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《信客》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-09-26 07:31:16 說(shuō)課稿 我要投稿

《信客》說(shuō)課稿13篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編為大家整理的《信客》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《信客》說(shuō)課稿13篇

《信客》說(shuō)課稿1

  一、教材分析

  1、教材簡(jiǎn)介

  《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,使學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶他們的情操。而本課所講的是大愛中的誠(chéng)信部分。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”, “對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。 結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  (1)積累字詞。

  (2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。

  (3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì),特別是樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

  (4)教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物形象的能力。

  (5)教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)

  二、學(xué)情介紹

  本班學(xué)生對(duì)作品分析有一定的基礎(chǔ),60%以上的學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起,對(duì)新的東西做出自己的評(píng)價(jià)和感悟,有可能在對(duì)記敘文語(yǔ)言的局部賞析上存在說(shuō)話不流暢、表述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,這可能是一個(gè)難點(diǎn)。

  三、教法與學(xué)法

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

  1、誦讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。

  2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用原先所學(xué)到的漢字源流知識(shí)來(lái)對(duì)“信”進(jìn)行解讀,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

  3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

  5、以入關(guān)、闖關(guān)為激勵(lì)手段,激勵(lì)學(xué)生向上、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)熱情

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

  1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課

  對(duì)“信”字的源流進(jìn)行探究------人+言=人說(shuō)話就是要講究誠(chéng)信。

  2、作者介紹:

  3、入關(guān)----引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)積累字詞。

  (2)培養(yǎng)快速閱讀及抓住關(guān)鍵詞句概括相關(guān)內(nèi)容、分析人物特點(diǎn)的能力。

  (3)學(xué)習(xí)信客的優(yōu)秀品質(zhì),特別是樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

  4、互動(dòng)交流

  闖關(guān)1----讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)和理解下列詞語(yǔ)

  闖關(guān)2---整體把握文章內(nèi)容和人物:

  鑒于已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,所以快速瀏覽課文,請(qǐng)搶答:

  (1),用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各部分的.主要內(nèi)容

  (2)再次快速瀏覽課文,看看一名信客需要做哪些工作?

  (3)讀完課文你覺得信客這一工作怎么樣,用一個(gè)字概括。從哪里體現(xiàn)出來(lái)?

  (4)文中寫信客時(shí)重點(diǎn)寫了他的什么事跡?

  (5) 通過(guò)這些事跡,你認(rèn)為信客是一個(gè)怎么樣的人?

  闖關(guān)3----深入探究

  用不同的符號(hào)勾畫圈點(diǎn)出文中最能夠表現(xiàn)信客的形象特點(diǎn)的段落、句子或者詞語(yǔ),并大聲朗誦,看誰(shuí)最能夠分析出作者的語(yǔ)言表現(xiàn)力。(提示:可以從詞語(yǔ)、情感色彩、修辭、詳略等入手,老師可以示范一個(gè))

  5.對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)談收獲或者質(zhì)疑

  6、當(dāng)堂練習(xí):閱讀短文,回答:

  秦末有個(gè)叫季布的人,一向說(shuō)話算數(shù),信譽(yù)非常高,許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語(yǔ):“得黃金百斤,不如得季布一諾!(這就是成語(yǔ)“ --------”的由來(lái))后來(lái),他得罪了漢高祖劉邦,被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑,而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他,使他免遭禍殃!

  01、成語(yǔ)是:

  02、概括文段內(nèi)容后,填寫你所獲得的啟示。

  7、板書

  現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué),因此板書越精越好,我設(shè)計(jì)的板書只有題目,作者和一個(gè)“信”字,一、簡(jiǎn)潔明了;二、全文以這個(gè)字為字眼展開;三、突出誠(chéng)信的重要性。

  五、說(shuō)預(yù)期效果

  我估計(jì)學(xué)生能夠掌握80%以上的字詞及其含義,對(duì)文章中心及人物形象的特點(diǎn)有一個(gè)比較全面的了解,知道如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)剖析人物特點(diǎn)。

《信客》說(shuō)課稿2

  一、學(xué)情分析

  對(duì)于這篇文章主旨的解讀,一般人都會(huì)放在誠(chéng)信上,而我認(rèn)為從信客的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)確實(shí)和誠(chéng)信有很大聯(lián)系,但是就文章本身對(duì)于信客一生的描述上來(lái)看我認(rèn)為更多的是表現(xiàn)“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼”,所以我重點(diǎn)給學(xué)生講解這個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)相鄰社會(huì)的關(guān)系。信客所做的不僅僅是投遞信件、物品這么單純,信客既是這個(gè)鄉(xiāng)鄰社會(huì)中的一員,又是這個(gè)鄉(xiāng)鄰社會(huì)與外界接觸的最敏感的神經(jīng)末梢。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  對(duì)于《信客》這樣的文章,以人物為中心的敘事性散文,把握人物的性格特點(diǎn)是關(guān)鍵。而在這篇文章中信客這個(gè)人物的性格特點(diǎn)是和他的職業(yè)特點(diǎn)密切結(jié)合的。所以,我首先將現(xiàn)代郵遞員和信客做對(duì)比,他們之間有相似之處——投遞信件物品,當(dāng)然也有不同之處,而這個(gè)不同之處正是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、什么是信客

  信客,這個(gè)詞都顯得有點(diǎn)陌生,那么什么是信客?(要求學(xué)生回答)送信的、郵遞員等等

  注解上告訴我們是:鄉(xiāng)村過(guò)去沒(méi)有郵局,對(duì)外通信往來(lái)主要靠從事這種特殊職業(yè)的人。

  在作者的故鄉(xiāng)浙江余姚,離上海較近,20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生,而當(dāng)時(shí)的郵政業(yè)并未普及鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng),這種社會(huì)需要催生出了信客這種用自己的遠(yuǎn)行來(lái)連接別人遠(yuǎn)行的職業(yè)。

  幾句話只是對(duì)信客這種職業(yè)功能性的介紹。估計(jì)大家心里也只是浮現(xiàn)一個(gè)郵遞員的形象,所不同的是沒(méi)有專門的制服、郵車而已。

  2、初步印象

  讀了全文以后,我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕约簩?duì)于這個(gè)職業(yè)的初步印象?從哪里能夠表現(xiàn)出來(lái)?

  一份______________的職業(yè) 一個(gè)_________________的信客

  辛苦、勞累、困難、痛苦、惶恐、誠(chéng)信、貧窮 兇險(xiǎn)(信客自己的評(píng)價(jià))、忙著散發(fā)信物,接收下次帶出的信物 、辛苦勞累、代讀、幫忙寫書信、幫忙料理鄉(xiāng)人后事,安撫死者家屬、任勞任怨、、遭別人懷疑、同鄉(xiāng)污為小偷仍不計(jì)較、善良寬容、、拒絕接受鄉(xiāng)人的饋贈(zèng)、誠(chéng)信無(wú)私、、當(dāng)老師、當(dāng)校長(zhǎng)受到贊譽(yù)、有才干

  很好,有了這些初步印象,我們和信客的距離又邁進(jìn)了一步,信客形象又清晰了一些,我們已經(jīng)從分析中感到這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的郵遞員了,至少是個(gè)模范或者說(shuō)是優(yōu)秀的郵遞員(從他這么多的優(yōu)秀品質(zhì)看出來(lái))。但是余秋雨要告訴我們的還不止于此,感動(dòng)也還不止于此,我們接下來(lái)跟隨余秋雨再邁近一步去看看。

  四、問(wèn)題研究

  1、本文寫了幾個(gè)信客?重點(diǎn)寫的是哪個(gè)信客,為什么要寫老信客?

  兩個(gè),重點(diǎn)寫了年輕信客

  寫老信客是為下文寫年輕信客作鋪墊。

  豐富經(jīng)驗(yàn)的傳授

  慘痛教訓(xùn)的警醒——“信客信客就在一個(gè)信字”(守信——失信)

  從這里我們就可以看出在我們對(duì)于信客的初步印象中,哪一個(gè)是這種職業(yè)的生命——誠(chéng)信。所謂“人言為信”。

  從老信客身上,我們看到信客這種特殊的'職業(yè)講求誠(chéng)信,對(duì)“信”的要求特高,這種職業(yè)艱辛,長(zhǎng)期勞累奔波,而報(bào)酬低廉(“沿途可住哪幾家小旅館……哪一個(gè)攤子的大餅最厚實(shí),哪一家小店可以光買米飯不買菜”)。從老信客對(duì)年輕信客的傳授過(guò)程之中,我們還可看到老信客對(duì)這一職業(yè)的執(zhí)著,無(wú)私奉獻(xiàn),他有豐富經(jīng)歷,給信客以具體的指點(diǎn),他有慘痛的教訓(xùn),又警醒著信客,這一切都給信客的成熟鋪就了一條好順暢的路。

  同時(shí),讀到后文,信客種種經(jīng)歷又使我們感覺老信客的艱難不易,而老信客的執(zhí)著又促使信客不斷鞭策自己,老信客對(duì)信客的塑造起著十分重要的作用,使文章結(jié)構(gòu)更加順理成章,使人物形象更加飽滿,使內(nèi)容更加拓展,主題更加突出。

  2、老信客的一生在余秋雨寥寥數(shù)筆之間就隨風(fēng)而逝了,接下來(lái)就是接過(guò)重?fù)?dān)的年輕信客,這也是作者著墨極多的一部分,其實(shí)剛才讓大家描述對(duì)信客的初步印象的時(shí)候,大家就主要從這部分來(lái)找答案,在這一部分中作者有詳有略的記敘了年輕信客的幾件事情,給你印象最深的是哪一件?

  遭人懷疑,被污小偷

  不僅是我們印象深刻,這件事情對(duì)年輕信客而言無(wú)疑于沉重打擊,為什么這樣說(shuō)?他回家后跪在老信客墳前,決定不再做信客,還說(shuō)“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn),我已經(jīng)撐持不了”。

  我們之前不是還概括出了信客任勞任怨之類的高尚品質(zhì)嗎,為什么這里遇見一次這樣的挫折就不做了呢?

  要解決這個(gè)問(wèn)題,首先要來(lái)看看信客為什么做信客和怎樣做信客:信客每天勞碌奔波、三餐不飽,甚至料理后事不嫌臟、不怕怨,原因何在?(請(qǐng)大家在文中找找)中國(guó)農(nóng)村是傳統(tǒng)的鄉(xiāng)鄰社會(huì),看重的就是這個(gè)“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼”。

  下面我們通過(guò)一個(gè)短片來(lái)簡(jiǎn)單體驗(yàn)一下這個(gè)和我們現(xiàn)在郵遞員不同的信客和鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼。

  這段影片反映的是上個(gè)世紀(jì)八十年代奔波于中國(guó)農(nóng)村的山鄉(xiāng)郵遞員的一段經(jīng)歷,不知道大家注意到?jīng)]有其實(shí)片中交代了三件事,這都說(shuō)明信客是懂人情,知世故的。他們所做的不僅僅是投遞信件、物品這么單純,信客既是這個(gè)鄉(xiāng)鄰社會(huì)中的一員,又是這個(gè)鄉(xiāng)鄰社會(huì)與外界接觸的最敏感的神經(jīng)末梢。他們做的是一個(gè)鄉(xiāng)鄰對(duì)另一個(gè)鄉(xiāng)鄰的關(guān)懷、理解和尊重,所以傳遞的還有濃濃的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼。這是信客與現(xiàn)今郵遞員最大的不同。而鄉(xiāng)鄰社會(huì)的情感基礎(chǔ)也正是人與人之間的相互扶持、依靠、信任和理解尊重。

  為什么不做呢?還是一個(gè)“信”字。因?yàn)樾湃魏袜l(xiāng)情接過(guò)重?fù)?dān),任勞任怨。也是因?yàn)椴恍湃味畔轮負(fù)?dān)。沒(méi)有了這個(gè)“信”,就像是歌者失了聲、舞者瘸了腿一樣,信客不能再用腳力去丈量城鄉(xiāng)的距離了。這一次的誣陷矛頭直指他的誠(chéng)信,別人都不相信他了,他的價(jià)值也就不存在了,說(shuō)到底和老信客不做是一樣的,老信客是自己失信于鄉(xiāng)鄰而不做,年輕信客是被鄉(xiāng)鄰侮辱人格、否定誠(chéng)信而不做。

  余秋雨傾注了極大熱情來(lái)寫信客,結(jié)果信客不做了,這不是和中心背道而馳了嗎?

  不,沒(méi)有,不僅沒(méi)有,信客的不做從另一個(gè)側(cè)面更說(shuō)明了他的艱辛與不易,信客是一個(gè)人,而不是一個(gè)神,神是萬(wàn)能的,人卻常常不堪忍受痛苦,信客的痛苦來(lái)自于艱辛與別人的否定。但真正能感動(dòng)我們的是人而不是神。贊揚(yáng)也好、同情也好、感動(dòng)也好,都在于此了。我們理解年輕信客了,年輕信客也理解老信客了,所以死后要葬在一起。

  五、寫一寫

  信客死了,不知道有人為他立碑了沒(méi)有,立了碑,碑上應(yīng)該寫有怎樣的墓志銘……

  請(qǐng)結(jié)合你自己對(duì)信客的理解,為他寫一個(gè)墓志銘,可以是一段話,也可以是一句話。

  六、總結(jié)

  信客這個(gè)人讓我們看到生活的不易,誠(chéng)信的大不易,我們應(yīng)該理解他、同情他、尊敬他。《信客》這篇文章讓我們看到在傳統(tǒng)古老中國(guó)的鄉(xiāng)鄰社會(huì)中“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼”有多么的珍貴和平凡。他們都足以感動(dòng)我們,甚至能夠讓我們重新審視我們當(dāng)下的生活。請(qǐng)記住這個(gè)給我們遙遠(yuǎn)感動(dòng)的信客。

《信客》說(shuō)課稿3

  各位評(píng)委老師,大家好!今天我說(shuō)課的篇目是《信客》,它是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。下面我將從七大方面陳述我的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念。

  一、說(shuō)教材:

  《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人!缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》,講述的是民國(guó)時(shí),住在上海郊區(qū)的“信客”幫助住在市區(qū)的人送信時(shí)發(fā)生的故事。文中寫了兩代信客的命運(yùn),“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”,老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客。信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容,受到人們的敬重。全文贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

  二、說(shuō)學(xué)情

  余秋雨先生的散文比較厚重,要理解其深刻的思想內(nèi)涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業(yè)的人生經(jīng)歷對(duì)充滿好奇的少男少女們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是新奇有趣的。另外,文章語(yǔ)言質(zhì)樸典雅,清詞麗句隨處可見,給學(xué)生以美感。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,本單元主要要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操,并在誦讀的過(guò)程中,揣摩、品味語(yǔ)言的魅力。所以結(jié)合本單元特點(diǎn),根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際,制定如下的目標(biāo):

  1、了解信客風(fēng)雨漂泊的一生,理解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

  2、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。

  3、樹立誠(chéng)信無(wú)私、寬容待人、無(wú)私奉獻(xiàn)的做人理念。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  余秋雨的大文化散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流,因此我把理解了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格,作為教學(xué)的重點(diǎn)。

  把領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平作為難點(diǎn)。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)也指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!北竟(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué):

  1、情境創(chuàng)設(shè)法:在本節(jié)課上,充分利用多媒體展示創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生興趣,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,在思想產(chǎn)生共鳴。

  2、誦讀品味法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生粗讀、選讀、精讀,讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。

  3、合作探究法 :引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。為此我認(rèn)為應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如下學(xué)法:

  1、整體感知法:讓學(xué)生能通過(guò)整體感知課文,捕捉重要信息。

  2、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  3、 朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  4、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文---初識(shí)信客

  有一句廣告詞說(shuō)的好,“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通,一個(gè)都不能少”,現(xiàn)代電信事業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大的便利。但說(shuō)到20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)村,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象,其實(shí)在很長(zhǎng)一段時(shí)間中,信客儼然成了鄉(xiāng)村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個(gè)故事:“信客為遠(yuǎn)行的人們效力,自己卻是最困難的遠(yuǎn)行者。”讓我們?cè)谶@樣一個(gè)故事中去認(rèn)識(shí)信客,去體會(huì)他們那苦澀而又凄美的人生。板書課題《信客》

  此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)信客這一職業(yè)充滿興趣,并從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象,多媒體展示信客圖片,又能把學(xué)生的思緒引向了那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代。

 。ǘ、資料助讀----作者簡(jiǎn)介

  多媒體展示:余秋雨:1946年生,浙江余姚人。1966年入上海戲劇學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí),后留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一嘆》、《借我一生》等。

  此環(huán)節(jié)主要通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者----余秋雨

  (三)整體感知----走近信客

  1、疏通課文重點(diǎn)字詞的音、形、義。------多媒體展示,學(xué)生自查、互查。這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的'特征。

  2、填寫《信客檔案》。---- 多媒體展示,抽生回答,同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià),老師明確。

  因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但篇幅較長(zhǎng),所以在課前我先設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)作業(yè)”發(fā)給學(xué)生,(預(yù)習(xí)作業(yè)包括重點(diǎn)疑難生字詞、填寫“信客檔案”,搜集古今中外有關(guān)“誠(chéng)信”的故事。)此環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)課文主要包括哪些內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。課堂上就主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,反饋預(yù)習(xí)效果!靶趴蜋n案”是本堂課的一個(gè)重點(diǎn),我想通過(guò)學(xué)生填寫“檔案”,對(duì)本文有一個(gè)整體感知,把握主要情節(jié),理清全文線索,并能捕捉文中的重要信息,初步了解信客。這種自主的整體感知法,它不會(huì)影響給學(xué)生對(duì)文本的自由解讀,有利于學(xué)生馳騁自己的思想,此時(shí)的表達(dá)最真實(shí),最感性。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生思考問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1的了解信客風(fēng)雨漂泊的一生。

 。ㄋ模┢纷x賞析----認(rèn)識(shí)信客(走進(jìn)字里行間,品讀感人片斷,感受文章的語(yǔ)言魅力。)

  1、學(xué)生勾畫、朗讀、品析、評(píng)價(jià)佳句。

  新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐! 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,在初步感知課文后,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中圈點(diǎn)勾畫出佳句、誦讀品味佳句、討論點(diǎn)評(píng)佳句,從表達(dá)(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語(yǔ)言,看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的,又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“精辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格,完成教

  學(xué)目標(biāo)1和2,突出教學(xué)重點(diǎn),突破本課的教學(xué)難點(diǎn),板書:苦 信

 。ㄎ澹┥钋榫拺----吊唁信客

  1、提問(wèn):你喜歡信客嗎?你覺得信客是一個(gè)怎樣的人呢?一句話點(diǎn)評(píng)----請(qǐng)你用一句話簡(jiǎn)要概述信客在你心中的形象。

  此設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在對(duì)文本有了基本了解后,能有自己的真實(shí)體會(huì),并能學(xué)會(huì)使用一句話點(diǎn)評(píng)人物,形成自我的獨(dú)特感受,再次突出重點(diǎn)。

  2、----多媒體展示:信客死時(shí),前來(lái)吊唁的人非常多,假如你就是其中一個(gè),站在信客墓前,這時(shí)的你最想說(shuō)什么?(或贊揚(yáng)、或感謝、或祝福、或懷念)

  這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。

 。┻w移拓展----感悟信客----多媒體展示:你還知道哪些跟“誠(chéng)信”有關(guān)的故事呢?

  有人說(shuō)過(guò),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生講故事,老師也可補(bǔ)充一些,從而達(dá)到引申、啟迪的作用。如:《曾子殺豬》、《陳太丘與友期》等,拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待,豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

 。┱n堂小結(jié)----情感升華

  1、結(jié)語(yǔ): “信客信客就在一個(gè)信字”這是老人對(duì)年輕人最后囑咐,老人要告訴信客的是:誠(chéng)信是這個(gè)職業(yè)的生命。而信客一生能得到人們的尊重,正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚(yáng)“信”字。這種精神是永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)的,這些品質(zhì)也正是現(xiàn)實(shí)生活中需要大大提倡的。所以我們每一個(gè)人都應(yīng)該做一個(gè)善良、寬容、有誠(chéng)信的人。

  2、----多媒體展示:送給學(xué)生的一句話-----“誠(chéng)信方能成人”

  此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生情感,陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,達(dá)到了通過(guò)課文對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3,多媒體課件的運(yùn)用,更形象、更直觀。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置---課外延伸

  為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸,我向?qū)W生提供了余秋雨的相關(guān)作品,從書房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》,無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》,推薦學(xué)生閱讀,以點(diǎn)帶面,擴(kuò)展學(xué)生視野,并鞏固本課所學(xué)。

  ----多媒體展示:余秋雨的散文風(fēng)格典雅、詞句清麗,現(xiàn)給同學(xué)們推薦幾目,供大家拓展閱讀。 《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》

《信客》說(shuō)課稿4

  一、教材分析

  1、教材簡(jiǎn)介

  《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,本單元是一個(gè)小說(shuō)單元。本單元以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,使學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶他們的情操。

  2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

  初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  知識(shí)目標(biāo):把握文章脈絡(luò),理解思想內(nèi)容。

  能力目標(biāo):了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì),樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

  二、教法與手段

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

  1、讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。

  2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的.意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

  3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

  (1)、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  (2)、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

 。3)、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1、背景音樂(lè)

  上課前先播放背景音樂(lè)歌曲《誠(chéng)信之歌》,調(diào)節(jié)教室氣氛,使學(xué)生神經(jīng)放松,從上一堂課中走出來(lái),準(zhǔn)備好投入語(yǔ)文課中。

  2、激情導(dǎo)入

  由師生合演一個(gè)以誠(chéng)信為主題的快板,不僅可以順利導(dǎo)入到這篇誠(chéng)信為主旨的課文,還可以活躍課堂氣氛,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

  3、作者介紹

  在介紹作者余秋雨時(shí),用一段話將他眾多作品串聯(lián)起來(lái),形式新穎,同時(shí)便于學(xué)生記憶。如:《行者無(wú)疆》,從書房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》。

  4、字詞注音

  讓學(xué)生在瀏覽課文時(shí)找出重難點(diǎn)字詞,不僅可以使學(xué)生完全投入到課文中去,還可以使他們印象深刻,更容易掌握。

  5、回答問(wèn)題

  以一個(gè)事關(guān)全文的問(wèn)題(信客是怎樣一個(gè)職業(yè)?)讓學(xué)生整體掌握課文;用填招聘啟事的方式讓學(xué)生自主尋找相關(guān)信息,從而提煉出文章的文眼“信”,并以此為主線,系統(tǒng)展開全文。

  這部分的內(nèi)容主要由一個(gè)中心問(wèn)題引發(fā)一系列相關(guān)問(wèn)題,循序漸進(jìn),逐層深入,使文章主旨,信客的相關(guān)信息及品質(zhì)一步步明朗。

  6、合作討論

  這塊內(nèi)容主要由學(xué)生自由討論,最后得到所需掌握的知識(shí)。關(guān)于自由討論,可以分好小組,并給學(xué)生限定好討論范圍(五個(gè)討論問(wèn)題),可以指引著學(xué)生往正確方向思考。緊跟上一個(gè)問(wèn)題“信”來(lái)帶出“作者怎么樣刻畫信客的‘信’的?重點(diǎn)寫了什么事跡?”隨后引出信客不當(dāng)信客當(dāng)老師、校長(zhǎng)都成功的原因這個(gè)問(wèn)題。由信客的成功和老信客的失敗作對(duì)比,引出“信客為什么臨終留下遺言,要與不夠誠(chéng)信,壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢?”同時(shí)也是引出關(guān)于老信客的話題,這樣再提“為什么寫老信客?”就自然而然了。而最后一個(gè)問(wèn)題從信客、老信客兩人的職業(yè)、經(jīng)歷“請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下,當(dāng)一名合格的信客,將會(huì)經(jīng)歷什么?需要什么精神?”將教學(xué)內(nèi)容全面歸攏,由學(xué)生自由發(fā)揮主要是檢驗(yàn)這堂課學(xué)生掌握了什么。如此,最終使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)”的目的,同時(shí)也順利導(dǎo)入下面關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活誠(chéng)信話題。

  7、總結(jié)并知識(shí)延伸

  教師總結(jié)信客的品質(zhì),并延伸到現(xiàn)實(shí)生活,談高考誠(chéng)信話題滿分作文《赤兔之死》,播放FLASH《誠(chéng)信是一種美德》,與學(xué)生共話現(xiàn)實(shí)中如何講求誠(chéng)信,如何貫徹榮辱觀中的“以誠(chéng)實(shí)守信為榮,以見利忘義為恥”。

  8、布置作業(yè)

  讓學(xué)生為這名優(yōu)秀的信客寫段墓志銘,既鍛煉了學(xué)生的概括能力和寫作能力,更主要的是加深學(xué)生對(duì)信客的認(rèn)識(shí),對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。

  9、板書

  現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué),因此板書越精月好,我設(shè)計(jì)的板書只有題目,作者和一個(gè)“信”字,一、簡(jiǎn)潔明了;二、全文以這個(gè)字為字眼展開;三、突出誠(chéng)信的重要性。

《信客》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學(xué),旨在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,陶冶學(xué)生美的情操,要能從人物的描寫方法理解人物形象,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  本單元的敘事性作品寫的都是普通人!缎趴汀分v述的是民國(guó)時(shí)兩代信客的命運(yùn),并主要通過(guò)年輕信客的經(jīng)歷,著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容的品性,贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。這對(duì)于當(dāng)今宣揚(yáng)誠(chéng)信、講求奉獻(xiàn)的社會(huì)而言極具教育意義,對(duì)學(xué)生更是一次極好的人生觀價(jià)值觀的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

  教學(xué)目標(biāo)

  初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  知識(shí)與能力:了解信客這種職業(yè)的.特點(diǎn),體會(huì)信客的為人。

  過(guò)程與方法:通過(guò)品析,揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神。

  這是一篇自讀課文,而且語(yǔ)言通俗暢達(dá),并沒(méi)有什么艱深晦澀的語(yǔ)句,閱讀障礙不打,因此我將這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):感悟信客的品格和精神,關(guān)愛、敬重和學(xué)習(xí)這類平凡而偉大的人。

  教學(xué)難點(diǎn):揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。‘

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教學(xué)方法:

  朗讀品味法——每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。

  勾畫圈點(diǎn)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  自主探究法——讓學(xué)生有自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),通過(guò)自己的圈點(diǎn)勾畫來(lái)探究人物形象與語(yǔ)言特點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)。

  (一)導(dǎo)入

  本節(jié)課我利用《信客》原文第一部分中對(duì)信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片,讓學(xué)生對(duì)信客有一個(gè)初步了解。

  (二)、了解作者

  由于沒(méi)有提前布置預(yù)習(xí),并且書下注釋也沒(méi)有給出對(duì)作者的介紹,因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

  在這一環(huán)節(jié)中特別對(duì)《文化苦旅》加以介紹,讓學(xué)生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦,探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成。這樣為學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

  (三)、正音:

  投影給出,這些字詞都是書后讀一讀寫一寫中的,要求學(xué)生必須掌握。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來(lái),然后齊讀,在正音基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。

  (四)、走近《信客》理解文題

  在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,目的是從總體上讓學(xué)生把握文章內(nèi)容,并且明確文章重點(diǎn)寫第二個(gè)信客后向?qū)W生提出下一環(huán)節(jié)的要求,即把第二位信客作為主語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內(nèi)容,學(xué)生不至于另起角度。

  1、你怎樣理解題目“信客”二字?

  2、文中寫了幾個(gè)信客?重點(diǎn)寫哪一個(gè)?

  (五)、聽讀《信客》理清脈絡(luò)

  教師范讀,學(xué)生任務(wù):概括每一部分的主要內(nèi)容

  之所以由教師范讀,是因?yàn)檎n文較長(zhǎng),一節(jié)課所容納的內(nèi)容太多,教師范讀速度快一些,而且也容易把情感表現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生體會(huì);而且,在備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字,而讀一讀、寫一寫中沒(méi)有給出,因而我想借助教師的范讀來(lái)進(jìn)一步正音。

  概括每一部分的內(nèi)容的目的,是讓學(xué)生了解文章主要故事情節(jié)。

  (六)、跳讀《信客》感知人物

  1、學(xué)生任務(wù):在書上圈點(diǎn)勾畫,用“‘信客’是一種(一個(gè)字)的職業(yè),表現(xiàn)在”句式說(shuō)話。

  2、信客自己是如何評(píng)價(jià)這一職業(yè)的?他為什么這樣評(píng)價(jià)?

  3、其實(shí)余秋雨的《信客》在選入課本時(shí)有一段文字被刪去了,這一段文字就交代了信客的種種苦處。

  4、作者為什么對(duì)這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?

  5、瀏覽課文,用“信客具有的品質(zhì),體現(xiàn)在”句式說(shuō)話。

  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點(diǎn),把握信客的品質(zhì),并由此體會(huì)作者寫作本文的目的。

  (七)、品讀《信客》賞析語(yǔ)言

  本文寫信客,題材特點(diǎn)決定語(yǔ)言特點(diǎn),質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述,而作者是學(xué)者,學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。除此之外,本文還具有警辟而暢達(dá)的特點(diǎn)。警辟表現(xiàn)在比喻句上,暢達(dá)則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。

  信客是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象,閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈,令你感動(dòng)的語(yǔ)句和片段,讓我們帶著對(duì)“信客”的敬慕心情,再次跳讀全文,勾畫出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。用“我認(rèn)為……這個(gè)句子美,美在……”句式說(shuō)話。

  文章的語(yǔ)言不難理解,但是文章的這些特點(diǎn)在以前的教學(xué)中并沒(méi)有涉及到,所以我將這兩個(gè)特點(diǎn)直接給出并進(jìn)行解釋,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)有所了解,然后用文章中的句子進(jìn)行印證,從而把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  (八)、回望《信客》情感升華

  信客死后,有很多人來(lái)吊唁,請(qǐng)你寫一段話,作為信客的墓碑上的文字。

  提示:對(duì)他的生平事跡或品質(zhì)加以概述,語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。

  這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè),讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中回顧文章主要內(nèi)容、人物的品質(zhì),在情感上得到人生觀、價(jià)值觀的教育。

《信客》說(shuō)課稿6

  說(shuō)教材:

  《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):因?yàn)?本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操,并在誦讀的過(guò)程中,了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.知識(shí)與技能:感知課文內(nèi)容,概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。過(guò)程與方法:情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀:從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生。

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).。教學(xué)重點(diǎn):感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn):揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.教法:情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法:通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展

  教學(xué)過(guò)程:

  包括“解題導(dǎo)入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié).下面,我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程

  一.解題導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“科技改變生活,知識(shí)改變世界!碑(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的'現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天 就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.(此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。)

  二.探究感悟:

  此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.(我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。)

  活動(dòng)一:“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特別節(jié)目,題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo),速讀課文,小組交流后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。

  附:老信客的一生:有信 → 失信 → 后悔彌補(bǔ)

  信客的一生: 從業(yè)緣起 → 信客生涯 → 轉(zhuǎn)行之后(此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次感知文意,并把握了全文的脈絡(luò)。)

  活動(dòng)二:“創(chuàng)意大比拼”——人 生 “焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意,請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創(chuàng)意。要求:用事實(shí)說(shuō)話,以理服人。

 。◣熖峁┦吕,拋磚引玉)苦澀 人 生;工作勞苦:終年跋涉;生活貧苦:收入微;心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨 (此活動(dòng)使學(xué)生立足文本,抓住典型事例,對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握,并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。)

  活動(dòng)三:“小人物-----大精神”由兩個(gè)問(wèn)題引出:1.如果時(shí)光倒轉(zhuǎn),你會(huì)做信客嗎 ?2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)?小組討論發(fā)言,教師作結(jié),歸納“信客品質(zhì)”:任勞任怨 、 誠(chéng)信無(wú)私 、 待人寬容、 善良厚道(此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì),而且也能審視自己,達(dá)到德育的目的。)

 。ù谁h(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng),可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話交流,解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)

  三、.品讀賞析:

  品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂(lè)朗誦《老馬》)比較:兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德,但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí),《信客》的語(yǔ)言又多了些什么?我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句,并作必要的點(diǎn)撥:不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格,我們可以從表達(dá)(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語(yǔ)言,看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的,又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格。(比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高品味語(yǔ)言的能力。)

 。ǘ皩W(xué)以致用”,接下來(lái)我趁熱打鐵,請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言,為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后,師出示“墓志銘”示例。 寫“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  四.拓展延伸:

  為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸,我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品,編排作品名,連接如下:“《行者無(wú)疆 》,從書房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》,推薦學(xué)生閱讀 ,擴(kuò)展視野,并鞏固本課所學(xué)。

  五.總結(jié)感言:

  蒼涼孤寂原是生命的一種底色,信客的人生充滿了坎坷磨難,但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理:好人終有好報(bào)!祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安!

  本課設(shè)計(jì)理念:

  本課教學(xué)過(guò)程,教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo),而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主,旨在實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念,讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí),培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣,提高閱讀欣賞水平!

《信客》說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材:

  《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人!缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。信客作為上個(gè)世紀(jì)前半葉一種特殊的職業(yè),他們行走在城市與農(nóng)村間,他們談?wù)摰脑捳Z(yǔ)是“中國(guó)近代城鄉(xiāng)變化的史料”,他們讓誠(chéng)信、寬容的傳統(tǒng)文化在自己的屈辱與堅(jiān)守不斷傳承與展。

  二.說(shuō)學(xué)情

  1、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

  在前四篇散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)人物性格的把握已經(jīng)有了可循的方法。所以,學(xué)習(xí)《信客》時(shí),信客身上的任勞任怨、恪盡職守、誠(chéng)信無(wú)私、寬容厚道等精神都會(huì)讀出來(lái)的。讓學(xué)生在自己品讀中讀懂信客。

  2、個(gè)性發(fā)展和提高

  如果只停留在對(duì)信客這類人默默奉獻(xiàn)的一種頌揚(yáng),我覺得還不夠。要置身于《文化苦旅》大背景下,讀出作者的理性思考,而這卻是一個(gè)難點(diǎn)。想通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生明白文化在傳承過(guò)程中的艱難發(fā)展的步履,呼喚寬容文化的回歸。不僅在上世紀(jì)初,就是在當(dāng)代也需要文化的堅(jiān)守著和踐行者。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操,并在誦讀的過(guò)程中了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際我制定如下的“三維目標(biāo)”.

 。ㄒ唬、知識(shí)與技能:

  1、理清文章脈絡(luò),熟悉文章內(nèi)容,概括信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的方法。

  (二)、過(guò)程與方法:

  教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究

  (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì),樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  在重難點(diǎn)的確定上我進(jìn)行的反復(fù)考慮,覺得很難下結(jié)論,因?yàn)橐紤]到多方面的因素,要把課標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等因素都考慮進(jìn)去,在綜合考慮到這是本單元最后一課,是略讀課文,并且后面又是綜合性學(xué)習(xí)、寫作,所以我確定一下重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

  2、感受信客的品格和精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合本單元前四篇文章,歸納寫人文章的共性,從中學(xué)到寫作方法,并將其運(yùn)用到作文當(dāng)中去。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主/合作/探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法/學(xué)法”.

  2、自讀法:本文節(jié)選自《文化苦旅》,但入選部分獨(dú)立成篇,敘述完整,人物鮮明。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的品格和精神,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,讀課文作批注,然后交流。

  3、合作探究法法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  4、誦讀品味法。學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅,清詞麗句隨處可見,給人以很大的品味賞析的空間和美感,指導(dǎo)學(xué)生品味佳句,感悟信客的形象。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)思路:(檢查預(yù)習(xí)→制作信客小檔案→發(fā)現(xiàn)并討論解決問(wèn)題→信客品質(zhì)歸納→主要事件和描寫方法→品評(píng)信客、品味語(yǔ)言→測(cè)評(píng)反饋。)

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“科技改變生活,知識(shí)改變世界。”當(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的'現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

  此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。

  環(huán)節(jié)一:題目導(dǎo)入

  1.讀題目,要求快讀,慢讀,深情讀。(明確:讀書要用情,要明白作者的褒與抑)

  2.品題目,從題目中你讀出什么信息?(一是傳遞書信的郵差;二是傳承文化的使者;客是一個(gè)匆匆過(guò)客,很平凡很普通。)

  3.檢查預(yù)習(xí):

  思考:初讀課文,你認(rèn)為信客職業(yè)是怎樣的?請(qǐng)用下面形式說(shuō)話

  我認(rèn)為信客職業(yè)________,因?yàn)闀杏衉___________________的描寫。

  這一環(huán)節(jié)就是為了了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生初步走進(jìn)人物。

  環(huán)節(jié)二:信客之信

  思考:信客職業(yè)這樣兇險(xiǎn),從信客身上你學(xué)到了什么?請(qǐng)自讀課文,在文中作批注。

  交流準(zhǔn)備:

  1.“信客不能常去看老人。他實(shí)在太忙了,路上花費(fèi)的時(shí)間太多,一回家就忙著發(fā)散信、物,還要接受下次帶出的東西。這一切都要他親自在場(chǎng),親手查點(diǎn)”說(shuō)明信客恪盡職守。

  2.“信客沉穩(wěn)的點(diǎn)點(diǎn)頭,他看得太多,對(duì)這一切全能理解!闭f(shuō)明信客善于理解人。

  3.“信客識(shí)文斷字,還要經(jīng)常帶讀、書信。”“他總是把無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語(yǔ)句”“可憐的家屬會(huì)嚎啕大哭,會(huì)猝然昏厥,都不離開,幫著安慰張羅!备猩跽摺鞍阉(dāng)成了死神冤鬼。大聲呵斥,俺也只是低眉順眼,連聲諾諾”說(shuō)明信客任勞任怨。

  4.他在一個(gè)發(fā)了財(cái)?shù)耐l(xiāng)那里遭遇兇險(xiǎn),他不想讓在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影,回鄉(xiāng)后也沒(méi)有挑明,說(shuō)明信客很寬容。

  感悟人性的美好,這是散文的主基調(diào)。信客是個(gè)普通的人,他的身上流露著大愛。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是將心比心,感悟人性的美好。

  環(huán)節(jié)三:信客不信

  1.問(wèn)題思辨:“信客推說(shuō)腿腳有病,不能再出遠(yuǎn)門!闭f(shuō)明年輕信客違背的誠(chéng)信,你們?cè)鯓娱_帶著個(gè)問(wèn)題?

  探討,明確:這是誠(chéng)信與不誠(chéng)信的激烈碰撞,看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)氛圍,就會(huì)讓我們?cè)僖淮胃械叫趴吐殬I(yè)的兇險(xiǎn)。信客的推脫是社會(huì)誠(chéng)信衰微的見證。

  理由一:從老信客來(lái)講,長(zhǎng)途跋涉了一輩子,就是因?yàn)椴孟乱粭l窄窄的紅綢子,于是“四鄉(xiāng)立即傳開了他的丑聞,以前叫他帶過(guò)東西的各家都在回憶疑點(diǎn),好像他家的且都來(lái)自克扣”“老信客聲辯不清,滿臉欺傷,拿起剪子直扎自己的手”風(fēng)塵苦旅一輩子,這里卻沒(méi)有原諒。只接受別的誠(chéng)信卻不能給人以寬容,誠(chéng)信遭遇了前所未有的窘迫。

  理由二:年輕信客為死者送遺物,這件事更危險(xiǎn)。農(nóng)村婦女“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”“知道他留了幾身汗,賠了許多罪,才滿臉晦氣的走出死者的家”

  新科帶著誠(chéng)信行使自己的責(zé)任,卻得不到應(yīng)有的尊重與理解。承負(fù)新文化的堅(jiān)守農(nóng)村卻缺少溫潤(rùn)的土壤。

  理由三:年輕信客遭到拈花惹草的同鄉(xiāng)的誣告,被扭送到巡捕房。這說(shuō)明了城市接納了不誠(chéng)信的發(fā)跡者,卻讓信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志銘!

  理由四:“只有這時(shí)候,人們才想起他的全部好處!币舱f(shuō)明信客用生命行走在城市與農(nóng)村間,風(fēng)餐露宿,患上風(fēng)濕,挑起的也是自己生死禍福的重?fù)?dān),沒(méi)有人說(shuō)他好。

  這個(gè)問(wèn)題的拋出是為了讓學(xué)生理解誠(chéng)信文化傳遞的艱難與辛酸,讓學(xué)生理解一個(gè)小人物在文化進(jìn)程中的無(wú)奈與需求,信的內(nèi)涵是什么?是相互信賴的人際關(guān)系。當(dāng)心可把馳騁給了別人的時(shí)候,信客得到相應(yīng)的匯報(bào)了嗎?沒(méi)有,生活沒(méi)有這片土壤,沒(méi)有寬容!

  每到一個(gè)地方,總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身,使我無(wú)端感動(dòng),無(wú)端地喟嘆……我不敢對(duì)我們龐大的文化有什么祝祈,卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味,焦急后的會(huì)心,冥思后的放松,蒼老后的年輕。

《信客》說(shuō)課稿8

  教材分析:

  《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文,出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。

  《信客》講述的是民國(guó)時(shí),住在上海郊區(qū)的“信客”幫助住在市區(qū)的人送信時(shí)發(fā)生的故事。

  文中寫了兩代信客的命運(yùn),“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”,老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客。信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容,受到人們的敬重。全文贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  本單元閱讀教學(xué),要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操,并在誦讀的過(guò)程中,了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.

  知識(shí)與技能:

  感知課文內(nèi)容,從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。

  領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。

  過(guò)程與方法:

  情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  余秋雨的大文化散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵,體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。

  教法學(xué)法:

  為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.

  教法:

  情境創(chuàng)設(shè)法

  誦讀品味法

  合作探究法

  學(xué)法:

  透讀感知文意

  品讀賞析語(yǔ)言

  叩讀探究拓展

  教學(xué)過(guò)程:

  包括“解題導(dǎo)入”“動(dòng)中有悟”“邊讀邊品”“探究拓展”“教師感言”五個(gè)環(huán)節(jié).

  一.解題導(dǎo)入:

  前幾年流行一句廣告詞“呼機(jī)手機(jī)商務(wù)通,一個(gè)都不能少”.可見,電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.

  就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的.平凡人生.

  此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象,悠揚(yáng)綿長(zhǎng)的古箏曲又把學(xué)生的思緒引向那個(gè)遙遠(yuǎn)的年代.

  二.動(dòng)中有悟:

  此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.

  早自習(xí)布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。

  活動(dòng)一:“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特別節(jié)目,題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串高參,速度課文,小組交流后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。

  附:

  老信客的一生:有信→失信→后悔彌補(bǔ)

  信客的一生:從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后

  此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次感知文意,并把握了全文的脈絡(luò),提高了閱讀效率。

  活動(dòng)二:“創(chuàng)意大比拼”___人生

  “焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意,請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創(chuàng)意。

  要求:用事實(shí)說(shuō)話,以理服人。

 。◣熖峁┦吕瑨伌u引玉)

  苦澀人生

  工作勞苦:終年跋涉;

  生活貧苦:收入微;

  心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨

  此活動(dòng)使學(xué)生立足文本,抓住典型事例,對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握,并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。

  標(biāo)簽:

《信客》說(shuō)課稿9

  大家好!

  今天我說(shuō)課的題目是《信客》,《信客》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第10課,我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,分別是:1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)模式4、說(shuō)設(shè)計(jì)5、說(shuō)板書6、說(shuō)評(píng)價(jià)7、說(shuō)開發(fā)。

  一、說(shuō)教材

  《信客》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛為主題。所選篇目分別為《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺(tái)階》表達(dá)了對(duì)平凡而又普通的父親的理解與同情!独贤酢穭t表達(dá)了對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。而《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《信客》則著重刻畫了生活在社會(huì)下層、職業(yè)卑微保姆和信客形象。

  同時(shí)有機(jī)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系,進(jìn)一步突出中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

  縱觀這幾年河南省中招語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀,全都以“愛”為主題,塑造的一系列人務(wù)形象和這一單元出現(xiàn)的人物形象不謀而合,由此可以看出本單元的重要地位。

  二、說(shuō)學(xué)情

  八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握閱讀敘事性作品的基本規(guī)律和方法,加上他們對(duì)未接觸的事物有強(qiáng)烈的好奇心,相信他們對(duì)信客所要做的事情非常感興趣。

  由于科技的普及,信客這一職業(yè)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。因此,我將采用出示圖片和文字的方法,引導(dǎo)學(xué)生走近信客,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  三、說(shuō)模式

  新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力打造高效課堂。我們學(xué)校結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)校實(shí)際逐步形成了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的“先學(xué)后教,分層教學(xué)”的教學(xué)理念,在這一理念的`支撐下,語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式為:1、預(yù)習(xí)檢測(cè),2、自主研讀,3、合作共享,4、拓展遷移,5、靜思整理。

  四、說(shuō)設(shè)計(jì)

  (過(guò)渡語(yǔ):結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、出示目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、走進(jìn)信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫出信客靜思整理

  (一)首先我將用王順友的照片和對(duì)他的頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行導(dǎo)入,在展示的同時(shí)簡(jiǎn)單介紹王順友的事跡,這樣導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生,激發(fā)閱讀興趣

 。ǘ┏鍪灸繕(biāo)

 、倮首x課文,整體感知課文內(nèi)容。

 、诎盐杖宋镄蜗螅惺苄趴偷钠犯窈途。

 、哿私庾髡咭鈭D,弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

  目的:讓學(xué)生在開始上課時(shí)就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向,做到心中有重點(diǎn),突破有難點(diǎn)。

  (三)教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)檢測(cè),我將重點(diǎn)檢測(cè)字詞。對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)字詞的字音和字形進(jìn)行檢測(cè),要求學(xué)生用紅筆把寫錯(cuò)的糾正在導(dǎo)學(xué)案上。落實(shí)新課標(biāo)識(shí)字寫字的要求,同時(shí)日日積累基礎(chǔ)知識(shí),為中招考試做準(zhǔn)備。

 。ㄋ模ㄗ呓趴停

  下面我將承接導(dǎo)入的話題進(jìn)入自主研讀部分,看一看文中信客的職業(yè)生涯如何?學(xué)生有話可說(shuō),多角度、全方位解讀信客,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1

 。ㄎ澹⿲W(xué)生通過(guò)自主研讀和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,相信能夠體會(huì)到信客的苦,可信客一干就是三十,信客是怎樣做信客?

  信客是本單元最后一篇課文,通過(guò)這個(gè)題目我們可以檢測(cè)一下學(xué)生在學(xué)完第二單元之后提煉概括總結(jié)信息的能力是否有所提高,同時(shí)提前訓(xùn)練中招現(xiàn)代文閱讀提型,并落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用小組談?wù),合作交流,并且在討論時(shí),我將要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,

  1、把自己的答案讀給同組的同學(xué)聽;

  2、根據(jù)同學(xué)的答案完善自己的;

  3、推薦本小組寫得最精彩的同學(xué)發(fā)言。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。

 。┩ㄟ^(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們真切的感受了信客的優(yōu)秀品質(zhì),作者塑造信客這一形象,只是讓我們感受他的優(yōu)秀品質(zhì)嗎?探究這一問(wèn)題,讓學(xué)生能夠更好的理解信客,敬重信客、記住信客,肯定其社會(huì)價(jià)值,同時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)③。

 。ㄆ撸⿲ふ倚驴驮谏羁痰念I(lǐng)悟作者的意圖之后,接下來(lái)我將讓學(xué)生尋找身邊的信客,并且在他們回答的基礎(chǔ)上,展示幾張圖片,利用視覺效果,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛身邊平凡而偉大的人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。

 。9)拓展遷移:在學(xué)生情正濃時(shí)我將要求他們用手中的筆寫出身邊的信客,但是由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)寫作訓(xùn)練將在課下完成。這樣做可以讓學(xué)生有感而發(fā)。寫出心中話,抒發(fā)心中情。同時(shí)練習(xí)寫作。

 。10)靜思整理首先整理本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)易錯(cuò)的地方做出特別的標(biāo)記,方便復(fù)習(xí)時(shí)很快找到重點(diǎn)。同時(shí),概括總結(jié)本單元敘事性作品的寫作方法,加強(qiáng)記憶,學(xué)以致用。并且本單元幾篇文章的語(yǔ)言各有特點(diǎn),要求學(xué)生從每篇文章中各找一處,進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而學(xué)習(xí)。

  五、說(shuō)板書(下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書)

  板書內(nèi)容:我的板書內(nèi)容直接承接自主研讀和合作共享部分。

  設(shè)計(jì)意圖:集中體現(xiàn)本課主要內(nèi)容,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生很直觀的感受小人物,大精神。

  六、說(shuō)評(píng)價(jià)

  本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要集中在兩個(gè)方面:

  1、定性評(píng)價(jià):自我反思評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)、教師鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題并及時(shí)糾正,同時(shí)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  2、定量評(píng)價(jià):學(xué)生做完檢測(cè)題,給出優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn),組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組情況對(duì)優(yōu)秀者給予加分獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行課下二次過(guò)關(guān)。

  目的在于反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況;實(shí)行評(píng)比,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  七、說(shuō)開發(fā)

  1、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā):在準(zhǔn)備本節(jié)課課件時(shí)充分利用了網(wǎng)絡(luò),王順友的照片、事跡、頒獎(jiǎng)詞,還搜集到了一些小人物的照片,做到既符合學(xué)生實(shí)際,又將科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。

  2、生成性資源開發(fā):在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作、師生合作思想碰撞,擦出火花,體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),提高教學(xué)的有效性。

  3、信息技術(shù)資源:上課過(guò)程中用的多媒體課件、多媒體實(shí)物展臺(tái),給學(xué)生更加直觀的印象。

  4、文本資源開發(fā):結(jié)合我校教學(xué)模式及新課標(biāo)要求,自己設(shè)計(jì)完善了導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

  以上就是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容,感謝您的聆聽!歡迎批評(píng)指正!

《信客》說(shuō)課稿10

  說(shuō)教材:

  《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人!缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。。.

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的.情操,并在誦讀的過(guò)程中,了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”.

  知識(shí)與技能:

  感知課文內(nèi)容,概括人物性格。

  領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。

  過(guò)程與方法:

  情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生。

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.

  教法:

  情境創(chuàng)設(shè)法

  誦讀品味法

  合作探究法

  學(xué)法:

  通讀感知文意

  品讀賞析語(yǔ)言

  精讀探究拓展

《信客》說(shuō)課稿11

  各位領(lǐng)導(dǎo)各位評(píng)委大家好!今天我說(shuō)的是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《信客》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

  一、 說(shuō)教材

  《信客》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文,本單元是一個(gè)小說(shuō)單元,本單元以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。使學(xué)生感受到“愛”這種博大的感情,從而陶冶他們的情操。

  初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系。根據(jù)以上分析,結(jié)合新大綱的教學(xué)目的和要求,再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我確立了學(xué)習(xí)本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為:1知識(shí)目標(biāo):把握文章脈絡(luò),理解思想內(nèi)容。2能力目標(biāo):了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。3情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

  余秋雨的大文化散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富打動(dòng)人心。而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟有負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此,我就將教學(xué)重點(diǎn)放在了感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平凡而又偉大的人。將教學(xué)的難點(diǎn)放在:揣摩質(zhì)樸,典雅而又警辟的語(yǔ)言。

  二、 說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,達(dá)到教與學(xué)的和

  諧完美統(tǒng)一。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,我準(zhǔn)備以誦讀品味法,講授法,講授法為主要教學(xué)方法。1,誦讀品味法:新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。有感情地朗讀才能披文而入情,深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義,充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此,我將在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以速讀、品讀、美讀和疑讀等途徑深入品味課文。2,講授法,:教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)給學(xué)生。3,合作探究法:能讓學(xué)生自主合作,學(xué)會(huì)自主發(fā)展,探究問(wèn)題。遵循了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線的教學(xué)理念。

  學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。具體的學(xué)法是1勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆積極讀書;2朗誦法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情;3討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入新課。

  首先我在黑板上寫下一個(gè)大大的“信”字。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到這一個(gè)字最先想到的是什么?通過(guò)學(xué)生們的發(fā)言我寫下“信件”和“誠(chéng)信”兩個(gè)詞。這兩個(gè)詞融合了信客這一職業(yè)特點(diǎn),緊貼課文內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:有這樣一種人,不為人們知道,他們普通,他們是專門為遠(yuǎn)途的人送信和物品的人。這種人必須具有誠(chéng)信的品德,這種人就被稱為‘信客’。此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體感悟。改導(dǎo)入新課的方法不僅可以順利導(dǎo)入到這篇與信件,誠(chéng)信有關(guān)的課文,還可以活躍課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,是學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

  環(huán)節(jié)二、落實(shí)基礎(chǔ)。

  1, 介紹作者和課文背景。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!本幦氤踔姓Z(yǔ)文教材的課文大多是古今中外的名篇佳作,其中蘊(yùn)含著作者或愉悅、或悲憤、或心酸的情感心路,幾乎每一篇優(yōu)秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白。這就要求教師在教學(xué)中要充分涉及文本的人文因素,通過(guò)對(duì)作者以及作品背景知識(shí)的介紹,掃除學(xué)生對(duì)文章的理解障礙、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主旨。

  1, 講解字詞注音。

  對(duì)字詞的講解為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,并有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。

  環(huán)節(jié)三、整體感知。

  1, 讓學(xué)生分段讀課文,并概況出每段的大概意思。

  “讀書百遍,其義自現(xiàn)”學(xué)生讀書的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話并了解文章內(nèi)容的過(guò)程。找出每段的大概意思,能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步了解,對(duì)課文結(jié)構(gòu)有一定的把握。這一問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得,也實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的整體感知。

  2, 讓同學(xué)們談?wù)勑趴瓦@個(gè)職業(yè)怎么樣?

  在了解了信客的`大概工作后再讓同學(xué)們來(lái)談這個(gè)問(wèn)題就更加的輕松。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決也就自然而然的突出信客工作的不容易。同學(xué)們對(duì)提出來(lái)的問(wèn)題共同探究交流最后共同解決。這樣既能讓學(xué)生們學(xué)有所思也會(huì)學(xué)有所得。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力目標(biāo)。

  環(huán)節(jié)四、研讀賞析。

  1, 分析信客的品格。

  要同學(xué)們分析信客的品格,實(shí)現(xiàn)了從文字層面到精神層面的探究,學(xué)生不僅感悟到信客這個(gè)“小人物”身上的大精神,而且會(huì)不斷的審視自己,從而達(dá)到德育的目的。

  2, 作者在寫信客之前為什么先寫老信客?

  通過(guò)這一問(wèn)題能夠引出老信客的那一段話,從而提煉出文章的文眼“信”。并以此為主線系統(tǒng)展開全文。循序漸進(jìn),逐層深入,使文章的主旨,信客的品質(zhì)一步步明了。

  這一環(huán)節(jié)輕松的實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話交流,使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)的目的。同時(shí)也順利導(dǎo)入到現(xiàn)實(shí)生活關(guān)于誠(chéng)信的話題。解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)五、品味語(yǔ)言。

  學(xué)生通讀課文,畫出自己喜歡的句子。教師歸結(jié)學(xué)生提出的看法和例句,并引導(dǎo)體會(huì)。讓學(xué)生們對(duì)文章語(yǔ)言有了更深解讀,從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

  環(huán)節(jié)六、課后作業(yè)。

  讓學(xué)生們?yōu)檫@名優(yōu)秀的信客寫一段墓志銘。既鍛煉了學(xué)生的概括能力,更主要的是加深了學(xué)生對(duì)信客的認(rèn)識(shí),對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。

  四、 板書

  好的板書就像一份微型教案。此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳授給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  以上就是我從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!

  附:

  板書

  信客

  余秋雨

  經(jīng)歷:從業(yè)原因→怎樣做信客→為什么不做信客 →當(dāng)教師,校長(zhǎng)是好樣的

  苦差事

  信客 小人物

  城市鄉(xiāng)村紐帶

  誠(chéng)信無(wú)私

  品格 任勞任怨 大精神

  寬以待人

《信客》說(shuō)課稿12

  一.解題導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“科技改變生活,知識(shí)改變世界!碑(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”.今天就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。

  二.探究感悟:

  此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟.

  我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。

  活動(dòng)一:“焦點(diǎn)訪談”要為信客做一期特別節(jié)目,題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo),速讀課文,小組交流后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。

  附:

  老信客的一生:有信→失信→后悔彌補(bǔ)

  信客的一生:從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后

  此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次感知文意,并把握了全文的脈絡(luò)。

  活動(dòng)二:“創(chuàng)意大比拼”___人生

  “焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意,請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創(chuàng)意。

  要求:用事實(shí)說(shuō)話,以理服人。

  (師提供事例,拋磚引玉)

  苦澀人生

  工作勞苦:終年跋涉;

  生活貧苦:收入微;

  心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨

  此活動(dòng)使學(xué)生立足文本,抓住典型事例,對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握,并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。

  活動(dòng)三:“小人物-----大精神”

  由兩個(gè)問(wèn)題引出:1.如果時(shí)光倒轉(zhuǎn),你會(huì)做信客嗎?

  2.你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)?

  小組討論發(fā)言,教師作結(jié),歸納“信客品質(zhì)”:

  任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道

  此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì),而且也能審視自己,達(dá)到德育的目的。

  此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng),可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話交流,解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  三.品讀賞析:

  品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

 。úシ排錁(lè)朗誦《老馬》)

  比較:兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德,但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。

  除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí),《信客》的語(yǔ)言又多了些什么?

  我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句,并作必要的`點(diǎn)撥:不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格,我們可以從表達(dá)(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語(yǔ)言,看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的,又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。

  最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格。

  比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高品味語(yǔ)言的能力。

  (二)“學(xué)以致用”,接下來(lái)我趁熱打鐵,請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言,為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后,師出示“墓志銘”示例。

  寫“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  四.拓展延伸:

  為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸,我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品,編排作品名,連接如下:“《行者無(wú)疆》,從書房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》,推薦學(xué)生閱讀,擴(kuò)展視野,并鞏固本課所學(xué)。

  五.總結(jié)感言:

  蒼涼孤寂原是生命的一種底色,信客的人生充滿了坎坷磨難,但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理:好人終有好報(bào)!

  祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安!

  本課設(shè)計(jì)理念:

  本課教學(xué)過(guò)程,教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo),而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主,旨在實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念,讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,有效地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí),培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣,提高閱讀欣賞水平!

《信客》說(shuō)課稿13

  《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己美的情操,并在誦讀的過(guò)程中,了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”。知識(shí)與技能:感知課文內(nèi)容,概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。過(guò)程與方法:情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀:從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生。

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  余秋雨的散文,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟,又負(fù)載著思想的重量,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵,體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn):揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。

  說(shuō)教法學(xué)法:

  為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,我制定了如下的“教法、學(xué)法”。教法:情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法:通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展。

  教學(xué)過(guò)程:

  包括“解題導(dǎo)入”、“探究感悟”、“品讀賞析”、“拓展延伸、“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié)。下面,我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。

  一、解題導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“科技改變生活,知識(shí)改變世界。”當(dāng)今電信業(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利。而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人————信客。很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。今天,就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生。(此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。)

  二、探究感悟:

  此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng),來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟。(我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),解決了生字、詞,熟讀了課文,初步感知文意,為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。)

  活動(dòng)一:“焦點(diǎn)訪談”

  要為信客做一期特別節(jié)目,題目暫定為“平凡人生”。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo),速讀課文,小組交流后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。附:老信客的一生:有信→失信→后悔彌補(bǔ)。

  信客的一生:從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后(此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次感知文意,并把握了全文的脈絡(luò)。)

  活動(dòng)二:“創(chuàng)意大比拼”

  人生“焦點(diǎn)訪談”欄目組對(duì)“平凡人生”這個(gè)題目不太滿意,請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手,再讀課文,小組合作,探究出最佳創(chuàng)意。要求:用事實(shí)說(shuō)話,以理服人。

 。◣熖峁┦吕瑨伌u引玉)苦澀人生;工作勞苦:終年跋涉;生活貧苦:收入微。恍撵`痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨(此活動(dòng)使學(xué)生立足文本,抓住典型事例,對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握,并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。)

  活動(dòng)三:“小人物—————大精神”

  由兩個(gè)問(wèn)題引出:

  1、如果時(shí)光倒轉(zhuǎn),你會(huì)做信客嗎?

  2、你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)?

  小組討論發(fā)言,教師作結(jié),歸納“信客品質(zhì)”:任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道(此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì),而且也能審視自己,達(dá)到德育的目的。)

 。ù谁h(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng),可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話交流,解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。)

  三、品讀賞析

  品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂(lè)朗誦《老馬》)比較:兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德,但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí),《信客》的語(yǔ)言又多了些什么?

  我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句,并作必要的點(diǎn)撥:不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格,我們可以從表達(dá)(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語(yǔ)言,看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的,又是如何通過(guò)精彩的`句子提升文意的。

  最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達(dá)”的語(yǔ)言風(fēng)格。(比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高品味語(yǔ)言的能力。)

 。ǘ皩W(xué)以致用”

  接下來(lái)我趁熱打鐵,請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言,為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后,師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  四、拓展延伸:

  為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸,我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品,編排作品名,連接如下:“《行者無(wú)疆》,從書房《出走十五年》,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí),無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》,不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受,寫進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》,推薦學(xué)生閱讀,擴(kuò)展視野,并鞏固本課所學(xué)。

  五、總結(jié)感言:

  蒼涼孤寂原是生命的一種底色,信客的人生充滿了坎坷磨難,但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理:好人終有好報(bào)!祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安!

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