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《石榴》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-07-27 17:53:19 說(shuō)課稿 我要投稿
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《石榴》說(shuō)課稿(集合13篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的《石榴》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

《石榴》說(shuō)課稿(集合13篇)

《石榴》說(shuō)課稿1

  [說(shuō)教材]

  《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

  [說(shuō)學(xué)生情況]

  《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

  [說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]

  1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

  2.能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

  3.能有感情地朗讀課文。

  4.讀讀描寫(xiě)石榴的句子,初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法,品嘗一種水果說(shuō)一段話(機(jī)動(dòng))。

  [說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1.本課的重點(diǎn)是朗讀練習(xí),讓學(xué)生在讀中了解石榴的.生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  [說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)

  1、課前板書(shū)課題:石榴

  2、了解學(xué)生生字詞把握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ),要求學(xué)生認(rèn)讀。

  如: 嫩綠 郁郁蔥蔥 (葉)

  火紅 熱鬧 (花)

  咧嘴 張望 (果)

  紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮 (子兒)

  雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,有針對(duì)性地進(jìn)行正音,為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

  二、 分段教學(xué),逐步感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1、出示圖片,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)

  2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的

  小喇叭)指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生讀出石榴生氣勃勃的勁兒。

  在這一環(huán)節(jié)中,除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體,出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)漂亮的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清楚、更形象的熟悉,可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是把握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是模擬了寫(xiě)人的方法,也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫(xiě)幾句話,從而達(dá)到對(duì)這一寫(xiě)作方法的鞏固。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,對(duì)重點(diǎn)句的理解,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),或讀,或悟,或說(shuō),教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有自主選擇的權(quán)利,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。

  1、通過(guò)實(shí)物的展示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。

  2、讓學(xué)生品一品石榴,嘗嘗一下石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  3、(機(jī)動(dòng)部分)引導(dǎo)學(xué)生小組討論,用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果,如桔子,寫(xiě)出它的顏色、外形、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)。

  以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)雅、正確,初步了解課文第四自然段的寫(xiě)法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系,體會(huì)其中的比喻手法。

  機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置,具有針對(duì)性,使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

  三、 總結(jié)全文,延伸教學(xué)

  最后教師用優(yōu)雅的語(yǔ)言渲染,總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體,在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。

《石榴》說(shuō)課稿2

  【說(shuō)教材】

  《石榴》是第五單元中的一篇課文,全文以季節(jié)的變化,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

  課文共有四個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

  本課文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課九個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“佛”“甚”和“甜”三個(gè)字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。

  3.感知課文內(nèi)容,了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

  教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能正確流利地朗讀課文。

  【說(shuō)教法、學(xué)法】古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入:

  1.同學(xué)們,很高興認(rèn)識(shí)我們?nèi)?)班的同學(xué)。初次見(jiàn)面,俞老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西,聽(tīng)好了,它——春天開(kāi)花像喇叭,秋天結(jié)果像娃娃,果實(shí)外皮紅帶黃,嚼起子兒酸又甜。請(qǐng)你猜猜它是啥。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。(注意“榴”的讀音。)

  從學(xué)生熟悉的事物入手,引起他們對(duì)石榴的回憶,這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感,提高閱讀的興趣。

  二、初讀:

  過(guò)渡:那么,課文到底寫(xiě)了石榴的哪些方面呢?

 。ㄒ唬┳宰x課文

  1.下面請(qǐng)大家自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以找找后面的生字拼讀幾遍,直到會(huì)讀。

 。ㄗx得快的同學(xué)把生字和長(zhǎng)句子多讀幾遍。)

  2.把剛才讀得不夠好的句子再讀一讀,老師等會(huì)要檢查。

  3.找到你喜歡的`句子,嘗試著美美地讀一讀。(教師巡視,根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況增減此環(huán)節(jié)。)

  在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下,老師要給足時(shí)間讓學(xué)生充分讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生看課后的拼音,多拼讀,針對(duì)各自的情況,多讀長(zhǎng)句子難句子,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。

  (二)檢查生字

  1.出示生字(有拼音)。

  2.自讀。

  3.齊讀。

  4.開(kāi)火車讀。

  5.出示無(wú)拼音的生字。

  6.根據(jù)鼠標(biāo)指向,快讀。

  7.開(kāi)火車讀。

  8.齊讀詞語(yǔ)。

  讀好課文的前提是讀好字和詞,通過(guò)一輪輪各種形式的讀,努力使每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)生字的讀音

  三、再讀:

  過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在,課文能讀通順了吧?誰(shuí)坐得最端正,我找誰(shuí)讀。

  (你這個(gè)頭炮打得響,打得好。)誰(shuí)坐得像他一樣端正,請(qǐng)他繼續(xù)讀下一段。

  你讀得可真好,來(lái),我們男生也來(lái)像他這樣美美地讀這一段。

  剛才同學(xué)們讀得很好,敢不敢和老師比試比試?

  在輕松互動(dòng)的交流激勵(lì)中,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽,實(shí)現(xiàn)正確、流利讀好課文的目標(biāo)。

  四、說(shuō)內(nèi)容:

  過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在,你知道課文寫(xiě)了石榴的哪些方面了嗎?

  1.課文先寫(xiě)了石榴的——?(相機(jī)板書(shū))

  2.你最喜歡石榴的花?葉?果實(shí)的皮?還是果實(shí)的子兒呢?

  幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力,也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

  五、寫(xiě)字指導(dǎo):

  過(guò)渡:同學(xué)們,還認(rèn)識(shí)這些字嗎?讀一遍,倒過(guò)來(lái)再讀讀。能寫(xiě)好嗎?

  你覺(jué)得那個(gè)字最難寫(xiě),說(shuō)出來(lái)大家一起想辦法。

  重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)字:

  “佛”,教師出字謎:

  一人旁邊一張弓,兩箭插當(dāng)中,一箭彎彎,一箭直直。

  “訊”,學(xué)生觀察字的來(lái)源,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  “甜”,指導(dǎo)說(shuō)意思。

  從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),自己提問(wèn)題自己解決問(wèn)題,在交流中達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的。此外,追根溯源,感受中國(guó)古漢字的歷史淵源。

  六、布置家庭作業(yè):

  1.讀課文,做到正確、流利。

  2.寫(xiě)詞語(yǔ),做到工整、漂亮。

《石榴》說(shuō)課稿3

  【說(shuō)教材】

  《石榴》這篇文章按時(shí)間的推移,描寫(xiě)了家鄉(xiāng)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和各階段的特點(diǎn)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹(shù),美麗的石榴花,酸甜可愛(ài)的石榴果,讓人感受到了濃濃的愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

  這一課是在二年級(jí)第一學(xué)期讀課文圈劃詞句的單元中,這一單元的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)圈劃詞句,養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。教材要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描寫(xiě)石榴花的句子,圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ),在圈劃中積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考、逐步提高閱讀能力。

  【說(shuō)學(xué)情】

  通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的生字,掌握了一些識(shí)字方法,具備了一定識(shí)字能力,能運(yùn)用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞,而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在閱讀教學(xué)上,學(xué)生基本能做到讀準(zhǔn)字音,讀通順,如要讀出語(yǔ)氣還需要教師多指導(dǎo)。而圈劃詞句是本單元的重點(diǎn),學(xué)生初步接觸,對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤其難,教師應(yīng)多關(guān)注。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)教材規(guī)定的目標(biāo)和要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo),具體目標(biāo)詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。目標(biāo)一在于基本知識(shí)和能力的落實(shí)。認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字,積累詞語(yǔ)并選擇造句。目標(biāo)二,由于二年級(jí)的學(xué)生具備了一定的朗讀能力,在朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)讀正確,讀通順,感知課文的內(nèi)容。學(xué)生從本單元開(kāi)始接觸按要求劃詞句,本課既要?jiǎng)澇雒鑼?xiě)石榴花的句子,又要圈出描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ),內(nèi)容較多,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圈劃完整,不要遺漏,如有差錯(cuò),及時(shí)糾正。目標(biāo)三,是通過(guò)感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)家鄉(xiāng)的石榴,熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的感情。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  根據(jù)本單元的目標(biāo),結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)時(shí),我主要從以下幾方面入手:

  一、激發(fā)興趣,自主識(shí)字

  “識(shí)寫(xiě)分流,大量識(shí)字”是新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的漢字,掌握了一些識(shí)字方法,具備了一定的識(shí)字能力。因此,在上課前,我先讓學(xué)生利用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)生字。在課上,針對(duì)孩子好勝心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己等特點(diǎn),采用挑戰(zhàn)自我、識(shí)字金點(diǎn)子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字。教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。

  二、邊讀邊思,逐步感悟

  進(jìn)入二年級(jí)后,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)逐步從識(shí)字向閱讀過(guò)渡。在教學(xué)中,我注意讓學(xué)生有較充分的時(shí)間讀書(shū),讀的形式多種多樣,有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等,讀的要求也逐步提高,從讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀出感情到表演讀。在反復(fù)的.朗讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與體驗(yàn),養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)表達(dá)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地說(shuō)自己想說(shuō)的話是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)暢所欲言的和諧氛圍,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)秋天的果園,介紹自己所了解的石榴;在學(xué)習(xí)了石榴的果實(shí)后學(xué)做水果推銷員,啟發(fā)學(xué)生思考、想像,把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚。逐步引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中發(fā)展思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

《石榴》說(shuō)課稿4

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文s版一年級(jí)上冊(cè)第六單元15課《石榴笑了》,本單元主題是“生活多美好,世界真奇妙”,激勵(lì)兒童“快快樂(lè)樂(lè)的生活,認(rèn)認(rèn)真真的思考”。

  一、說(shuō)教材:

  這篇課文是一個(gè)兒童故事,講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話后,盼望石榴快點(diǎn)笑,好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi),就像是張開(kāi)嘴巴笑了。

  課文配了兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)課文第二自然段:小朋友王力力在想辦法逗石榴笑,顯得天真可愛(ài),讓人忍俊不禁,極具兒童情趣。第二幅圖對(duì)應(yīng)課文第三自然:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。

  課文講了王力力看到石榴,想吃石榴。秋天到了,石榴成熟了,這樣一個(gè)充滿童趣的故事,向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程,同時(shí)也刻畫(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。

  學(xué)情分析:

  一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛(ài)探索,易感染的心理特點(diǎn),容易被新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,能初步感悟到課文意義,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想,并能說(shuō)一句完整的話。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“王、石、力、牙”等字,積累詞語(yǔ)“石榴、慢慢地、露出”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,弄清“石榴笑了”是什么意思。

  過(guò)程與方法:

  以學(xué)生為主體,學(xué)生拼一拼、想一想、討論交流,掌握生字,理解內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。

  2、讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟,懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道石榴什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

  二、說(shuō)教法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話,是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng),讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,感受到自己的智慧和力量。

  教學(xué)中,我采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。我以讀為本,以“品”為主,運(yùn)用靈活多樣的方法,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓這堂課真正做到“華而不花,實(shí)而不死”。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我借助多媒體課件,運(yùn)用多種方式讓學(xué)生們來(lái)品讀,通過(guò)自讀自評(píng),師生比賽讀、男女比賽讀,小組比賽讀,齊聲讀等多種形式,讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。并且用提問(wèn)貫穿課堂,啟發(fā)學(xué)生思考,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

 。ā﹩(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)情趣

  “讓學(xué)生與文本對(duì)話”,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我想,首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。由于是第二課時(shí),所以我采用朋友見(jiàn)面的方式調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)多媒體出示生動(dòng)的圖片,讓同學(xué)們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)朋友,對(duì)比咧開(kāi)嘴的石榴和沒(méi)咧開(kāi)嘴的石榴的樣子。老師提問(wèn):“咧開(kāi)嘴的石榴像在干什么?”“石榴怎么會(huì)笑呢?”

  這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

 。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容

  在上節(jié)課學(xué)會(huì)了生字詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行朗讀,力求做到讀正確,讀流利。并大致了解課文內(nèi)容,讓他們自行找到關(guān)于石榴笑了的秘密。

 。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí),理解課文

  深入學(xué)習(xí)中,對(duì)課文的段落仔細(xì)分析。特別是一些字詞上,盡量的去讓他們理解,并且讀出來(lái)。

  首先第一段的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生看看掛滿石榴樹(shù)的圖片,理解“掛滿”的意思。對(duì)他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),“掛滿”讀出喜悅之情。教師提問(wèn)“看著這紅彤彤的滿樹(shù)的大石榴,你想說(shuō)什么?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)出心里話。教師再說(shuō):“是啊,這么多石榴,什么時(shí)候可以吃呢?王力力也是這么想的。誰(shuí)來(lái)把媽媽的話讀一讀?”媽媽的話比較風(fēng)趣,要突出“笑”和“吃”字。讓學(xué)生在讀中體會(huì)力力看到滿樹(shù)那紅彤彤的石榴時(shí)可愛(ài)的、想吃的心情。

  其次是第二段的學(xué)習(xí)。師提問(wèn)“力力多么希望石榴早點(diǎn)笑呀!你們有什么方法能讓石榴笑嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考。接下來(lái)讓孩子們找到力力為了早日讓石榴笑,用的哪些辦法,讓小朋友們讀出來(lái)。并且用多種方式來(lái)讀。比如說(shuō)男女分開(kāi)讀,師生比賽讀等方式。增加了讀的趣味性。表現(xiàn)力力當(dāng)時(shí)那種無(wú)可奈何的失落的心情。還可以演一演調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朗讀指導(dǎo):兩個(gè)問(wèn)句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”讀重音,讀出力力的幼稚與可愛(ài)。

  最后學(xué)習(xí)第三段,師提問(wèn)“力力可著急了,有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力,你們知道是誰(shuí)嗎?”師出示課件讓學(xué)生看看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的,同時(shí)教師配音讀第三段。師:你瞧,石榴形狀,顏色有了什么變化?石榴笑了是什么意思呢?同桌讀一讀,議一議,指名回答。

  學(xué)生通過(guò)朗讀,找到石榴笑了的`秘密。讓學(xué)生明白,秋風(fēng)來(lái)了,石榴笑了的意思是說(shuō)石榴成熟了。并配上音樂(lè),使整堂課的朗讀達(dá)到高潮。

  隨后師提問(wèn):“力力看到笑吟吟的石榴,她的心情會(huì)怎樣呢?”看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。再次培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

 。ㄋ模┰僮x鞏固,鼓勵(lì)探究

  這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們分組有感情地再把課文朗讀一篇,并注意用他們自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。讀完后,組織課堂討論:力力逗石榴,石榴不笑。秋風(fēng)來(lái)了,石榴為什么會(huì)笑呢?讓學(xué)生感悟植物的生長(zhǎng)是有規(guī)律的。教師在小結(jié)后做適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤e行“我還知道……”的說(shuō)話比賽,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道什么水果(也可以是莊稼、蔬菜)在什么季節(jié)成熟,成熟后是什么樣的,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

  如果學(xué)生又提出疑問(wèn)的地方,還可以告訴學(xué)生,現(xiàn)在科技(催熟、冷藏)很發(fā)達(dá),果熟期已不受季節(jié)限制了。

  五:說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)我抓住課文重點(diǎn),采用簡(jiǎn)潔的文字,設(shè)計(jì)本課的板書(shū),使人一看便一目了然。

  15.石榴笑了

  唱歌——不笑

  跳舞——不笑

  講笑話——不笑

  秋風(fēng)“呼呼”的吹——笑了

  (成熟了)

《石榴》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)單元:《石榴笑了》是S版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本冊(cè)教材首先集中學(xué)習(xí)拼音,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,前幾個(gè)單元的課文多以詩(shī)歌為主,要求學(xué)生重在感悟文本內(nèi)容,從而降低了文本學(xué)習(xí)的難度。本單元的主題是“生活多美好,世界真奇妙”,更貼近孩子的生活,課文題材多樣,內(nèi)容豐富。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力,激勵(lì)兒童“快快樂(lè)樂(lè)地生活,認(rèn)認(rèn)真真地思考”。從這可以看出,從本單元起,就開(kāi)始要求學(xué)生要能理解文本內(nèi)容。從拼音到識(shí)字,從感悟到理解,要求進(jìn)一步提高。

  2、說(shuō)課文:《石榴笑了》是第六單元的第三篇課文,這篇課文是本單元,也是全冊(cè)書(shū)的第一個(gè)兒童故事,學(xué)生在閱讀中明白自然科學(xué)知識(shí),并學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容的方法。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

  全文共三個(gè)自然段,講的是王力力聽(tīng)了媽媽的話后,盼望石榴快點(diǎn)笑,好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的標(biāo)志是外皮裂開(kāi),就像張開(kāi)嘴巴笑了。第一自然段寫(xiě)媽媽告訴王力力石榴一笑就可以吃了。第二自然段寫(xiě)王力力為逗石榴笑,想了很多辦法,可石榴總是不笑。第三自然段寫(xiě)到了秋天,石榴終于笑了,力力也笑了。

  3、說(shuō)重難點(diǎn)的確立:根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),我們確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課四個(gè)會(huì)寫(xiě)生字,通過(guò)邊讀邊思考,理解課文內(nèi)容,知道“石榴笑了”的兩層含義;難點(diǎn)是理解“石榴笑了”的第二層含義,因?yàn)樾乱荒昙?jí)學(xué)生通過(guò)生活和閱讀而獲得直接和間接經(jīng)驗(yàn)少,不能完全理解“笑”的第二層含義是指成熟的意思。

  二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“力、王、牙、石”四個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)端正整潔,筆順正確,間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。掌握“掛滿”詞義。

  本節(jié)課中主要達(dá)成鞏固會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字的筆順、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),掌握“掛滿”詞義。

  2、正確、流利地朗讀課文,做到“邊讀邊思考”;理解課文內(nèi)容,弄清“石榴笑了”的兩層含義。

  這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。其中朗讀訓(xùn)練是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之一!笆裥α恕敝械摹靶Α钡牡诙䦟雍x,學(xué)生通過(guò)閱讀文本第三自然段,能夠直接知道是指石榴成熟了,但是為什么把“石榴成熟”說(shuō)成“石榴笑了”,力力是怎樣理解“笑”的含義?對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的理解,需要類比思維的參與,這就成為本節(jié)課的重難點(diǎn)。

  3、明白石榴到了秋天才成熟,懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

  這是從“石榴熟了”延伸出來(lái)的,需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的道理,只作為一般性了解就可以了。

  4、在想象中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理解浮現(xiàn)畫(huà)面,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

  這是本節(jié)課能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之二。

  三、說(shuō)學(xué)情

  1、學(xué)生是6—7歲的兒童,上學(xué)才兩個(gè)多月,有一定的拼音能力,能借助漢語(yǔ)拼音閱讀課文,由于學(xué)生缺乏對(duì)詞語(yǔ)、句子的含義和結(jié)構(gòu)的了解,讀書(shū)時(shí)容易拖腔或者一字一頓的朗讀,這是正常的學(xué)生表現(xiàn)。但是這時(shí)候的兒童正是對(duì)新鮮事物好奇,易于模仿外界行為的時(shí)期,我們可以利用這一點(diǎn)適當(dāng)指導(dǎo)和范讀朗讀,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。

  2、一年級(jí)新生剛接觸規(guī)范的課堂,上課隨意性非常明顯,思維活躍,喜歡表現(xiàn)自己,注意力容易分散,為此我們考慮以情景教學(xué)為主的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入境、入情,教學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的方法,使學(xué)生充分體會(huì)課文的情感,給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  3、孩子的特點(diǎn)是天真活潑、好奇心強(qiáng),本課的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和情感,培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  四、說(shuō)教法和確立的依據(jù)

  1、情境教學(xué)法:這篇文章淺顯易懂,包含有“唱、演、說(shuō)、想、讀”等多種元素,適合教師創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生入情、入境的學(xué)習(xí),因此我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)圖畫(huà)情境、想象情境、表演情境、形象朗讀情境等多種情境教學(xué)方法,使學(xué)生完全置身于文本所描寫(xiě)的情境之中,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重難點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、質(zhì)疑探究法:學(xué)起于思,思源于疑。雖然一年級(jí)學(xué)生思維活躍,樂(lè)于接受新鮮事物,但是思維深度淺,考慮問(wèn)題單一,了解事物的表面之后,容易“知足常樂(lè)”。因此,我們?cè)趯W(xué)生觀察和想象時(shí),設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維的寬度,針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了“媽媽說(shuō)的笑是什么意思?”這一相同的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生加深思維的深度。

  3、朗讀感悟法:為了把字詞句融為一體,我們考慮在教學(xué)中,把朗讀指導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,就是希望在朗讀中復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ);在朗讀中幫助學(xué)生讀中思考,理解詞句的含義;在朗讀中品詞析句,形成語(yǔ)感,實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。

  五、說(shuō)教學(xué)程序。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

  1、我首先借助流程化的課件,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字,利用課件快節(jié)奏、高容量的特點(diǎn),把自學(xué)生字的流程深深印在學(xué)生頭腦中,形成認(rèn)知定式,有利于教師今后識(shí)字教學(xué)。

  2、接著我指導(dǎo)學(xué)生觀察笑容,讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察,概括出笑的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到“人的笑”與“石榴笑”與類似點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,更是為后面理解“為什么媽媽會(huì)把石榴成熟了說(shuō)成笑了”和“力力怎么會(huì)采用唱、跳、演的方法逗石榴笑?”兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)提前鋪墊。

  (二)初讀文本,整體感知

  1、在第一課時(shí)中,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)朗讀過(guò)文本解決字音問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)中我采用品詞析句朗讀法,側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,落實(shí)“邊讀邊思考”這一教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)為后面突破其他教學(xué)重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

  2、然后我通過(guò)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把“邊讀邊思考”中了解到的零碎知識(shí),總結(jié)成學(xué)習(xí)的成果,形成本節(jié)課第一次認(rèn)知平臺(tái),這將成為學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。

  (三)再讀課文,深入理解

  教育有一句老話,說(shuō)“教”是為了“不教”,特級(jí)教師張思明形容的“你需要柴,就給你一把刀”,在這一環(huán)節(jié)中我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的是“走進(jìn)課文,解說(shuō)風(fēng)景”的學(xué)習(xí)方法,當(dāng)然,我們不能生硬地把學(xué)習(xí)方法出示在黑板上讓一年級(jí)學(xué)生自學(xué),也不能夠去講解學(xué)習(xí)方法的理論,而應(yīng)該通過(guò)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),潛移默化地一步一步引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)課文,解說(shuō)風(fēng)景”。因此將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟:

  1、“畫(huà)”“話”轉(zhuǎn)換。在備課中我發(fā)現(xiàn)第一自然段的第一句很耐人尋味,從院子說(shuō)到石榴樹(shù),再說(shuō)到石榴果實(shí)?梢(jiàn)“院子”是故事的背景,也就成為情境教學(xué)的情境背景,所以我首先創(chuàng)設(shè)小院的畫(huà)面,讓學(xué)生通過(guò)觀察,在頭腦中浮現(xiàn)院子的畫(huà)面;再通過(guò)教師提示話語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)參與觀察和想象,豐富學(xué)生的`感官,從而一步一步“走進(jìn)課文”;然后我讓學(xué)生將所想象的畫(huà)面,轉(zhuǎn)換成自己的話來(lái)描述畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)的欲望,逐步“解說(shuō)風(fēng)景”。這樣的教學(xué)也正符合寫(xiě)作的思路。

  一年級(jí)孩子肯定不能意識(shí)到作者寫(xiě)作的思路,但是我還是試圖在過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)中滲透這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作者的視角,即“整體的院子——個(gè)體的石榴樹(shù)——最吸引注意力的石榴果實(shí)”,觀察生活,描述生活。

  2、同樣,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽之所以會(huì)說(shuō)“吃石榴”的話語(yǔ),肯定是力力表露過(guò)“吃石榴”的想法,原來(lái)文章里的孩子和坐在教室里的同學(xué)們一樣“嘴饞”,這樣就拉近了文本和生活的距離,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)角色,走進(jìn)文本。

  3、讀、演、悟相結(jié)合,學(xué)習(xí)第二自然段。力力并不知道“石榴笑了”的第二層含義,他是怎樣想的,怎么做的?在這個(gè)環(huán)節(jié),為了突破理解“石榴笑了”這一重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)學(xué)生表演文本,讓學(xué)生身臨其境。但又不能讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地復(fù)現(xiàn)文本情境,我又設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備的辦法,原因和表演后的心情,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)文本的過(guò)程,就是生活的過(guò)程,就是情感經(jīng)歷的過(guò)程。并從中明白“石榴笑了”的第一層含義。

  4、情景再現(xiàn),感情朗讀,學(xué)習(xí)第三段。石榴并不是一天就成熟了,力力在盼望中,秋天才姍姍來(lái)遲。為了幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)歷,我設(shè)計(jì)了引讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)力力的盼望,感受秋風(fēng)的涼爽,聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音。然后直接轉(zhuǎn)到“石榴笑了”的第二層含義的理解上,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

 。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)

  學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中一定有很多的感悟,我設(shè)計(jì)了填空和實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),讓學(xué)生在總結(jié)、交流自己的收獲的同時(shí),了解植物有自己生長(zhǎng)的規(guī)律,養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)分為主板書(shū)、副板書(shū)。主板書(shū)簡(jiǎn)潔的點(diǎn)明石榴笑了的兩層含義,副板書(shū)寫(xiě)出學(xué)習(xí)方法。

  15、石榴笑了

  唱歌邊讀書(shū)邊思考

  不笑跳舞成熟“呼呼”地吹想象畫(huà)面

  講笑話

  主板書(shū)副板書(shū)

《石榴》說(shuō)課稿6

  小小房子圓又圓,里面裝著紅珠寶,珠寶好看不能戴,吃到嘴里酸又甜,你知道這是什么嗎?

  各位評(píng)委老師,早上好!今天我說(shuō)課的題目是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《石榴笑了》。下面,我將從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)教法、教學(xué)程序四個(gè)方面為大家進(jìn)行說(shuō)課:

  一、說(shuō)教材內(nèi)容

  《石榴笑了》是S版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第三篇課文,本單元的主題是“生活多美好,世界真奇妙”,意在激勵(lì)學(xué)生“快快樂(lè)樂(lè)的生活,認(rèn)認(rèn)真真的思考”。這篇課文是一個(gè)兒童故事,本文語(yǔ)言淺顯易懂,貼近兒童生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界,通過(guò)學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生明白石榴石在秋天成熟的。

  根據(jù)以上教材分析,我將本課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)的主要任務(wù)是隨文識(shí)字,讀通順課文,在此基礎(chǔ)上,我將第二課時(shí)的目標(biāo)確定為:

  1、游戲鞏固生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)田字格內(nèi)的三個(gè)生字;

  2、能正確、流利地朗讀課文,要求一字一句讀正確,培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣;

  3、圖文結(jié)合,體會(huì)“石榴笑了”的含義,明白石榴到了秋天才會(huì)成熟,懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

  低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn),所以我將本科的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確書(shū)寫(xiě)生字和有感情的朗讀課文,把理解石榴為什么笑了作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  一年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生年齡小,有效注意的時(shí)間短,知識(shí)儲(chǔ)備少,語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力有限,因此,我多采用直觀的教學(xué)媒體,讓學(xué)生對(duì)石榴有一個(gè)全面的了解,喚起學(xué)生的熱情和興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)教法

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中以淺顯的語(yǔ)言,直觀的媒體圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物,在教學(xué)過(guò)程中采用情景教學(xué)、變式教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),同時(shí),以讀為本,運(yùn)用多種學(xué)法,通過(guò)自讀、自評(píng)、師生比賽度、小組比賽讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,用提問(wèn)貫穿課堂,啟發(fā)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生的.口語(yǔ)表達(dá)能力,最后用遷移運(yùn)用的方式使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬┯螒?qū),?fù)習(xí)生字

  1、出示生字,讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀;

  2、找朋友,讓學(xué)生將卡片上的生字拼讀成課文中的詞,小組比賽,看哪一組找的正確、迅速。

  這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,小組比賽,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能在課堂初始就抓住學(xué)生的注意力。

 。ǘ└形蛘n文,指導(dǎo)朗讀

  齊讀課題,說(shuō)說(shuō)知道了什么?讓學(xué)生相互笑一笑,并說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候會(huì)笑,體會(huì)笑是人的表情。接著提問(wèn):石榴會(huì)笑嗎?石榴在什么時(shí)候笑呢?課文為什么要這樣說(shuō)呢?以笑為切入點(diǎn),直奔主題。教學(xué)中,以讀為本,以品為主,緊扣笑字,帶著學(xué)生層層深入。

  首先是第一自然段的學(xué)習(xí),出示掛滿石榴的圖片,理解“掛滿”的意思,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),“掛滿”獨(dú)處喜悅之情。我提問(wèn)“看著這紅彤彤的大石榴,你想說(shuō)什么?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)心里話,再提出問(wèn)題“這么石榴,什么時(shí)候才可以吃呢?王力力也是這樣想的,誰(shuí)來(lái)把***話讀一讀?”讓學(xué)生在讀中體會(huì)力力看到滿樹(shù)紅彤彤的石榴時(shí)可愛(ài)、想吃的心情。

  其次是第二自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先自由讀,找出力力為了讓石榴笑用了哪些辦法。接著用各種方式再讀,男女分開(kāi)讀、師生比賽讀、表演讀,表現(xiàn)出力力當(dāng)時(shí)那種無(wú)可奈何的失落的心情。

  最后學(xué)習(xí)第三自然段,我提問(wèn)“力力使出了這么多辦法,可石榴還是不笑,他可著急了,有一位好心的婆婆幫助了他,你們知道是誰(shuí)嗎?”出示課件讓學(xué)生看風(fēng)婆婆是怎樣幫助力力的,同時(shí)范讀第三自然段。接著,出示石榴笑了的圖片,讓學(xué)生觀察石榴的形狀、顏色,跟上一張圖片有什么不同,同桌說(shuō)一說(shuō),然后指明回答。然后,讓學(xué)生在文中找出石榴笑了的描寫(xiě)“樹(shù)上的石榴慢慢地咧開(kāi)嘴,露出牙齒,笑了。”此時(shí)點(diǎn)出本課的難點(diǎn),石榴笑了的意思就是石榴成熟了,學(xué)生自然就明白了石榴笑了的秘密。再齊讀第三自然段,體會(huì)本課的難點(diǎn)。最后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),因?yàn)榍锾靵?lái)了,石榴成熟了,所以石榴笑了,使學(xué)生清晰明了。

 。ㄈ┩卣顾季S,放飛思想

  秋天來(lái)了,還有哪些植物成熟了呢?課件展示,學(xué)生看圖說(shuō)話。

  仿寫(xiě):秋風(fēng)一吹,蘋(píng)果就( );谷穗就( )

  最后提示:我們看到的,都是植物的自然生長(zhǎng)規(guī)律,再指出,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,水果蔬菜的成熟期已經(jīng)不受時(shí)間限制了,冬天我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和科學(xué)的熱愛(ài)。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  1、田字格生字每個(gè)字五字五音兩詞,寫(xiě)筆順

  2、仿寫(xiě)詞語(yǔ):慢慢地

  3、把課文朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)

  (五)板書(shū)設(shè)計(jì)

  石榴笑了

  唱歌----不笑

  跳舞----不笑

  講笑話----不笑

  秋風(fēng)“呼呼”吹----笑了(成熟了)

《石榴》說(shuō)課稿7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情,陶冶審美情趣。

  4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,依照課文第四自然段的寫(xiě)法,品嘗一種水果寫(xiě)一段話。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、石榴、音樂(lè)磁帶

  學(xué)生:畫(huà)筆、白紙

  【說(shuō)教法、學(xué)法】

  古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)成熟的石榴樣兒。這一作畫(huà)過(guò)程,實(shí)際上是對(duì)感知內(nèi)容的還原,即由抽象文字還原于具體形象。同時(shí)也是自己獨(dú)有的閱讀感受的表現(xiàn),自我潛能的釋放,通過(guò)這一過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語(yǔ)言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),(如小組成員一起交流喜歡的詞句,一起觀察石榴子兒的形狀、顏色,品嘗它的味道。)同學(xué)間相互啟發(fā),相互評(píng)價(jià),使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、漫談“石榴”,導(dǎo)入新課

  1.老師板書(shū)課題:石榴,領(lǐng)讀:榴(liú)。(相機(jī)給“榴”注音,指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。)

  2.老師:小朋友,你們見(jiàn)過(guò)石榴?吃過(guò)石榴嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴是什么樣兒的?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)簡(jiǎn)介石榴)

  3.指導(dǎo)讀好課題。

  4.(出示課本插圖)今天,我們一起去棗莊,去看看那里馳名中外的石榴園,大家高興嗎?

  從學(xué)生熟悉的事物入手,引起他們對(duì)石榴的回憶,這樣能喚起他們對(duì)教材的親切感,提高閱讀的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.配樂(lè)范讀課文。

  2.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3.檢查自讀情況。

  (1)讀詞語(yǔ):瑪瑙嗽叭甚至扒開(kāi)喜訊剝開(kāi)

  嚼一嚼甜津津紅白相間郁郁蔥蔥

  (指導(dǎo)讀好下列詞:“喇叭”的“叭”讀成輕聲,“紅白相間”的“間”讀jiàn)

  (2)說(shuō)說(shuō):通過(guò)讀課文,你了解了些什么?

  學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)。初讀課文時(shí),教師先范讀,讓學(xué)生模仿,再放手讓學(xué)生自己讀通課文,學(xué)生自讀時(shí)要給予充足的時(shí)間,因?yàn)槔斫鈨?nèi)容、體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。

  三、自主協(xié)作,讀中感悟

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

  (2)(多媒體顯示石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié),石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象。)石榴葉美嗎,花美嗎?讀讀課文,想想畫(huà)面,同桌相互交流。

  (3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(相機(jī)指導(dǎo)讀好“越開(kāi)越密”、“越開(kāi)越盛”等詞,感受石榴花開(kāi)得熱鬧。)

  小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

  2.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)輕聲朗讀,用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ),并跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

  (2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況,師生共同評(píng)點(diǎn)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列句子:“熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。”

  老師:選擇自己最喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),喜歡朗讀的,就把這個(gè)句子好好地讀上幾遍,用自己的朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情;喜歡畫(huà)畫(huà)的,就畫(huà)一畫(huà)石榴;喜歡說(shuō)話的,就對(duì)著桌上的石榴說(shuō)一說(shuō)。每個(gè)小組里的同學(xué),至少采用二種方式。

  (3)小結(jié):作者通過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察,描寫(xiě)了石榴外皮顏色的變化及成熟的.石榴的外形特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。我們小朋友也要像作者那樣,經(jīng)常觀察,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

  (4)配樂(lè)齊讀第三自然段,再次感受作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,對(duì)重點(diǎn)句的理解,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),或讀,或畫(huà),或說(shuō),教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),自主選擇的權(quán)利,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;小組互相學(xué)習(xí),共同提高;教師小結(jié),滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

  3.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)過(guò)渡:石榴熟了,摘下一個(gè),剝?nèi)ニ耐馄,里面又是怎樣的呢?/p>

  (2)小組學(xué)習(xí),觀察石榴內(nèi)部。

  (3)匯報(bào)觀察結(jié)果。

  (4)默讀第四自然段,看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的?

  (5)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生釋疑。(學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)共同解決。)

  (6)再讀第四自然段,用△△△標(biāo)出自己喜歡的詞語(yǔ),讀出自己的喜愛(ài)之情。

  (7)指名讀,學(xué)生評(píng)議,再齊讀。

  觀察時(shí),引導(dǎo)學(xué)生看一看,摸一摸,嘗一嘗,聞一聞,使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺(jué)地了解了石榴的內(nèi)部,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感管,激發(fā)了學(xué)生思維;學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生釋疑,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  四、讀寫(xiě)結(jié)合,形成能力。

  1.總結(jié):作者通過(guò)觀察,不僅寫(xiě)出了石榴的顏色、樣子,還寫(xiě)了它的味道。其實(shí),觀察不僅包括看,還包括嘗、聞、摸、聽(tīng)等。

  2.布置作業(yè):學(xué)習(xí)作者的觀察方法,寫(xiě)一種水果,通過(guò)看、摸、聞、嘗,寫(xiě)出它的顏色、形狀、味道和氣味。

  在理解內(nèi)化語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性。這一作業(yè)布置,具有針對(duì)性,使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

《石榴》說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《石榴》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。課文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,好詞佳句頗多,在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí),運(yùn)用了比喻與擬人,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

  二、說(shuō)學(xué)生

  石榴這件事物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可能是有點(diǎn)陌生的。而對(duì)于它的生長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)生更是不知道。在教學(xué)時(shí),我文圖結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)看圖,從圖中認(rèn)識(shí)石榴樹(shù),認(rèn)識(shí)石榴樹(shù)的花,認(rèn)識(shí)石榴果,并親口品嘗石榴的滋味。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

  3、感悟文章的寫(xiě)作方法,積累語(yǔ)言。

  4.讀讀描寫(xiě)石榴的句子,初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法,品嘗一種水果說(shuō)一段話(機(jī)動(dòng))。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

  2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教法

  以讀為主,以圖助教,通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生較細(xì)致的體會(huì)課文的內(nèi)涵,體會(huì)小石榴的樣子,體會(huì)石榴的可愛(ài),石榴的美。

  六、教具準(zhǔn)備、課件、小黑板

  七、說(shuō)教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀學(xué)生讀課題石榴

  2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?(出示詞語(yǔ))老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。(指名讀、齊讀)

  石榴棗莊咧開(kāi)抽出

  仿佛甚至肚皮扒開(kāi)

  喜訊甜津津急切活潑

  張望馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜

  3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎?(出示短語(yǔ))(指名領(lǐng)讀)

  郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花

  活潑的小喇叭熟透了的石榴

  笑得咧開(kāi)了嘴瑪瑙般的子兒

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生鞏固課文的生字詞。

  師:同學(xué)們生字記住了,詞語(yǔ)又讀得這么好,肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。下面請(qǐng)大家看看石榴的幾幅圖片,指出它的葉、花、果,再閉上眼睛想一想石榴的葉、花、果是什么樣子的,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己對(duì)石榴先有個(gè)印象,再來(lái)學(xué)課文,將更深刻。

  4、現(xiàn)在,老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊,讓我們一起去石榴園看看吧!

  二、精讀訓(xùn)練

  1、自由讀課文,看看課文中作者是怎樣來(lái)寫(xiě)葉、花、果的。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文,逐步了解石榴的葉、花、果的特點(diǎn)。

  2、指名交流

  3、看到石榴樹(shù)的葉子。(師:葉子怎么樣?你是從哪讀到的,請(qǐng)你來(lái)讀一讀,齊讀)

  板書(shū):葉嫩綠郁郁蔥蔥

  4、看到石榴樹(shù)的花。

  (1)你看到了怎么樣的石榴花?

  生回答(火紅的石榴花石榴花開(kāi)得多花的形狀像小喇叭)(板書(shū):花)

  (2)師出示句子:到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開(kāi)出一朵朵火紅的`石榴花;ㄔ介_(kāi)越密,越開(kāi)越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。

  (3)指名交流:A你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣(顏色美);(板書(shū):火紅)

  B花開(kāi)得多、開(kāi)得盛,誰(shuí)也看到了這么多的石榴花?(板書(shū):多)你能給大家來(lái)讀一讀嗎?

  C我們從“鼓著勁兒”可看出石榴花開(kāi)得怎么樣?(花開(kāi)得生機(jī)勃勃)你能讀出這股勁兒?jiǎn)?

  (指名讀、齊讀)(板書(shū):小喇叭)

  (4)指導(dǎo)朗讀,我們?cè)俅伟堰@段話來(lái)讀一讀,讀出花開(kāi)得多,開(kāi)得盛。

  5、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。“熱鬧”是什么意思,石榴花會(huì)熱鬧嗎?這兒為什么用熱鬧?生交流

  過(guò)度:于是我們?cè)谑駡@里見(jiàn)到了一個(gè)個(gè)石榴

  (1)出示句子:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。

  (2)指名讀這句句子,其他同學(xué)找出表示先后順序的字或詞

  先是、逐漸、最后

  (3)出示:青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅,一半兒黃

  請(qǐng)你來(lái)排一排:先是逐漸最后。

  設(shè)計(jì)意圖:我采用了讓學(xué)生排列的方法,加深了解這種變化,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。

  (4)可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?(不可以,為什么)

  你看,作者觀察得多仔細(xì),用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。

  (出示:仔細(xì)觀察、按照順序)

  (5)指名讀,讀出先后的順序

  (6)石榴在一天天成熟,到后來(lái)變得怎么樣了呢?

  A、出示句子:熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

  B、請(qǐng)大聲地讀一讀,體會(huì)一下,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃?

  (可愛(ài))笑(咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮)、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告(它們會(huì)對(duì)果農(nóng)說(shuō)些什么?)同時(shí)展示圖片。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生結(jié)合觀察課件上的插圖,加深了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)

  C、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開(kāi)心)啊?為什么這么急啊?(板書(shū):高興地笑)

  D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀?(喜歡石榴)

  E、你看,作者喜歡這些石榴娃娃,他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。

  (7)你看,把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)得多可愛(ài)啊,多有趣啊!現(xiàn)在,讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎?

  出示句子:花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀,招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。樹(shù)上的小鳥(niǎo)(                     )。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)擬人句,練習(xí)后加深印象。

  6、石榴娃娃是那么調(diào)皮可愛(ài),這時(shí)你摘下一個(gè),剝開(kāi)外皮,你會(huì)看到些什么呢?

  (1)出示句子:這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開(kāi)外皮,只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

  (2)指名讀,把你看到的來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  樣子、色彩美:瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。(緊偎是什么意思?一粒一粒靠在一起,就像玉米粒一樣)(板書(shū):紅白相間,晶瑩透亮)

  (請(qǐng)大家來(lái)讀一讀,讀出石榴子兒的樣子,顏色的美)

  (3)那么它的味道如何呢?

  味道美:酸溜溜、甜津津的。(板書(shū):酸溜溜甜津津)

  (誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道,請(qǐng)你來(lái)讀一讀。)

  (4)齊讀

  (5)下面請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的石榴,來(lái)看一看,嘗一嘗吧。

  設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)物來(lái)體驗(yàn),讓學(xué)生更深刻地理解課文。

  三、總結(jié):

  石榴不僅葉子、花、果美,里面的子兒也美。你看,作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn),按照順序把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。

  四、同學(xué)們,今天的棗莊之行結(jié)束了,你有什么收獲嗎?

  五、布置課堂作業(yè)

  請(qǐng)你任意選擇兩題完成。

  (1)選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,逐步提高他們的語(yǔ)感。

  (2)選擇自己喜歡的水果,畫(huà)一畫(huà),再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

  (3)找一找你身邊美的事物,試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。

  《石榴》評(píng)課稿

  聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《石榴》后頗有感觸,從教學(xué)能力看,劉老師進(jìn)步較明顯;從教學(xué)效果看,較圓滿地完成了預(yù)定任務(wù)。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這節(jié)課還有許多可圈可點(diǎn)之處。教師教學(xué)水平的不斷提升,是學(xué)生之福,也是社會(huì)之期望。但教無(wú)止境,尤其是年輕教師,只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐,才能不斷進(jìn)步。本著這樣的目的,給這堂課再挑點(diǎn)刺:

  一是關(guān)于三年級(jí)閱讀教學(xué)第一課時(shí)目標(biāo)問(wèn)題。上課伊始,劉老師出示了以下一段內(nèi)容:“自學(xué)提示:1.畫(huà)出本課生字、詞,找出長(zhǎng)句,并讀一讀。2.放聲朗讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。3.標(biāo)出自然段的序號(hào),并說(shuō)說(shuō)段意。”顯然,這是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)(后面的教學(xué)過(guò)程也印證了)。對(duì)此我有兩個(gè)方面疑義:一是文字表達(dá)的問(wèn)題。什么樣的句子算是“長(zhǎng)句”?二是提示的內(nèi)容,縱觀整節(jié)課,老師是緊緊抓住著三個(gè)提示組織教學(xué)的。且不說(shuō)“說(shuō)說(shuō)段意”是否合適,第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸課文,初讀課文是看到的是“全牛”而非細(xì)節(jié),這樣安排顯得有些不合適。最好還是讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理,這也是第一課時(shí)的一般教學(xué)要求。

  二是關(guān)于教學(xué)模式的問(wèn)題。劉老師的教學(xué)預(yù)案標(biāo)明的是“信息技術(shù)與課程整合”模式。在教學(xué)中教師雖然運(yùn)用了PPT,但不是說(shuō)只要用了課件就一定是“整合”課!罢稀钡年P(guān)鍵點(diǎn)是如何運(yùn)用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題,最終目的是提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)問(wèn)題一定要弄清楚。

  另外,我校開(kāi)展“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)模式應(yīng)用方法的研究”已初步總結(jié)出一些可以借鑒的模式,如果暫時(shí)沒(méi)有新的更好的方法,不妨將其拿來(lái)一用,這也是我們開(kāi)展課題研究的目的,研究本身就是為了運(yùn)用。

《石榴》說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。憑借具體的語(yǔ)言材料,進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

  二、說(shuō)學(xué)生情況

  《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

  三 、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

  2.能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

  3.能有感情地朗讀課文。

  4.讀讀描寫(xiě)石榴的句子,初步理解擬人化的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法,品嘗一種水果說(shuō)一段話(機(jī)動(dòng))。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1、課前板書(shū)課題:石榴

  2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ),要求學(xué)生認(rèn)讀。

  如: 嫩綠 郁郁蔥蔥 (葉)

  火紅 熱鬧 (花)

  咧嘴 張望 (果)

  紅白相見(jiàn) 晶瑩透亮 (子兒)

  雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,有針對(duì)性地進(jìn)行正音,為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

  二、 分段教學(xué),逐步感悟。

  (一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1、出示圖片,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)

  2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀,要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

  在這一環(huán)節(jié)中,除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體,出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的`,展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫(huà)面,以景激情,使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué),個(gè)體悟,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句。

  (二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是模仿了寫(xiě)人的方法,也就是擬人。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫(xiě)幾句話,從而達(dá)到對(duì)這一寫(xiě)作方法的鞏固。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,對(duì)重點(diǎn)句的理解,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),或讀,或悟,或說(shuō),教師營(yíng)造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),有自主選擇的權(quán)利,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

  (三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

  1、通過(guò)實(shí)物的展示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。

  2、讓學(xué)生品一品石榴,嘗嘗一下石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  3、(機(jī)動(dòng)部分)引導(dǎo)學(xué)生小組討論,用這種方法說(shuō)一說(shuō)其他的一種水果,如桔子,寫(xiě)出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)。

  以“看石榴”——“說(shuō)石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美、準(zhǔn)確,初步了解課文第四自然段的寫(xiě)法?磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)本體、喻體之間的聯(lián)系,體會(huì)其中的比喻手法。

  機(jī)動(dòng)部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置,具有針對(duì)性,使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

  三、 總結(jié)全文,延伸教學(xué)。

  最后教師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染,總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體,在暢談感受中激發(fā)喜愛(ài)之情。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì):

  16、石榴

  葉 嫩綠 郁郁蔥蔥

  可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭

  美 果 高興地笑

  (子) 色 紅白相間 晶瑩透亮

  味 酸溜溜 甜津津

《石榴》說(shuō)課稿10

尊敬的各位評(píng)委專家:

  你們好!

  我今天說(shuō)課的題目是《石榴》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

  一、說(shuō)教材

  第一點(diǎn)、教材地位及作用

  《石榴》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元(借物抒懷)中的第三課,是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇散文,全文以石榴為線索,描寫(xiě)了石榴的外在美,又描寫(xiě)了石榴內(nèi)在的精神美,頌揚(yáng)了我們民族美好的情操,表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念,謳歌了民族氣節(jié)和高尚的情操。字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

  課文按愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文,含蓄的表達(dá)了作者的理想和追求。

  本課文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,條理清楚,立意深刻,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

  第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  1、熟讀課文,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者所寄寓的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

  3、品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):①體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。②品味優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

  2、難點(diǎn):①體會(huì)托物言志的寫(xiě)法。②體會(huì)作者所寄寓的思想感情。

  課時(shí)安排為一課時(shí)。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

 、傥野鄬W(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱,語(yǔ)文的素養(yǎng)較低

  三、說(shuō)教法:

  在新課改理念下,教師已不再是起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖饔茫菍?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo),同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法。

  根據(jù)狀物散文的特點(diǎn)及《石榴》這篇課文自身的特點(diǎn),在教學(xué)方法上,我主要采用引導(dǎo)法。通過(guò)課件、實(shí)物擺設(shè)等手段,營(yíng)造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,把握托物言志的寫(xiě)法,品味文章的語(yǔ)言特色。

  在上課之前,我要準(zhǔn)備的東西有如下這些:

  1、多媒體課件,內(nèi)容以有關(guān)石榴的圖像為主;

  2、在教室前邊擺上幾盆石榴;

  3、班級(jí)出一期以石榴相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容的板報(bào)。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  新課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是自主、合作、探究。所以,在教學(xué)過(guò)程中,我把課堂更多的時(shí)間讓給學(xué)生。讓他們根據(jù)自己的習(xí)慣,選擇默讀或小聲朗讀課文,感知課文內(nèi)容,選擇獨(dú)立思考或與人討論,解決問(wèn)題。在課堂的最后幾分鐘,由他們質(zhì)疑,提出自己的疑問(wèn),與同學(xué)或老師共同探討。總之,在學(xué)習(xí)方法上,主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,培養(yǎng)自學(xué)的能力。

  五、說(shuō)教學(xué)程序:

  根據(jù)本課的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn),這節(jié)課,我主要安排以下幾個(gè)程序:①引入②預(yù)習(xí)檢查③作者簡(jiǎn)介④課文學(xué)習(xí)⑤學(xué)生質(zhì)疑⑥小結(jié)⑦布置作業(yè)

  1、引入:(3分鐘)

  因?yàn)檎n前已對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),班級(jí)出了一期有關(guān)石榴的板報(bào),教室內(nèi)又?jǐn)[了幾盆石榴,所以學(xué)生對(duì)石榴已有了一個(gè)大致的印象。所以,引入就由一位學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)石榴的.印象。

  2、預(yù)習(xí)檢查:(4分鐘)

  課文有無(wú)預(yù)習(xí),效果如何,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。也是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,所以在課文學(xué)習(xí)之前,我常安排預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)。主要是通過(guò)開(kāi)明出版社出版的語(yǔ)文課課通練習(xí)冊(cè)中的“自測(cè)關(guān)”來(lái)檢查。

  3、作者簡(jiǎn)介:(3分鐘)

  新課標(biāo)要求,初中生要對(duì)部分名作家要有所了解。郭沫若先生是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上重要的作家,這篇文章,又是我們首次學(xué)到的郭沫若先生的文章,所以在這里,我們有必要了解一下他的相關(guān)情況。對(duì)作者的介紹,不是由老師完成,而是由學(xué)生來(lái)完成。相信已有部分學(xué)生在上課前已找到了這方面的材料。

  4、課文學(xué)習(xí):(27分鐘)

 。1)學(xué)生自由朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次。(7分鐘)

  對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理清,可能有點(diǎn)難度,這有必要向?qū)W生作提示,通過(guò)幻燈片提出:在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞

  石榴 → 石榴 → 石榴。

 。2)分析、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫(xiě)法、(結(jié)合文后練習(xí)題進(jìn)行)。(10分鐘)

  找出課文中描寫(xiě)石榴的枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的語(yǔ)句,然后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的作者的感情。在這里,有必要點(diǎn)出描寫(xiě)、抒情這兩種表達(dá)方式。

  在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后,幻燈片放出相關(guān)的圖像,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  在以上內(nèi)容分析完之后,就引導(dǎo)學(xué)生探討整篇文章作者所要寄寓的思想感情。這有必要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。對(duì)文章寫(xiě)作背景的介紹,同樣也由學(xué)生來(lái)介紹。

  最后簡(jiǎn)要?dú)w納托物言志這種寫(xiě)法。

  (3)品味語(yǔ)言特色。(10分鐘)

  再次自由朗讀課文,找出自己所認(rèn)為寫(xiě)得比較優(yōu)美的句子,并說(shuō)說(shuō)理由。

  對(duì)于優(yōu)美句子,學(xué)生可能會(huì)找那些擬人句,所以,在學(xué)生交流中,有必要引到文后練習(xí)題三。

  5、學(xué)生質(zhì)疑。(6分鐘)

  由學(xué)生提出自己還存在的疑問(wèn),師生之間,學(xué)生之間互動(dòng),共同解疑。這邊值得一提的是,肯定會(huì)有學(xué)生提到文后練習(xí)題二,即為什么作者說(shuō)石榴花是“的心臟”。這樣一來(lái),也就可以把課文的另一個(gè)難點(diǎn)解決了。

  6、小結(jié):(2分鐘含布置作業(yè))

  綜述本節(jié)課的內(nèi)容,再次引申到課文所寄寓的作者的思想感情,也可以說(shuō)是主題。

  7、作業(yè):

  選擇自己喜愛(ài)的一種花草樹(shù)木,寫(xiě)一兩段話加以描寫(xiě),并抒發(fā)自己的感情。

  (附)板書(shū)設(shè)計(jì): 石榴

  郭沫若

  愛(ài)石榴 春華

  ↓ ↓

  畫(huà)石榴 秋實(shí)

  ↓

  贊石榴

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

《石榴》說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè)的一篇課文,全文以季節(jié)的變化為線索,描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果這一成熟過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。課文共有四個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

  本課文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。本文在描寫(xiě)石榴花與石榴果時(shí),運(yùn)用了比喻與擬人的修辭手法,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

  結(jié)合本單元寫(xiě)景狀物文章描寫(xiě)的教學(xué)要求以及本課語(yǔ)言特色,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),能正確、流利、有感情的朗讀。

  2、通過(guò)識(shí)字教學(xué),學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),其中兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

  3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用課文第四自然段的寫(xiě)作方法,品嘗一種水果仿寫(xiě)一段話。

  4、閱讀感悟,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情,感悟美,體驗(yàn)美。

  結(jié)合新課標(biāo)的要求以及本文的寫(xiě)作特點(diǎn)我確定了本課的重難點(diǎn),重點(diǎn)是:在反復(fù)的朗讀中,感受領(lǐng)悟了解石榴的成長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)。難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,體會(huì)寫(xiě)作方法,仿寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼私虒W(xué)中,我將運(yùn)用朗讀感悟法、圖文結(jié)合、觀察體驗(yàn)法來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。課堂上,我始終樹(shù)立把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。為了更好的讓學(xué)生根據(jù)文本的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一種水果,我將在課堂上直觀呈現(xiàn)橘子或蘋(píng)果這一水果,通過(guò)觀察、品嘗等實(shí)際的操作體驗(yàn),真正了解果實(shí)的特點(diǎn),達(dá)到仿寫(xiě)的目的。學(xué)法上我始終堅(jiān)持“把課堂還給學(xué)生”這一理念,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),(如交流感受石榴的美,觀察石榴子兒的形狀、顏色。)交流中相互啟發(fā),相互評(píng)價(jià),使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),本課我安排了2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)引文析疑,直奔中心。旨在讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容,可讓學(xué)生借助工具書(shū)自學(xué)生字,讀通課文。第二課時(shí),我將和學(xué)生一起走進(jìn)文本,品詞析句,通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)突破本課的難點(diǎn)。下面說(shuō)說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)。本課我安排了三大環(huán)節(jié):漫談“石榴”,激趣導(dǎo)入;探究表演,感悟文本;總結(jié)升華,拓展延伸。對(duì)于本課環(huán)節(jié)的實(shí)施,我做了如下安排:

 。ㄒ唬┞劇笆瘛,激趣導(dǎo)入

  “良好的開(kāi)端是成功的一半”,為了喚起學(xué)生對(duì)教材的親切感,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ),“同學(xué)們,上課前,我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):一張臉兒圓鼓鼓,掛在枝頭紅撲撲,天生樂(lè)觀笑破肚,漏出顆顆瑪瑙珠。知道是什么嗎?”“你能用上節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這位新朋友嗎?”“今天,我們一起去山東省南部的棗莊,去看看那里馳名中外的石榴園,大家高興嗎?”簡(jiǎn)單的`導(dǎo)入消除了學(xué)生的緊張感,拉近了師生的距離,便于更好地學(xué)習(xí)下文。

 。ǘ┳灾鲄f(xié)作,讀中感悟

  結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,知道課文重點(diǎn)寫(xiě)了花和果。接著,我請(qǐng)學(xué)生深情朗讀課文第二自然段。提出要求:結(jié)合圖片,做到邊讀邊想像。想象石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的畫(huà)面,并說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美?這一環(huán)節(jié)我采用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”這一詞感受葉的茂密和綠,抓住“火紅”“越開(kāi)越密”“越開(kāi)越盛”“掛滿”等詞感悟石榴花的色彩艷麗和數(shù)量之多。待到學(xué)生理解后再將這些詞放入句中朗讀,可以由學(xué)生示范讀,同學(xué)評(píng)價(jià),再齊讀,讀出石榴花的美。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的,教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀,則其功至偉!彼赃@一環(huán)節(jié)的朗讀的訓(xùn)練是必不可少的。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我這樣過(guò)渡:石榴花美,石榴果就更有意思了,作者是如何繪聲繪色地描寫(xiě)石榴成熟過(guò)程的呢?默讀課文第三小節(jié),找一找哪一句話寫(xiě)出了石榴成熟的過(guò)程?(做記號(hào))從“先……逐漸……最后……”這一順序變化的詞引導(dǎo)學(xué)生知道寫(xiě)作時(shí)要有條有理。這一小節(jié)在寫(xiě)石榴成熟后的形狀時(shí),作者把一個(gè)個(gè)石榴比作是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“石榴娃娃”,他們“急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告成熟的喜訊”。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美、風(fēng)趣,誘發(fā)學(xué)生豐富的想象,我們可以讓學(xué)生先在位上做做動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō),然后同桌互相表演一下,學(xué)生情趣高漲。之后,讓幾位同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)石榴娃娃,一名同學(xué)讀書(shū)上的句子,其余學(xué)生配合表演,此時(shí)教師可以相機(jī)指導(dǎo),如對(duì)“張望”一詞的表演,讓孩子們知道“張望”不僅要朝不同的方向看,還要朝遠(yuǎn)處看,學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,表演一定會(huì)很到位。優(yōu)美的語(yǔ)言內(nèi)化為肢體語(yǔ)言我相信更能讓學(xué)生表演出石榴娃娃的活潑可愛(ài),品讀到擬人手法的好處。當(dāng)學(xué)生情趣高漲時(shí)再讓學(xué)生朗讀,便會(huì)有水到渠成的效果。第四自然的教學(xué),為了幫助學(xué)生理解“瑪瑙般的仔兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間、晶瑩透亮”“酸溜溜、甜津津”。在課堂上我利用課件直接讓學(xué)生觀察,品嘗,并說(shuō)說(shuō)自己的感受,結(jié)合自己的感受讀好句子,讀好段落。將自身的真實(shí)感受和直接體驗(yàn)融入語(yǔ)言文字,相信每一個(gè)孩子都能讀得趣味橫生,有滋有味。

  (三)總結(jié)升華,拓展延伸

  學(xué)到這大部分學(xué)生都對(duì)課文有了更深刻的理解,教師再加以生動(dòng)總結(jié)便于學(xué)生加深印象。我準(zhǔn)備這樣總結(jié):(指板書(shū))你看作者正是按照春、夏、秋這一系列的季節(jié)變化來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程和特點(diǎn)的,這樣寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),做到有條有理。

  四、說(shuō)板書(shū)

  好的板書(shū)猶如一份微型教案,我設(shè)計(jì)的板書(shū)是這樣的:

  16石榴

  春·抽枝長(zhǎng)葉

  夏·開(kāi)·花·紅·密·盛

  秋·結(jié)果·先……逐漸……最后·有條有理

  此板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生傳達(dá)了課文的主要內(nèi)容,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

《石榴》說(shuō)課稿12

  一、教材分析

  《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。

  課文共有四個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

  本課文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.讀讀描寫(xiě)石榴的句子,初步理解擬人化的寫(xiě)法。

  4.感知課文內(nèi)容,了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):

  朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

  2.難點(diǎn):

 。1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情。

 。2)學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  四、設(shè)計(jì)思路

  古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1、課前板書(shū)課題:石榴

  2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ),要求學(xué)生認(rèn)讀。

  (二)、 分段教學(xué),逐步感悟。

  1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

 。1)、出示課件,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)

 。2)、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  (1)、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

 。2)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是擬人的修辭手法。

  3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

 。1)、通過(guò)聽(tīng)讀想象,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。

 。2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  六、 總結(jié)全文,延伸教學(xué)

  1、我們欣賞了石榴的生機(jī)勃勃的綠葉,競(jìng)相開(kāi)放的花朵,俏皮可愛(ài)的果實(shí),并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎?作者也與你們一樣,非常喜愛(ài)這石榴,更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)!

  此時(shí)我們?cè)賮?lái)看課題,你會(huì)在“石榴”的前面加上什么詞語(yǔ),來(lái)贊美石榴呢?( )的石榴?

  2、品嘗一種水果,并模仿第4自然段寫(xiě)一段話。

《石榴》說(shuō)課稿13

  [說(shuō)教材]

  《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程,字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)。

  課文共有四個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園;第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài);第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程,重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài);第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道,表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

  本課文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

  [說(shuō)教學(xué)目標(biāo)]

  1.能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.讀讀描寫(xiě)石榴的句子,初步理解擬人化的寫(xiě)法。

  4 感知課文內(nèi)容,了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程

  [說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)以致用,在讀懂本文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者的'觀察方法,運(yùn)用本文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種水果,也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  [說(shuō)教學(xué)過(guò)程]

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1、課前板書(shū)課題:石榴

  2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ),要求學(xué)生認(rèn)讀。

  二 說(shuō)教法、學(xué)法

  古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!痹诮虒W(xué)中,教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。

  三、 分段教學(xué),逐步感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。

  1、出示課件,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)

  2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭)指導(dǎo)朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。

  1、隨著季節(jié)的變化,教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用:先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子,讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是擬人的修辭手法。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)。

  1、通過(guò)聽(tīng)讀想象,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。

  2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  四、 總結(jié)全文,延伸教學(xué)。

  五 布置作業(yè)

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