《故鄉(xiāng)蘆葦》說課稿

時(shí)間：2022-12-08 15:24:36 說課稿我要投稿

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《故鄉(xiāng)蘆葦》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《故鄉(xiāng)蘆葦》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《故鄉(xiāng)蘆葦》說課稿

《故鄉(xiāng)蘆葦》說課稿1

　　一、說教材

　　對家鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都有種割舍不斷的情感，這種情一直跟著我們，無論我們走的多遠(yuǎn)，它永遠(yuǎn)是我們心里的一個(gè)結(jié)。月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美。今天，我說課的內(nèi)容就是一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章，它就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，五年級上冊第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。作者通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法。

　　1、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　3、小組合作，解決生字生詞。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

　　2、學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

　　二、說教法

　　1、課堂上注重融情。在語文課堂里，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是一次情感經(jīng)歷的過程。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的真摯的情感感受作者的思鄉(xiāng)之情。并在音樂的感召下，放飛孩子想象的空間。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書。古語云：書讀百遍，其義自見。特別新課程改革，更提倡我們的教師要大膽放手，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習(xí)，更要在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。在這堂課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。

　　3、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。感悟是一種心理活動，更是一種感情經(jīng)歷。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。

　　三、說學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的.主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，感受游子對家鄉(xiāng)的那種思念之情。

　　板書課題：看到題目，同學(xué)們想到了什么？你還能提出什么問題呢？讓學(xué)生質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動。

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　一是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；

　　二是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。

　　三是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？

　　（三）、精讀課文

　　1、讓學(xué)生通讀全文，找出文章的中心句。生匯報(bào)：��！故鄉(xiāng)的蘆葦！因?yàn)槟憬o過我不少童年的歡樂，所以我一直對你懷有一種特殊的親切之感。以此為主線，展開朗讀，在讀中體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　2、在文章的哪些段落你能感覺到作者的快樂，找一找，然后讀給大家聽。學(xué)生首先找到描寫家鄉(xiāng)美景的的句子，指導(dǎo)朗讀，然后找到描寫家鄉(xiāng)趣事的段落，說一說寫了幾件事，從這幾件事中能看出作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　3、學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，說一說你的理解。以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。

　　4、教師指導(dǎo)朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，有層次的找出讓作者感到快樂的幾件童年趣事。針對描寫蘆葦?shù)木渥�，體會美感，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

　　5、回歸全文，播放《小城故事》的音樂，教師范讀文章，又一次在輕柔的音樂中，感受作者的思鄉(xiāng)之情，也讓我們在音樂中引起無限遐想，想著作者的故鄉(xiāng)，也想起我們自己的故鄉(xiāng)。

　　6、拓展延伸，教材只是我們使用的工具，學(xué)習(xí)語文的最終目的是利用教材而不是死學(xué)教材，在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。

　　新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中，老師能夠充分的利用教材，而不是死學(xué)教材，而且把握了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

《故鄉(xiāng)蘆葦》說課稿2

　　一、教材與學(xué)情分析

　　《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞�，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

　　3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

　　難點(diǎn)：、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

　　四：設(shè)計(jì)理念

　　本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　五、說教法、學(xué)法

　　1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。

　　2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。

　　說學(xué)法：在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　六、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

　�。ǔ鍪菊n件：蘆葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫面。教師借機(jī)引導(dǎo)

　　蘆葦，樸實(shí)無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認(rèn)為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂?duì)繅衾@、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；

　　2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。

　　3、是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？

　　課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細(xì)細(xì)的品讀中進(jìn)一步去理解、去體會、去感悟。

　　(三)、細(xì)讀品味，感悟真情。

　　1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。

　　學(xué)生自讀課文的8、9自然段

　�。�1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?

　　“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多

　　“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?/p>

　�。�2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸�！保┲该x。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個(gè)比喻句。

　�。�3）、故播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當(dāng)評價(jià)）讓我們再一次的朗讀課文，表達(dá)出對蘆葦?shù)南矏酆唾澝�。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復(fù)朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。

　　2、合作學(xué)習(xí)，回憶童年趣事。

　　過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

　�。�1）、學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？

　　（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進(jìn)行學(xué)習(xí)。說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。

　　（3）、生匯報(bào)自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　課文中寫了哪幾件童年趣事？用簡短的詞組概括說明�！按堤J葉哨”、“做蘆葉船”、“捉紡織娘

　　吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

　　“出示句子，做蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時(shí)試航的情景。

　　課件展示紡織娘的`動畫圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

　　（4）有感情地朗讀課文，

　　通過讀、表演充分體現(xiàn)了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語言表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

　　3、學(xué)習(xí)14－16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情。

　　課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽�，又寫了童年的快樂，作者到底要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。作者表達(dá)了怎樣的思想感情，

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來。

　　七、說板書

　　11故鄉(xiāng)的蘆葦

　　故鄉(xiāng)的蘆葦：多美

　　童年趣事：吹蘆葉哨”、

　　做蘆葉船

　　捉紡織娘

《故鄉(xiāng)蘆葦》說課稿3

　　一、教材內(nèi)容

　　《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)，對家鄉(xiāng)熱愛的情感會隨著課文的學(xué)習(xí)一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞�，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。

　　文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美。進(jìn)而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個(gè)“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結(jié)蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對兒時(shí)生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情�！皯浫ぁ笔莾�(nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料。

　　二、教學(xué)思路

　　教學(xué)中“要帶學(xué)生在文章中走一個(gè)來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。

　　三、說教法、學(xué)法

　　（一）美讀悟情法

　　正確、流利、有感情的朗讀課文既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又是理解內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關(guān)系到學(xué)生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對課文有了初步的認(rèn)識，但對于這種認(rèn)識較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗(yàn)。

　　1、激發(fā)興趣讀

　　通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因?yàn)檎n文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。

　　2、情景營造讀

　　思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的主題，但對于小學(xué)生而言因?yàn)槿狈?shí)際的生活體驗(yàn)而感到模糊，因此教學(xué)時(shí)通過相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂。

　　3、多樣美讀

　　引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。

　　（二）品讀悟?qū)懛?/p>

　　領(lǐng)悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來表達(dá)、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛，對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會寫法的關(guān)鍵。“既然作者最愛蘆葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對謀篇的引導(dǎo)。

　　關(guān)于詞句注重引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞。主要運(yùn)用：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)？從哪看出來的？”

　�。�2）句式對比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”

　�。�3）發(fā)掘空白。例“三個(gè)趣事都以省略號結(jié)束，可不可以換成句號呢？

　　四、說教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、（出示蘆葦圖片）同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹）

　　2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

　　3、板書課題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。