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《文本信息的加工與表達(dá)》第1課時(shí)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《日常文本信息的加工與表達(dá)》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術(shù)第三章第一節(jié)中的第一和第二小節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是后續(xù)的報(bào)刊類(lèi)信息及表格信息的加工與表達(dá)等內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提，對(duì)它的學(xué)習(xí)是信息加工與表達(dá)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
（1）了解常見(jiàn)文本類(lèi)型及其加工軟件；
�。�2）鞏固在文本處理時(shí)的常見(jiàn)名詞，如：版面、段落、文字、對(duì)象等概念；
�。�3）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達(dá)意圖，達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)全。
2．過(guò)程與方法
感受、體驗(yàn)文字信息的加工流程，展示自己的觀點(diǎn)，交流思想，促進(jìn)合作。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；
�。�2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
分析信息加工任務(wù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞桨盐谋拘畔⒔M織起來(lái)，并通過(guò)圖文混排、版面設(shè)計(jì)以及電子報(bào)刊等方式表達(dá)出來(lái)。
難點(diǎn)：
1.體會(huì)什么樣的加工是合理的、成功的加工。
2.如何利用文本加工軟件對(duì)文本進(jìn)行合理的、恰當(dāng)?shù)募庸�，以便更好地表達(dá)文本任務(wù)的主題。
二、說(shuō)指導(dǎo)思想：
由于該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很大一部分學(xué)生來(lái)自學(xué)農(nóng)村，大部分學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用、和動(dòng)手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節(jié)課的任務(wù)有一些難度，于是我認(rèn)真每一位同學(xué)的動(dòng)手操作能力，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容重新進(jìn)行了解讀和重構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)如下：
1.通過(guò)優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會(huì)和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點(diǎn)？亮點(diǎn)是那些地方？總結(jié)出參考評(píng)價(jià)要素�！靡蕴岣邔W(xué)生解決問(wèn)題時(shí)缺乏問(wèn)題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。
2.了解常見(jiàn)文本的類(lèi)型及文本加工軟件的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)在文本加工之前我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了明確主題，分析任務(wù)需求，根據(jù)實(shí)際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能很好地運(yùn)用信息技術(shù)為表達(dá)意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達(dá)信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校講堂海報(bào)為范例思考這些問(wèn)題。
三：說(shuō)學(xué)情
高一的學(xué)生雖然在小學(xué)到初中階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在文本加工軟件WORD中對(duì)文字進(jìn)行排版，包括版式、格式、字形、字號(hào)、字體、圖文混排，設(shè)置頁(yè)面信息及輸出版面等等，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行簡(jiǎn)單的排版。但是，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的工具軟件，并以恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式來(lái)展示內(nèi)容，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力。也就是根據(jù)實(shí)際任務(wù)需求來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，他們欠缺問(wèn)題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作感受歸納，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究的能力，加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)，為下節(jié)課報(bào)刊的加工與表打基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教法
1.講授法
2.引導(dǎo)法
3.案例分析法
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
5.合作探究法
五、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法
2.合作探究法
3.觀察法
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會(huì)和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點(diǎn)？亮點(diǎn)是那些地方？總結(jié)出參考評(píng)價(jià)要素�！靡蕴岣邔W(xué)生解決問(wèn)題時(shí)缺乏問(wèn)題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。
2.了解常見(jiàn)文本的類(lèi)型及文本加工軟件的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)在文本加工之前我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了明確主題，分析任務(wù)需求，根據(jù)實(shí)際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能很好地運(yùn)用信息技術(shù)為表達(dá)意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達(dá)信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳為范例思考這些問(wèn)題。
4.以微軟公司的辦公軟件word為例，歸納出日常文加工的要點(diǎn)（教師演示）。
5.動(dòng)手對(duì)文本信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，同時(shí)探究更加復(fù)雜的文本加工方法。在此過(guò)程中那些操作熟練的學(xué)生可承擔(dān)助教的角色，和老師共同擔(dān)負(fù)同學(xué)們?cè)趧?dòng)手加工的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，以教師引導(dǎo)、分組合作探究、成員間相互協(xié)作的教學(xué)手段，解決學(xué)生動(dòng)手操作能力弱的情況，學(xué)生動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。
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