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《捕蛇者說》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的《捕蛇者說》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《捕蛇者說》說課稿1
各位老師：
大家好。歡迎大家和我一起分享探討語文學習的快樂。
今天我要說的是唐代文學家柳宗元的名篇《捕蛇者說》。我將從說教材，說學法，說教法，說教學過程，說評價與反思等五方面展開說課內(nèi)容。
一、說教材
1.教學內(nèi)容分析：《捕蛇者說》是柳宗元被貶官永州司馬時，寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。它編選在語文版九年級上冊第六單元，和這一單元的前3篇文言文一樣筆鋒犀利又富有文采，都是通過記一件事來寄托深刻的道理，或諷喻某種現(xiàn)象。編者意在讓學生透過簡單的故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)所包含的哲理，進而引發(fā)對生活和人生的思考。體現(xiàn)了新課程重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，健全學生良好個性和人格的思想。
全日制義務教育《語文課程標準》在第四學段(7-9年級)要求學生：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。因此本課教學中，第一、二課時應引導學生讀懂原文，掌握課文中常用實詞和虛詞的意義和用法，理解課文所表達的思想感情。而第三課時則在此基礎上，引導學生對課文的主題思想和寫作特色做深入的探究。
2.學情分析
九年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習古文的方法，積累了一定數(shù)量的文言文詞匯。我的學生主要來自城區(qū)，每學期按要求制訂讀書計劃，會利用網(wǎng)絡收集自己需要的信息和資料，喜歡提出生活學習中感興趣的問題來共同討論，具有基本獨立的閱讀欣賞能力。能夠在教師指導下對作品的思想傾向聯(lián)系文化背景作出自己初步的評價。
3.根據(jù)學情和教材特點，在第3課時上我確立了如下教學目標:
知識與能力目標：學習運用對比、襯托，突出中心的手法，把握"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。
過程和方法目標：采用朗讀-質(zhì)疑-賞析-探究的教學模式;以讀為主軸：誦讀、疑讀、議讀、品讀，讀懂古文。
情感態(tài)度和價值觀目標：認識封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，理解作者對人民疾苦的關(guān)心和同情，從而增強對新社會的熱愛。
4.教學的重點和難點突破：本次教學中的重點：對比和襯托的手法的運用，及把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。但是作者與我們年代相隔甚遠，又因特殊的時代背景，所以語言表達含蓄委婉，而又寓意深刻，這是難點，預設通過領會人物精彩的提問，來理解作者對人民疾苦的關(guān)心和同情，可以較好的突破教學難點。
二、學法指導
"學生是學習和發(fā)展的主體"。愛因斯坦說"最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動"。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。能為他們繼續(xù)學習和終身學習打下堅實的基礎。在本課教學中，我將讓學生運用自主閱讀，質(zhì)疑探究的學習方法，在音樂情境中愉悅的誦讀，在問題情境中質(zhì)疑探究的讀，借助多媒體課件，鏈接生活，對比現(xiàn)實，議一議，讀一讀，在自主合作的賞析活動中，饒有興味的品一品，讀一讀，圍繞"讀懂古文"，達到學會學習的目的。
三、教法設想
早在兩千多年前，教育家孔子曾就說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息。按照新課標指出"充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式"我將運用現(xiàn)代化教學手段,輔以多媒體的影、音、畫，各種功能,開發(fā)學生的智能，以精心設計導語，設置問題情境，鏈接課堂與生活，以聽、說、讀、寫等方法來有效引導學生主動參與課堂，喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識;在閱讀體驗與問題探究中整體把握課文，從而達到全面提升個人語文素養(yǎng)的目的。我準備采用：誦讀法、疑讀法和議讀法，品讀法等教學方法。
四、教學過程
為了努力建設開放而有活力的語文課，提高課堂效率，我設置了以下教學步驟：
1、設置情境，導入新課。
2、質(zhì)疑探究,研習新課。
3、拓展遷移對比現(xiàn)實。
4、細細回味,再讀經(jīng)典。
5、總結(jié)歸納,整理板書。
這五個環(huán)節(jié)立足文本環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由課內(nèi)到課外，由課堂到生活，促進學生科學人文精神及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而"交往式""開放式"的課堂組織形式，也將讓學生的個性得到充分發(fā)展。
(一)設置情境，朗讀導入(約5分鐘)
上課伊始，我拓展學習空間，播放一段古箏曲，創(chuàng)設符合學生心理特征的教學情境。并在古香古色的音韻中誦讀，利用聽覺效果激發(fā)學生品味富于表現(xiàn)力的語言，從而提高欣賞品位和審美情趣。古人云："書讀百遍，其義自見。"新課標指出"在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟"誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教師配樂范讀、學生分組朗讀，選擇你喜歡的語句讀一讀，學生點評。利用師生互動品讀課文這一環(huán)節(jié)引領學生再過美讀關(guān)。古典音樂響起，那看似哀而不傷的旋律，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，美讀吟詠之間，仿佛催人淚下的悲苦農(nóng)民就在跟前。學生帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理很快進入學習情境中。
(二)研習內(nèi)容(約25分鐘)
1、兩個精彩的提問
我根據(jù)"課情"、"學情"因勢利導找準切入點，提出有啟發(fā)性的思考題柳宗元被貶為永州司馬，有了更多與老百姓接觸的機會，并且能及時用筆記錄。正如今天的記者一樣。我利用已學過的`口語交際"做一回小記者"進行操練：假如你是記者，有幸路遇蔣氏，你會提出怎樣的問題?指導學生根據(jù)投影提示完成"采訪記錄本"，這既激發(fā)學習興趣，增強學生的參與意識，又為評價文中精彩的提問奠定基礎。再引導學生分別從原文找出：圍繞"捕蛇"這個話題，作者兩個怎樣的精彩的提問，激發(fā)蔣氏大哭道出心聲?與自己的提問比較，評價。這種設計一培養(yǎng)學生的原文意識，二體現(xiàn)了：新課標指出"提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀"。在這一教學環(huán)節(jié)中，程度好的學生可以較快的貼近課文主旨來提問，而程度差點的學生也可以從自己的理解，提出一些新穎的問題來，如為什么不專門養(yǎng)殖毒蛇?等等。"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"學生存在鮮明的個體差異和不同的學習需求，但是都是有著一種生命的創(chuàng)造沖動，教師應該呵護、關(guān)懷、喚醒并張揚這種生命沖動意識，支持學生去追尋自我、張揚個性，實現(xiàn)自我充分、全面的發(fā)展。而不至于在課堂上就否定了他們閃光的智慧。文章難點的突破水到渠成。
2、三處絕妙的對比：
可見"學起于思，思源于疑。"語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。而問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。此時我投石擊浪有人就說"蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過得比鄉(xiāng)鄰快樂"，文中連蔣氏自己也說"蓋一歲之犯死者二焉;其余則熙熙而樂""蔣氏真的快樂嗎?我抓住意見分歧的契機與初三學生爭強好勝的心理，將學生分為真樂派和假樂派，兩大陣營。激發(fā)學生從文中找出依據(jù)進行辯論。并用投影展示這些辯論理由蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的對比的三處語句：
永之人爭奔走，蛇巨毒、藥效高，當其租入。
一、生存情況
對比一
斯役不幸
二、生活狀況
對比二
復吾賦不幸更甚
三、冒險次數(shù)
對比三
初三學生在辯論能力和判斷能力上,較之低年級已有提高，待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我相機誘導:是捕蛇者值的鄉(xiāng)鄰羨慕，還是封建時代農(nóng)民苦不堪言的血淚控訴?真理越辯越明.學生比較容易的就歸納出文章主題：賦斂之毒有甚是蛇者乎。這樣的探究，沒有限制學生對文章主題的理解，學生均能暢所欲言，為自己所持的觀點尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了"文本"。以投影出示對比語句節(jié)省板書時間，形象直觀地看出對比襯托手法，對于突出主題的作用。解決了本課的教學重點1.
3、一個深刻的主題
心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為三十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生注意力。為了讓學生在一番熱烈的討論后平息下來又順利進入下一環(huán)節(jié)的學習，我請一學生講述課后附文《禮記﹒檀弓》中的故事，再找出與《捕蛇者說》主旨上的聯(lián)系。既可以訓練學生的口頭表達能力，也為進一步深入理解課文奠定良好的基礎，一舉多得。由孔子"苛政猛于虎"演變?yōu)榱谠?賦斂毒于蛇"，說明：苛政害民，從來如此。新課標要求學生"對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價"。學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的對人民疾苦的關(guān)心和同情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
(過渡)詩人謫居永州期間有一首著名的《江雪》，以詩句"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。"來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。何時農(nóng)民不再受苛政之苦,何時才會有他筆下渲染出一個潔靜絕美的世界?我在悠揚的古樂中播放出這幅寒江雪釣圖引發(fā)學生思考.
(三)遷移訓練(約7分鐘)
一行文字赫然映入學生眼簾："永州異蛇賣出3個億，新捕蛇者改寫捕蛇者說"。我請各小組推出的代表，以記者的身份展出：如今永州的新捕蛇者養(yǎng)蛇，賣蛇帶來巨大利潤的圖片資料及文字資料。并充當解說員，在臺上進行解說。這些資料是學生以小組合作的方式,在課外上網(wǎng)搜索，獲得后篩選，整合的。解說詞是學生自己動手寫的，說，寫的能力都得到了鍛煉，提高。新大綱在第三部分教學中要重視的問題中明確：要重視學生思維能力的發(fā)展，教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生語文實踐的機會，提供靈活多樣的教學方式。新課標要求在綜合性學習活動中：關(guān)心學校，本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字，圖表，圖畫，照片等展示學習成果。同學們通過對比古今社會，農(nóng)村，農(nóng)民，談感悟。平等對話的方式調(diào)動學生學習的積極性，學習成果展示之中,更營造出一種輕松活潑的教學氛圍。這個教學環(huán)節(jié)中程度不一的學生，在各小組討論后都能夠圍繞熱愛新農(nóng)村,熱愛新社會暢所欲言,潛移默化中促進學生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的形成。也是讓學生初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。正如，我國教育家陶行知先生認為"知識的課堂之所以需要向生活世界回歸，就在于生活是學生智慧生成的源泉。離開了生活的啟迪，學生也就失去了可貴的靈氣。"
(四)品味經(jīng)典(約5分鐘)
合理鏈接生活固然會讓語文課堂更精彩，但我們最后還是要回歸文本，讓學生立足于文本，直面文本，現(xiàn)在讓學生在理解原文的基礎上再配樂朗讀，此時不限制形式，讓學生沉醉于與古人的思想交流，把無聲的文字變成有聲的語言，進行生動朗讀，學生目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會其理，再現(xiàn)作者的思想感情，感覺文章如出己之口，如出己之心，細細品味經(jīng)典，我想，他們一定會有更深的感悟。
(五)板書設計(約3分鐘)
總結(jié)全文，回望課堂。師生共同討論，逐步得出板書。
數(shù)字化的歸納，提綱挈領，加深記憶和理解便于及時復習鞏固。板書背景中，創(chuàng)造性的將"蛇"字的尾部拖長勾住了一個銅錢的眼，形象直觀的體現(xiàn)蛇毒與金錢利益掛鉤，表現(xiàn)文章"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。至此本課的教學任務圓滿完成.
五、教學評價與反思
1、精彩之處
1)在本次教學實踐中，各環(huán)節(jié)滲透古文最本質(zhì)的教法：讀。學生在讀中思，在讀中悟，在讀中品，在讀中有所創(chuàng)造。
2)圖文并茂多媒體技術(shù)輔助教學，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式，變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作的語文活動。生動活潑，事半功倍。如在教學重點：通過三張板書，投影展示蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的生活情況、生存狀況、冒險次數(shù)的對比，突出中心，直觀形象。
3)拓展遷移訓練環(huán)節(jié)，打破課堂與生活的界限，課外收集資料的展示給了學生學習的成就感與信心，初步培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。再次強化了本次教學重點，又使其感悟自身與世界的存在，獲得對生活與生命的體驗，為創(chuàng)造新生活，打好精神底子。
4)本堂課節(jié)奏張馳有度，既有舒緩的朗讀，又有激烈的討論，既有充足的思考余地，大膽的自我表現(xiàn)也有中肯善意的評價，課堂你來我往，師生共同創(chuàng)造美，感受美。
2、需改進之處
1)研習內(nèi)容環(huán)節(jié)指導學生以記者身份對蔣氏提問，因為時代的距離，估計有些學生的發(fā)問不能扣住中心思想，甚至超出教學范圍，比如學生會問：為什么農(nóng)民們不專門養(yǎng)殖毒蛇?此時應注意有效的引導學生：封建時代的社會制度不可能給農(nóng)民這樣寬松的環(huán)境來養(yǎng)蛇，蛇因巨毒藥性而抵賦稅是以生命為代價的，但要肯定學生善于想象，敢于創(chuàng)新的精神。
2)本堂課有許多環(huán)節(jié)答案，都是由學生歸納總結(jié)出的，所以評價學生答案時，既要尊重學生個性，又要給予客觀真實的贊賞，激發(fā)學生上進心，藝術(shù)化的引領達到語文教學的目的。
六、結(jié)語
最后為了達到"半畝方塘一鑒天，云影天光共徘徊"的理想境界。愿我們都以開放、靈活的學習方式，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去滋潤生命，讓課堂充滿生命的氣息，涌動生命的活力，讓生命之花盡情綻放。
《捕蛇者說》說課稿2
一、說教材
柳宗元是唐代古文運動大家，他主張“文以明道”，為文注重治世之道，從社會需要出發(fā)，重在經(jīng)世致用�！恫渡哒哒f》就是“文以明道”的代表作品。這篇文章是作者因主張“輕徭薄賦”政治改革失敗后貶居永州后期所作。柳宗元在個人仕途失意的情況下，仍不忘關(guān)心百姓疾苦，為百姓發(fā)出了“賦斂之毒有甚是蛇者乎”的無奈吶喊。作為封建官吏，能對封建暴政提出嚴正抗議，希望積極改革政治，這是柳宗元的進步之處；但他又寄希望于封建統(tǒng)治階級能體察民情，改善民生，這是他的階級局限處。教學中，注意引導學生辯證看待這個問題。
二、說學情
文言文教學一直是語文教學的痛處。學生看到煩，老師想到愁。本課的設計我想力求做到化繁為簡，化難為易，激發(fā)學生學習興趣，主動參與到文本的解讀中來，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象。
三、說教學目標
新課程標準主張學生能閱讀淺易文言文；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
鑒于以上考慮，我確立如下三維目標：
�。�1）知識與能力目標：理解重點實詞、虛詞及句子的含義。理解對比、襯托手法的運用。
�。�2）過程與方法目標：通過小組合作疏通文章大意；通過角色扮演探究解析對比手法的運用。
（3）情感與價值觀目標：理解作者思想感情并有自己的認識。了解封建社會暴政給百姓帶來的痛苦，增強對新社會的熱愛。
四、說重點、難點
引導學生以文中人物情感變化為線，抓住蔣氏自述進行分析，深入理解本文主旨作為本文教學重點；理解借助襯托、對比手法層層蓄勢揭示文章主題的寫法作為教學難點。
（蛇之毒應是人人懼之，蔣氏卻因此“獲利”，因為苛政雜稅之毒遠在蛇毒之上，怎樣引導學生理解這一主題？文本第4段是解讀的關(guān)鍵。所以，我將本課重、難點定位于對第4段的深層探究。）
五、說教法學法
【說教法】
精讀點撥法
（無論是現(xiàn)代文閱讀還是古文閱讀，抓住關(guān)鍵文段對理解文本主題和內(nèi)涵能起到事半功倍的效果。因此，在課堂教學中，我把自己定位于燈塔的角色，適時點撥，讓學生有充分發(fā)揮主體地位的氛圍。）
【說學法】
角色扮演合作交流
�。ㄒ龑W生既能走進文本，想人物所想，感人物所感；又能走出文本，理性分析交流作品內(nèi)涵。）
六、課時安排
本課計劃用兩課時教授。
第一課時主要側(cè)重于“說”這種文體的復習，作者及寫作背景的介紹，文意的疏通，重點詞句的掌握。
第二課時主要側(cè)重于教學重難點的解決。
今天我要說的是第二課時的授課思路。
第二課時
七、教學過程
（一）設疑導入
（課件展示毒蛇圖片）這些蛇看起來美艷，實際都是劇毒之蛇。如果生活中遇到這樣的蛇，你會怎么辦呢？（敬而遠之）但有些人卻是越毒的蛇，越要去靠近它，捕捉它，他們?yōu)槭裁匆@么做，捕獵這些毒蛇又有什么用呢？今天我們一起走進《捕蛇者說》，走近柳宗元，讓他來回答我們的.疑問。
�。ㄔO置懸念導入，激發(fā)學生探索欲望，激起學生主動探究文本興趣。）
（二）探秘捕蛇人生
感知文本：通過第一課時的回顧，我們知道，說這種文體，可以說明事物，也可以記敘事物，都是為了說明一個道理。那么，本文記敘了什么事，說明什么道理呢？
明確：一個永州的捕蛇者自述為了免交賦稅祖孫三代寧愿冒死捕蛇的故事；賦斂之毒有甚是蛇者乎。
�。ㄔO計此題意圖，是讓學生在疏通文意的基礎上，抓住文體特點，整體把握文本內(nèi)容，理解作者創(chuàng)作意圖。）
【一】芝麻開門
問題一：找出文中蔣氏情感變化的詞語。（甚戚；大戚、汪然出涕）
問題二：蔣氏是因捕蛇而“獲利”者，為何悲傷呢？（祖、父兩輩死于捕蛇，自己屢次幾乎死于此役，所謂的利是用生命換來的，聽來有利，實則可悲）
問題三：作者提議“更若役，復若賦”，蔣氏為何大戚、汪然出涕？（吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也）
（這三個問題的設計，環(huán)環(huán)相扣，在教學環(huán)節(jié)上，起到過渡作用，自然銜接起下一環(huán)節(jié)對襯托、對比手法的探究。培養(yǎng)學生閱讀文本找好切入點，篩選信息的能力，加強思維能力。）
【二】聆聽心曲
小組為單位，兩位同學分別扮演蔣氏和鄉(xiāng)鄰代表，以第四段為藍本，情景再現(xiàn)，講述自己的幸與不幸，其他同學做書記員，作好記錄。（課件出示）
蔣氏反襯鄉(xiāng)鄰
捕蛇（險）
賦稅（更毒）
以捕蛇獨存非死即徙
對比
視蛇尚存，弛然而臥悍吏索賦，雞犬不寧
一年冒死二次旦旦如是
�。ㄕn件出示）
小結(jié)：本段通過蔣氏與眾鄰存亡情況的對比，心境的對比，危險次數(shù)多寡的對比，突出表現(xiàn)了“賦斂之毒有甚是蛇者乎”的主旨。
�。ū经h(huán)節(jié)設計角色扮演，力求讓每個學生都參與進來，充分調(diào)動學生主動解讀文本的積極性。深入文本，體會用“捕蛇毒”來反襯“賦斂毒”，水到渠成地引出本文主旨。）
�。ㄈ⿲υ捜收咝撵`
你急百姓所急，想百姓所想，對百姓疾苦寄予無限同情；對苛捐雜稅無比痛恨；你主張“文以明道”，不顧自己失意的政治人生，用生花妙筆深刻揭露封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫勞動人民的罪行。
�。ㄔO計此環(huán)節(jié)目的意在幫助學生在明確本文主旨的基礎上，更能從多角度深刻領悟文本內(nèi)涵，理解作者思想感情。采用詞語填空的方式，改變傳統(tǒng)的由教師代言總結(jié)，學生無所適從的現(xiàn)象。）
�。ㄋ模┪遗c子厚私語（拓展提高）
師語：經(jīng)歷新政改革失敗后的柳宗元仍然“俟夫觀人風者得焉”，這當中的無奈與辛酸又有幾人知？身處“凄神寒骨，悄愴幽邃”境遇中的柳宗元仍心心念念著百姓，這種高風亮節(jié)又有幾人能不感動？
請你情辭懇切地給柳宗元寫一封短信，表述你的感受。
�。ㄔO計此環(huán)節(jié)意圖，是引導學生在領悟文本內(nèi)涵的基礎上，能夠走出文本，談出自己的理解和感悟。文本畢竟是一千多年前的古人所作，設計此題，是讓學生以當代中學生的眼光來審視文本，客觀地看待文本。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
A、知識積累：將以往我們學習過的柳宗元的詩文作品及名句賞析整理到課堂筆記上。
B、古時像柳宗元這樣“進亦憂，退亦憂”的文人不在少數(shù)，請你搜集有關(guān)資料和他們的感人名篇，做一期以“貶官文化”為主題的簡報。（古文教學難的癥結(jié)在于：知識零亂；時間跨度大；學生又沒有好的學習習慣。如果我們指導學生將古文知識形成系統(tǒng)，無論是在古文教學還是古文閱讀方面，都能取得事半功倍的效果。）
�。┌鍟O計
捕蛇者說
捕蛇
對反
比襯
繳稅
�。ò鍟O計力求突出主題；突出文本寫作手法的特色：對比和襯托手法的運用。）
八、說課小結(jié)
本課是古文教學中的經(jīng)典文章，怎樣走出傳統(tǒng)的古文教學模式，既能吸引學生主動探究文本的興趣，又能在有限的課堂教學時間里達到既定目標，是我一直思考的問題。本課我嘗試改變傳統(tǒng)的逐段解析的老路，以解析蔣氏情感變化作為解讀文本的切入點，抓住這一點，抽絲剝繭；用角色扮演的方式使學生成為解讀文本的主體。在作業(yè)的設計上，我摒棄了單純鞏固性的作業(yè)形式，借本文來拋磚引玉，達到整合古文教學資源的目的。