(shè)計(jì)
18、鳥(niǎo)島
人愛(ài)鳥(niǎo){鳥(niǎo)多
蛋多
窩多
愛(ài)護(hù)幸福
這個(gè)板書一來(lái)可以有效地幫學(xué)生小結(jié)整篇課文的大意，指導(dǎo)他們背誦起到提綱的作用，而且對(duì)達(dá)成我設(shè)計(jì)的情感與態(tài)度目標(biāo)有幫助。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿7
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是——《神奇的鳥(niǎo)島》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述:
一、 教材分析
《神奇的鳥(niǎo)島》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。
這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強(qiáng)烈情感。
文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學(xué)生的朗讀和背誦。同時(shí)在介紹知識(shí)時(shí)滲透了對(duì)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵的神奇。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達(dá)的思想感情的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。
教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團(tuán)結(jié)與勇敢。
三、教法和學(xué)法的選擇
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深入理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
上課伊始，我先給同學(xué)們播放《青海湖鳥(niǎo)島》的錄像，并且設(shè)計(jì)了激趣的導(dǎo)言：上節(jié)課我們初讀了課文，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥(niǎo)島，去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，看看它們的風(fēng)彩呢？學(xué)生肯定會(huì)異常興奮，紛紛贊同。借此機(jī)會(huì)我出示鳥(niǎo)島的路線圖，邊說(shuō)邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過(guò)日月山，穿過(guò)倒淌河，來(lái)到碧波萬(wàn)頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥(niǎo)島。（同時(shí)出示圖片）這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺(jué)到是與作者一起去鳥(niǎo)島旅行的。學(xué)生會(huì)不由自主地走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�。ǘ⒀凶x賞析、感受神奇
新課標(biāo)對(duì)中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”于是我采用了研讀的教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)一，體驗(yàn)鳥(niǎo)多之神奇
進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相應(yīng)的課件。
演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的.視頻，使學(xué)生把圖景與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀看，邊體會(huì)“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，感受鳥(niǎo)的隊(duì)伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。
這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背誦。
這幾組課件在教學(xué)中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)之神奇
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復(fù)述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護(hù)剛剛孵化的幼雛，團(tuán)結(jié)勇敢共同對(duì)敵的激烈場(chǎng)面。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥(niǎo)爭(zhēng)霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而體會(huì)鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫面進(jìn)行復(fù)述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（三）、總結(jié)全文、再現(xiàn)神奇
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數(shù)量多，湖里的鳥(niǎo)種類多及鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)一心，共同對(duì)敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請(qǐng)大家再次配樂(lè)回讀課文，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
五、板書設(shè)計(jì)：
神奇的鳥(niǎo)島
多 壯觀
神奇
融洽 團(tuán)結(jié)
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。
課文通過(guò)描寫青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科９個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力；通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文；通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)的展開(kāi)：
１、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
�。病⒆寣W(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在xx有一個(gè)叫xx的小島，它也是xx的青海湖鳥(niǎo)島。
�。场W(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題？
（學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島？”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)？”）
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動(dòng)的.展開(kāi)：
１、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮。”或者“因?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧�！保�
２、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書。
�。�、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）
老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。
第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
活動(dòng)的展開(kāi)：
�。�、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎？誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧！
�。病⒆x課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。
�。场⒅该�(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
�。�、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界；鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè)；鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。）
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
５、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
活動(dòng)的展開(kāi)：
�。�、引讀課文第四自然段。
�。�、看動(dòng)畫談感受，播放動(dòng)畫《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家�！�
看了這個(gè)動(dòng)畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎？
讓學(xué)生充分思考交流。
最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫一段廣告詞。
板書設(shè)計(jì)：
１８、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多
窩多
鳥(niǎo)類是人類的朋友
蛋多
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿9
說(shuō)教材
《鳥(niǎo)島》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了鳥(niǎo)和人類的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。文章共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是鳥(niǎo)島的主人，每年春天成群的鳥(niǎo)飛到鳥(niǎo)島安家，到6月，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界，到處是鳥(niǎo)窩，到處是鳥(niǎo)蛋。第四自然段寫來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。
文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，我制定了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
3、寫好育和部?jī)蓚�(gè)生字。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟鳥(niǎo)島景象。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我以讀為主線來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。此外，我還借助媒體教學(xué)手段，給學(xué)生多種感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地與文本交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、讀中感悟、角色體驗(yàn)、多渠道接受信息。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：
激情導(dǎo)入：我遵循第二課時(shí)的特點(diǎn)直接導(dǎo)入，引入本課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
民主導(dǎo)學(xué)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中滲透，讀中感悟。結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)多。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂(lè)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為;語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此我設(shè)計(jì)通過(guò)兩個(gè)學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自由讀課文第二、三自然段，用喜歡的符號(hào)畫出讓你感到鳥(niǎo)多的`詞句。
2、小組內(nèi)交流畫出的詞句，做好展示準(zhǔn)備。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，所以在匯報(bào)交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。重點(diǎn)段二、三自然段的學(xué)習(xí)，我主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、 “各種各樣”、 “鳥(niǎo)的世界”“密密麻麻”、“窩里窩外”等詞語(yǔ)讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多，在這過(guò)程中我沒(méi)有過(guò)多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“引導(dǎo)”學(xué)生，通過(guò)比較朗讀，分層次地朗讀，幫助他們理感受鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。考慮到課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說(shuō)話，說(shuō)完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話;再如，理解了“各種各樣”之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生活的。在豐富他們的詞匯的同時(shí)，提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
為了向?qū)W生滲透自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境：鳥(niǎo)兒們不遠(yuǎn)千里來(lái)到這兒干什么同時(shí)出示水草肥美，魚蝦成群的圖片引導(dǎo)學(xué)生知道鳥(niǎo)兒們喜歡這個(gè)地方，因?yàn)檫@兒環(huán)境好。在學(xué)習(xí)第四自然段游人愛(ài)鳥(niǎo)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“假如我們也是游客中的一員，此時(shí)此刻我們就站在鳥(niǎo)島上，老師想采訪一下，你為什不去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢?”這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生知道鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。這樣前后聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)便達(dá)成了：我們要愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然，愛(ài)我們?nèi)祟惿娴募覉@。
關(guān)于寫好兩個(gè)生字，由于這兩個(gè)生字好寫，二年級(jí)的學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我干脆放手給學(xué)生讓他們自己發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，這樣記憶也更深刻。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：我設(shè)計(jì)了兩道題：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2、談學(xué)習(xí)收獲。(把愛(ài)鳥(niǎo)拓展為愛(ài)野生動(dòng)物，愛(ài)大自然。)
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
18鳥(niǎo)島
一群一群
鳥(niǎo)多各種各樣
鳥(niǎo)的世界
聞名中外窩多密密麻麻愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
蛋多窩里窩外
板書重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔易懂，一目了然，便于學(xué)生理解和感知文本。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元第十八課《鳥(niǎo)島》。
課文通過(guò)描寫青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文分為四個(gè)自然段，第一自然段介紹了鳥(niǎo)島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥(niǎo)兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥(niǎo)的世界，第四自然段寫游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。文章語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時(shí)介紹自然知識(shí)時(shí)滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島;能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力;通過(guò)品讀課文體會(huì)鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，樹(shù)立與自然和平共處的意識(shí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。
教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島。第二課時(shí)學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦課文;通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說(shuō)話、寫話等形式為輔設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
第一個(gè)是讀讀想想，提出問(wèn)題的活動(dòng)。目的是學(xué)生了解鳥(niǎo)島的地理位置，對(duì)鳥(niǎo)島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國(guó)最大的咸水湖青海湖中的一個(gè)小島上去玩，好嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。課件展示海西皮鳥(niǎo)島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在()有一個(gè)叫()的小島，它也是()的青海湖鳥(niǎo)島。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問(wèn)題?
(學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有：“為什么這個(gè)小島叫做鳥(niǎo)島?”“鳥(niǎo)島上究竟有多少鳥(niǎo)?”)
第二個(gè)是讀讀演演的活動(dòng)。目的是通過(guò)表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問(wèn)學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡?
(學(xué)生可能回答：“因?yàn)槲蚁矚g春天。春天來(lái)了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥(niǎo)島肯定很漂亮�！被蛘摺耙�?yàn)橐蝗阂蝗旱镍B(niǎo)兒陸續(xù)飛向鳥(niǎo)島，那鳥(niǎo)島肯定很好玩，很熱鬧�！�)
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時(shí)的情景。學(xué)生再次自由讀書。
3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺(tái)前面就是鳥(niǎo)島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。)
老師播放歡快的音樂(lè)，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺(tái)。
第三個(gè)是當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)。目的是通過(guò)當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。
活動(dòng)的`展開(kāi)：
1、教師談話激趣：六月是鳥(niǎo)島的旅游旺季，老師要聘請(qǐng)幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥(niǎo)島，好嗎?誰(shuí)能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢?先請(qǐng)你自己練練導(dǎo)游詞吧!
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說(shuō)導(dǎo)游詞。
3、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評(píng)出最佳的導(dǎo)游。
4、教師提問(wèn)：各位游客，剛才參觀了六月的鳥(niǎo)島，鳥(niǎo)島上的什么給你留下的印象最深?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)多，各種各樣的鳥(niǎo)聚在了一起，小島成了鳥(niǎo)的世界;鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)窩多，密密麻麻的，一個(gè)挨著一個(gè);鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋多，窩里窩外，到處都是。)
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)：鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。
5、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
第四個(gè)活動(dòng)讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
活動(dòng)的展開(kāi)：
1、引讀課文第四自然段。
2、看動(dòng)畫談感受，播放動(dòng)畫《我想有個(gè)家》，內(nèi)容是從鳥(niǎo)籠飛出來(lái)的一只小鳥(niǎo)高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥(niǎo)籠里，哭著說(shuō)：“我想有個(gè)家�！�
看了這個(gè)動(dòng)畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說(shuō)的嗎?
讓學(xué)生充分思考交流。
最后讓學(xué)生為鳥(niǎo)島寫一段廣告詞。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿11
《鳥(niǎo)島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個(gè)小島。本課是新單元的第一課。課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在認(rèn)識(shí)生字、正確朗讀課文的基礎(chǔ)上能理解課文內(nèi)容，并讓學(xué)生感受鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界，鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)他們喜愛(ài)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物以及環(huán)境的情感。根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)際我做了以下設(shè)計(jì)：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
學(xué)生的知識(shí)面較小，課前我讓他們談?wù)勛约合矚g的鳥(niǎo)類，但大多集中在啄木鳥(niǎo)、孔雀、燕子等這些常見(jiàn)的、能說(shuō)說(shuō)他們的益處的鳥(niǎo)類。因此，我在教學(xué)開(kāi)始時(shí)直接出示大量的群鳥(niǎo)飛翔的畫面，讓學(xué)生直觀感受壯觀的場(chǎng)面，觸發(fā)他們對(duì)神奇外界的向往和興趣，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于課文的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)又利用鳥(niǎo)兒飛出時(shí)的動(dòng)畫同時(shí)帶出詞語(yǔ)，有利于小朋友在讀詞的同時(shí)感受鳥(niǎo)類的眾多，在游戲中鞏固詞語(yǔ)，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解義。
理解課文內(nèi)容，字、詞、句是環(huán)環(huán)相扣的。二年級(jí)的課文篇長(zhǎng)量多，生字的教學(xué)不可能再面面俱到，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音形義的側(cè)重，讓他們學(xué)會(huì)抓住難記的、易錯(cuò)的地方，相互提醒。在初步感知課文內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)找出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞來(lái)理解句意，并注重了在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞、說(shuō)話來(lái)進(jìn)行詞義的理解，不做死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生不同的理解方法和讀書的習(xí)慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說(shuō)就是“著名”，我隨即就引導(dǎo)“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國(guó)和外國(guó)”，通過(guò)小結(jié)，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續(xù)”，小朋友很容易將它和“連續(xù)”混淆，我就設(shè)計(jì)了一組貼近生活實(shí)際的選詞填空，讓小朋友進(jìn)行聯(lián)想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。
三、結(jié)合課題，進(jìn)行課文內(nèi)容的.拓展和主題的升華。
講到鳥(niǎo)類，很自然的想到益鳥(niǎo)對(duì)人類的貢獻(xiàn)。結(jié)合課文內(nèi)容中提到的人類對(duì)鳥(niǎo)島的愛(ài)護(hù)，設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)“當(dāng)你來(lái)到鳥(niǎo)島，看到那么多的鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著環(huán)保展開(kāi)的。他們提醒大家要愛(ài)護(hù)幼鳥(niǎo)，不掏鳥(niǎo)蛋，也有人說(shuō)到要保護(hù)那里的環(huán)境，不破壞鳥(niǎo)兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢。不需要老師多說(shuō)什么，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)已經(jīng)樹(shù)立起來(lái)了。
鳥(niǎo)島說(shuō)課稿12
教學(xué)內(nèi)容：
二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文18鳥(niǎo)島
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥(niǎo)，喜歡鳥(niǎo)島的感情，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞卡片、課件。
一、引入：
青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國(guó)最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達(dá)5萬(wàn)多噸。青海湖西部有個(gè)聞名中外的鳥(niǎo)島，每年春天，大概有10萬(wàn)多只鳥(niǎo)兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，景色十分壯觀。今天，讓我們?nèi)B(niǎo)島看一看吧�。R讀課題——鳥(niǎo)島）
二、初讀課文
1、自讀課文。
2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：
�。ㄕn件出示）
西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類
拾鳥(niǎo)蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>
小火車開(kāi)起來(lái)
3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎？介紹一下。
下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提醒：“育”字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、課文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫的是什么？
一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代
各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)
5、指名分自然段朗讀課文，讀錯(cuò)了，全班糾正。
6、老師也讀一讀課文。（配樂(lè)朗誦。）
三、品讀課文
�。ㄒ唬�、鳥(niǎo)島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填？
（課件出示）
“聞名中外”是什么意思？不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥(niǎo)島，而且外國(guó)人也知道，它的名聲很大。
�。ǘ�、那鳥(niǎo)島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。
1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.
2、你從哪個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥(niǎo)兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚，用一個(gè)詞就是——陸續(xù)。（課件出示）
3、誰(shuí)來(lái)讀這句話。那鳥(niǎo)兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥(niǎo)兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。
4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的`鳥(niǎo)島。
（三）六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？
1、觀看錄像
2、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？
3、鳥(niǎo)島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！
4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話你想到什么？島上的鳥(niǎo)真多啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“各種各樣”
6、老師準(zhǔn)備了一些圖片，跟鳥(niǎo)兒打聲招呼。
�。ㄕn件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗
7、說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么？
�。利惖奶禊Z在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。
8、島上的鳥(niǎo)真有意思，小組比賽讀第一句話。
9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話，你想到什么？
10、鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)蛋很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對(duì)了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹(shù)葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥(niǎo)窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥(niǎo)窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。）
11、誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽(tīng)。自己再讀讀。
12、鳥(niǎo)窩這么多，鳥(niǎo)蛋這么多，請(qǐng)你給游客寫個(gè)友情提醒。（走路可要小心注意，千萬(wàn)別踩著鳥(niǎo)蛋喔）
13、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí)，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。
14、看到這么多的鳥(niǎo)兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。
15、讀了那么多次，你們敢來(lái)背一背嗎？（課件出示）
四、鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒真多啊！景象非常壯觀“來(lái)鳥(niǎo)島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥(niǎo)，隨處都能撿到鳥(niǎo)蛋�？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友。
1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。
2、老師可要提問(wèn)了：
（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友，所以
�。�2）沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)?/p>
�。�3）既然鳥(niǎo)是我們的朋友，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥(niǎo)兒？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！
五、書寫指導(dǎo)：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長(zhǎng)點(diǎn)，下面的“大”橫要長(zhǎng)，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。
18鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多類拾
鳥(niǎo)蛋多
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