《要下雨了》說(shuō)課稿15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《要下雨了》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《要下雨了》說(shuō)課稿1
1教材分析
《要下雨了》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn)，最終明白魚(yú)游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物“魚(yú)游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
2學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。他們?nèi)菀妆恍迈r的、活動(dòng)的事物所吸引。他們的思維方式以形象、直觀為主，但同時(shí)又存在理解力較弱、注意力持久性較差等弱點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，多采取激勵(lì)措施。
3教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
4重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛”的原因。
5教學(xué)過(guò)程
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】釋題激趣，整體感知。
（一）出示課題“要下雨了”
提問(wèn)比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別句意的不同，使他們由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，引發(fā)學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，促使學(xué)生積極傾吐自己的感受。）
�。ǘ﹩l(fā)激趣
其實(shí)，下雨前大自然會(huì)給我們傳來(lái)一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識(shí)嗎？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。）
（三）學(xué)生自讀課文
1、初步了解課文內(nèi)容。
要求：學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，標(biāo)上序號(hào)；
2、細(xì)讀課文，標(biāo)出文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)，主要寫(xiě)的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著重號(hào)。
3、提問(wèn)：讀了這篇童話你知道些什么——簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對(duì)性的，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂(lè)，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）
活動(dòng)2【活動(dòng)】讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味。
圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀
1、讀了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因?yàn)樘鞖夂軔�，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板�?shū)：天氣很悶）
2、見(jiàn)到小燕子，小白兔說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X(jué)得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話，要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：燕子低飛）
3、指導(dǎo)朗讀
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的話，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說(shuō)的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”這句話的語(yǔ)氣。板書(shū)：空氣潮濕）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生帶著真實(shí)的感受讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰(shuí)能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
2、看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：小魚(yú)出水）
3、指導(dǎo)朗讀
是啊，小魚(yú)怎么有空出來(lái)呀？誰(shuí)能讀讀小魚(yú)說(shuō)的話再告訴大家？（原來(lái)要下雨了，水里悶得很，小魚(yú)游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚(yú)說(shuō)的話，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）
4、情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚(yú)，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書(shū)：水里很悶。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件手段拉近課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離�；顒�(dòng)的畫(huà)面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。）
（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀
1、燕子、小魚(yú)都說(shuō)要下雨了，這時(shí)小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻�！敝螅�要說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅恕＃?/p>
2、螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。）
3、下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書(shū)：螞蟻搬東西）。
4、聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）
5、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂(lè)，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】整體回顧，加深印象。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文。
�。ǘ┻呑x邊思考課后練習(xí)1的問(wèn)題，之后討論回答出來(lái)。
5.2第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】分角色朗讀課文
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)意在放手讓學(xué)生自主、合作讀課文，讓學(xué)生帶著真實(shí)的感受讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。）
活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬╈柟躺值囊�。
1、自己借助拼音讀讀本課的9個(gè)生字。
2、同桌同學(xué)互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確？
3、指名讀。
4、教師用顏色考考同學(xué)們。
（二）巧記字形，了解字義。
1、學(xué)生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識(shí)字，用組詞的方式理解字義。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字方法是多樣的，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記住生字。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、請(qǐng)小老師講解：
兔：tù“兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點(diǎn)”。組詞：小兔子。
彎：wān用小兒歌幫助記憶：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。
直：zhī用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“真”字來(lái)記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個(gè)橫。組詞：一直直起。
得：dē左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來(lái)記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。
呀：yā用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。
高：gāo用順口溜的方法記：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。
捉：zuō用學(xué)過(guò)的“足”來(lái)記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因?yàn)樽綎|西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲(chóng)，捉人。
呢：nī左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“”，合起來(lái)就是“呢”字。
往：wǎng左右結(jié)構(gòu)的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來(lái)往，
(設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中交流識(shí)字方法、合作識(shí)字。既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字方法，又讓學(xué)生體會(huì)到同伴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
活動(dòng)3【活動(dòng)】寫(xiě)字教學(xué)
1、學(xué)生觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
2、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上在書(shū)中空白田格中試著獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較，修改！
3、學(xué)生把認(rèn)為難寫(xiě)的`字提出來(lái)：兔、直、彎。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們享受成功的快樂(lè)。）
4、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師指導(dǎo)“兔”字。
①實(shí)物投影打出帶田格的“兔”字。
�、趯W(xué)生觀察范字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
�、劢處煼秾�(xiě)“兔”字。邊寫(xiě)邊講：“”寫(xiě)在田字格上半格，扁口最后一筆寫(xiě)在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后一個(gè)小點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。
�、軐W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�、菰趯�(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“兔子”
�、拊u(píng)改!
�。�2）教師指導(dǎo)寫(xiě)“彎”字
�、匐娔X打出帶田格的“彎”字，讓學(xué)生觀察占格位置。
�、趯W(xué)生邊說(shuō)占格位置，教師邊板書(shū)：“亦”這部分要寫(xiě)在橫中線上邊，第3、4筆的兩個(gè)小豎分別寫(xiě)在豎中線的兩側(cè)，第2筆橫稍長(zhǎng)一點(diǎn)，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“彎”字，寫(xiě)后同桌互相評(píng)改!
④在實(shí)物展臺(tái)上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“彎”字。
�、輰W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)哪筆寫(xiě)得好!哪筆寫(xiě)得不太好，應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
�。�3）教師指導(dǎo)寫(xiě)“直”字。
①電腦出示帶田格的“直”字，學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
�、诮處煼秾�(xiě)：第一筆橫不要太長(zhǎng)，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點(diǎn)。最后一筆“橫”稍長(zhǎng)些，中間是三個(gè)橫，第一橫寫(xiě)在橫中線上，三個(gè)橫的長(zhǎng)短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)改！
�。�4）其他幾個(gè)字學(xué)生在書(shū)上第二個(gè)空白田格獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)字的基礎(chǔ)階段，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。)
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固練習(xí)
1、學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，在田格本上寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習(xí)3。
�、傧茸寣W(xué)生讀讀題的要求
�、谧x讀這幾個(gè)詞。
�、巯胂朐鯓佑�5個(gè)詞組成一句話。
�、苤该f(shuō)一說(shuō)。
�、莅丫渥訉�(xiě)在書(shū)中的橫線上。
3、完成課后練習(xí)4
①自己讀讀這3個(gè)句子。
②通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)到怎樣把句子寫(xiě)具體。
(設(shè)計(jì)意圖：新課程要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)一是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，另一個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后可以有一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造思維也在這個(gè)過(guò)程中得到了體現(xiàn)。)
活動(dòng)5【活動(dòng)】教師小結(jié)
根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)總結(jié)表?yè)P(yáng)。
16要下雨了
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
16要下雨了
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】釋題激趣，整體感知。
�。ㄒ唬┏鍪菊n題“要下雨了”
提問(wèn)比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別句意的不同，使他們由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，引發(fā)學(xué)生的共鳴。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，促使學(xué)生積極傾吐自己的感受。）
�。ǘ﹩l(fā)激趣
其實(shí)，下雨前大自然會(huì)給我們傳來(lái)一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識(shí)嗎？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文
1、初步了解課文內(nèi)容。
要求：學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，標(biāo)上序號(hào)；
2、細(xì)讀課文，標(biāo)出文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)，主要寫(xiě)的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著重號(hào)。
3、提問(wèn)：讀了這篇童話你知道些什么——簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對(duì)性的，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂(lè)，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）
活動(dòng)2【活動(dòng)】讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味。
圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀
1、讀了第1自然段，你知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因?yàn)樘鞖夂軔�，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板�?shū)：天氣很悶）
2、見(jiàn)到小燕子，小白兔說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X(jué)得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話，要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：燕子低飛）
3、指導(dǎo)朗讀
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的話，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說(shuō)的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”這句話的語(yǔ)氣。板書(shū)：空氣潮濕）
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生帶著真實(shí)的感受讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中使自己的情感得到升華。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰(shuí)能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
2、看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：小魚(yú)出水）
3、指導(dǎo)朗讀
是啊，小魚(yú)怎么有空出來(lái)呀？誰(shuí)能讀讀小魚(yú)說(shuō)的話再告訴大家？（原來(lái)要下雨了，水里悶得很，小魚(yú)游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚(yú)說(shuō)的話，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）
4、情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚(yú)，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書(shū)：水里很悶。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件手段拉近課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離�；顒�(dòng)的畫(huà)面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題導(dǎo)讀
1、燕子、小魚(yú)都說(shuō)要下雨了，這時(shí)小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅恕＃?/p>
2、螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。）
3、下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書(shū)：螞蟻搬東西）。
4、聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）
5、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂(lè)，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】整體回顧，加深印象。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文。
�。ǘ┻呑x邊思考課后練習(xí)1的問(wèn)題，之后討論回答出來(lái)。
《要下雨了》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材是人教版第二冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：
（二）說(shuō)教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查復(fù)習(xí)；二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導(dǎo)朗讀；五、認(rèn)真寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┯煞龅椒牛y點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢�！边@一句要用非常肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴�.下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
�。ㄈ┯^察比較，認(rèn)真寫(xiě)字�！缎抡n標(biāo)》提出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
《要下雨了》教學(xué)反思
我感覺(jué)很多教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式都在發(fā)生變化，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在設(shè)計(jì)本教學(xué)過(guò)程時(shí)我也有意識(shí)地朝這些方面去想，特別是在形式上，更具體的說(shuō)是在提問(wèn)方式上學(xué)著給孩子學(xué)習(xí)的空間。但又發(fā)現(xiàn)是在套用一些現(xiàn)在為迎合新課標(biāo)而設(shè)計(jì)的流行用語(yǔ)。這些流行用語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)丈本的回歸，對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問(wèn)題。比如在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中有這樣的問(wèn)話“你學(xué)懂了什么？”課后我仔細(xì)品評(píng)，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的提出，可讓學(xué)生對(duì)文章作全景式的鳥(niǎo)瞰概括，也可以作景點(diǎn)式的局域感知。這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。
我覺(jué)得這篇課文對(duì)話較多，角色多，很適合進(jìn)行表演性朗讀，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但時(shí)間不夠，不能照顧到全體，于是我想在進(jìn)行角色朗讀時(shí)，分組對(duì)讀，老師學(xué)生對(duì)讀這樣一來(lái)尊重了孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)�！坝幸磺�(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的體驗(yàn)。
當(dāng)然這個(gè)過(guò)程老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
《要下雨了》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《要下雨了》是人教課標(biāo)版第二冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：
2、說(shuō)教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。
3、說(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫(xiě)字。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽(tīng)看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫(huà)片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書(shū)面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
5、觀察比較，認(rèn)真寫(xiě)字。《新課標(biāo)》提出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
16要下雨了
小燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
六、本課設(shè)計(jì)的特色
�。ㄒ唬┳龅揭陨鸀楸�，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┮宰x為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
《要下雨了》說(shuō)課稿4
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流�！边@篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
教法、學(xué)法兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育�！痘A(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人�！八裕野褜W(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識(shí)字，感知文本。
1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了（！）指名讀你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？
�。�2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世
a)出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）
t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪
t：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）
1、聽(tīng)錄音
2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導(dǎo)說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）（�。┛凑n件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
小結(jié)：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，
�。�2）示小魚(yú)的話。再指名讀
�。�3）你從小魚(yú)的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。
�。�4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的`興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了�，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。
《要下雨了》說(shuō)課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我今天要講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《夏夜多美》
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象。
二.教學(xué)方法
根據(jù)本課淺顯易懂，對(duì)話分明，結(jié)構(gòu)大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
三.學(xué)法
結(jié)合聾生的.認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。
四.教學(xué)過(guò)程(我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié))
導(dǎo)入新課前,我采用卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，組詞，說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)初學(xué)課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話：“要下雨了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物�！比缓笞寣W(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。
(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過(guò)程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容。
(四)分角色扮演，深化體驗(yàn)
這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)造表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維
在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)?”這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽?zhuān)⑶袉?wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)
要下雨了
燕子空氣潮濕飛不高
小兔子 小魚(yú)水里悶透透氣
螞蟻高處搬家
說(shuō)板書(shū)：這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
《要下雨了》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”
依據(jù)跨越式課文課的教學(xué)模式，第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為主，本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的.學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、自主探究法進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“坡、割”等生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等生字。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“燕子低飛”“魚(yú)游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、說(shuō)教法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)，點(diǎn)撥。
四、說(shuō)學(xué)法
本課除繼續(xù)運(yùn)用已有過(guò)的"有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對(duì)照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、同學(xué)們，上周我們這里下了幾場(chǎng)春雨，誰(shuí)知道春天的雨是什么樣的呢？
2、這節(jié)課讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中一起走進(jìn)夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書(shū)題課：要下雨了）
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生讀課文，讀完之后請(qǐng)學(xué)生將認(rèn)讀字在文中圈畫(huà)出來(lái)，自己練讀。
3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會(huì)的你教教他。（學(xué)生活動(dòng)）
【設(shè)計(jì)意圖】采用同桌互助識(shí)字的方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，對(duì)于識(shí)字快的同學(xué)而言，讓他們作為小老師去教識(shí)字慢的同學(xué)，又能滿(mǎn)足孩子們的成就心理，能夠有效提高識(shí)字教學(xué)的有效性。
4、出示本節(jié)課的生字。（幻燈片出示）
5、拼讀生字——小老師領(lǐng)讀。
6、開(kāi)雙向火車(chē)認(rèn)讀。
7、說(shuō)一說(shuō)自己還有哪些字不認(rèn)識(shí)，交流識(shí)字方法。(1)以四人為一組交流記字方法。(2)按不同的識(shí)字方法展示記字的成果
A、熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門(mén)---悶
B、加一加記憶：申---伸車(chē)---陣華---嘩
皮---坡害---割
C、數(shù)筆畫(huà)記憶：蟲(chóng)也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲(chóng)
8、新詞：
師：大家可真了不起�。“堰@些生字寶寶都記住了，你們看這些詞語(yǔ)寶寶也等不急了，都跳出來(lái)要和你們交朋友呢。山坡割草搬家潮濕消息伸手叫喊陣雨悶得很
三、再讀課文，鞏固生字
把生字放到課文中，看你是否還認(rèn)識(shí)？要求把課文讀正確。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的字。
2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方；教師范寫(xiě)“得、很”。
3、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示、評(píng)議。
五、拓展閱讀
識(shí)字通-讀一讀181-182頁(yè)
六、說(shuō)話寫(xiě)話
用本課所學(xué)的生字組詞并說(shuō)一句話。
《要下雨了》說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第16課《要下雨了》，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文，知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話的'朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；
2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最后探究點(diǎn)撥；
3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；
4、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)“看圖體驗(yàn)，思考問(wèn)題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過(guò)渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》
3、板書(shū)課題。
二）、憑借情境，自主構(gòu)建
�。ㄒ唬┏浞肿宰x，整體感知
1、認(rèn)讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號(hào)。
（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。
�。�1）、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
（2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫(huà)出小白兔的話，用“﹏”畫(huà)出小燕子的話。
（3）、分角色朗讀對(duì)話。
（4）、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”這句話。
�。�5）、小結(jié)方法：讀、畫(huà)。
2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。
（1）、學(xué)生讀、畫(huà)。
�。�2）、匯報(bào)交流。
3、放手學(xué)習(xí)八、九段
▲啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）、聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？
�。�2）、天真的下雨了嗎？
▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。
三）、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、我正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
�。撸撸撸哒撸撸撸撸吣�？
2、口頭填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
�。�2）、要下雨了，小魚(yú)____________。
�。�3）、要下雨了，螞蟻____________。
�。�4）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？
四）、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。
《要下雨了》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《要下雨了》是部編版人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第六單元的一篇童話故事。課文通過(guò)“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)和發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”等異�，F(xiàn)象也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的`課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，要注意對(duì)課堂的有效控制，多采取激勵(lì)措施。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)句和感嘆句，能分角色讀好課文對(duì)話。
4.嘗試在對(duì)話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、魚(yú)出水面、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。
四、說(shuō)教法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，結(jié)合跨越式教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
五、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.出示課件看圖片，揭示課題。
2.過(guò)渡:除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》
3.板書(shū)課題。
（二）憑借情境，自主構(gòu)建。
1.充分自讀，整體感知
（1）認(rèn)讀字詞。
�。�2）觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）
（3）學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號(hào)。
2.由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。
�、僦该x第一自然段。學(xué)習(xí)生字“直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
②學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫(huà)出小白兔說(shuō)的話，用“﹏”畫(huà)出小燕子說(shuō)的話。
�、鄯纸巧首x對(duì)話。
�、苤攸c(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”這句話。
�、菪〗Y(jié)方法：讀、畫(huà)。
（2）按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。
�、賹W(xué)生讀、畫(huà)。
②匯報(bào)交流。
�。�3）放手學(xué)習(xí)八、九段。?
▲啟發(fā)學(xué)生思考：
�、俾�(tīng)了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？
②天真的下雨了嗎？
▲指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。
�。ㄈ┩卣骨榫常_(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1.我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
�。撸撸撸哒撸撸撸撸吣�？
2.口頭填空
（1）要下雨了，燕子____________。
�。�2）要下雨了，小魚(yú)____________。
�。�3）要下雨了，螞蟻____________。
�。�4）要下雨了，天氣____________。
3.課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？
（四）聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。
《要下雨了》說(shuō)課稿9
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
生字卡片。
五、教法
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流，分組學(xué)習(xí)。
六、學(xué)法
閱讀、問(wèn)答、討論、交流，體現(xiàn)“以學(xué)為主、以教為輔”的教育理念。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雨前有哪些預(yù)兆。
2、除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢？以這樣的問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課，目的在于引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，撥動(dòng)其思維的弦，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，讓他們以最佳的'興奮狀態(tài)進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，投入到主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、自由讀文，要求學(xué)生把生字的音讀正確。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的依據(jù)是：一年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認(rèn)字、識(shí)字也是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生營(yíng)造了這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文，與生字初次見(jiàn)面。
2、學(xué)生相互提醒要注意的字音，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理由是，便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習(xí)，多次與生字碰撞必然有利于生字的認(rèn)記。
3、認(rèn)讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取當(dāng)小老師的愿望，讓孩子體會(huì)收獲成功的喜悅。
（二）、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎(chǔ)上把課文讀通順，讀流利。
2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的初步感知課文內(nèi)容后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法。
3、派代表在全班交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是因時(shí)間有限，不可能人人參與發(fā)言交流，故每小組選派一名代表發(fā)言交流。
（三）、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
1、分小組讀文。
2、小組內(nèi)交流讀懂了什么。
3、學(xué)生自由讀文，用“——”畫(huà)出小白兔的話；用“～”畫(huà)出小燕子的話。
4、指名讀并評(píng)議。
5、小組分角色朗讀。
這樣設(shè)計(jì)此大環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習(xí)讀書(shū)、積累語(yǔ)言的過(guò)程。采用自由讀，合作交流，畫(huà)出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，訓(xùn)練了思維。
（四）、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示“嗎、吧”兩個(gè)生字。
2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，采用“指導(dǎo)+示范”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察中認(rèn)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)板書(shū)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。
《要下雨了》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材。
《要下雨了》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文教材下冊(cè)第四組中的講讀課文，這是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過(guò)小白兔與燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。在童話中有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定的激勵(lì)措施。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚(yú)游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說(shuō)等,訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。
（二）說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的`讀、說(shuō)、思的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫(xiě)字。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽(tīng)看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫(huà)片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。
隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書(shū)面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。
首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解�！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣�？梢愿鶕�(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑�！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷�。”這一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三個(gè)“嘩”之間都有逗號(hào)，讀的時(shí)候應(yīng)停頓。最后讓生齊讀這兩個(gè)自然段。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“要下雨了，是指雨還沒(méi)有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。
為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是圍繞著課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)展開(kāi)的，這樣學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
5、觀察比較，認(rèn)真寫(xiě)字。《新課標(biāo)》提出識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？”
這些提問(wèn)是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，拓展了知識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維
板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了圖文并茂式的板書(shū)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展示課文內(nèi)容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16 要下雨了
燕子（圖） 低飛
小白兔（圖） 小魚(yú)兒（圖） 透氣 要下雨了
螞蟻（圖） 搬家
以上是我對(duì)《要下雨了》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，不當(dāng)之處請(qǐng)多指正，謝謝各位評(píng)委老師
《要下雨了》說(shuō)課稿11
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們上課的時(shí)候不但要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，同時(shí)還要?jiǎng)佣旅嬲?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…
……
下雨的時(shí)候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學(xué)了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。
“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)（你說(shuō)得這么清楚，老師都有點(diǎn)佩服你一）那我們?cè)谧x課題的時(shí)候把“要”字重讀一下好嗎？好再來(lái)一次。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
要下雨了，大自然有哪些特別的現(xiàn)象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做到嗎？
1、同學(xué)們讀得這么專(zhuān)心，不知道你有沒(méi)有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見(jiàn)面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！
2、誰(shuí)敢單獨(dú)向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機(jī)會(huì)讓給下一個(gè)同學(xué)好嗎？你來(lái)）
3、下面我們做一個(gè)開(kāi)火車(chē)游戲，看哪一列火車(chē)開(kāi)得又能快又穩(wěn)
4、讀詞語(yǔ)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個(gè)小老師真棒，來(lái)，你能告訴大家你用什么方法讀會(huì)這些詞的嗎？）（從課文里找出來(lái)多讀幾遍）你可真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子
5、生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，我們來(lái)填一填這些生字好嗎？ 點(diǎn)擊寫(xiě)一寫(xiě) ***注意寫(xiě)字姿勢(shì)，“三個(gè)一”
三、再讀課文，感悟理解
1、俗話說(shuō)的好：讀書(shū)百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀課文看看誰(shuí)的收獲多？
2、談收獲：
�、倌銟�(biāo)了自然段，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個(gè)自然段，你們同意嗎？
�、谘嘧拥惋w 哎你的收獲很有價(jià)值，老師幫你記下來(lái)。
③魚(yú)游水面 你的收獲也很重要。
�、芪浵伆峒� 看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少。
3、分段讀典 （點(diǎn)擊相關(guān)段落圖片）
師泛讀第一自然段，讀后提問(wèn)：
�、佼�(dāng)小白兔直起身子時(shí)，看見(jiàn)了誰(shuí)，小白兔怎么問(wèn)小燕子呢？
�、诼�(tīng)了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺(jué)得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點(diǎn)信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請(qǐng)同學(xué)們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�、劾^續(xù)往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過(guò)去問(wèn)什么？小魚(yú)怎么回答的，讀下一個(gè)自然段，你們知道小魚(yú)游到水面的原因了嗎？說(shuō)得好！你看這個(gè)“悶”字，一顆心老關(guān)在屋子里，不出門(mén)，多透不過(guò)氣來(lái)呀！其實(shí)記生字有許多好的方法，就看同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)腦了。
�、苓@次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰(shuí)？螞蟻說(shuō)什么呢？是要下雨了這句話后面還有問(wèn)號(hào)嗎，請(qǐng)同學(xué)們注意讀出肯定和語(yǔ)氣，好大家一起來(lái)。
�、葸@時(shí)候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來(lái)了！誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，動(dòng)量老師哪個(gè)詞語(yǔ)重重讀了（真的）。
4、比賽讀，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每人讀一段，看看誰(shuí)讀的最好！
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚(yú)游水面，螞蟻搬家就是要下雨了。看來(lái)，在大自然里，在生活訓(xùn)，到處蘊(yùn)藏著豐富的`知識(shí)，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)，希望你們都像小白兔一樣，做一個(gè)生活的有心人。
>《要下雨了》說(shuō)課稿4
一說(shuō)教材；
《要下雨了》這課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元第11課看圖學(xué)文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過(guò)小白兔和燕子。小魚(yú)。螞蟻的對(duì)話。揭示了下雨之前的自然現(xiàn)象， 這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合聾生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。
1教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛， 魚(yú)游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
�。�2） 能力目標(biāo)：；發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
（3）情感目標(biāo)：結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能"展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美"，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生"向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。" 引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
�。ㄕZ(yǔ)文課是至力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。特別在聾校，發(fā)展聾生的思維，使聾生有觀察力，朗誦能力優(yōu)為重要，同時(shí)讓學(xué)生逐步形成一個(gè)正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，這是新課改培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)今的教育形式下，聾生接受此教育勢(shì)在必行。
2教學(xué)難點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因（這篇童話道理淺顯，但對(duì)聾生掌握下雨前動(dòng)物活動(dòng)產(chǎn)生的原因卻是不易理解的。）
3教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握自然知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式，
（說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)的探究精神，在培養(yǎng)語(yǔ)言，發(fā)展思維的同時(shí)注重良好的道德素養(yǎng)優(yōu)為重要）
二。說(shuō)學(xué)情：
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽(tīng)。對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，聾生的學(xué)習(xí)方式大多數(shù)是被動(dòng)接受，機(jī)械式的，他們?nèi)詫?duì)許多事物有好奇心，學(xué)習(xí)興趣也仍然可以激發(fā)，但他們的興趣表現(xiàn)仍不穩(wěn)定，"轉(zhuǎn)移仍然迅速，聾生大多對(duì)語(yǔ)文書(shū)中新知識(shí)或有趣的課文直接產(chǎn)生興趣，但隨著對(duì)教材的熟悉和產(chǎn)生興趣情境的消失，興趣就會(huì)下降，如果老師的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)方式運(yùn)用生動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容又難易適中，他們會(huì)學(xué)的津津有味。反之則會(huì)興趣銳減。另處，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂(lè)意自主發(fā)現(xiàn)。也開(kāi)始具備這方面的能力。
二說(shuō)教法：
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言的特色在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，采用情景教學(xué)法直觀教學(xué)法，多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)及提問(wèn)啟發(fā)，點(diǎn)撥。以讀帶講，以讀帶問(wèn)
三．說(shuō)學(xué)法：
本課除繼續(xù)運(yùn)用已有過(guò)的"有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對(duì)照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，
四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)，以讀為本，以講促讀，以看，聽(tīng)，讀，促讀的教學(xué)思路，我的教學(xué)程序是這樣安排的，
一釋題激趣，整體感知
�。ㄒ唬┱n題"要下雨了"
師問(wèn)："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動(dòng)畫(huà)，一個(gè)是黑云壓下的景色，另一個(gè)是雨的景色，讓學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)詞的意義，）
�。�"要下雨"說(shuō)的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了，）
�。ǘ﹩l(fā)激趣
師：其實(shí)大雨前大自然會(huì)給我們傳來(lái)一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象，
下雨前會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識(shí)嗎？
（三）．帶學(xué)生讀課文
讓學(xué)生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)，課文中前后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，
（說(shuō)：四年級(jí)聾生已掌握了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自讀既培養(yǎng)了獨(dú)立識(shí)字的能力，也為理解課文掃清障礙，對(duì)課文有整體感知）
二．讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味
動(dòng)畫(huà)與文結(jié)合，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容
讀第一自然段（出示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察）
師：誰(shuí)在山坡上做什么？（板書(shū)：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動(dòng)作演示。這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣？"天氣很悶"時(shí)會(huì)讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗(yàn)生活很悶的感覺(jué)）。那么小白兔直起身子看到了什么？
讀第二自然段動(dòng)畫(huà)結(jié)合
�。�1）燕子從誰(shuí)的頭上飛過(guò)？（板書(shū)：燕子）
�。�2）燕子和平時(shí)一樣不一樣？從哪看出來(lái)的？
�。�3）小白兔是怎樣喊燕子的？
（4）：燕子是怎樣說(shuō)的：邊飛邊說(shuō)：邊飛邊說(shuō)
說(shuō)明了什么？（在這里讓一個(gè)學(xué)生表演邊飛邊說(shuō)的動(dòng)作）說(shuō)明很忙，
�。�5）"空氣很潮濕"說(shuō)明空氣中什么多了？什么時(shí)候空氣很潮濕？
�。�6）燕子為什么要飛的這么低（板書(shū)：捉蟲(chóng)）
讀第三自然段（出示動(dòng)畫(huà)）
（1）聽(tīng)了燕子的話，小白兔是怎么想的？
�。�2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）
�。�3）這時(shí)候小白兔又看到了什么？（板書(shū)：小魚(yú)）打出動(dòng)畫(huà)小白兔是怎么問(wèn)的？小魚(yú)是怎么說(shuō)的？
�。�4）小魚(yú)為什么游到水面上？板書(shū)：小魚(yú)透氣
小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話相信要下雨了嗎？
�。ㄕf(shuō)明小白兔相信了燕子和小魚(yú)的話）小白兔趕快做什么？
�。�5）小白兔在回家的路上看到了誰(shuí)？（板書(shū)：螞蟻）
學(xué)習(xí)第四段
出示動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察
�。�6）：螞蟻是多少？他們?cè)谧鍪裁�？（往高處搬家�?/p>
師：聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？
學(xué)習(xí)第五段
（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動(dòng)畫(huà)）
正在這時(shí)，一陣?yán)茁�，嘩嘩 嘩雨就下起來(lái)了
（7）：這雨下的怎樣？
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
同學(xué)們你們想小白兔回到家里會(huì)和媽媽說(shuō)些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象，你還知道哪些？讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現(xiàn)象，希望同學(xué)們像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問(wèn)別人，還可以從書(shū)中尋找答案，這樣你會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，就會(huì)越來(lái)越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯(cuò)的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》
補(bǔ)充說(shuō)明：
板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū) 小白兔 燕子捉蟲(chóng)低飛
小魚(yú) 透氣出水 要下雨了
螞蟻往高處 搬家
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反�，F(xiàn)象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的板書(shū)，左邊的文字是指"誰(shuí)"中間的文字是說(shuō)為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來(lái)即是誰(shuí)？（燕子）為什么？（捉蟲(chóng)）怎么樣？（低飛）
《要下雨了》說(shuō)課稿12
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”
這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。
能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識(shí)字，感知文本。
1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么？
隨機(jī)出示句子：“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了
�。�1）指名讀你覺(jué)得這句話該怎么讀，為什么？
�。�2）什么疑問(wèn)嗎？
師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。
為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。
a）出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？
隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機(jī)出示“奇怪”）
小百兔為什么感到奇怪？
T：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）
出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。（課件）
1、聽(tīng)錄音
2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）
引導(dǎo)說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）
（1）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
小結(jié)：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，
�。�2）示小魚(yú)的話。再指名讀
�。�3）你從小魚(yú)的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。
�。�4）潛心品讀，內(nèi)化文本
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。
課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了�，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。
《要下雨了》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字�！捌�、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。
2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
五、說(shuō)教法
本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)等，訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
六、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片、多媒體播放器
八、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、揭示課題：
1、出示課題：要下雨了
2、提問(wèn)比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的'意思。“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）
�。ǘ�、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息、仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動(dòng)物們會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。
�。ㄈ�、初讀課文內(nèi)容。
1、生聽(tīng)課文錄音。師提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？師出示動(dòng)物圖片。
2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號(hào)，圈出生字。
3、師：課文有幾個(gè)自然段？生字標(biāo)出了嗎？
4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)？
5、讓學(xué)生看書(shū)中各幅圖，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段，并指導(dǎo)朗讀。
第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？
第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？
第三幅圖：（7自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？
第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對(duì)話
6、師：課文中寫(xiě)了下雨前的幾種動(dòng)物，他們都有哪些表現(xiàn)？
7、完成課本“讀讀說(shuō)說(shuō)”的習(xí)題。
8、分角色朗讀課文。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)。
師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時(shí)多留心觀察這三種小動(dòng)物，預(yù)知天氣變化，告訴家長(zhǎng)安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。
師：小朋友們你們自己還知道那些小動(dòng)物下雨前的反應(yīng)嗎？舉手說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄎ澹�、觀看《要下雨了》動(dòng)畫(huà)片。
�。�、拍手歌結(jié)束。
九、說(shuō)板書(shū) 要下雨了
小燕子 飛低
小魚(yú)兒 游出水面
小螞蟻 搬家
《要下雨了》說(shuō)課稿14
尊敬的各位評(píng)委:
下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《要下雨了》第二課時(shí)。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十一課的看圖學(xué)文。這是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。全文共有六個(gè)自然段，四幅圖。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生通過(guò)小白兔和燕子、小魚(yú)、小螞蟻的對(duì)話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學(xué)生明白，只有通過(guò)認(rèn)真觀察和勤學(xué)好問(wèn)，才能讀懂大自然的語(yǔ)言。
二、學(xué)情分析
據(jù)我課前了解，四年級(jí)聾生的學(xué)習(xí)方式大多是被動(dòng)接受、機(jī)械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷�、�?ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對(duì)課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材和學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，讓學(xué)生知道燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以朗讀促進(jìn)理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，遇到問(wèn)題勤學(xué)好問(wèn)，善于分析的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚(yú)透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學(xué)難點(diǎn)：抓住對(duì)話、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)、揣摩小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，針對(duì)我班的聾生情況，我制定了以下教學(xué)方法：
�。ǘ┙谭�。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。
�。ㄈ⿲W(xué)法。本科時(shí)我將充分發(fā)揮聾生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞；二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解課題，為下面學(xué)習(xí)各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┯煞龅椒�，突出重點(diǎn)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的`話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，如：因?yàn)橐掠炅�，所以空氣很潮濕；因�(yàn)榭諝夂艹睗�，所以蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠；因?yàn)橄x(chóng)子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因?yàn)橄x(chóng)子飛不高，所以燕子飛得低。進(jìn)行這樣的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生知道事物因果之間的聯(lián)系。學(xué)完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法：小白兔遇到了誰(shuí)？看到了什么現(xiàn)象��？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學(xué)生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學(xué)過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，加深理解，突破難點(diǎn)。
《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展提高
學(xué)了這課，你們知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料或圖片拿出來(lái)分享�；蛘咦寣W(xué)生回憶三年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫等自然現(xiàn)象。這樣就有效地進(jìn)行了知識(shí)的遷移和聯(lián)系，把知識(shí)學(xué)活了。
最后，我說(shuō)一下我的板書(shū)：
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是為揭示課文中下雨前三種動(dòng)物的反�，F(xiàn)象這一重點(diǎn)，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計(jì)設(shè)的板書(shū)，同時(shí)也反映了小白兔的思想變化過(guò)程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過(guò)程。
11要下雨了
天氣很悶
燕子低飛——不相信
要下雨了小魚(yú)透氣——半信半疑小白兔
螞蟻搬家——完全相信
《要下雨了》說(shuō)課稿15
《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊(cè)第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
語(yǔ)感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。
一、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，妙在導(dǎo)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一上課，我采用讓學(xué)生自己教認(rèn)字、組詞、說(shuō)話這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。我采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌導(dǎo)課，兒歌內(nèi)容是兒童知曉的生活常識(shí)貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，理清脈絡(luò)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握兒童的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。我首先說(shuō)了這樣幾句話：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現(xiàn)象嗎？動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們干什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊聽(tīng)錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說(shuō)出找著的動(dòng)物，教師根據(jù)學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的.情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
（四）角色朗讀，深化體驗(yàn)。
這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ㄎ澹┕膭�(lì)質(zhì)疑，拓展思維。
在本節(jié)課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識(shí)，拓展了學(xué)生的思維。
�。┎贾米鳂I(yè)。
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸、媽媽?zhuān)⑶覇?wèn)問(wèn)爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，從老師那兒可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。
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