小學(xué)《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-04-07 07:14:04 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿

小學(xué)《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文，寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

　　全文共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。第四自然段寫(xiě)來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。

　　文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥(niǎo)島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)愛(ài)護(hù)身邊的鳥(niǎo)類。

　　2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。

　　3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)的多，鳥(niǎo)島的熱鬧，背誦課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。

　　讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從小愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：

　　1、角色體驗(yàn)法。“注重體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的樂(lè)園。

　　2、情境教學(xué)法。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、角色體驗(yàn)法。

　　2、在朗讀中感悟，在想象中體驗(yàn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（多媒體展示插圖）這是什么地方？復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。

　　過(guò)渡：青海湖鳥(niǎo)島可是聞名中外，我真想變成一只鳥(niǎo)兒，飛到鳥(niǎo)島上。你們呢？

　　來(lái)，就讓我們一起展開(kāi)翅膀，邊飛邊聽(tīng)，邊飛邊看，開(kāi)始飛往青海湖鳥(niǎo)島的旅程吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：課一開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入展開(kāi)想像，進(jìn)入課文，以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。）

　　二、第二段

　　1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。

　　2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了什么聲音？

　　邊交流邊指導(dǎo)表演：

　　3、又到春暖花開(kāi)的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來(lái)一群又一群。鳥(niǎo)兒們，飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎？和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎？那就讓我們張開(kāi)翅膀，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課文第二段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞精煉，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥(niǎo)兒，身臨其境，更有助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用詞的精確）

　　三、第三段

　　1、過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過(guò)去，夏季來(lái)臨，六月的鳥(niǎo)島又是什么樣子的呢？請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會(huì)兒來(lái)介紹介紹。

　　2、從鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流：

　　鳥(niǎo)多：通過(guò)課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的種類多、數(shù)量多。

　　重點(diǎn)展開(kāi)想像：你們這些鳥(niǎo)兒們都在島上干些什么呢？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　然后完成填空：鳥(niǎo)島上的'鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的世界！

　　窩多：用手做成鳥(niǎo)窩進(jìn)行演示，理解“挨”。在朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)窩的多。

　　蛋多：（教師創(chuàng)設(shè)情景）呀，這里怎么有兩個(gè)蛋到鳥(niǎo)窩外面來(lái)了呀，我來(lái)把它們放進(jìn)窩里，行嗎？讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。

　　3、小結(jié)，這么多的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋，深深地吸引了游客，你能來(lái)介紹介紹六月的鳥(niǎo)島嗎？

　　指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：第三段是全文中寫(xiě)鳥(niǎo)最具體的一段，繪聲繪色，生動(dòng)形象。學(xué)生在角色體驗(yàn)中，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島熱鬧的景象，自己也化身為鳥(niǎo)，在熱鬧的鳥(niǎo)島上活動(dòng)、休息，從而體會(huì)到課文用詞造句的好處。）

　　四、第四段

　　1、師：聽(tīng)了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來(lái)。來(lái)這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）

　　2、鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)蛋多，隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系�。磕銈冋f(shuō)呢？

　　3、來(lái)島上的游客們是怎么對(duì)待你們的，為什么這樣做？（因?yàn)椤浴┱f(shuō)話練習(xí)。

　　4、除了鳥(niǎo)島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)以上教學(xué)，希望學(xué)生能在角色體驗(yàn)中感受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的重要性，從而突破課文的難點(diǎn)）

　　五、拓展學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，情感升華。

小學(xué)《鳥(niǎo)島》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第七單元的一篇課文。課文優(yōu)美生動(dòng)，描寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

　　文章共有四個(gè)自然段。第一自然段告訴我們鳥(niǎo)島的地理位置和名稱。第二自然段講了每年春天鳥(niǎo)兒飛到這里安家的情景。第三自然段講6月鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。第四自然段講游覽的人都很愛(ài)鳥(niǎo)。

　　二、說(shuō)教法，學(xué)法

　　以讀代講。本文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，是指導(dǎo)朗讀教學(xué)的好教材。一些詞語(yǔ)的意思我在讓學(xué)生一層深似一層的朗讀中理解語(yǔ)句，提高語(yǔ)言文字的感悟力及運(yùn)用能力。

　　情境教學(xué)法。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運(yùn)用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時(shí)，課件的運(yùn)用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫(huà)，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，領(lǐng)悟感情。給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、精讀課文，感悟愛(ài)鳥(niǎo)。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1．小朋友們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一個(gè)———（生答：“海西皮”、聞名中外）

　　2．今天，我們就去鳥(niǎo)島看看吧�。ǔ鍪镜诙匀欢危�

　　3．讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，你看到了什么？

　　你是從哪看出來(lái)島島的鳥(niǎo)很多呢？（你觀察的'真仔細(xì)�。。�

　　鳥(niǎo)兒為什么喜歡來(lái)到島上生活呢？（聽(tīng)了你的回答，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥(niǎo)來(lái)這兒啊�。�

　　4．發(fā)揮你們的想象，鳥(niǎo)兒們來(lái)到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點(diǎn)擊：筑巢安家養(yǎng)育后代）能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

　　5．鳥(niǎo)兒們開(kāi)始了忙碌，春天的鳥(niǎo)島熱鬧起來(lái)了，邊讀邊想象，認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)，看誰(shuí)能用朗讀把鳥(niǎo)島熱鬧的情景讀出來(lái)。（指讀、齊讀）

　　（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來(lái)臨了，鳥(niǎo)島上又會(huì)是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！

　�。ˋ）1．六月的鳥(niǎo)島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥(niǎo)，這樣的鳥(niǎo)島給你留下印象最深的是什么啊？

　　2、你從哪里感受到的？把這句話畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　　3、出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

　　4、讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個(gè)詞讀懂的？

　�。�1）鳥(niǎo)島會(huì)有些什么樣的鳥(niǎo)呢？這么多鳥(niǎo)生活在一起干什么呢？展開(kāi)你想象的翅膀說(shuō)說(shuō)吧！（2）出示句子：鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài)：有的（），有的（），還有的（）……真是逗人喜愛(ài)！

　　指名說(shuō)。（在你的描繪下，鳥(niǎo)兒們的生活可真是豐富多彩�。。�

　�。�3）島上的鳥(niǎo)兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰(shuí)愿意試試？（指生讀第一句）

　　出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。

　　指名讀，齊讀。

　　（B）

　　1、過(guò)渡：看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真、投入，仿佛都以被鳥(niǎo)島上千姿百態(tài)的鳥(niǎo)兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？

　　2、指名回答。（鳥(niǎo)窩鳥(niǎo)蛋）

　　為什么你覺(jué)得鳥(niǎo)窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥(niǎo)窩很多呢？（板貼：鳥(niǎo)窩）

　　怎樣才算是密密麻麻呢？你見(jiàn)過(guò)怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

　　這里的鳥(niǎo)窩可真多��！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)？能讓我們感受得再多一點(diǎn)嗎？

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。（指讀、齊讀）

　　3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥(niǎo)蛋）能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　你從哪看出鳥(niǎo)蛋特別的多��？（板貼：鳥(niǎo)蛋）

　　師：聽(tīng)了你們說(shuō)的，讓我覺(jué)得鳥(niǎo)島好象就展現(xiàn)在我眼前，這么多的鳥(niǎo)蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

　　出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。（指讀、男女生分別讀）

　　過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，所以說(shuō)“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）

　　4、小游客們，六月的鳥(niǎo)島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對(duì)照著老師的提示試著說(shuō)說(shuō)看吧！

　　出示：六月是鳥(niǎo)島（）的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥(niǎo)窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋。練說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)。

　　讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下六月的鳥(niǎo)島熱鬧非凡的畫(huà)面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫(huà)面]

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1、過(guò)渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書(shū)：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)回去養(yǎng)養(yǎng)吧，真想撿一枚漂亮的鳥(niǎo)啊蛋回去留作紀(jì)念吧。我這樣做可以嗎？為什么？

　　2、出示：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友。

　　齊讀。如果把“因?yàn)椤狈旁谇懊嬖撛趺凑f(shuō)��？出示：因?yàn)椋ǎ�，所以（）。指名說(shuō)。

　　3、如果你看見(jiàn)有人在捉幼鳥(niǎo)拾鳥(niǎo)蛋，你怎么勸他呢？（對(duì)！你真有愛(ài)心，鳥(niǎo)是人類的朋友，讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧�。�

　　7、正因?yàn)槿绱�，鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)不怕人，而且非常多。所以我們說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的———（世界）

　　8、讓我們帶著這份愛(ài)心，讀好第四自然段吧！

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，藍(lán)天碧水之間，鳥(niǎo)兒飛得多自在，多快樂(lè)呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動(dòng)聽(tīng)，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！

　　二、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、字寶寶聽(tīng)到這么動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲，也加入到我們的行列中來(lái)了。

　　出示：玉它是？齊讀。

　　2、“玉”字怎么記？（王加個(gè)點(diǎn)）

　　3、怎么寫(xiě)好“玉”字？（兩橫短，第三橫長(zhǎng)，豎要在豎中線，）

　　4、師范寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)筆順。